# data[].attributes.headline
نشطة  الرياضيات  الصف  العاشر الفصل الثاني 

# data[].attributes.subject
نشطة  الرياضيات  الصف  العاشر الفصل الثاني 

# data[].attributes.body
وأنا أمشي مرةً أخرى منَ البابِ إلى معرضِ الفنِ، لاحظْتُ وجودَ مرآةٍ على بابِ الخروجِ. أتوقفُ وأرى انعكاسي في المرآةِ.

أيضا بعد تَجْوالي في أنْشِطةِ المشروع الرابع بِجَوانِبِهِ كلِّها، أتأمّلُ تَجْرِبَتي الّتي خُضْتُها في أثناءِ تفاعُلي معَ الأنشطةِ، وإجابةِ تساؤلاتِها إجابةً عِلْميةً، هلْ زادَ وَعْيي في تَحَمُّلِ المَسؤوليّةِ تُجاهَ بيئتي  المحيطةِ؟ هلْ نَظَرْتُ إلى بيئتي منْ زوايا جديدةٍ؟ ما الّذي أضافَهُ إليَّ هذا المشروعُ؟ وما الّذي فكّرْتُ في أنْ أضيفَهُ إلى بَيْتي، ومَدْرَسَتي، وبِيْئَتي؟ وكيفَ تجْعَلُ المَعْرِفَةُ حياتَنا أَفْضَلَ، وتُقَوّي قُدُراتِنا على الإبداعِ؟

أكتبُ تقييمًا للمشروعِين مُشتمِلً على أسئلةٍ، منها: ما الذي استمتعْتُ به أوْ لمْ أستمتعْ بهِ ؟ ماذا تعلمْتُ منْ المشروعين ؟ هل أرى محيطي بطريقةٍ مختلفةٍ؟
أحمّلُ هذا التقييمَ على البادلت.
عِنْدَ اخْتياري المَسارَ التَّصْنيفيَّ بَعْدَ الصَّفِّ العاشر، هَلْ سأختارُ الفرعَ العِلميَّ أم الفرعَ الأدَبيَّ
منَ المسارِ الأكاديميِّ؟ أَم أحدَ فروعِ المسارِ المِهْنيِّ؟ أَم مراكزِ التّدريبِ المِهْنيِّ؟ أملأُ الجَدْوَلَ
وأحمّلُهُ عَلى البادلت.

# data[].attributes.body
توفرُ مراكزُ التدريبِ المهنيِّ مجموعةً واسعةً منَ البرامجِ التدريبيةِ التي تمكنُني منَ البَدءِ
بمشروعي الفنيِّ الربحيِّ، ولديَّ بعضُ الأمثلةِ:
- خزّافٌ يدويٌّ          - نسّاجُ بُسُطٍ وجدارياتٍ
- مُرَمِّم بُسُطٍ وجدارياتٍ       - نسّاجُ مكرمية
- مزخرفُ خزفٍ            - نقّاشُ نحاسٍ
- مشكِّلُ زهورِ قُماشٍ       - رسّامُ تصاميمِ ملابس
- مشكِّلُ قشٍّ وخَيْزُران        - صناعةُ الإكسسواراتِ والجواهرِ التقليديةِ
- مُطرِّزٌ تقليديٌّ يدويٌّ (شك خرز)      - النجارةُ والديكور
- ملوِّنُ خزفٍ وديكوباج

كما توفرُ مراكزُ التدريبِ المهنيِّ مجموعةً واسعةً منَ البرامجِ التدريبيةِ الخاصةِ بالمهنِ الصديقةِ
للبيئةِ، منها:
- دبلوم مهنيٌّ في تركيبِ الأنظمةِ الشمسيةِ الكهروضوئيةِ وتشغيلِها.
- دبلوم مهنيٌّ في تشغيلِ محطاتِ تنقيةِ مياهِ الشربِ.
- دبلوم مهنيٌّ في تشغيلِ محطاتِ معالجةِ مياهِ الصرفِ الصحيِّ.
- مشغلُ وحداتِ الطاقةِ الشمسيةِ لتوليدِ الكهرباءِ.
- كهروميكانيك المركباتِ الهجينةِ.

وكثيرٌ منَ البرامجِ المهنيةِ التي تؤهلُني إلى دخولِ سوقِ العملِ والحصولِ على دَخْلٍ جيدٍ مباشرةً، بعدَ إتمامِ التدريبِ الذي يمكنُني الالتحاقُ بهِ بعدَ الصفِّ العاشرِ مباشرةً، ويمكنُني رصدُ المعلوماتِ جميعِها التي أحتاجُ إليها على الموقعِ الرسميِّ لمؤسسةِ التدريبِ المهنيِّ.

