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Installation dans la classe (30 minutes)

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Installation dans la classe (30 minutes)

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- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Anglais : Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- La date : Lire et écrire la date.
- Le programme de la journée : Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Chaque jour compte : Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
- La fusée des responsabilités : Coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui.
- Appel, Rituels (Date, Météo, Chaque jour compte, Anglais)
Chanson "Hello !" pour l'entrée en classe
https://www.youtube.com/watch?v=FCQiyDavrZw
Chanson fin rituel anglais: "See you later, Alligator"

- Vérification des cahiers de liaison

# data[].attributes.attachment_link.title
See You Later, Alligator | Goodbye Song | Super Simple Songs

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Installation dans la classe / Rituels (20 minutes)

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Installation dans la classe / Rituels (20 minutes)

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- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Anglais : Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- La date : Lire et écrire la date.
- Le programme de la journée (Période 2) : Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Chaque jour compte 'Evolutif au fil de l'année) : Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
- La fusée des responsabilités : Coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui.
- Appel cantine, Rituels (Date, Météo, Chaque jour compte),
La fusée des responsabilités.
Chanson "The Hello song !" pour l'entrée en classe.
https://www.youtube.com/watch?v=FCQiyDavrZw
Hello !
Les absents (Let's count)
The date (The day, the months, the number, the year)
The season
Let's sing :
"What's the weather like today ?"
"Today it's hot"
La météo
Chanson fin rituel anglais: "See you later, Alligator"
https://www.youtube.com/watch?v=UQfvAlmr5g0

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Installation dans la classe / Rituels anglais (20 minutes)

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Installation dans la classe / Rituels anglais (20 minutes)

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- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Anglais : Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- La date : Lire et écrire la date.
- Le programme de la journée (Période 2) : Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Chaque jour compte 'Evolutif au fil de l'année) : Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
- La fusée des responsabilités : Coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui.
- Appel cantine, Rituels (Date, Météo, Chaque jour compte),
La fusée des responsabilités.
Chanson "The Hello song !" pour l'entrée en classe.
https://www.youtube.com/watch?v=FCQiyDavrZw
Hello !
Les absents (Let's count)
The date (The day, the months, the number, the year)
The season
Let's sing :
"What's the weather like today ?"
"Today it's hot"
La météo
Chanson fin rituel anglais: "See you later, Alligator"
https://www.youtube.com/watch?v=UQfvAlmr5g0

# data[].attributes.attachment_link.title
See You Later, Alligator | Goodbye Song | Super Simple Songs

# data[].attributes.headline
Installation dans la classe  / Rituels   (5 minutes)

# data[].attributes.subject
Installation dans la classe  / Rituels   (5 minutes)

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- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Anglais : Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- La date : Lire et écrire la date.
- Le programme de la journée (Période 2) : Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Chaque jour compte 'Evolutif au fil de l'année) : Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
- La fusée des responsabilités : Coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui.
- Appel cantine, Rituels (Date, Météo, Chaque jour compte),
La fusée des responsabilités.

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2 niveaux de difficulté

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Mathématiques : Révisions séquences 5 à 8   

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Mathématiques : Révisions séquences 5 à 8   

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-Exercices 1 à 7 p 38 et 39

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Passé, présent, futur: séance 2
-Repérer à quel temps une phrase est écrite
-Connaître les termes passé, présent, futur
Reconnaître les mots "indicateurs de temps"
Rappel de la leçon C1
Entraînement fiche d'exercices individuels
1) Dire si une phrase est au passé, présent ou futur
2) Relier le début d'une phrase à la fin correspondante en tenant compte de l'indicateur de temps et du temps du verbe
3) Choisir la bonne conjugaison du verbe
Correction en collectif

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Orthographe / révision d'un son : le son (r) ou groupe phonologie renforcement lecture

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Orthographe / révision d'un son : le son (r) ou groupe phonologie renforcement lecture

