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RU N D S C H R E I B E N Nr. 24/2021 _ Richtlinien für den Umgang mit Lese-/Rechtschreibschwierigkeiten (LRS) im schulischen Kontext

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RU N D S C H R E I B E N Nr. 24/2021 _ Richtlinien für den Umgang mit Lese-/Rechtschreibschwierigkeiten (LRS) im schulischen Kontext

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FSKE (Förderschwerpunkt kognitive Entwicklung /SEF (Schüler:innen mit erhöhtem Förderbedarf) - ehemals Schwerstbehinderung

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FSKE (Förderschwerpunkt kognitive Entwicklung /SEF (Schüler:innen mit erhöhtem Förderbedarf) - ehemals Schwerstbehinderung

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TaskCards ist eine Onlineplattform mit der Lehrer:innen Infos/Aufgaben für Schüler:innen DSGVO konform bereitstellen können.

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Handbuch für Schulen;

Hrg. Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung

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Padlet des Kompetenzzentrums f. Schüler:innen im Autismusspektrum VS

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Padlet des Kompetenzzentrums f. Schüler:innen im Autismusspektrum VS

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Suspendierung_ Information der Bildungsdirektion für Wien

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Suspendierung_ Information der Bildungsdirektion für Wien

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PH Wien - Fortbildungen für den Bereich Inklusion & Sonderpädagogik

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PH Wien - Fortbildungen für den Bereich Inklusion & Sonderpädagogik

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Padlet des Kompetenzzentrum für Schüler:innen im Autismusspektrum MS

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Padlet des Kompetenzzentrum für Schüler:innen im Autismusspektrum MS

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Vorlage für den individuellen Förderplan / IBEP. Ein individueller Förderplan muss laut Gesetz für jedes Integrationskind verpflichtend geführt werden. Grundlage dafür sind die Diagnostischen Kompetenzprofile (DKs), ebenfalls auf diesem Padlet downloadbar.

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Die Startbox Mathematik unterstützt die Diagnostik und Förderung im Mathematikunterricht der Grundschule und bietet Arbeitsmaterialien zur Entwicklung der Mengen- / Zahlenvorstellung sowie zu Aufbau und Rechenoperationen im pränumerischen Bereich bzw. den Zahlenräumen 10 & 20.

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FORMULAR _ Anmeldung zur Sonderpädagogischen Überprüfung

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FORMULAR _ Anmeldung zur Sonderpädagogischen Überprüfung

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Leitfaden Schritt für Schritt zum SPF Antrag. Eine Handreichung des Diversitätsmanagements des 3., 10. und 11. Bezirks

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Lehrpläne und Lehrplanzusätze für den sonderpädagogischen Bereich NEU

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Lehrpläne und Lehrplanzusätze für den sonderpädagogischen Bereich NEU

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Religion

Sprachen

Keine Dokumente verfügbar

Deutsch

Lebende Fremdsprache

Kroatisch (Volksgruppensprache)

Slowenisch (Volksgruppensprache)

Ungarisch (Volksgruppensprache)

Erstsprachenunterricht (Unverbindliche Übung)

Mathematik, Naturwissenschaften, Wirtschaft und Gesellschaft

Keine Dokumente verfügbar

Mathematik

Sachunterricht

Musik, Kunst und Kreativität

Keine Dokumente verfügbar

Musik

Kunst und Gestaltung

Technik und Design

Gesundheit und Bewegung

Keine Dokumente verfügbar

Bewegung und Sport

Verbindliche Übungen

Keine Dokumente verfügbar

Lebende Fremdsprache

Verkehrs- und Mobilitätsbildung

Deutschförderklassen

Religion

Sprachen

Keine Dokumente verfügbar

Deutsch

Erste Lebende Fremdsprache

Zweite lebende Fremdsprache (Gymnasium und Mittelschule Schwerpunkt Sprachen)

Latein (Gymnasium und Mittelschule Schwerpunkt Sprachen)

Kroatisch (Volksgruppensprache)

Slowenisch (Volksgruppensprache)

Ungarisch (Volksgruppensprache)

Erstsprachenunterricht (Unverbindliche Übung oder Freigegenstand)

Mathematik und Naturwissenschaften

Keine Dokumente verfügbar

Mathematik

Geometrisches Zeichnen (Realgymnasium und Mittelschule Schwerpunkt Mathematik und Naturwissenschaften)

Digitale Grundbildung

Chemie

Physik

Biologie und Umweltbildung

Wirtschaft und Gesellschaft

Keine Dokumente verfügbar

Geschichte und Politische Bildung

Geografie und wirtschaftliche Bildung

Musik, Kunst und Kreativität

Keine Dokumente verfügbar

Musik

Instrumentalmusik und Gesang (Realgymnasium musische Ausbildung)

Kunst und Gestaltung

Technik und Design

Gesundheit und Bewegung

Keine Dokumente verfügbar

Bewegung und Sport

Ernährung und Haushalt (Mittelschule)

Verbindliche Übungen

Keine Dokumente verfügbar

Bildungs- und Berufsorientierung

Deutschförderklassen

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Materialien zu den Unterrichtsgegenständen - Pädagogik-Paket

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Kompetenzen systemisch fördern und entwickeln - das Pädagogik-Paket

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Die aktuelle Version des gesamten Lehrplans für die Allgemeine Sonderschule können Sie über das Rechtsinformationssystem (RIS) abrufen:

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Lehrpläne der Sonderschulen und Lehrplanzusätze AUSLAUFEND

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Lehrpläne der Sonderschulen und Lehrplanzusätze AUSLAUFEND

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Lehrplan der Allgemeinen Sonderschule

Die aktuelle Version des gesamten Lehrplans für die Allgemeine Sonderschule können Sie über das Rechtsinformationssystem (RIS) abrufen:
Lehrplan Allgemeine Sonderschule
Lehrplan der Sonderschule für gehörlose Kinder

Die aktuelle Version des gesamten Lehrplans für die Allgemeine Sonderschule können Sie über das Rechtsinformationssystem (RIS) abrufen:
Lehrplan der Sonderschule für gehörlose Kinder
Lehrplan der Sonderschule für blinde Kinder

Die aktuelle Version des gesamten Lehrplans für die Allgemeine Sonderschule können Sie über das Rechtsinformationssystem (RIS) abrufen:
Lehrplan der Sonderschule für blinde Kinder
Lehrplan der Sondererziehungsschule (Sonderschule für erziehungsschwierige Kinder)

Die aktuelle Version des gesamten Lehrplans für die Allgemeine Sonderschule können Sie über das Rechtsinformationssystem (RIS) abrufen:
Lehrplan der Sonderschule für erziehungsschwierige Kinder
Lehrplan für das Berufsvorbereitungsjahr

Die aktuelle Version des gesamten Lehrplans für das Berufsvorbereitungsjahr können Sie über das Rechtsinformationssystem (RIS) abrufen:
Lehrplan für das Berufsvorbereitungsjahr
Lehrplan der Sonderschule für schwerstbehinderte Kinder (Kinder mit erhöhtem Förderbedarf)

Die aktuelle Version des gesamten Lehrplans für die Allgemeine Sonderschule können Sie über das Rechtsinformationssystem (RIS) abrufen:

BGBl. Nr. 355/1996: 355. Verordnung: Änderung der Verordnung, mit welcher die Lehrpläne der Volksschule, der Hauptschule und der Sonderschulen erlassen werden, S. 2640

Sonderschulsparten ohne eigenen Lehrplan

Für die folgenden Schularten gelangen die Lehrpläne anderer Pflichtschularten unter Berücksichtigung behinderungsspezifischer Grundsätze zur Anwendung.

