# data[].attributes.body
John M. Keller tarafından öğretim tasarımlarında motivasyon faktörünü belirleyici kılmak ve öğretim ortamın ortamının etkinliğini arttırmak için geliştirilen bir öğretim modelidir. Bu model, eğitimcilere öğrencilerin derse karşı meraklarının uyandırılması ve sürdürülmesi için imkan sağlar.

ARCS Motivasyon modelinin 3 temel özelliği vardır:

a) Modelin kuramsal bir yapıda olması ilk özelliğidir. Model, gerçek anlamda güdülenme kuramına dayanır. Güdülenmeye ilişkin değişkenlerin belirlenmesinde bilimsel bir dayanak oluşturması bakımından önemlidir.

b) Model, güdülenme ve öğretim tasarımı kuramlarının birleştirilmesi sonucu oluşturulmuştur. Bu nedenle, tasarım çalışmalarında kullanılabilir.

c) Model, güdülenmeye ilişkin sorunların belirlenmesinde ve çözümünde yardımcı olabilecek stratejiler içermektedir. Bu yönüyle, eğitimde iyileştirici bir rol oynar.

# data[].attributes.body
Motivasyonun ilk basamağıdır. Güdüleme modelinin en önemli ve ilk unsuru öğrencilerin dikkatini çekmek ve eğitim boyunca bu dikkatin devamını sağlamaktır.

Dikkat; merakın uyarılması, sürdürülmesi ve dikkati sağlamadır.

Strateji, öğrencinin derse yönelik merakını arttırır.

Bu stratejinin üç alt bileşeni vardır:

1) Algısal uyarılma (belirsizlik, sürpriz, yenilik gibi ilgi çekici ortamlar oluşturularak öğrencinin dikkatini çekilmesi).

2) Sorgulama uyarısı (öğrencilerin problem çözmeleri ve soru sormaları için teşvik edilmesi).

3) Değişkenlik (çeşitli öğretim öğeleri ile öğrencinin derse karşı ilgisinin sürdürülmesini sağlama).

# data[].attributes.body
Bu strateji, öğrencilerin ilgi, beklenti ve ihtiyaçlarıyla bağlantılar kurup, onların öğrenme sonucun önemi hakkında bilgilendirilmesini içerir.

Hedef tanıtımı: Derste sunulan örnek, kavram ve ilkelerin somutlaştırılarak, öğrencilerin birikimleri ve ilgileriyle ilişkilendirerek sunulması.

Güdü eşleşmesi: Öğrencilerin motivasyon profillerine uygun öğretim stratejilerinin kullanılması.

Benzerlik: Öğreticinin rolü ön plandadır. Bir konu öğretiminde öğretenin konuyla ilgili bilgi, beceri ve deneyimlerinin dikkate alınması.

# data[].attributes.body
Bu strateji, öğrencilerin başarı için olumlu düşünceler geliştirmesine yardımcı olur.

Performans gereksinimleri: Öğrencilerin başarı elde etmelerinin bilincinde olmaları ve bunu nasıl edebileceklerinin farkında olmaları durumu.

Başarı olanakları: Öğrencilere başarılı olabilmeleri için uygun fırsatların tanınması.

Kişisel denetim: Öğrenenin sürece dahil edilmesi.

# data[].attributes.body
Bu strateji, öğrencilerin çaba ve gayretlerini sürdürmeleri için, içsel ve dışsal motive edilmeleri gerektiğini savunur.

İçsel pekiştirme: Öğrencinin içsel doyumunu pekiştirmek.

Dışsal ödüller: Öğrencilere motive edici geri bildirimler vermek.

Eşitlik: Başarı için tutarlı ve standart ölçütlerin kullanılması.