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- Respecter la correspondance phonie / graphie.
- Mémoriser les mots d’usage courant.
- L'enseignante fait à nouveau visionner la vidéo sur le son (r) du lundi . Rappel du son vu lundi.
- La majorité des élèves va travailler sur la fiche son du lundi sauf un groupe d'enfants en difficulté en lecture. Ils vont retravailler la phono, exercices de combinatoires... en petit groupe avec une enseignante.
Groupe orthographe:
- Lecture silencieuse par les élèves de la fiche son du lundi.
- Lecture à haute voix.
- Exercices avec la fiche ci-dessous à l'aide de la fiche son pour bien orthographier les mots.
Fiche de travail adapté pour les élèves les plus en difficultés. Travail sur le cahier du jour.
Groupe phono:
-Jeu du pigeon vole: j'attrape le mot si j'entends (r).
-Sur la fiche je colorie si j'entends (r).
-Sur l'ardoise, je place sur une flèche un point pour signifier où j'entends le son.
-fiche d'exercices.
-Entraînement à la lecture de syllabes et de mots.

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Anglais : La date / La météo Se présenter What's your name ? / Who are you ? How old are you ?                          (30 minutes)

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Anglais : La date / La météo Se présenter What's your name ? / Who are you ? How old are you ?                          (30 minutes)

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- Poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont on a immédiatement besoin, ainsi que répondre à de telles questions. / Répondre à des questions sur des sujets familiers.
( - Saluer / Se présenter)
- Comprendre les consignes de classe.
- Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des textes simples lus par le professeur.
Chanson "The Hello song !" pour l'entrée en classe.
https://www.youtube.com/watch?v=FCQiyDavrZw
Hello !
Les absents (Let's count)
The date (The day, the months, the number, the year)
The season
Let's sing :
"What's the weather like today ?"
"Today it's hot"
La météo (Vidéo et exercices en ligne)
Questions / Présentation, l'âge
Chaque enfant prend la parole individuellement pour une phase de questions / réponses
3 questions au choix :
Who are you ? I'm a boy / a girl
What's your name ? My name is...
How old are you ? I'm six, seven, eight...
Chanson fin rituel anglais: "See you later, Alligator"
https://www.youtube.com/watch?v=UQfvAlmr5g0

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- Utiliser la règle non graduée pour repérer et tracer un alignement
Fiche d'exercices d'entraînement / Remédiation

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Utiliser la règle CP - CE1 - Cycle 2 - Maths - Géométrie

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Vocabulaire : L'ordre alphabétique / Ranger des mots + Leçon V2 - Séance 3           (45 Minutes)

# data[].attributes.subject
Vocabulaire : L'ordre alphabétique / Ranger des mots + Leçon V2 - Séance 3           (45 Minutes)

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- Connaître les lettres de l'alphabet et l'ordre alphabétique
- Ranger des mots dans l'ordre alphabétique
-Rappel de la séance précédente
-entraînement sur l'ardoise: rangement de mots dans l'ordre alphabétique (mots commençant par la même lettre): demander aux élèves comment va-t-on faire? Les laisser trouver que l'on peut utiliser la deuxième lettre ou même la troisième. Entraînement.
-Fiche d'entraînement individuel

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Dictée de mots n°4                  (15 minutes)

# data[].attributes.subject
Dictée de mots n°4                  (15 minutes)

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- Orthographier correctement des mots d'usage courant contenant un son étudié ou des mots-outils
- Sur le cahier du jour : dictée de mots
- 3 niveaux de difficulté (voir groupes en fonction des besoins des élèves)

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Ranger dans l'ordre alphabétique CP - CE1 - Cycle 2 - Français

# data[].attributes.headline
Ranger des mots dans l'ordre alphabétique

# data[].attributes.subject
Ranger des mots dans l'ordre alphabétique

# data[].attributes.attachment_link.title
Ranger des mots dans l'ordre alphabétique CP - CE1 - Cycle 2 - Français

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Mathématiques : Fin séance précédente p 36 et 37 Fichier de Mathématiques         (1 heure)

# data[].attributes.subject
Mathématiques : Fin séance précédente p 36 et 37 Fichier de Mathématiques         (1 heure)

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Phonologie / révision d'un son : le son (r)                                  (1 heure) 