Sonderschule für körperbehinderte Kinder

Für die Sonderschule für körperbehinderte Kinder gilt je nach Alter und der Bildungsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler der Lehrplan der Volksschule, der (Neuen) Mittelschule, der Polytechnischen Schule oder einer Sonderschule anderer Art.

Des Weiteren sind therapeutische und funktionelle Übungen, die der Behinderung der Schülerinnen und Schüler entsprechen, vorgesehen. Als solche kommen in Betracht:

Bewegungstherapie: Zur Anbahnung der lebensnotwendigen Bewegungen, Erhöhung der motorischen Kraft, Vergrößerung des Bewegungsumfanges eingeschränkter Gelenke, Koordination der Bewegungsabläufe.

Unterwassertherapie: Zur Schulung und Förderung des Bewegungsablaufes bei Einschränkungen unter Ausnützung der besonderen Wirkung des warmen Wassers.

Spezielle Übungstherapie für Handeinschränkungen: Zur Schulung der kranken Hand, zum Erwerb und zur Automatisierung der Greifbewegung und der Zusammenarbeit beider Hände, zur Pflege kombinierter Bewegungsformen.

Sonderschule für sprachgestörte Kinder

Für die Sonderschule für sprachgestörte Kinder gilt je nach dem Alter und der Bildungsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler der Lehrplan der Volksschule, der (Neuen) Mittelschule, der Polytechnischen Schule oder einer Sonderschule anderer Art. Über die in der jeweiligen Stundentafel vorgesehene Gesamtstundenzahl hinaus werden zwei Wochenstunden je Schulstufe für sprachtherapeutische Übungen festgesetzt.

Sonderschule für schwerhörige Kinder

Für die Sonderschule für schwerhörige Kinder gilt je nach dem Alter und der Bildungsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler der Lehrplan der Lehrplan der Volksschule, der (Neuen) Mittelschule, der Polytechnischen Schule oder einer Sonderschule anderer Art mit der Maßgabe, dass an die Stelle des Pflichtgegenstandes "Musikerziehung" der Pflichtgegenstand "Ablesen" tritt. Ferner werden therapeutische und funktionelle Übungen festgesetzt.

Als solche kommen in Betracht:

Übungen zur systematischen Hörerziehung mit Hilfe elektroakustischer Hörprothesen (individuelle Hörgeräte, Trainergeräte, Hör- und Sprechanlagen und ähnliches);

Übungen zur Verbesserung fehlerhafter Artikulation;

Übung zum Abbau behinderungsbedingter Leistungsrückstände.

Sonderschule für sehbehinderte Kinder

Für die Sonderschule für sehbeeinträchtigte Kinder gilt je nach dem Alter und der Bildungsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler der Lehrplan der Lehrplan der Volksschule, der (Neuen) Mittelschule, der Polytechnischen Schule oder einer Sonderschule anderer Art.

Sondererziehungsschule

Für die Sondererziehungsschule gilt der Lehrplan der Volksschule, der (Neuen) Mittelschule oder einer Sonderschule anderer Art.

Heilstättenschule

Für diese Schule gilt der Lehrplan der Volksschule, der (Neuen) Mittelschule, der Polytechnischen Schule oder einer Sonderschule anderer Art.

Dabei ist zu beachten, dass an Stelle der jeweils vorgesehenen Stundentafeln das Stundeausmaß der einzelnen Unterrichtsgegenstände auf Grund eines Gutachtens des behandelnden Arztes unter Berücksichtigung des Gesundheitszustandes, das Alter und die Bildungsfähigkeit des Kindes bzw. des Jugendlichen zu bestimmen ist.

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Die aktuelle Version des gesamten Lehrplans für die Allgemeine Sonderschule können Sie über das Rechtsinformationssystem (RIS) abrufen: Lehrplan Allgemeine Sonderschule Die aktuelle Version des gesamten Lehrplans für die Allgemeine Sonderschule können Sie über das Rechtsinformationssystem (RIS) abrufen: Lehrplan der Sonderschule für gehörlose Kinder Die aktuelle Version des gesamten Lehrplans für

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R U N D S C H R E I B E N  Nr. 7/2019_ Richtlinien zur Organisation und Umsetzung der sonderpädagogischen Förderung 

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R U N D S C H R E I B E N  Nr. 7/2019_ Richtlinien zur Organisation und Umsetzung der sonderpädagogischen Förderung 

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RS 6/2009_ "Individueller Förderplan für Schüler:innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf

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RS 6/2009_ "Individueller Förderplan für Schüler:innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf

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RS 17/2015_ Monitoring von Qualitätsstandards im inklusiven Unterricht von Schüler:innen mit Behinderung   

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RS 17/2015_ Monitoring von Qualitätsstandards im inklusiven Unterricht von Schüler:innen mit Behinderung   

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Richtlinien  für  die  Umsetzung  und  das  Monitoring  von  Qualitätsstandards  im inklusiven Unterricht von Schüler:innen mit Behinderung

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Richtlinien  für  die  Umsetzung  und  das  Monitoring  von  Qualitätsstandards  im inklusiven Unterricht von Schüler:innen mit Behinderung

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für die VSK und 1.-4. Klasse Deutsch und Mathematik.

Sie dienen als diagnostische Grundlage (Ist-Standerhebung) für die Erstellung von individuellen Förderplänen.

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BeratungsTeam Schulstart für Kinder mit sozial-emotionalen Problemen in der Schuleingangsphase

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Screening/Förderung bei Lese- und RechtschreibschwächeHandreichung "Aus der Praxis für die Praxis"

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Screening/Förderung bei Lese- und RechtschreibschwächeHandreichung "Aus der Praxis für die Praxis"

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ER I: 501_ Richtlinien für den Umgang mit Kindern mit Beeinträchtigungen des Erwerbs undGebrauchs der Schriftsprache

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ER I: 501_ Richtlinien für den Umgang mit Kindern mit Beeinträchtigungen des Erwerbs undGebrauchs der Schriftsprache

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Handreichung - Einzelintegration, was nun?

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Handreichung - Einzelintegration, was nun?

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Mathe sicher können - Diagnose- und Fördermaterial für die Grundstufe I & II

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Mathe sicher können - Diagnose- und Fördermaterial für die Grundstufe I & II

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Das Mathe sicher können Material verfolgt den Gedanken der diagnosegeleiteten Förderung und hat als Ziel schwächere Schüler:innen gezielt zu identifizieren und sie entsprechend zu fördern.

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Insgesamt gibt es für die Primarstufe Diagnose- und Fördermaterialien zu den Inhaltsbereichen:

Leitideen

Das Mathe sicher können Material verfolgt den Grundgedanken der diagnosegeleiteten Förderung und hat als Ziel schwächere Schülerinnen und Schüler gezielt zu identifizieren und sie entsprechend zu fördern. Alle Materialien basieren auf den drei folgenden Leitideen:

Diagnosegeleitetheit

Kenntnisse und Vorstellungen der Lernenden werden mittels Standortbestimmungen erhoben, um diese daran anschließend gezielt zu fördern

Verstehensorientierung

Nachhaltiges und sinnstiftendes Lernen orientiert sich am Aufbau von Verständnis; dazu gehört der Rückbezug auf motivierende außermathematische Kontexte und vor allem auf strukturelle, innermathematische Vorstellungen und Darstellungen.

Kommunikationsförderung

Der Aufbau von Verständnis bedarf gerade bei schwächeren Lernenden der Kommunikation untereinander und mit der Lehrperson.

Die Materialien wurden auf wissenschaftlicher Basis und in enger Zusammenarbeit mit zahlreichen Projektschulen erprobt und weiterentwickelt.

Aufbau

Jeder Inhaltsbereich besteht aus mehreren Förderbausteinen. Diese Bausteine sind in zentrale Basiskompetenzen aufgeteilt, die alle Schülerinnen und Schüler haben sollten. Mit Hilfe der im Projekt entstandenen Materialien können diese Basiskompetenzen durch themenspezifischen Diagnoseaufgaben („Standortbestimmungen") mit der gesamten Klasse erhoben werden.

