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Accompagnement à la relecture des outils de vie d'établissement

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Accompagnement à la relecture des outils de vie d'établissement

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Questionnement sur la place de l'élève sur les objets suivants

règlement intérieur

charte de vie de classe

projet d'établissement

conseil de classe

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Préparation en amont, et présence au conseil d'établissement si le CE en fait la demande.

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Place des élèves dans les pratiques éducatives

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Place des élèves dans les pratiques éducatives

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Encourager par le biais des animations à travailler les sujets traités (EARS, CPS, IA, EMI, 3PF... ) avec les élèves.

Proposer aux équipes des outils à développer auprès des élèves (ex: plan boussole)

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Propositions dans le plan d'animation pédagogique ou rencontre d'équipes en intra 

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Propositions dans le plan d'animation pédagogique ou rencontre d'équipes en intra 

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La posture de l'enseignant concernant le regard porté sur l'élève.

Le discours sur les élèves en conseil de classe ou conseil de cycles.

La gestion des comportements difficiles.

L'appropriation du plan boussole pour une démarche globale : diagnostic et plan d'actions

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Promouvoir les mutualisations, partages de pratiques pour lesquelles l'élève est pleinement acteur de ses apprentissages

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Promouvoir les mutualisations, partages de pratiques pour lesquelles l'élève est pleinement acteur de ses apprentissages

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pratiques coopératives

I can, Moi je peux...

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3 types de lien direct avec les familles :

institutionnel (installation, CA, Conseil d'établissement.

lors de temps festifs (inauguration, kermesse, cross, départ en retraite, ....)

lors de situations particulières (équipe éducative, gestion de problématiques diverses)

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Accompagnement des Chefs d'établissement - difficultés relationnelles avec les familles

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Accompagnement des Chefs d'établissement - difficultés relationnelles avec les familles

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Comprendre - discerner - acccompagner

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Outils d'évaluation d'établissement sur le climat scolaire

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Outils d'évaluation d'établissement sur le climat scolaire

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Outillage clés en main pour les communautés

Le cartable des CPS

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Congruence entre relations équipe et relations à l'élève

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Congruence entre relations équipe et relations à l'élève

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Inciter nos équipes à faire équipe

Accompagner les équipes à prendre soin d'elles-mêmes afin d'être les plus cohérentes possibles

Apprendre à bien se connaître pour converger dans les pratiques éducatives

Travailler entre membres de l'équipe sur la dimension commune du projet

Développer pour les équipes le travail de la relation, du développement des compétences psychosociales

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Accompagner la réflexion sur l'engagement et la responsabilisation des élèves

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Accompagner la réflexion sur l'engagement et la responsabilisation des élèves

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Accompagner la mise en place des CVC et CVL

Interroger la participation des élèves au conseil d'établissement

Accompagner et former les élèves délégués

Place des élèves au conseil de classe.

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Partager les questions posées, les réflexions menées avec les RVS

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Partager les questions posées, les réflexions menées avec les RVS

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Associer les RVS sur les sujets qui concernent la relation à l'élève (ateliers plan d'animation) (ex: MPP)

(72) Journées qui rassemblent les RVS

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Journée balisée sur le "climat relationnel"

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Journée balisée sur le "climat relationnel"

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Avec des propositions multiples

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(installations, visites de tutelle)

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Schéma départemental du service aux familles (préfecture, CAF...) : groupe de travail sur cette relation. Journée départementale pour les professionnels, les familles.

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Documents sur la relation écoles-familles

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Documents sur la relation écoles-familles

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Utilisation d'un livret rédigé par le 44 pour collaborer autour de l'orientation des jeunes avec les familles.

Promotion des Rencontres Parents École de l'APEL national (souci, on n'a pas toujours des animateurs).

Dans un groupe de recherche sur la maternelle, publication d'un livre avec un chapitre sur l'accueil des jeunes familles.

Livret d'accueil pour les parents et frise chronologique avec des propositions de rencontres différentes, dans le temps. Le CE étant un des éléments mais pas le seul.

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Travail sur le climat relationnel développé en journée des communautés éducatives

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Travail sur le climat relationnel développé en journée des communautés éducatives

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Différents ateliers proposés suivant les besoins pour prendre soin des adultes qui prennent soin des élèves:

prendre soin de soi

cultiver les relations en équipe, développement des CPS

travailler les relations école / famille

vers un établissement bientraitant (3PF)

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animer un conseil d'établissement

mener une équipe éducative

outils de relecture d'une situation complexe

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Accompagnement ponctuel, dans une situation complexe ; aide à l'analyse.

Dispositifs avec des partenariats (UDAF, CAF...)

Dispositifs d'animation

Production régionale GT Ecole-familles qui pourra être utilisé par les équipes directement : repères généraux, outil concret d'animation de deux conseils d'établissements, des exemples d'outils, des ressources.

