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Falta de costumbre por repasar los contenidos con anterioridad a la clase

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Falta de costumbre por repasar los contenidos con anterioridad a la clase

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En el proceso educativo ya sea de forma presencial o virtual, antes de iniciar una clase los docentes brindan diversos materiales como ser: textos de lectura (impresos, PDF, Word, etc.), o presentaciones interactivas para que los estudiantes puedan familiarizarse con el tema pero la mayoría de los ellos tienen una falta de costumbre o muy poco interés por leer, o repasar el material que le es entregado.
Este problema ocasiona que el docente tenga que atrasarse en el desarrollo de la clase porque le toca explicar la información que el estudiante tendría que haber leído y no permite el desarrollo de una clase más participativa, donde se genere por ejemplo un debate para intercambiar ideas.

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El 43% de los ciudadanos que habitan en La Paz, Cochabamba y Santa Cruz afirma que no ha leído ningún libro al año. El 37,9 % leyó entre uno y tres libros. Solamente el 3,2 % de esa población lee más de 12 libros al año.

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La Razón | Noticias de Bolivia y el Mundo

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Es divertido escudriñar en las estadísticas mundiales sobre la lectura. Los lectores finlandeses y japoneses se cuentan entre los más bulímicos del planeta: 47 libros al año, según datos de la Unesco. El 60% de los europeos ha leído al menos un libro en el último año. Los datos para América Latina son mucho más modestos: en Chile y Argentina se lee un promedio de 5,4 y 4,6 libros al año. ¿Y en Bolivia? El 43% de los ciudadanos que habitan en La Paz, Cochabamba y Santa Cruz afirma que no ha leído ningún libro al año. El 37,9 % leyó entre uno y tres libros. Solamente el 3,2 % de esa población lee más de 12 libros al año. Preferimos leer libros non fiction que novela, poesía, cuento, teatro. Leemos más periódicos que libros, a pesar de la expansión de los medios audiovisuales.

Estos datos son resultado de una encuesta realizada en 2017 por el Foro Regional de Cochabamba. La motivación más importante para leer es la educación, pero la proporción de estudiantes que no leen o leen poco es alarmante: el 49% afirmó que no lee libros. También es sorprendente lo poco que se lee en la esfera laboral. La preferencia por los formatos impresos (libros o fotocopias) es mayoritaria, pues alcanza más del 70%; solo el 16% son ereaders. Un 10,3% afirma leer alternativamente libros impresos y digitales, una cifra bajísima. Otro de los indicadores que permite apreciar los hábitos de lectura es la cantidad de libros que se compran: el 71% de los paceños, el 67% de los cruceños y el 67,9% de los cochabambinos no compraron ningún libro en el último año; estas cifras demuestran de manera elocuente la débil cultura del libro en Bolivia.

En realidad no existe una sola manera de leer, las capacidades y las situaciones de lectura son históricamente variables y dependen tanto del contexto, las motivaciones y expectativas como de los formatos del texto, que incluye una amplia gama que bascula entre los avisos clasificados y los tratados de filosofía. La lectura de libros digitales puede ser engañosa, pues no expresa ni la cantidad ni la variedad de textos digitales que se leen en la red: tuits, enciclopedias electrónicas, posts, revistas, fragmentos de textos científicos y literarios, historietas, cuentos, libros eruditos, notas sueltas, en fin.

La fragmentación de los textos produce una lectura aparentemente caótica que predomina entre los jóvenes que usan compulsivamente sus teléfonos inteligentes. No obstante, esos fragmentos suelen conectarse bajo la forma de un hipertexto sin formato material. Este hecho no es equivalente a un absoluto desorden, pues revela otro patrón de conexiones entre textos, una lectura donde predomina la contigüidad antes que la lectura "profunda". No importa, las letras, hoy, surgen en los lugares más imprevisibles.

* Sociólogo.

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Hábitos de lectura - La Razón | Noticias de Bolivia y el Mundo

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Es divertido escudriñar en las estadísticas mundiales sobre la lectura. Los lectores finlandeses y japoneses se cuentan entre los más bulímicos del planeta: 47 libros al año, según datos de la Unesco. El 60% de los europeos ha leído al menos un libro en el último año.

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Opinión personal sobre el desarrollo del módulo "Diseño de Entornos Virtuales para la Enseñanza"

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Opinión personal sobre el desarrollo del módulo "Diseño de Entornos Virtuales para la Enseñanza"

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Con relación al desarrollo del módulo la docente nos brindó  bastante información sobre diversas herramientas educativas, además que en el desarrollo de su clase explicó con detalle cómo usar dichas herramientas; pero personalmente quedé con sabor a poco ya que hubiera sido interesante que las clases sean más prácticas que teóricas, además que se hubiera realizado una evaluación procesual durante todo el módulo y no solo una evaluación final donde el estudiante se juega al todo o nada para poder aprobar

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A continuación te dejo el PDF para puedas conocer más de la herramienta Kahoot

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A continuación te dejo el PDF para puedas conocer más de la herramienta Quizizz

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Para poder verificar que los estudiantes hayan leído el material entregado, se puede realizar un control de lectura a través de un cuestionario interactivo utilizando diversas herramientas educativas digitales, en este caso sugerimos Kahoot o Quizizz.

Estas herramientas le van a permitir al docente evaluar el nivel de comprensión de la lectura, retroalimentar, fortalecer algunos conceptos y sobre todo despertar el interés del estudiante por repasar la información asignada