Standortbestimmungen und Fördereinheiten

Die Standortbestimmungen können mit einer gesamten Klasse durchgeführt werden, um Kinder mit Schwierigkeiten in dem jeweiligen Bereich zu identifizieren und für eine Förderung auszuwählen. Sie sind in Basiskompetenzen unterteilt, die sich an den Verstehensgrundlagen orientieren. Anhand der Bearbeitung der Standortbestimmung durch die Kinder erhält die Lehrkraft einen Eindruck über ihre bereits vorhandenen Fähigkeiten und die individuellen Schwierigkeiten. Sie geben der Lehrkraft Aufschluss darüber, welche Fördereinheiten mit den Schülerinnen und Schülern durchzuführen sind, da zu jeder Diagnoseaufgabe eine passende Fördereinheit gehört. In dem didaktischen Kommentar werden Hinweise zur Auswertung der Standortbestimmungen gegeben.

Auswertungshilfen

Auswertungshilfen helfen, die Standortbestimmungen schnell auszuwerten und den individuellen Förderbedarf der Lernenden zu bestimmen. Neben einer angebotenen Musterlösung wird auch auf typische Fehler, deren mögliche Ursachen eine entsprechende Förderung verwiesen.

Die Lehrkraft erhält auf diese Weise Informationen über bereits vorhandenen Fähigkeiten und Schwierigkeiten der Lernenden. Zu jeder Diagnoseaufgabe gehört eine passende Fördereinheit. So kann individuell entschieden werden, welche Basiskompetenzen in der Kleingruppe erarbeitet und gefestigt werden.

Didaktischer Kommentar

Neben den Hinweisen zur Durchführung und Auswertung der Standortbestimmungen enthält der didaktische Kommentar vor allem Hinweise zu den Diagnose- und Förderbausteinen. Das didaktische Hintergrundwissen gliedert sich dabei stets in die Bereiche:

Lerninhalt

Veranschaulichung und Material

Aufbau der Förderung

Weiterführende Literatur

Diagnose und Fördermaterialien für die Primarstufe

Zum Inhaltsbereich Natürliche Zahlen gibt es insgesamt 15 Förderbausteine. Je Baustein umfasst das Material für die Primarstufe:

Handreichungen mit didaktischen Hintergrundinformationen zu dem jeweiligen Baustein zur Vorbereitung und Begleitung des Einsatzes der Materialien

Diagnose- und Fördermateial Primar gesamt, welches die Standortbestimmung sowie das komplette Fördermaterial umfasst

Materialordner mit verschiedene Einzeldateien aus dem Gesamtmaterial, um eine gezielte Auswahl von Materialien zu erleichtern:

Standortbestimmung

Übersicht über das Diagnose- und Fördermaterial des Bausteins

Fördermaterial für Schülerinnen und Schüler

Impulskarten und Aufgabengeneratoren

Sprachbildungsmaterial

Zusatzmaterial

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Insgesamt gibt es für die Primarstufe Diagnose- und Fördermaterialien zu den Inhaltsbereichen: Natürliche Zahlen (ab Klasse 3) Leitideen Das Mathe sicher können Material verfolgt den Grundgedanken der diagnosegeleiteten Förderung und hat als Ziel schwächere Schülerinnen und Schüler gezielt zu identifizieren und sie entsprechend zu fördern.

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Mathe sicher können - Diagnose- und Fördermaterial für die Sekundarstufe I

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Mathe sicher können - Diagnose- und Fördermaterial für die Sekundarstufe I

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Das Mathe sicher können Material verfolgt den Gedanken der diagnosegeleiteten Förderung und hat als Ziel schwächere Schüler:innen gezielt zu identifizieren und sie entsprechend zu fördern.

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Insgesamt gibt es Diagnose- und Fördermaterialien zu drei Inhaltsbereichen:

Natürliche Zahlen (Klasse 3-5)

Brüche, Prozente, Dezimalzahlen (ab Klasse 6)

Sachrechnen (Klasse 4-7)

Prinzipien

Das Mathe sicher können Material verfolgt den Grundgedanken der diagnosegeleiteten Förderung und hat als Ziel schwächere Schülerinnen und Schüler gezielt zu identifizieren und sie entsprechend zu fördern. Alle Materialien basieren somit auf den drei folgenden Prinzipien:

Verstehensorientiert

Verständnis für Konzepte und Verfahren aufbauen

Nachhaltiges und sinnstiftendes Lernen orientiert sich am Aufbau von Verständnis; dazu gehört der Rückbezug auf motivierende außermathematische Kontexte und vor allem auf strukturelle, innermathematische Vorstellungen und Darstellungen.

Diagnosegeleitet

Ansetzen an dem Denken der Lernenden

Kenntnisse und Vorstellungen der Lernenden werden mittels Standortbestimmungen erhoben, um diese daran anschließend gezielt zu fördern

Kommunikationsfördernd

Denken anregen im angeleiteten Gespräch

Der Aufbau von Verständnis bedarf gerade bei schwächeren Ler-nenden der Kommunikation untereinander und mit der Lehrper-son. Die Materialien wurden auf wissenschaftlicher Basis und in enger Zusammenarbeit mit zahlreichen Projektschulen erprobt und weiterentwickelt.

Die Prinzipien und ihre Umsetzung im Unterrichtsalltag werden in drei Einstiegsfilmen vorgestellt unter:
https://mathe-sicher-koennen.dzlm.de/einstiegs-und-themenfilme

Dort finden sich auch kurze Videos zur Information von Eltern und Schulleitungen.

Aufbau

Jeder Inhaltsbereich besteht aus mehreren Förderbausteinen. In insgesamt 45 Bausteinen werden alle Basiskompetenzen (Verstehensgrundlagen und Rechenfertigkeiten) aufgeteilt, über die alle Schülerinnen und Schüler verfügen sollten. Mit Hilfe der im Projekt entstandenen Materialien können diese Basiskompetenzen durch themenspezifischen Diagnoseaufgaben („Standortbestimmungen") mit der gesamten Klasse erhoben werden.
Standortbestimmungen und Fördereinheiten
Die Standortbestimmungen können mit einer gesamten Klasse durchgeführt werden, um Kinder mit Schwierigkeiten in dem jeweiligen Bereich zu identifizieren und für eine Förderung auszuwählen. Sie sind in Basiskompetenzen unterteilt, die sich an den Verstehensgrundlagen orientieren. Anhand der Bearbeitung der Standortbestimmung durch die Kinder erhält die Lehrkraft einen Eindruck über ihre bereits vorhandenen Fähigkeiten und die individuellen Schwierigkeiten. Sie geben der Lehrkraft Aufschluss darüber, welche Fördereinheiten mit den Schülerinnen und Schülern durchzuführen sind, da zu jeder Diagnoseaufgabe eine passende Fördereinheit gehört. In dem didaktischen Kommentar werden Hinweise zur Auswertung der Standortbestimmungen gegeben.

Für einige Bundesländer werden ab Herbst / Winter 2023 zunehmend auch digitale Standortbestimmungen aus dem "Mathe sicher können" Online-Check freigeschaltet: http://mathe-sicher-koennen.dzlm.de/online-check

Aus technischen Gründen geht dies jedoch nur sukzessive.
Auswertungshilfen
Auswertungshilfen helfen, die Standortbestimmungen schnell auszuwerten und den individuellen Förderbedarf der Lernenden zu bestimmen. Neben einer angebotenen Musterlösung wird auch auf typische Fehler, deren mögliche Ursachen eine entsprechende Förderung verwiesen.