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Postes relations école-familles : enseignants qui font tiers et qui permettent aux familles qui n'ont pas les codes, de rentrer dans l'établissement.

Actions positionnées sur des temps qui permettent aux familles de participer (le soir, le samedi matin...).

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Développer des outils ou des dispositifs pour placer l'élève au cœur 

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Développer des outils ou des dispositifs pour placer l'élève au cœur 

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des outils ou des dispositifs pour faire évoluer les pratiques autour de l'équipe éducative et du conseil de classe (faire connaître et développer des pratiques innovantes)

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Impulser des démarches qui rassemblent pédagogues et éducateurs. 

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Impulser des démarches qui rassemblent pédagogues et éducateurs. 

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Mutualisation de nos outils au niveau régional ? Production commune ? Repérer des "experts", faire appel aux autres diocèses. Communiquer sur ce qui est réalisé (plan d'animation...)

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Gestion des situations de crise

Préparer les ESS, équipes éducatives après discernement

Préparer les conseils d'établissement

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Lors de changements de personnes (CE / présidents OGEC / APEL), accompagner les personnes pour prendre le temps de poser les éléments et les repères pour travailler ensemble.

Comment rejoindre l'ensemble des familles, qui ont des attentes qui peuvent être radicalement différentes ?

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Accompagner les équipes sur des journées pédagogiques sur l'école pour tous. 

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Accompagner les équipes sur des journées pédagogiques sur l'école pour tous. 

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co-construire des journées péda sur l'école inclusive: accessibilité.

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travail d'accompagnement pour poser les repères, en lien avec les modalités numériques de communication

accueil lors des portes ouvertes

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Sur les situations complexes d'élèves, l'échange avec un tiers permet d'aider le CE dans son discernement et dans sa prise de décisions

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Comment aider, accompagner le chef d'établissement à vivre le projet éducatif lors de moments opportuns déjà existants (portes ouvertes, réunions de rentrée, rdv d'inscription ou autres rdvs avec les familles) ?

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Rester en veille sur des innovations, des ressources, des associations qui accompagnent la prise en charge, l'évolution du jeune.

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Animation clé en main sur des sujets comme la persévérance, le décrochage, le règlement intérieur, le projet éducatif...

Animations à destination des RVS (harcèlement, réseaux sociaux et numérique...)

Création d'outils directement utilisables par les équipes (GPCP, intériorité...)

Animations culturelles et sportives pour les équipes et les élèves

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Aide à la relecture - à l'analyse de situations

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Aide à la relecture - à l'analyse de situations

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GEASE proposés en territoire aux enseignants

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Importance d'accompagner les enseignants à la relation école-famille, malgré la frustration quant à ces animations, qui sont les seuls espaces d'échanges avec les enseignants.

Une proposition d'animation institutionnelle, globale, sur la relation, serait intéressante, afin de travailler les enjeux associés.

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Préciser des objectifs pour resituer la place de l'élève dans les instances de l'établissement

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Comment faire en sorte que toutes les actions conduites participent à la cohérence éducative ?

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Travail de prévention des situations de harcèlement

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Travail de prévention des situations de harcèlement

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Accompagner les équipes pour former les élèves au développement des leurs compétences psychosociales

S'appuyer sur le programme 3PF

Outiller les élèves

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Mutualisation d'outils entre les DDEC (harcèlement, relation école/famille...)

Avoir un espace URADEL de partage des outils créés

Maintien des GIR et de rencontres régulières entre CM

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Les repères communs :

Missions peu tournées directement vers les élèves (hors mis dans le cadre de la Mijec et de l'orientation)

Actions pour les élèves mais destinées plutôt aux acteurs En relation 1to1 quand la relation est interrogée

Dans la construction d'outils par anticipation

Les outils et ressources :

3PF

Boussole

EARS

GTR école famille

EMI

Pastorale (ex intériorité,...

Le travail sur les compétences psycho sociales

Les besoins repérés :

Former à la médiation, à la communication (CNV/PNL/...)

Savoir identifier et repérer les enjeux et leviers de la relation.

La prise en compte des élèves avec des difficultés comportementales qui mettent à mal les équipes.

Les réseaux sociaux - outils et non frein à la relation (?)

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recenser les outils et démarches utilisées sur les différents diocèses et les croiser.

utiliser un espace "ressources régionales" par thématiques. (attention à la régulation de cet outil!)

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relecture du projet éducatif autour des 4 relations (à soi, aux autres, à la création, à Dieu) en vivant 4 ateliers.

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De plus en plus de demandes d'accompagnement de situations complexes avec les familles

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De plus en plus de demandes d'accompagnement de situations complexes avec les familles

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Relations directes : intervention du CM comme tiers médiateur

Relations indirectes : le CM accompagne en amont et en aval le CE et l'équipe.