# data[].attributes.body
في المشروعِ الرابعِ منْ مشاريعِ جسورِ التعلمِ للصفِّ العاشرِ بعنوانِ "نحوَ عالَمٍ أخضرَ"، ستُقدَّمُ مبادراتٌ بيئيةٌ متنوعةٌ. سيكونُ الحديثُ عنْ خمسةِ جوانبَ للتوعيةِ البيئيةِ، كلُّ جانبٍ منها يتضمنُ مشكلةً بيئيةً محددةً يبينُ دورَنا حيالَها، لديَّ مهماتٌ عديدةٌ، سأستكشفُ وأنمي مهاراتي في أثناءِ تنفيذِ تلكَ المهماتِ المطلوبةِ في كلِّ مرحلةٍ، سيساعدُني هذا المشروعُ على تعرُّفِ استدامةِ كوكبِ الأرضِ والمحافظةِ عليهِ وعلى ثرواتِهِ للأجيالِ القادمةِ، عنْ طريقِ نشرِ
الوعيِ البيئيِّ في مجتمعي ومدرستي. يتطلبُ هذا المشروعُ مني استخدامَ منصةٍ تعليميةٍ "البادلت" لعرضِ نتاجاتِ المهماتِ التي نفذتُها في كلِّ محطةٍ، سيساعدُني معلمي على استخدامِ هذِهِ المنصةِ، إذْ إنها ستتيحُ لي عرْضَ أعمالي على الآخرينَ وتعرُّفَ أعمالِ غيري.
هناكَ مهماتٌ جماعيةٌ وأخرى فرديةٌ.

# data[].attributes.body
•أجدُ قيمَ الربيعياتِ والمئيناتِ باستعمالِ المنحنى التَّكراريِّ التراكميِّ.
•أجدُ مقاييسَ التشتُّتِ للبياناتِ المُنظَّمةِ في جداولَ تكراريةٍ ذاتِ فئاتٍ.
•أمثلُ الانتشارَ، واصفًا الارتباطَ بينَ متغيرينِ.
•أحلُّ مسألةً على إيجادِ القيمِ العظمى لكثيرِ الحدودِ.