Die Lehrkraft erhält auf diese Weise Informationen über bereits vorhandenen Fähigkeiten und Schwierigkeiten der Lernenden. Zu jeder Diagnoseaufgabe gehört eine passende Fördereinheit. So kann individuell entschieden werden, welche Basiskompetenzen in der Kleingruppe erarbeitet und gefestigt werden.
Didaktischer Kommentar
Neben den Hinweisen zur Durchführung und Auswertung der Standortbestimmungen enthält der didaktische Kommentar vor allem Hinweise zu den Diagnose- und Förderbausteinen. Das didaktische Hintergrundwissen ( Hintergrund des Diagnose- und Förderkonzepts) gliedert sich dabei stets in die Bereiche:

Lerninhalt

Veranschaulichung und Material

Aufbau der Förderung

Weiterführende Literatur

Unter https://mathe-sicher-koennen.dzlm.de/einstiegs-und-themenfilme werden in vielen Themenfilmen die Hintergründe jeder Baustein-Gruppe in jeweils 10-15 min vorgestellt,
Materialkoffer
Zu den Bereichen „Natürliche Zahlen" und „Brüche, Prozente, Dezimalzahlen" sind Materialkoffer bei Cornelsen Experimenta erhältlich.

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Über die Mathe sicher können Diagnose- und Fördermaterialien

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Insgesamt gibt es Diagnose- und Fördermaterialien zu drei Inhaltsbereichen: Natürliche Zahlen (Klasse 3-5) Brüche, Prozente, Dezimalzahlen (ab Klasse 6) Sachrechnen (Klasse 4-7) Prinzipien Das Mathe sicher können Material verfolgt den Grundgedanken der diagnosegeleiteten Förderung und hat als Ziel schwächere Schülerinnen und Schüler gezielt zu identifizieren und sie

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PIKAS kompakt

Prozessbezogene Kompetenzen ausbauen

Matheschwierigkeiten begegnen

Sprachbildend unterrichten

Mathestärken fördern

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NEWS| Stellungnahme Rechenschwierigkeiten

Vertreter:innen der Fachdidaktik Mathematik in NRW haben eine Stellungnahme zum Thema "Empfehlungen zum Umgang mit besonderen Schwierigkeiten beim Mathematiklernen" verfasst.
Diese finden sie hier

Was erwartet Sie auf PIKAS kompakt?

PIKAS kompakt bietet anhand von exemplarischen Unterrichtsinhalten Anregungen für zentrale Aspekte von Unterricht:

Prozessbezogene Kompetenzen ausbauen

Matheschwierigkeiten begegnen

Sprachbildend unterrichten

Mathestärken fördern

Sie möchten zunächst erfahren, was wir unter diesen Aspekten verstehen? Dann klicken Sie auf die Wegweiser-Schilder!

Sie möchten mögliche Umsetzungen der Aspekte innerhalb eines Unterrichtsinhalts sehen? Dann klicken Sie auf ein Haus! Dort finden Sie zunächst Ausführungen zum jeweiligen Inhalt, eine Untergliederung in Kernelemente des Inhalts und PDF-Dateien mit Umsetzungsideen entlang der vier Aspekte. Jedes Haus widmet sich einem zentralen Thema des Mathematikunterrichts in der Primarstufe. Die dort gegebenen Anregungen sind exemplarisch und müssen auf weitere Themen übertragen werden.

Sie möchten zentrale Begriffe nachschlagen? Dann finden Sie unter dem Menüpunkt Lexikon zentrale Ideen für die Unterrichtspraxis kompakt in alphabetischer Reihenfolge dargestellt.

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Vertreter:innen der Fachdidaktik Mathematik in NRW haben eine Stellungnahme zum Thema "Empfehlungen zum Umgang mit besonderen Schwierigkeiten beim Mathematiklernen" verfasst. Diese finden sie hier PIKAS kompakt bietet anhand von exemplarischen Unterrichtsinhalten Anregungen für zentrale Aspekte von Unterricht: Prozessbezogene Kompetenzen ausbauen Matheschwierigkeiten begegnen Sprachbildend unterrichten Mathestärken fördern Sie möchten zunächst erfahren, was wir unter diesen Aspekten verstehen?

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PIKAS inklusiv

Unterrichtsmaterialien zu Leitideen, Inhalten und Förderschwerpunkten zur Planung, Durchführung und Reflexion von inklusivem Mathematikunterricht.

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Das Projekt
Gestartet wurde das Projekt „Mathematik inklusiv mit PIKAS" im Jahre 2015 mit der primären Zielsetzung, Lehrkräfte bei der Planung, Durchführung und Reflexion inklusiven Mathematikunterrichts zu unterstützen. Zu diesem Zweck wurden bislang einige grundlegende Unterrichtsmaterialien entwickelt, Informationstexte verfasst und gleichermaßen mathematikdidaktisch wie auch sonderpädagogisch fundierte Konzeptionen entworfen.

Uns ist dabei bewusst, dass die Thematik „Inklusion" in vielen Schulen diskutiert wird und dass Schulen und Lehrkräfte vor großen Herausforderungen stehen. Wenngleich eine Webseite sicher nicht alle Fragen, die sich im Rahmen von inklusivem (Mathematik-)Unterricht stellen, beantworten kann, hoffen wir dennoch, dass die hier vorgestellten Unterrichtsideen und Hintergrundinformationen eine Hilfe darstellen und Ihnen praxisnahe Unterstützung bieten.

Die Unterrichtsmaterialien können direkt im Unterricht eingesetzt werden, haben aber vor allem exemplarischen Charakter: Durch die beispielhaften Konkretisierungen soll eine Sensibilisierung für die Grundzüge guten inklusiven Mathematikunterrichts erreicht und ein Einblick in die verschiedenen Unterstützungsbedarfe gegeben werden. Da die Webseite grundlegend auf Weiterentwicklung angelegt ist, wird das bereits bestehende Angebot an Hintergrundinformationen und -texten sowie an Materialien und Ideen für den Unterricht in den nächsten Jahren noch kontinuierlich ausgebaut und ergänzt.

Der Begriff „Inklusion"
Obwohl - oder gerade weil - der Begriff „Inklusion" einen sehr hohen Bekanntheitsgrad hat, ist sein Verständnis vielfältig. Um für diese Webseite eine gemeinsame Verstehens- und Gesprächsgrundlage festzulegen, nutzen wir eine klare und umfassende Definition:

Menschen sind unterschiedlich, sie können es sein, ohne daraus Diskriminierungen erleiden zu müssen, und der Staat ergreift Vorkehrungen, die ihnen gerechte Chancen unabhängig von ihrem Geschlecht, ihrer Herkunft, Hautfarbe, ihrem Migrationshintergrund, ihren Eigenschaften und Zuschreibungen, ihren sexuellen oder anderen Orientierungen, ihren sozialen, ökonomischen oder kulturellen Benachteiligungen, ihrer Religion oder Behinderung ermöglichen (Kersten Reich, Inklusion und Bildungsgerechtigkeit 2012, S. 7).

Anknüpfend an diese Definition ist Inklusion die Umsetzung von Chancengerechtigkeit für jeden einzelnen Menschen. Gemeinsam Mathematiklernen im Sinne der Inklusion bedeutet daher die Ermöglichung der Teilhabe aller am Unterricht an einer Schule des Gemeinsamen Lernens, unabhängig von Geschlecht, besonderen Lernbedürfnissen, Religion, sozialem Status, usw.. Damit dabei jedes Kind erfolgreich lernen kann, ist die Balance zwischen Individualisierung einerseits und die bewusste Anregung gemeinsamer Lernsituationen andererseits ein wesentlicher Aspekt im inklusiven (Mathematik-)Unterricht.

