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Estrategias para la etapa de tránsicion 

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Estrategias para la etapa de tránsicion 

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Se deben desarrollar diferentes estrategias para la etapa de tránsicion dónde se puedan articular diferentes metodologías para cada necesidad educativa y a la vez pensando en las emociones de los niños y niñas. Las BCEP son una guía para entender de mejor forma como se debe llevar este proceso al comprender los principios pedagógicos basados en el enfoque de derecho de los niños y niñas.

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Características de estrategias de transición y articulación educativa

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Características de estrategias de transición y articulación educativa

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El proceso de transición debe tener espacios donde se dén momentos para lo afectivo y se puedan crear vínculos de los niños con su docente puedan familiarizarse y puedan sentir confianza de entrar a esta nueva etapa ya que el cerebro en momentos de estrés no obtienen los aprendizajes que debería obtener por lo cual este proceso no debe ser frustrante para ellos si no que al contrario debería ser un momento de  indagación y exploración  hacia nuevos contenidos,  debe tener flexibilidad y ser versátil para adaptarse a diferentes circunstancias que se van enfrentando.

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A diferencia del enfoque tradicional, el constructivista busca que todo los niños sean protagonistas activos, también que construyan su propio aprendizaje en conjunto con otros niños, sobre todo dándole la importancia y un rol fundamental al ambiente en el aprendizaje, se considera los interés de los párvulos y es flexible.

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Importancia de la articulación en el Nivel Transición 2 Educación Parvularia durante el traslado a primero básico. 

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Importancia de la articulación en el Nivel Transición 2 Educación Parvularia durante el traslado a primero básico. 

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Cuando comenzamos a hablar de la articulación en el Nivel Transición 2 de la educación parvularia, debemos considerar e introducirnos a buscar las mejores estrategias para que este proceso sea lo menos negativo posible para los párvulos; cuando hablamos de este proceso los niños pueden tener diferentes emociones combinadas y nuestro trabajo es hacerlo lo más grato posible, aunque los niños pasan a primero básico es todo mucho más escolarizado, los cambios son tan notorios que algunos niños no se sienten preparados y por tal motivo que en la básica ya empiezan con muchas materias, sus salas son distintas, empiezan las notas transmitiéndoles a ellos ansiedad, ya que desde primero básico le dan mucha importancia algunos profesores las notas. A veces nos pasa a los adultos que estamos tanto tiempo en nuestro mundo de adulto que se nos olvida que alguna vez fuimos niños y que el mundo del adulto no es igual que el de un niño, debemos entrar más en el mundo de él, es importante conocer sus intereses, sus miedos, para poder llevar este proceso de articulación lo mejor posible y que sea flexible.
Debemos destacar que nuestro rol como técnicos en educación parvularia es muy importante en este proceso, ya que apoyamos durante todo el transcurso al párvulo mediante contención, escucharlos, saber que sienten y lo que piensan al momento de comentar lo que van conociendo de este proceso, además que vayan conociendo los nuevos cambios que tendrán el próximo año en su nueva etapa escolar que es la básica, sin embargo debemos junto con el equipo pedagógico crear ambientes enriquecedores, entregándoles confianzas a los párvulos y trabajar en equipo con los padres.

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El proceso de transición para que sea más amigable, menos invasivo, más sano y más flexible la educadora debe buscar estrategias metodologías cómo por ejemplo: llevar al Niño de pre- kinder una vez a la semana a ver y compartir una actividad o juego lúdico con el kinder, para que se vaya familiarizando con el curso que le tocará el próximo año. también considerar  las emociones de los niños y niñas.

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Socio emocional
El niño y la niña aprende de la interacción con las demás personas a más interacción mayor será su pensamiento crítico, desarrollando un mayor lenguaje.

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La importancia que tiene la transición de NT2 a 1° básico, es que el cambio no tiene que ser una mala experencia para los niños y niñas.
El no compararlos, que no sea más importante la nota que sus aprendizajes.
No escolarizarlos desde una edad temprana, intentando que sea una transición intermitente.
Que los estudiantes de 1° básico aún son niños/as por lo cual es bueno que tengan la instancias de poder aprender jugando.

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Podemos decir que la educación tradicional es la que conocemos desde pequeñas, una educación que es muy conductista, no deja que los alumnos opinen sobre sus aprendizajes y solo se les entrega respuestas a sus inquietudes.

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Desarrollo socioemocional en la etapa de transición educativa.

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Desarrollo socioemocional en la etapa de transición educativa.

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El desarrollo de la vida emocional infantil, es de suma importancia para el funcionamiento que la persona tendrá en su adolescencia y vida adulta, ya que, el buen manejo de las emociones influye en la capacidad para relacionarse con otros.
También es importante el que esté proceso de transición educativa se pueda considerar que no hayan cambios tan abruptos para que no sea un shock para los niños/as y se pueda articular de manera que no sea algo nuevo, si no que a medida que avancen en el proceso ir dándole paseos a los niños/as para que conozcan como será la nueva etapa, de modo que una vez que ya pasen a primero básico sea de una manera más sencilla y no tan repentina para ellos ya que se les habrá mostrado un poco de lo que se les vendrá.

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Lo que se debe llevar a cabo durante el proceso.

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Lo que se debe llevar a cabo durante el proceso.

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Se aprende con  experiencias significativas, cuando ellos son protagonistas de su propio aprendizaje.

Actitudes, valora la importancia del ambiente educativo como un tercer educador.

Conocimientos
tradicional:  Estructurado, disciplinado, memoria
socio-constructivista: autónomos, flexible, aprende de la interacción con los demás.

Habilidades: Identificación de las necesidades, demandas, características de los niños y niñas en el proceso de transición.