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Grande importance du travail construit avec les enseignants référents et les enseignants spécialisés, relais dans les écoles.

Co-construction des parcours des jeunes, avec les familles.

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Accompagner la déclinaison locale de "la charte éducative de confiance" 

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Accompagner la déclinaison locale de "la charte éducative de confiance" 

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Axe de la communication école-famille à explorer particulièrement.

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Travailler collectivement sur les démarches d'inscription pour rassurer les familles, sur les parcours sécurisés sur notre institution

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Travailler collectivement sur les démarches d'inscription pour rassurer les familles, sur les parcours sécurisés sur notre institution

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Accompagner la relation aux familles sur les phénomènes qui envahissent l'école

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Accompagner la relation aux familles sur les phénomènes qui envahissent l'école

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Conférence auprès des familles, en lien avec l'APEL

La place des familles dans nos structures ?

Plan d'animation à destination des enseignants pour travailler sur une "saine" relation école/famille, sur l'animation d'une réunion de rentrée, d'un RDV parents.

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Accompagnement des CE pour accompagner leurs équipes

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Accompagnement des CE pour accompagner leurs équipes

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Dispositifs proposés en AG CE qu'ils peuvent reprendre après en équipe

Participation sur des temps de concertations

Exemples:

travail sur une charte de communication en interne (quelle(s) communication(s) à l'interne

Dispositifs d'analyse de situations type GEASE

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Rappeler les repères et responsabilités légales des familles. 

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Rappeler les repères et responsabilités légales des familles. 

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Apport de formation : mise en place de VIE (Visite Institutionnelle d'Etablissement)

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Apport de formation : mise en place de VIE (Visite Institutionnelle d'Etablissement)

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A l'initiative de la Tutelle, en réponse à une problématique particulière observée ou identifiée.

Ce n'est pas une visite de tutelle, c'est un point étape qui n'est pas centré sur le pilotage du CE.

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En cas de départ d'un CE, visite d'Etat des lieux dans l'établissement (par la tutelle)

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En cas de départ d'un CE, visite d'Etat des lieux dans l'établissement (par la tutelle)

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Un des rares moments où la tutelle rencontre les enseignants

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Articuler le projet éducatif avec des actions concrètes, liées à un état de lieux

Dépasser les déclarations d'intention pour agir ici et maintenant

Think global, act local

Permettre à tous les membres de l'équipe éducative de participer de là où il est (participer enseignants et personnels en formation pour construire des réponses portées par tous)

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Ne pas se substituer au rôle des parents

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Ne pas se substituer au rôle des parents

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en formation continuée... accompagner les enseignants à la relation aux familles, à l'écoute active, à la médiation

accompagner, former les RVS

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Sentiment d'appartenance à l'EC

Aller à la rencontre des équipes.

Des propositions de rencontres d'écoute, des temps informels aussi.

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S'appuyer sur les APEL et les RPE pour échanger sur les sujets éducatifs en lien avec les équipes éducatives

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S'appuyer sur les APEL et les RPE pour échanger sur les sujets éducatifs en lien avec les équipes éducatives

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Quelle formation initiale (ou continue) pour permettre aux enseignants et personnels de travailler ensemble, en coopération ?

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Vivre des journées des communautés éducatives 

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Vivre des journées des communautés éducatives 

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journée institutionnelle avec toutes les équipes éducatives du diocèse, qui se décline en diocèse puis en secteur autour d'une thématique déclinée sur 3 ans. Une belle idée à déployer.

Des conférences autour du climat scolaire.

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Importance des animations à destination des équipes éducatives :

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Importance des animations à destination des équipes éducatives :

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Intérêt majeur de faire culture commune et de donner à voir la force du travail en coopération.

Journées éducatives (72).

Propositions de tables rondes (conférence, capsules vidéos) > 4 matinées organisées (85).

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Plan d'animation et journée pédagogique en collège et lycée.

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Importance de la reconnaissance de chacun et du faire équipe

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Importance de la reconnaissance de chacun et du faire équipe

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Proposer des formats différents de rencontres école-famille

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Proposer des formats différents de rencontres école-famille

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webinaires

capsules vidéos

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Développer des dispositifs de codéveloppement

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Développer des dispositifs de codéveloppement

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Développer l'établissement apprenant

Permettre des espaces d'analyses de situations délèves

Développer à l'interne de l'établissement des réponses en s'appuyant sur les forces de son équipe (appui possible sur les pactes)

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Prendre soin de soi pour prendre soin des élèves, des équipes...