Die ‚Mathe inklusiv'-Webseite

Die Webseite ist unterteilt in drei Rubriken, die für die Gestaltung eines inklusiven Mathematikunterrichts relevant sind und im Folgenden kurz umschrieben werden.

In der Rubrik „Leitideen" werden inhaltsübergreifende Aspekte des Mathematikunterrichts betrachtet, anhand von Schülerdokumenten näher erläutert und es wird explizit auf ihren Nutzen im Zusammenhang mit inklusiven Lerngruppen eingegangen. Die gewählten Beispiele sind exemplarisch und können auf unterschiedliche Inhalte übertragen werden.

In der Rubrik „Inhalte" werden Themen und Unterrichtsideen für den Einsatz im inklusiven Mathematikunterricht aufbereitet. Dazu werden neben einer ausführlichen Sachanalyse zentraler Inhaltsbereiche Adaptionen grundlegender Aufgabenstellungen (Basisaufgaben) erkundet und mögliche, individuelle Unterstützungsmaßnahmen für Kinder mit besonderem Unterstützungsbedarf vorgestellt. Zusätzlich wird anhand von einzelnen Unterrichtssequenzen aufgezeigt, wie gemeinsame Lernsituationen gestaltet und mit einer gemeinsamen Aufgabenstellung verschiedene Lernziele erreicht werden können.

In der Rubrik „Förderschwerpunkte" erhalten Sie eine Definition aller sieben Förderschwerpunkte sowie ihrer charakteristischen Merkmale und wichtiger Bedingungsfaktoren. Sie finden Hinweise zur Diagnostik und Anregungen für mögliche Lernumgebungen sowie eine Darstellung einiger wichtiger Schulgesetze und Verordnungen (AO-SF).

Weiterführende Informationen und ergänzende Beispiele finden Sie auch auf den Webseiten unserer Partnerprojekte. AufProPriMa - Projekte Primarstufe Mathematik sind diese - gebündelt und mit Kurzbeschreibungen versehen - für Sie zusammengestellt.

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Das Projekt Gestartet wurde das Projekt „Mathematik inklusiv mit PIKAS" im Jahre 2015 mit der primären Zielsetzung, Lehrkräfte bei der Planung, Durchführung und Reflexion inklusiven Mathematikunterrichts zu unterstützen. Zu diesem Zweck wurden bislang einige grundlegende Unterrichtsmaterialien entwickelt, Informationstexte verfasst und gleichermaßen mathematikdidaktisch wie auch sonderpädagogisch fundierte Konzeptionen entworfen.

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Primakom - Primarstufe Mathematik kompakt

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Primakom - Primarstufe Mathematik kompakt

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Primakom - Primarstufe Mathematik kompakt bietet vor allem auch fachfremd unterrichtende Lehrpersonen in Selbstlernmodulen zu übergreifenden Themen, grundlegenden Inhalten sowie exemplarischen Aufgabenformaten Ausführungen und Materialien, die zur Vorbereitung, Durchführung und Reflexion des Matheunterrichts dienen.

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Primakom - Primarstufe Mathematik kompakt bietet vor allem auch fachfremd unterrichtende Lehrpersonen in Selbstlernmodulen zu übergreifenden Themen, grundlegenden Inhalten sowie exemplarischen Aufgabenformaten Ausführungen und Materialien, die zur Vorbereitung, Durchführung und Reflexion des Matheunterrichts dienen.

NEWS| Stellungnahme Rechenschwierigkeiten

Vertreter:innen der Fachdidaktik Mathematik in NRW haben eine Stellungnahme zum Thema "Empfehlungen zum Umgang mit besonderen Schwierigkeiten beim Mathematiklernen" verfasst.
Diese finden sie hier

Alle Inhalte von primakom finden Sie, übersichtlich dargestellt, in unserem Flyer:

Primakom-Flyer

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Primakom - Primarstufe Mathematik kompakt bietet vor allem auch fachfremd unterrichtende Lehrpersonen in Selbstlernmodulen zu übergreifenden Themen, grundlegenden Inhalten sowie exemplarischen Aufgabenformaten Ausführungen und Materialien, die zur Vorbereitung, Durchführung und Reflexion des Matheunterrichts dienen. Vertreter:innen der Fachdidaktik Mathematik in NRW haben eine Stellungnahme zum Thema "Empfehlungen zum Umgang mit besonderen Schwierigkeiten beim Mathematiklernen" verfasst.

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Mahiko - Mathehilfe kompakt - bietet Mathehelfenden und allen am Mathematiklernen beteiligte Personen in kurzen Lernvideos, erklärenden Texten und Übungsmaterialien Anregungen, wie Kinder gefördert und unterstützt werden können.

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Um Kinder beim Mathematiklernen zu unterstützen, ist es wichtig, ihr mathematisches Denken ernst zu nehmen. Statt sie direkt zu belehren, sollte man ihnen zuhören und versuchen, sie zu verstehen, berücksichtigen, wie sie lernen und an ihren Denkweisen ansetzen.

Ein positives Bild von Mathematik spielt eine bedeutende Rolle für langfristige Lernprozesse. Von Anfang an steht der Verständnisaufbau im Vordergrund, auch um Rechenschwierigkeiten vorzubeugen.

Auch was es in diesem Kontext heißt, sinnvoll zu üben, welche Bedeutung der Einsatz von Material und die mathematikbezogene Sprachförderung haben, können Sie auf den folgenden Seiten erfahren.

Dafür werden zu dem jeweiligen Bereich Informationen und Tipps gegeben, um diese Basics bei ihrer Mathematikförderung mit den auf Mahiko vorgestellten Übungen zu berücksichtigen.

Die Inhalte der Module "Wie Kinder lernen" und "Rechenschwierigkeiten" sind derzeit noch in Arbeit und folgen in den kommenden Monaten.

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Um Kinder beim Mathematiklernen zu unterstützen, ist es wichtig, ihr mathematisches Denken ernst zu nehmen. Statt sie direkt zu belehren, sollte man ihnen zuhören und versuchen, sie zu verstehen, berücksichtigen, wie sie lernen und an ihren Denkweisen ansetzen. Ein positives Bild von Mathematik spielt eine bedeutende Rolle für langfristige Lernprozesse.

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Lebendiges Lernen- Materialien für Kinder im Autismus Spektrum

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Lebendiges Lernen- Materialien für Kinder im Autismus Spektrum

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Infos und Materialien- zur Verfügung gestellt von einer Mentorin für SchülerInnen im Autismus Spektrum und MSK Lehrerin

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Das chronisch kranke Kind im Schulsystem

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Rundschreiben Nr. 13/2019_ Medizinische Laientätigkeiten, Übertragung ärztlicher Tätigkeiten an Lehrpersonen, Verhalten im Notfall

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Auditive Verarbeitungs und Wahrnehmungsstörungen(AVWS) - Leitfaden für Lehrer:innen und Eltern

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Auditive Verarbeitungs und Wahrnehmungsstörungen(AVWS) - Leitfaden für Lehrer:innen und Eltern

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Das Kind mit Cerebralen Visuellen Informationsverarbeitungsstörungen - CVI

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Das Kind mit Cerebralen Visuellen Informationsverarbeitungsstörungen - CVI

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 Materialien und Informationen für den (Sprach-)Unterricht von ukrainischen Schüler*innen  

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 Materialien und Informationen für den (Sprach-)Unterricht von ukrainischen Schüler*innen  

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Padlet des Sprachförderzentrums der Bildungsdirektion Wien

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Kooperationen mit Eltern im Migrationskontext in Wiener Schulen

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Kooperationen mit Eltern im Migrationskontext in Wiener Schulen

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Padlet des Sprachförderzentrums der Bildungsdirektion Wien

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Index für Inklusion _ Lernen und Teilhabe in der Schule der Vielfalt entwickeln_TOOL zur Evaluation und Schulentwicklung im Kontext Inklusion

