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Aspectos biopsicosociales de la infancia

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Aspectos biopsicosociales de la infancia

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El objeto de la psicopatología evolutiva, por lo tanto, consiste en dilucidar qué procesos del desarrollo subyacen a todos los ámbitos del funcionamiento y, en particular, cómo se produce la compleja integración de los sistemas biológicos, psicológicos y sociales de la persona para explicar tanto la conducta adaptada como la desadaptada.

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En las últimas décadas, numerosos clínicos e investigadores interesados en el estudio de los trastornos psicológicos de la infancia y la adolescencia han consolidado el modelo teórico conocido como psicopatología evolutiva o psicopatología del desarrollo (Cicchetti y Cohen, 1995a, 1995b; Cicchetti y Rogosch, 2002). Dicho esto, la psicopatología busca determinar la manera mas adecuada de influir en la solución de problemas de índole patológico o psicosocial en niños y adolescente.

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Achenbach (1990), por ejemplo, refería que las conductas desviadas, que normalmente son motivo de búsqueda de ayuda profesional, no son más que meras variaciones cuantitativas de las características que pueden ser normales en ciertos períodos del desarrollo.

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La relación no específica entre contextos y trastornos psicológicos puede deberse a que ambientes muy diferentes pueden producir estados generales de ansiedad, estrés o amenaza percibida, cuya vía final común es la activación psicofisiológica y otras respuestas biológicas que, aparentemente, son diferentes en cada persona. Éste es el postulado central de los modelos de diátesis-estrés (Rosenthal, 1970)

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Esta etapa va desde los 6 a los 11 años, en esta se podrán observar cambios físicos, psicológicos, cognitivos y sociales. El final de esta etapa nos llevará a la pubertad. Además se

caracteriza porque el niño crece en autónoma y potencial.

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Dentro de los mecanismos de vulnerabilidad de la psicopatología de la infancia se encuentran: 

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Dentro de los mecanismos de vulnerabilidad de la psicopatología de la infancia se encuentran: 

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Ansiedad, depresión, trastornos de conducta, Déficit de atención e hiperactividad y esquizofrenia.

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El desarrollo psicológico contempla todas las etapas por las que pasamos a lo largo de nuestra vida. Se trata de un proceso enfocado sobre todo en los niños y preadolescentes, pero que no se queda solamente ahí. De hecho, analiza el funcionamiento de la mente humana incluso hasta la vejez. Esto permite, entre otras cosas, comprender cómo cambian nuestras percepciones a medida que nos hacemos mayores.
Cuando hablamos de desarrollo psicológico en la infancia hacemos referencia a las etapas de este proceso por el que pasan los menores hasta superar la adolescencia. En este caso nos referimos a los siguientes periodos: la etapa prenatal, la niñez, la primera infancia, la infancia intermedia y la adolescencia.

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El desarrollo social del niño se basa inicialmente en la relación madre-hijo. Si es positiva, las relaciones posteriores serán adecuadas, pero si la relación es negativa, a no ser que se compense por un “sustituto adecuado” (tía, abuela, etc.), las otras relaciones serán diferentes, y no siempre adecuadas. Aproximadamente cuando el niño puede expresar sus emociones, a través del lenguaje, comienza a pensar sobre las interacciones sociales. A partir de los 3 años el comportamiento en la escuela y en los juegos es un buen marcador de las relaciones sociales (Prior, 1992).

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Es fundamental abordar estos aspectos biopsicosociales en la evaluación y tratamiento de la psicopatología en la niñez y la adolescencia. Un enfoque integral que considere estos factores puede ayudar a comprender mejor las causas subyacentes de los problemas de salud mental y guiar intervenciones efectivas.
Si el desarrollo es inadecuado (dejando fuera ciertos trastornos o necesidades educativas especiales) primarán conductas negativas, inadaptabilidad al entorno, dificultades en la relación con sus pares, el no respeto por las normas y posibles dificultades emocionales, ya que estos aspectos están relacionados entre sí.

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Aspectos biopsicosociales de la adolescencia

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Aspectos biopsicosociales de la adolescencia

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La Organización Mundial de la Salud (OMS) considera adolescencia la etapa entre los 10 y 19 años y juventud el periodo entre los 19 y 25 años. La AAP (American Academy of Pediatrics) ya en 1977 y 1988 recomendaba seguir a los pacientes hasta el final de su maduración, los 21 años, y la SAHM (Sociedad Americana de Salud y Medicina de la Adolescencia) la sitúa entre los 10–21 años. Se suele clasificar la adolescencia en tres etapas que pueden solaparse entre sí: inicial, media y tardía.

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El inicio de los cambios puberales viene determinado tanto por variables genéticas como ambientales (alimentación, condiciones de salud personal y ambiental, higiene, actividad deportiva, lugar geográfico, estímulos psíquicos y sociales…).
La pubertad comienza con una disminución de la sensibilidad de las neuronas hipotalámicas productoras de GnRH a la inhibición ejercida por los esteroides gonadales, debido a la interacción de múltiples factores genéticos, neuronales, hormonales (leptina, kisspeptina, neuroquinina B) y ambientales

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Aspectos psicológicos de la adolescencia.

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Aspectos psicológicos de la adolescencia.

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Uno de los cambios psicológicos más patentes durante este período es el aumento del egocentrismo, entendido como un aumento de la conciencia de “sí mismos”. Esta exaltación del narcisismo tiene una parte positiva. El adolescente precisa tenerse en cuenta y compararse con los demás para decidir cómo quiere ser y cómo conseguirlo, así como qué es lo que no le gusta de sí mismo y quiere dejar atrás.

La sensación de “invulnerabilidad” que los adolescentes experimentan en esta etapa guarda estrecha relación con el egocentrismo. Se consideran especiales y únicos, lo que motiva que sean más proclives a llevar a cabo conductas de riesgo, como el consumo de drogas o el sexo sin precaución, sin tener en consideración las consecuencias. Pero esta “sensación de invulnerabilidad” puede también ser positiva, ya que les ayudará a acometer nuevos retos y desafíos personales.

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Es sabido desde los trabajos de Piaget que durante la adolescencia se pasa del pensamiento concreto al abstracto con proyección de futuro, característico de la madurez. Sobre los 12 años se alcanza el desarrollo cognitivo con capacidad de pensar en abstracto, capacidad de realizar hipótesis y conocer los efectos a largo plazo de acciones del presente; a los 15–16 años el desarrollo moral, saber lo que está bien y mal.

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De manera general podemos decir que el manejo de estos factores de riesgo permite identificar a aquellos adolescentes que están más expuestos a sufrir los daños que los aquejan, como accidentes, embarazos precoces, abuso de sustancias psico-activas, enfermedades de transmisión sexual y el suicidio; por lo que la sociedad y el sistema de salud deben propiciar el desarrollo de factores protectores que apoyen el crecimiento y la maduración sana del adolescente, como son el establecimiento y el logro de una adecuada autoestima, que le brinde posibilidades de enfrentar problemas con responsabilidad; además de oportunidades de autoafirmación positiva, y le proporcione espacios sociales adecuados para lograr un soporte familiar abierto y brindar oportunidad de superación educacional y cultural que le faciliten la solución a los problemas, pues la ausencia de vías para la solución puede llevar al adolescente a alcanzar altos niveles de desesperación y sentimientos de impotencia y por tanto a la autodestrucción y al suicidio.