Site, émissions radio fidélité, citations du jour

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"Vous ne pouvez pas arrêter les vagues, mais vous pouvez apprendre à surfer." Joseph Goldstein Interview du mois "Amour de l'autre" Retrouver l'ensemble des int'AIRviews PROCHAIN BRIN D'AIR Spécial Noël Mardi 12 décembre 17h30 - 19h00 S'inscrire Lecture du mois Pour soi Ensemble A deux Qui sommes nous ?

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Avoir des espaces, des temps de reconnaissance pour chacun

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Avoir des espaces, des temps de reconnaissance pour chacun

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Se former et former les CE à la communication positive, écoute active.

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-        Comment davantage rencontrer/mobiliser les enseignants titulaires ?

-        Comment mobiliser les équipes autour de propositions faites à partir de leurs besoins exprimés ?

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Mutualiser, co construire entre chargés missions lors de journées annuelles.

Besoin d'un trombinoscope des chargés de mission des 5 diocèses avec les "dossiers et projets de chacun" et les coordonnées de chacun(e).

Trouver les modalités pour rassembler dans les "grands" diocèses.

Trouver un moyen de rejoindre les enseignants, de communiquer avec eux (lettre hebdo ou autre)

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S'emparer des instances existantes pour créer du lien

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S'emparer des instances existantes pour créer du lien

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temps d'installation

Conseils d'établissement

Concertations

AG

Visites de tutelle

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Les repères communs :

Missions peu tournées directement vers les familles en dehors des situations conflictuelles (Hors Mijec, commission d'appel,... )

Constat d'une "judiciarisation" de la relation

S'autoriser un droit à la déconnection

Les outils et ressources :

Contrat de scolarisation

Les outils de communication des établissements à destination des familles

La charte de confiance

Enseignants dédiés dans le 53 (PRE)

Les besoins repérés :

Outiller les CE dans l'accompagnement des ruptures (avec la famille) ou recréer la confiance.

Assistance juridique

Former à la médiation, à la communication (CNV/PNL/...)

Un brin d'air pour les familles (mais on soustrait quoi ?)

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Promouvoir un sujet, une thématique et animer des temps

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Promouvoir un sujet, une thématique et animer des temps

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Carrefour des initiatives, creativ'lab et initiativ'lab

Projet éducatif

Harcèlement

Journée pédagogique, journée EC, journée des communautés éducatives...

Animations et réflexion « Enseigner aujourd’hui… et demain ? »

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Sécuriser les processus de décision ou autres (orientation,  investissement...)

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Sécuriser les processus de décision ou autres (orientation,  investissement...)

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Explicitation des processus de réflexions (des places de chacun, des lieux pour porter du débat) qui conduisent à une décision

Anticiper les situations problèmes en réfléchissant aux modalités de traitement (un parent se plaint au CE d'un enseignant - comment est-ce qu'on traite dans notre établissement ce type de problématique?)

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Rencontres par public : responsable de vie scolaire, APS, AESH ;

Animation pour tous les enseignants du département, tous les deux ans. La DDEC est en direct avec tous.

Animation autour des Guides du MEN (Eduscol), en soutien des chefs d'établissement.

Déroulés de concertations clefs en mains (conseil d'établissement, plan de formation de l'établissement...)

Organisation des réunions...

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Besoins repérés - Relation aux enseignants

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Besoins repérés - Relation aux enseignants

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L'évolution du rôle des chargés de mission a pu nous éloigner des équipes enseignantes. Important de garder des animations à destination des enseignants.

Important d'aller dans les secteurs pour rencontrer les équipes (expérimentation d'une rencontre dans l'année avec les enseignants volontaires). Rendre la DDEC visible et proche.

Communication aux enseignants. Quel mode de diffusion ?

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Besoin de connaissance du projet diocésain pour mieux le faire vivre : c'est le point de départ.

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Animations

Visites de classe

Entretiens d'accueil

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Aider les CE à rassurer les parents sur les sujets sensibles (EARS, art et culture, interreligieux...)

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Aider les CE à rassurer les parents sur les sujets sensibles (EARS, art et culture, interreligieux...)

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Un éloignement se fait de plus en plus entre DDEC et enseignants pour diverses raisons.

Comment entrer en relation ?

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se doter collectivement d'outils d'animation auprès des équipes éducatives, à destination des CE

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Outils du SGEC: quelle connaissance? quelle consultation? 

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Outils du SGEC: quelle connaissance? quelle consultation? 

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faire des propositions d'animations, c'est ajouter à la to do list du CE

comment nos propositions n'empêchent pas l'autonomie des établissements ?

Comment rendre nos chefs d'établissement autonomes et stratégiques ?

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Témoigner de la relation aux APEL départementales. 

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Témoigner de la relation aux APEL départementales. 

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Faire du lien

Evoquer les situations locales (complexités du renouvellement des APEL)

Identifier les personnes