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Padlet des Sprachförderzentrums- Seiteneinsteiger:innen mit arabischer Erstsprache in Wiener Schulen

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Padlet des Sprachförderzentrums- Seiteneinsteiger:innen mit arabischer Erstsprache in Wiener Schulen

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Informationen aus dem Bereich: Sprachliche Bildung

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Informationen aus dem Bereich: Sprachliche Bildung

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100 Fragen-100 Antworten_ Handreichung für Schulleiter:innen

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Rundschreiben Nr. 27/2017 (BMB)_ Richtlinien für den schulischen Umgang mit Schülerinnen und Schülern mit Schwierigkeiten beim Rechnenlernen

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ERL 501_ Richtlinien für den Umgang mit Kindern mit besonderen Schwierigkeiten im Erlernen des Rechnens

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Handreichung der Schulpsychologie_ Die schulische Behandlung der Rechenschwäche

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Die Startbox Sprache bietet:
1. Arbeitsmaterial zum Diagnostischen Kompetenzprofil (Handbuch & Kartenmaterial)
2. Wimmelplakat Schule
3. Lese-Förderkartei
4. Buchstaben 8+ Lernstanderhebung (BU 8)

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Startbox SPRACHE . Lese-Förderkartei Buchstaben 8+ Lernstanderhebung . Wimmelbild SCHULE

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Startpaket für Lautlese-Tandems in der Schulanfangsphase

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Startpaket für Lautlese-Tandems in der Schulanfangsphase

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Das Material "Startpaket für Lautlese-Tandems" wurde für Leserinnen und Leser in der Schulanfangsphase entwickelt, die sicher in der Synthese sind und nun das flüssige Lesen üben müssen.

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Leseflüssigkeit wird durch Trainingsprogramme gesteigert, bei denen das laute oder halblaute Lesen ein zentraler Bestandteil ist. Solche Lautlese-Trainings (Tandemlesen, Partnerlesen) gibt es für die Jahrgangsstufen 1 bis 10.

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di2Lesen - ist diagnosebasierte differenzierte Leseförderung. Um Lehrkräften die Umsetzung im Unterricht zu erleichtern, gibt es hier Materialien zu den drei Bausteinen (1) Diagnostik (2) Feedback (3) Förderung

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Leseförderung mit dem Lese-Sportler

Was hat Kanufahren mit Lesen zu tun? Genau wie es beim Kanu eine Person gibt, die das Paddel zum Lenken hält, gibt es beim Lese-Kanu ein Trainer-Kind. Es passt auf, dass das Sportler-Kind die Lesestrategien richtig anwendet. Deshalb heißt unsere Fördermethode für das Leseverständnis „Lese-Kanu". Und so funktioniert das Lese-Kanu: Ein Trainer-Kind unterstützt ein Sportler-Kind beim besseren Verständnis von Texten. Es stellt gezielt Nachfragen und überwacht die Anwendung der Lesestrategien. In dem Video zeigen dir zwei Kinder, wie die Methode funktioniert.

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Universität Münster, Institut für Psychologie in Bildung und Erziehung

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Gut strukturierte Unterrichtsmaterialien und ansprechende Arbeitsblätter des KÄRNTNER MEDIENZENTRUMs für Bildung und Unterricht. Enthält Arbeitsmaterialien, in denen die verschiedenen Bereiche des Lesens geübt und trainiert werden können.

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Lesen ist heute mehr denn je die Voraussetzung für Erfolg in Schule und Beruf,
für die Aneignung von Wissen, für eine aktive Teilnahme am gesellschaftlichen und kulturellen
Leben und für einen selbst bestimmten Umgang mit den neuen Medien.

Lesen stellt eine unserer wichtigen Kulturtechniken dar. Wer lesen kann, der hält einen Schlüssel
zur Welt in der Hand. Der Weg hin zum Leser ist jedoch oft mühsam, er vollzieht sich in vielen
kleinen Teilschritten und Etappen.

Gut strukturierte Unterrichtsmaterialien und ansprechende Arbeitsblätter
sind dabei ein wichtiger Baustein.

Das KÄRNTNER MEDIENZENTRUM für Bildung und Unterricht stellt Ihnen Arbeitsmaterialien bereit,
in denen die verschiedenen Bereiche des Lesens geübt und trainiert werden können.

Die Arbeitsmaterialien wurden zusammengestellt von
Mag.a Beatrix ANGERMANN-GOLLNER und Ulrike ISOLA-DANICEK.
Grafische Gestaltung Angermann Erich.

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Arbeitsmaterialien Lesen ist heute mehr denn je die Voraussetzung für Erfolg in Schule und Beruf, für die Aneignung von Wissen, für eine aktive Teilnahme am gesellschaftlichen und kulturellen Leben und für einen selbst bestimmten Umgang mit den neuen Medien. Lesen stellt eine unserer wichtigen Kulturtechniken dar.

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Der Leselotse unterstützt Schülerinnen und Schüler beim Erwerb von Lesestrategien. Eine klare Schrittfolge „lotst“ sie durch den Text, lenkt den Blick auf Verstehensprozesse und fordert zum Reflektieren der Einzelschritte auf.

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Der Leselotse unterstützt Schülerinnen und Schüler beim Erwerb von Lesestrategien. Eine klare Schrittfolge „lotst" sie durch den Text, lenkt den Blick auf Verstehensprozesse und fordert zum Reflektieren der Einzelschritte auf. Folgende Lesestrategien sind in diesem Lesestrategie-Set zusammengestellt:

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Eine Handreichung mit Informationen über die Erteilung und Beurteilung des Englischunterrichts für Kinder, die nach dem Lehrplan der Allgemeinen Sonderschule unterrichtet werden.

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Sonderpädagogischer Förderbedarf (SPF)

Die schulische Betreuung von Kindern und Jugendlichen mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SPF) kann auf Wunsch der Eltern beziehungsweise Erziehungsberechtigten entweder in einer Sonderschule oder in integrativer Form in der Regelschule erfolgen. Der SPF wird entweder auf Antrag der Erziehungsberechtigten oder von Amts wegen durch die Bildungsdirektion festgestellt.

Gemäß § 8 Abs. 1 Schulpflichtgesetz 1985 liegt dann ein sonderpädagogischer Förderbedarf vor, wenn eine Schülerin oder ein Schüler infolge einer nicht nur vorübergehenden körperlichen, geistigen oder psychischen Funktionsbeeinträchtigung oder Beeinträchtigung der Sinnesfunktionen dem Unterricht in der Volksschule, Mittelschule oder Polytechnischen Schule ohne sonderpädagogische Förderung nicht zu folgen vermag und nicht gemäß § 15 Schulpflichtgesetz 1985 vom Schulbesuch befreit ist.

Sonderschule oder Inklusive Regelschule

Die schulische Betreuung von Kindern und Jugendlichen mit sonderpädagogischem Förderbedarf kann auf Wunsch der Eltern beziehungsweise Erziehungsberechtigten entweder in einer Sonderschule oder einer inklusiven Regelschule erfolgen. Die Sonderschule umfasst zehn Sparten mit jeweils neun Schulstufen, wobei die letzte Schulstufe als Berufsvorbereitungsjahr dient. Mit Zustimmung der Schulbehörde und mit Einwilligung des Schulerhalters ist der Sonderschulbesuch maximal zwölf Schuljahre lang möglich.

Inklusiver Unterricht orientiert sich an Qualitätsstandards ( Rundschreiben Nr. 17/2015) und eröffnet Kindern und Jugendlichen mit und ohne Behinderung vielfältige Möglichkeiten gemeinsamer Lernerfahrungen. Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf können in inklusiven Volksschulen, Mittelschulen, Unterstufen der allgemeinbildenden höheren Schulen (AHS), Polytechnischen Schulen und einjährigen Fachschulen für wirtschaftliche Berufe unterrichtet werden. Für Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf besteht auch an allgemeinen Schulen - mit Zustimmung des Schulerhalters und der zuständigen Schulbehörde - die Möglichkeit, ein freiwilliges 11. und 12. Schuljahr zu absolvieren.