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Phonologie / révision d'un son : le son (r)                                  (1 heure) 

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- Respecter la correspondance phonie / graphie.
- Percevoir les limites de cette correspondance.
- Inventorier et mémoriser les différents graphèmes du français. - Mémoriser les mots d’usage courant.
_ L'enseignante lit la comptine. Les élèves doivent retrouver quel est le son qui revient souvent dans la comptine et qui sera celui qui sera étudié.
_ Les élèves énoncent les mots de la comptine dans lesquels ils ont entendu ce phonème.
_ L'enseignante relit la comptine et les élèves doivent compter combien de fois ils entendent le son recherché. Puis la comptine est projetée au tableau, on entoure toutes les lettres dans les mots qui permettent de faire le son recherché.
_ Exercices oraux :
Type d’exercices proposés :
– Rechercher des mots contenant le son à l’étude. (des noms d'animaux, des choses que l'on peut acheter dans un magasin, des prénoms etc...)
– Répéter plusieurs fois un son afin d’analyser les organes de la parole permettant sa production (place de la langue, utilisation des dents…) : exemple : dire plusieurs fois et très vite une petite phrase de la comptine qui contient le son étudié ou une phrase inventée par vos soins.
– Indiquer la place du son dans le mot à l’aide d'une flèche dessinée sur une feuille ou une ardoise (dire un mot qui contient le son étudié et l'élève place le point sur la flèche pour dire s'il entend le son au début, à l’intérieur ou à la fin du mot).
– Identifier le son étudié dans différents mots : on énonce des mots contenant ou non le son étudié, l'élève lève la main lorsqu'il entend le son étudié.
_ Distribution de la fiche son. Lecture d'abord de manière silencieuse puis à haute voix.
_ L'élève surligne toutes les lettres qui permettent de faire le son.

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Graphisme :  r, R                  (30 minutes)

# data[].attributes.subject
Graphisme :  r, R                  (30 minutes)

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- Copier ou transcrire, dans une écriture lisible, un texte d’une dizaine de lignes en respectant la mise en page, la ponctuation, l’orthographe et en soignant la présentation.
- Recopier sans erreur de courtes phrases en respectant les contraintes d'une écriture cursive.
Cahier du jour :
Copier en suivant le modèle de l'enseignante.
_ La date
_ Le graphème "r" "rr"(minuscule et majuscule)
_ Les mots : rare, derrière
_ La phrase : Romy porte une robe rose.

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Regardez la vidéo suivante :

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Mathématiques : 0 à 69 : Rangement et Comparaison           (1 heure) 

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Mathématiques : 0 à 69 : Rangement et Comparaison           (1 heure) 

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- Comparer des nombres jusqu'à 69
- Trouver le nombre qui précède et le nombre qui suit un nombre compris entre 1 et 69
- Ranger des nombres dans l'ordre croissant ou dans l'ordre décroissant
"Je découvre avec Ila et Basile",  (Fichier Compagnons Maths p 34)
- "Je m'entraîne avec Ila et Basile" n°1 à 4 p 34/35
- "Je m'entraîne tout(e) seul(e)" n°5 à 7 p 36
- "Je réfléchis avec Ila et Basile" n°8 p 37
- "Je joue avec Ila et Basile" n]9 p 37

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Les différents types de phrases séance 2
- Reconnaître les 3 types de phrases : déclaratives, interrogatives et impératives
- Rappel de la séance précédente: quels sont les différents types de phrases? comment les reconnaît-on? Importance de la ponctuation.
-Entraînement sur ardoise: grâce à l'intonation de l'enseignante qui énonce des phrases, les élèves indiquent sur l'ardoise le bon point: . / ! / ?
-exercices individuels sur fiche

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EMC : Les règles de vie             (40 minutes) suite

