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Sí, diversos estudios han confirmado que el tipo de apego y el tipo de educación parental recibida son una de las razones por las que unos niños desarrollan unas mejores habilidades sociales que otros.

Los niños con un apego seguro desarrollan un mayor estatus sociométrico mientras que los niños que reciben un apego inseguro, ya sea evitatito o ambivalente, tienden a desarrollar peores niveles de estatus sociométrico.

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Rechazado

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Controvertida

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Popular

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En el caso de Pablo, al ser del grupo de rechazadas cuando esté en el grupo polarizará sus opiniones tomando decisiones más extremas.

Por su parte, Martina, se autocensorará y no expresará sus emociones de la forma en la que las siente de verdad.

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Como docentes no es que podamos, es que debemos intervenir en las relaciones en el grupo al que damos clase ya que somos responsables no sólo de su educación si no también de su desarrollo social y personal. Estas dos partes ayudan a lo que se llama el desarrollo íntegro del individuo.

Como docentes debemos mostrarnos como figuras afectuosas y accesibles a la vez que establecer unos límites claros y congruentes y tratar a todos los alumnos con respeto e igualdad. Además, al estar tratando con adolescentes que están sujetos a muchos cambios, tenemos que estar preparados para poder adaptar las clases al ambiente que tenga el grupo en ese momento.

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El sociograma es la principal estrategia para determinar el estatus sociométrico de un conjunto de alumnos. Para su elaboración, se deberá de llevar a cabo un cuestionario sociométrico que consta de varias preguntas simples, anónimas y con cuyas respuesta construiremos primero un cuadro de doble entrada y posteriormente el propio sociograma. Sería recomendable realizar al menos dos sociogramas, uno durante el primer trimestra y otro a mediados/finales de curso. De éste se obtiene información sobre las relaciones entre alumnos y su estatus sociométrico.

En nuestro caso sería útil la realización de un sociograma para poder identificar que Martina se siente desplazada del grupo. Una vez realizado podríamos empezar a implementar mecanismos de integración y cuando lleguemos al tercer trimestre realizar otro para ver si surtieron efecto.

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Promedio

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Ignorada

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Como Martina no tiene teléfono aún, ya que sus padres consideran que aún no es el momento para ello, muchas veces se siente excluida de los planes grupales de la clase ya que casi siempre los realizan por el grupo de clase en el que ella no está. Su mejor amiga, Candela se afana para informarla de todo lo que puede, pero muchas veces su mala memoria la juega una mala pasada y se olvida de ello. Por un vídeo que vieron en Tiktok la clase decidió comprarse unos calcetines de aguacates para ir todos a juego a una excursión que tenían próximamente. Inés decidió hacer una encuesta en el grupo de Whatsapp para agilizar el proceso y ver si todos estaban dispuestos a comprar los calcetines y todos respondieron que sí. Tras una breve discusión en el grupo sobre quién debía comprar los calcetines, Inés le cedió a Pablo esa tarea para no seguir discutiendo, no sin antes haber mandado muchos mensajes enfadada. Pablo no tenía muchas ganas de hacerlo, pero no quería dejar que Inés la discutiera el liderazgo y por eso insistió tanto en hacerlo él. Álvaro por su parte, simplemente votó en la encuesta y cuando Pablo dijo que se encargaba él se desentendió del tema. Cuando llegaron los calcetines y los estaban repartiendo Martina se acercó a ver y comprobó que sólo habían comprado calcetines para las repuestas del grupo de whatsapp y ella no tenía. Tras esto, Inés y Pablo se estuvieron echando la culpa mutuamente y Candela le ofreció los suyos porque se sentía culpable por haberse olvidado de su amiga y para zanjar el conflicto y que no fuera a más. Por su parte, Álvaro se sintió en parte culpable por lo sucedido pero no intervino en la discusión sobre la culpa.