Förderschwerpunkte

Die adäquate sonderpädagogische Förderung der Schülerinnen und Schüler erfolgt durch die Anwendung spezifischer Lehrpläne. Sowohl in Sonderschulen als auch im inklusiven Unterricht sind qualifizierte Lehrkräfte tätig. Ziel des individualisierten Unterrichts ist es, den Schülerinnen und Schülern durch eine grundlegende Allgemeinbildung, eine Bewältigung der weiteren beruflichen Ausbildung oder den Besuch weiterführender Schulen zu ermöglichen.
Förderschwerpunkte
Teilleistungsschwächen

Teilleistungsschwächen, wie Legasthenie und Dyskalkulie (Rechenschwäche), stellen keine Behinderungen im Sinne des §8 und damit keine Grundlage für einen SPF dar.
Teilleistungsschwächen
Nahtstelle Schule/Beruf

Um junge Menschen im Prozess der Berufsfindung besser unterstützen zu können, wurde ab dem Schuljahr 1998/99 die verbindliche Übung "Berufsorientierung" auf der siebenten und achten Schulstufe eingeführt. Dies gilt sowohl für die Allgemeine Sonderschule als auch für die Mittelschule und die Unterstufe der allgemeinbildenden höheren Schule (AHS).

Die Umsetzung der verbindlichen Übung soll Jugendliche durch umfassende Information und eine intensive Auseinandersetzung mit Berufen und Berufsfeldern dabei unterstützen, eine individuelle, passende Berufswahlentscheidung treffen zu können.

Seit September 2001 ist es möglich, Berufsvorbereitungsklassen an Sonderschulen zu führen, die nach dem Lehrplan "Berufsvorbereitungsjahr" unterrichtet werden. Dabei sollen die vorhandenen Kompetenzen der Jugendlichen im persönlichen, theoretischen und praktischen Bereich vertieft und erweitert werden. Die Zugänge zum Arbeitsmarkt sollen dadurch erleichtert und die Chancen vergrößert werden, einen geeigneten Arbeitsplatz zu erhalten und die damit verbundenen Anforderungen zu bewältigen.

Am Beginn des Schuljahres 2014/15 ist der Lehrplan für das Berufsvorbereitungsjahr in Kraft getreten - dieser findet sowohl für Jugendliche mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Berufsvorbereitungsklassen an Allgemeinen Sonderschulen als auch an Polytechnischen Schulen Anwendung.

Eine enge Kooperation mit dem Jugendcoaching, mit den Erziehungsberechtigten und mit anderen außerschulischen Institutionen ist am Übergang Schule - Arbeits- und Berufswelt unerlässlich.
Nahtstelle Schule/Beruf
Neuerungen in den Bildungsdirektionen

Seit 1. September 2018 werden die sonderpädagogischen Fördermaßnahmen in allen Bundesländern nicht mehr durch Zentren für Inklusiv- und Sonderpädagogik bereitgestellt und koordiniert, sondern durch die jeweilige Bildungsdirektion. Auch andere Fördermaßnahmen - wie etwa die Deutschförderung, die Begabungs- und Begabtenförderung oder Maßnahmen zur Verbesserung der Bedarfsorientierung sowie der Chancen- und Geschlechtergerechtigkeit - werden von der Bildungsdirektion beziehungsweise ihren Außenstellen verwaltet.

SPF Bescheid

Seit 1. Jänner 2019 obliegt den Bildungsdirektionen auch die Leitung des Verfahrens auf Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs. Die Feststellung eines SPF ( Rundschreiben Nr. 7/2019) wird in der Regel durch die Erziehungsberechtigten beantragt. In besonderen Fällen kann das Verfahren auch von Amts wegen eingeleitet werden. Besteht etwa für die Schulen der Grund zur Annahme, dass bei einer Schülerin oder einem Schüler eine Behinderung vorliegt und ein SPF festzustellen ist, ist über die Schulleitung umgehend Kontakt mit der Bildungsdirektion im Wege der Außenstelle (= pädagogische Abteilung der Bildungsregion) aufzunehmen.

Grundsätzlich gilt es, vor der Feststellung eines SPF, alle am Schulstandort möglichen Fördermaßnahmen auszuschöpfen - von dem Besuch der Vorschule bis zur Wiederholung der Schulstufe, der inneren Differenzierung bis hin zum Einsatz von mobilen Beratungslehrerinnen und -lehrern oder auch der Schulpsychologie. Dies gilt insbesondere bei Schülerinnen und Schülern, die in den Bereichen „Lernen" und „Verhalten" Förderung benötigen. Bei Kindern mit komplexen Behinderungen können Erziehungsberechtigte den Antrag auch schon vor Schuleintritt bei der Behörde einbringen. Die Anträge auf Feststellung eines SPF können jederzeit gestellt werden, im Sinne einer rechtzeitigen Planung von Fördermaßnahmen an den jeweiligen Schulstandorten empfiehlt es sich jedoch grundsätzlich, die Anträge bis spätestens 1. März des jeweiligen Schuljahres zu stellen.

Inklusive Bildung im internationalen Kontext

Die UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen wurde von Österreich im Jahre 2008 ratifiziert und beschäftigt sich im Artikel 24 mit dem Bereich Bildung.

Der Nationaler Aktionsplan Behinderung 2022-2030

formuliert auch Zielsetzungen, die die Entwicklung eines inklusiven Schulsystems vorsehen.

Unterrichtsmaterialien

Für Schüler und Schülerinnen mit SPF oder mit spezifischen Lern- und Entwicklungsbedürfnissen gibt es eine eigene Sammlung von Unterrichtsmaterialien, die zum Beispiel für den bilingualen Unterricht (Deutsch - Österreichische Gebärdensprache ÖGS) oder für den Englischunterricht Anwendung finden können.
Unterrichtsmaterialien
Links

Letzte Aktualisierung: 14. Juni 2019

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Die schulische Betreuung von Kindern und Jugendlichen mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SPF) kann auf Wunsch der Eltern beziehungsweise Erziehungsberechtigten entweder in einer Sonderschule oder in integrativer Form in der Regelschule erfolgen. Der SPF wird entweder auf Antrag der Erziehungsberechtigten oder von Amts wegen durch die Bildungsdirektion festgestellt. Gemäß § 8 Abs.

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Rundschreiben Nr. 29/2017_

Interkulturelle Bildung – Grundsatzerlass 2017

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Cookie - Informationen und Einstellungen

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Rundschreiben - Rundschreibendatenbank des BMBWF

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Einstellungen, die Sie hier vornehmen, werden auf Ihrem Endgerät gespeichert und sind beim nächsten Besuch unserer Website wieder aktiv. Sie können diese Einstellungen jederzeit unter dem Menüpunkt "Datenschutz" ändern. Die Website benutzt Siteimprove Analytics, einen Webanalysedienst, der von Siteimprove zur Verfügung gestellt wird, zur Web-Analyse.

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Einzelintegration Möglichkeiten für die Praxis

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PIKAS Deutsches Zentrum für Lehrkräftebildung Mathematik

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PIKAS Deutsches Zentrum für Lehrkräftebildung Mathematik

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PIKAS bietet forschungsbasierte, praxiserprobte Materialien und Konzeptionen zur Umsetzung guten Mathematikunterrichts mit Videos, Handreichungen, Links und vielem mehr.