# data[].attributes.subject
EMC : Les règles de vie             (40 minutes) suite

# data[].attributes.body
Comprendre et respecter les règles communes, notamment les règles de civilité, au sein de la classe, de l'école ou de l'établissement, qui autorisent et contraignent à la fois et qui engagent l'ensemble de la communauté éducative.
Participer à la définition des règles communes dans le cadre adéquat.
Vidéo de l'album "Tout ce qu'une maîtresse ne dira jamais"
https://www.youtube.com/watch?v=YSprJBZyoUs
En collectif discussion autour de l'histoire. Qui ? Où ? Quand ? Quoi ? Qu'est ce qui est étrange dans cette classe ? Pourquoi ça ne peut pas fonctionner ? Reprendre chaque règle de l'histoire et dire son contraire. Expliquer la nécessité de respecter chacune de ces règles pour le bon fonctionnement de la classe et l'intérêt général.
Au tableau : Associer une image à son étiquette / phrase (collectif)
Par 2 : Même travail sous forme de Mémory. / Associer l'étiquette - image à l'étiquette - phrase.
En individuel : Réalisation de la fiche 1 (Coller l'image correspondante à la phrase lue)
2 niveaux de difficultés : Textes dys en couleurs pour les niveaux 2 et 3 en lecture.

# data[].attributes.attachment_link.title
Les types de phrases CE1 - CE2 - CP - Cycle 2 - Français

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Lecture - Compréhension : "Bascule" épisode 4

# data[].attributes.subject
Lecture - Compréhension : "Bascule" épisode 4

# data[].attributes.body
- Comprendre un texte d'une vingtaine de lignes, lu en autonomie.

- Rechercher et repérer dans un texte lu en autonomie l'endroit où l'information a été trouvée (compréhension de l'explicite).

- Exprimer son incompréhension d'un mot du texte décodé ou entendu.

- Lire des textes (récits, documentaires, textes prescriptifs, etc.) adaptés à son niveau de lecture en respectant la ponctuation (les différents points et les virgules).

- Différenciation 3 niveaux de difficultés
- Le Niveau 3 travaille sur la table de remédiation avec une enseignante
- Lecture individuelle, puis à voix haute
- Explication des mots difficiles
- Questions de compréhension (à l'oral)

# data[].attributes.headline
Questionner le monde : Le Temps - La semaine

# data[].attributes.subject
Questionner le monde : Le Temps - La semaine

# data[].attributes.body
- Identifier les rythmes cycliques du temps.
- Connaître les évènements quotidiens, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Connaître le déroulement de la semaine
Séance 1
- Fiche 1 - Les jours de la semaine
Trace écrite

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Mathématiques : 0 à 69 : Ecritures et Désignations (1 heure)

# data[].attributes.subject
Mathématiques : 0 à 69 : Ecritures et Désignations (1 heure)

# data[].attributes.body
- Décomposer les nombres en dizaines et unités
- Lire et écrire un nombre jusqu'à 69
- Ecrire un nombre en chiffres et en lettres
- Repérer différentes écritures d'un nombre compris entre 0 et 69
- Résoudre des situations d'addition
Séance 1
- "Je découvre avec Ila et Basile",  (Fichier Compagnons Maths p 30)
- "Je m'entraîne avec Ila et Basile" n°1 à 4 p 30/31
- "Je m'entraîne tout(e) seul(e)" n°5 à 7 p 32
- "Je réfléchis avec Ila et Basile" n°8 p 33
- "Je joue avec Ila et Basile" n]9 p 33

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Lycée Français de Santa Cruz de la Sierra

# data[].attributes.headline
EMC : Les règles de vie          (40 minutes) suite

# data[].attributes.subject
EMC : Les règles de vie          (40 minutes) suite

# data[].attributes.body
Comprendre et respecter les règles communes, notamment les règles de civilité, au sein de la classe, de l'école ou de l'établissement, qui autorisent et contraignent à la fois et qui engagent l'ensemble de la communauté éducative.
Participer à la définition des règles communes dans le cadre adéquat.
Vidéo de l'album "Tout ce qu'une maîtresse ne dira jamais"
https://www.youtube.com/watch?v=YSprJBZyoUs
En individuel : Sous forme de Mémory. / Associer l'étiquette - image à l'étiquette - phrase.
Réalisation de la fiche 1 (Coller l'image correspondante à la phrase lue)
2 niveaux de difficultés : Textes dys en couleurs pour les niveaux 2 et 3 en lecture.