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PIKAS bietet Ihnen forschungsbasierte, praxiserprobte Materialien und Konzeptionen zur Umsetzung guten Mathematikunterrichts mit Videos, Handreichungen, Links und vielem mehr. Sie können die PIKAS-Materialien nutzen - für Unterricht und Fortbildung, zum Selbststudium und zur Vermittlung an andere Lehrpersonen oder Eltern.

NEWS| Stellungnahme Rechenschwierigkeiten

Vertreter:innen der Fachdidaktik Mathematik in NRW haben eine Stellungnahme zum Thema "Empfehlungen zum Umgang mit besonderen Schwierigkeiten beim Mathematiklernen" verfasst.

Diese finden sie hier

Flyer PIKAS

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PIKAS bietet Ihnen forschungsbasierte, praxiserprobte Materialien und Konzeptionen zur Umsetzung guten Mathematikunterrichts mit Videos, Handreichungen, Links und vielem mehr. Sie können die PIKAS-Materialien nutzen - für Unterricht und Fortbildung, zum Selbststudium und zur Vermittlung an andere Lehrpersonen oder Eltern. Vertreter:innen der Fachdidaktik Mathematik in NRW haben eine Stellungnahme zum Thema "Empfehlungen zum Umgang mit besonderen Schwierigkeiten beim Mathematiklernen" verfasst.

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PIKAS bietet Ihnen forschungsbasierte, praxiserprobte Materialien und Konzeptionen zur Umsetzung guten Mathematikunterrichts mit Videos, Handreichungen, Links und vielem mehr. Sie können die PIKAS-Materialien nutzen - für Unterricht und Fortbildung, zum Selbststudium und zur Vermittlung an andere Lehrpersonen oder Eltern.

NEWS| Stellungnahme Rechenschwierigkeiten

Vertreter:innen der Fachdidaktik Mathematik in NRW haben eine Stellungnahme zum Thema "Empfehlungen zum Umgang mit besonderen Schwierigkeiten beim Mathematiklernen" verfasst.

Diese finden sie hier

Flyer PIKAS

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PIKAS bietet Ihnen forschungsbasierte, praxiserprobte Materialien und Konzeptionen zur Umsetzung guten Mathematikunterrichts mit Videos, Handreichungen, Links und vielem mehr. Sie können die PIKAS-Materialien nutzen - für Unterricht und Fortbildung, zum Selbststudium und zur Vermittlung an andere Lehrpersonen oder Eltern. Vertreter:innen der Fachdidaktik Mathematik in NRW haben eine Stellungnahme zum Thema "Empfehlungen zum Umgang mit besonderen Schwierigkeiten beim Mathematiklernen" verfasst.

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Klartext - Wie Lehrerinnen schwierige Gespräche meistern

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Klartext - Wie Lehrerinnen schwierige Gespräche meistern

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Die Wiener Sprachen App hilft neu zugewanderten Wiener*innen erste wichtige Phrasen auf Deutsch zu verwenden und wichtige Ausdrücke auf Wienerisch zu verstehen.

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Sprachenvielfalt

Einer Freundin per SMS auf Serbisch zum Geburtstag gratulieren. Einen neuen Mitarbeiter auf Polnisch in der Firma willkommen heißen. Bei einer Einladung auf Türkisch einen „Guten Abend" wünschen. Den arabischen Vornamen des neuen Kindes in der Klasse richtig aussprechen. Das macht die Wiener Sprachen App möglich: Kleine Gesten und Zeichen der Wertschätzung für die Wiener Sprachenvielfalt. Denn viele Sprachen und Kulturen gehören seit Jahrhunderten zu Wien und bereichern die Stadt.

Deutsch und Wienerisch - unsere gemeinsamen Sprachen

Die Wiener Sprachen App hilft neu zugewanderten Wiener*innen erste wichtige Phrasen auf Deutsch zu verwenden und wichtige Ausdrücke auf Wienerisch zu verstehen.

Wörterbuch: Übersetzungen von Phrasen aus den und in die Sprachen Arabisch, Bosnisch, Deutsch, Farsi, Kroatisch, Kurdisch, Polnisch, Rumänisch, Serbisch, Türkisch und Wienerisch. Die jeweiligen Phrasen werden schriftlich dargestellt beziehungsweise vorgelesen und können gleich per E-Mail oder SMS versendet werden.

Namensverzeichnis: Aussprache häufiger Vornamen in verschiedenen Sprachen

StartWien

Das Begleitprogramm StartWien hilft neu zugewanderten Wiener*innen beim Start. So beraten die Mitarbeiter*innen der Abteilung Integration- und Diversität (MA 17) bei der Wahl des passenden Deutschkurs. Die Wiener Sprachgutscheine helfen zugewanderten Wiener*innen bei der Finanzierung von Deutschkursen und die Abteilung Integration und Diversität bietet vor Ort und online kostenlose Informationsveranstaltungen (Info-Module) in verschiedenen Sprachen an.

Wiener Sprachen App - immer auf der Startseite

Die "Wiener Sprachen App" ist eine Web App und kann über den Browser an jedem PC, Mac, Tablet oder Smartphone aufgerufen werden. Eine Installation ist nicht erforderlich. Fügen Sie die " App " als Lesezeichen auf dem Startbildschirm Ihres Handys hinzu, um sie jederzeit wieder aufrufen zu können.

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Sprachenvielfalt Einer Freundin per SMS auf Serbisch zum Geburtstag gratulieren. Einen neuen Mitarbeiter auf Polnisch in der Firma willkommen heißen. Bei einer Einladung auf Türkisch einen „Guten Abend" wünschen. Den arabischen Vornamen des neuen Kindes in der Klasse richtig aussprechen. Das macht die Wiener Sprachen App möglich: Kleine Gesten und Zeichen der Wertschätzung für die [...]

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Fragen und Antworten ausgleichende Maßnahmen und Hilfestellungen

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Fragen und Antworten ausgleichende Maßnahmen und Hilfestellungen

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Link zum Sprachförderzentrum der Bildungsdirektion für Wien (SFZ)

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Link zum Sprachförderzentrum der Bildungsdirektion für Wien (SFZ)

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Das Sprachförderzentrum bietet Unterstützung bei der Implementierung schulischer Maßnahmen zur gesamtsprachlichen Förderung von mehrsprachigen Schüler*innen an Wiener Schulen in den Bereichen: Sprachförderung Deutsch als Zweitsprache, Erstsprachenunterricht und Elternkooperation im mehrsprachigen Kontext

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Begabungsförderung in Schule und Unterricht

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Begabungsförderung in Schule und Unterricht

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Methoden für die Begabungs- und Begabtenförderung

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Methoden für die Begabungs- und Begabtenförderung

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ILeA – Individuelle Lernstandsanalysen (BB)

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ILeA – Individuelle Lernstandsanalysen (BB)

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ILeA – Individuelle Lernstandsanalysen (BB) | Bildungsserver Berlin -Brandenburg

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Individuelle Lernstandsanalysen in der Grundschule (ILeA)

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ILeA – Individuelle Lernstandsanalysen (BB)

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ILeA – Individuelle Lernstandsanalysen (BB)

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ILeA – Individuelle Lernstandsanalysen (BB) | Bildungsserver Berlin -Brandenburg

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Individuelle Lernstandsanalysen in der Grundschule (ILeA)

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BMB Regelung von ausgleichenden Maßnahmen

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BMB Regelung von ausgleichenden Maßnahmen

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Begabungen im Fokus – Modelle zur Differenzierung, praxisnah und umsetzbar

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Begabungen im Fokus – Modelle zur Differenzierung, praxisnah und umsetzbar

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1.Auflage, 2016, Bundeslandkoordinator*innen für Begabungs- und Begabtenförderung

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Begabungen im Fokus. Modelle zur Differenzierung

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Rundschreiben Nr. 21/2018_ Reflexive Geschlechterpädagogik und Gleichstellung