# data[].attributes.headline
Questionner le monde : Le Temps - La journée (1 heure)

# data[].attributes.subject
Questionner le monde : Le Temps - La journée (1 heure)

# data[].attributes.body
- Identifier les rythmes cycliques du temps.
- Connaître les évènements quotidiens, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Connaître le déroulement de la journée d'un écolier
- Situer les actions dans le temps : Colorier les pastilles des images selon le moment de la journée (matin, midi, après midi, soir) /  (images rangées dans le désordre)
Fiche 1
- Journée d'un élève : Colorier les pastilles des images selon le moment de la journée (matin, midi, après midi, soir) puis les ranger dans  l'ordre chronologique
Fiche 2

# data[].attributes.headline
Lecture - Compréhension : "Bascule" épisode 3 

# data[].attributes.subject
Lecture - Compréhension : "Bascule" épisode 3 

# data[].attributes.body
- Comprendre un texte d'une vingtaine de lignes, lu en autonomie.

- Rechercher et repérer dans un texte lu en autonomie l'endroit où l'information a été trouvée (compréhension de l'explicite).

- Exprimer son incompréhension d'un mot du texte décodé ou entendu.

- Lire des textes (récits, documentaires, textes prescriptifs, etc.) adaptés à son niveau de lecture en respectant la ponctuation (les différents points et les virgules).

- Différenciation 3 niveaux de difficultés
- Le Niveau 3 travaille sur la table de remédiation avec une enseignante
- Lecture individuelle, puis à voix haute
- Explication des mots difficiles
- Questions de compréhension (à l'oral)

# data[].attributes.body
de Lucie Delarue Mardrus
Récitation  de la poésie jusqu"à "encore", illustrations.
- S'engager dans l'écoute en manifestant une attention active.
- Utiliser certaines stratégies de mémorisation et de traitement de l'information orale qui font l'objet d'un enseignement explicite.
- Mémoriser des textes.

# data[].attributes.headline
Lecture oralisée : L'ogre qui voulait aller à l"école                   (30 minutes)

# data[].attributes.subject
Lecture oralisée : L'ogre qui voulait aller à l"école                   (30 minutes)

# data[].attributes.body
Lecture de l'histoire par la maîtresse, puis visionnage de la même histoire en vidéo.
https://www.youtube.com/watch?v=r1lqZEO7YpM
Questionnement à l'oral pour vérifier la compréhension de l'histoire :
Qui ? Où ? Quand ? Quoi ?

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L'ogre Qui Voulait Aller A L'ecole - Les belles histoires de Pomme d'Api

# data[].attributes.attachment_link.title
Passé, présent, futur CP - CE1 - Cycle 2 - Français - Etude de la langue - Grammaire CP

# data[].attributes.headline
Mathématiques : Révisions les calculs additifs 

# data[].attributes.subject
Mathématiques : Révisions les calculs additifs 

# data[].attributes.body
+ Fiche d'entraînement sur les calculs additifs

# data[].attributes.headline
Lecture - Compréhension : "Bascule" épisode 5

# data[].attributes.subject
Lecture - Compréhension : "Bascule" épisode 5

# data[].attributes.body
- Comprendre un texte d'une vingtaine de lignes, lu en autonomie.

- Rechercher et repérer dans un texte lu en autonomie l'endroit où l'information a été trouvée (compréhension de l'explicite).

- Exprimer son incompréhension d'un mot du texte décodé ou entendu.

- Lire des textes (récits, documentaires, textes prescriptifs, etc.) adaptés à son niveau de lecture en respectant la ponctuation (les différents points et les virgules).

- Différenciation 3 niveaux de difficultés
- Le Niveau 3 travaille sur la table de remédiation avec une enseignante
- Lecture individuelle, puis à voix haute
- Explication des mots difficiles
- Questions de compréhension (à l'oral)