# data[].attributes.headline
ما الذي ستحتويهِ محفظتي الإلكترونيةُ؟

# data[].attributes.subject
ما الذي ستحتويهِ محفظتي الإلكترونيةُ؟

# data[].attributes.body
تَحْتَوي محفظتي الإلكترونيَّةُ على ما يأتي:

صورٍ للغيومِ

مقارنةٍ بينَ الثلجِ والجليدِ

تعليقاتٍ على لوحةٍ منَ الفنِّ التشكيليِّ

جدولِ الألوانِ التي تنتُجُ منَ الفلزاتِ في الألعابِ الناريةِ

لوحاتٍ فنيةٍ مختلفةٍ

مطويةٍ تحوي صورًا من الطبيعة لاقترانات كثيرات حدود

رسمٍ بيانيٍّ لقطعٍ مكافئٍ

لوحةٍ للبرقِ

قصيدةٍ باللغةِ الإنجليزيةِ تصفُ تفاعلً كيميائيًّا

عباراتٍ قصيرةٍ تعبِّرُ عنْ فنِّ الرسمِ على الجدرانِ

صورةٍ جداريةٍ في مدرستي منْ رسمي أوْ رسمِ زملائي، تتضمَّنُ رسالةً مهمةً

مقالةٍ عنْ حقِّ الإنسانِ في المساواةِ

شعارٍ منْ تصميمي يمثِّلُ حقَّ المساواةِ

مخططٍ توضيحيٍّ لمبدأِ برنولي

صورةٍ لأداةِ رشٍّ منْ صنعي

رسمٍ باستخدامِ التمثيلِ البيانيِّ للمعادلاتِ الخطيةِ

فيديو أناقشُ فيهِ زملائي في لوحةٍ فنيةٍ

أسئلةٍ عنْ أهميةِ الأشجارِ للبيئةِ معَ إجاباتِها

صورٍ لأشجارٍ معمرةٍ في منطقتي

صورِ نباتاتٍ منْ ذواتِ الفلقةِ والفلقتينِ منْ تصويري

تقريرٍ مكتوبٍ أوْ تلفزيونيٍّ عنْ معالجةِ الأردنِّ لتغيُّرِ المناخِ

صورٍ لي ولزملائي في أثناءِ زراعتِنا الأشجارَ في حملةٍ لجعلِ الأردنِّ أخضرَ

تصميمٍ لقطعةٍ تراثيةٍ تتضمَّنُ فنًّا منَ الطبيعةِ

رسمٍ لحلزونِ ثيودورس

قصيدةٍ باللغةِ الإنجليزيةِ عنِ الأشجارِ

رسوماتٍ لبعضِ الحيواناتِ التي تحتوي محاورَ تماثل

تسجيلٍ صوتيٍّ لنقاشٍ عنِ الأفضليةِ بينَ النصِّ المقروءِ والفيلم المصورِ

لوحاتٍ فنيةٍ رسمتُها بأصباغِ النباتاتِ

جدولٍ يحتوي بعضَ المهنِ الفنيةِ والموادَّ المستخدمةَ

بحثٍ عنِ الفنانينَ الأردنيينَ

صورٍ لأعمالٍ فنيةٍ صنعْتُها منْ موادَّ منَ البيئةِ عَبْرَ عمليةِ التدويرِ

# data[].attributes.headline
ما الذي يتعيَّنُ عليَّ فعلُهُ؟

# data[].attributes.subject
ما الذي يتعيَّنُ عليَّ فعلُهُ؟

# data[].attributes.body
يمكنُني، في بعضِ الأنشطةِ، تقديمُ أفكاري وما تعلّمتُهُ باختيارِ:

تأليفِ قصيدةٍ أوْ نصٍّ نثريٍّ.

تصميمِ رسومٍ متحركةٍ أوْ ملصقٍ.

إعدادِ فيلم فيديو.

تصميمِ لوحاتٍ فنيةٍ منْ موادَّ مختلفةٍ.

تصميمِ مطويةٍ عنِ الاقتراناتِ في الطبيعةِ.

# data[].attributes.headline
4.2: أبعادُ مساحتي الخضراءِ

# data[].attributes.subject
4.2: أبعادُ مساحتي الخضراءِ

# data[].attributes.body
منَ المهمِّ استخدامُ المساحاتِ استخدامًا فاعلً، واستغلالُ أكبرِ مساحةٍ ممكنةٍ يمكنُ زراعتُها
ضمنَ محيطٍ محددٍ. إذا تمَّ التبرعُ لمدرستي بسياجٍ طولُهُ 48m ليحيطَ بقطعةِ أرضٍ مستطيلةٍ لزراعتِها، فكيفَ يمكنُني تحديدُ أبعادِ هذِهِ القطعةِ التي تجعلُ مساحتَها أكبرَ ما يمكنُ؟
أولًا : أعبّرُ عنْ أبعادِ قطعةِ الأرضِ المستطيلةِ بكلٍّ منْ: x و .y
1. أعبّرُ عنِ المساحةِ بدلالةِ x و .y
2.  أكتبُ اقترانَ المساحةِ بدلالةِ x فقطْ.
3.  أجدُ قيمةَ x التي تجعلُ المساحةَ أكبرَ ما يمكنُ، مُستعمِلً التفاضلَ. ثمَّ أجدُ قيمةَ .y
ثانيًا: أحمّلُ إجابتي لهذا النشاطِ على البادلت.

# data[].attributes.body
تحليلُ البياناتِ لاختيارِ أفضلِ موقعٍ:
1. أكملُ جدولَ التوزيعِ التكراريِّ.
2. ما قيمةُ الوسطِ الحسابي في جدولِ التوزيعِ التكراريِّ المحددِ؟
3. ما التباينُ والانحرافُ المعياريُّ لجدولِ التوزيعِ التكراريِّ المحددِ؟
أحمّلُ إجابتي على البادلت، ثمَّ أختارُ زميلً واحدًا على الأقلِّ وأقدمُ تغذيةً راجعةً لإجابتِهِ.

# data[].attributes.headline
النشاط الاختياري 1.7

# data[].attributes.subject
النشاط الاختياري 1.7

# data[].attributes.body
يُعَدُّ اختيارُ الموقعِ لتوليدِ طاقةِ الأمواجِ عمليةً معقدةً، فيعتقدُ البعضُ أنَّ الأمواجَ الكبيرةَ أفضلُ
(أيْ أنَّ الحركةَ الأكثرَ تعني طاقةً أكثرَ). لكنَّ ذلكَ يعتمدُ على نوعِ المولّدِ الذي تستخدمُهُ في توليدِ الطاقةِ؛ فقدْ تسببُ الأمواجُ الكبيرةُ في البحارِ الهائجةِ ضررًا للمولّدِ. تُصمَّمُ المولداتُ بطريقةٍ تتوقفُ فيها عنِ العملِ وتصبحُ في وضعيةِ البقاءِ (survival mode ) تجنبًا للضررِ، وهذا يعني أنَّ الجهازَ يتوقفُ عندَها عنْ إنتاجِ الطاقةِ، وعليه، تنخفضُ الإنتاجيةُ بنسبةٍ تصلُ إلى % 50 .
يوضحُ الجدول كميةَ الطاقةِ المُولَّدةَ منْ 40 جهازَ توليدٍ للطاقةِ موزعًا على مواقعَ مختلفةٍ.

# data[].attributes.body
1.  أُكملُ الجدولَ لإيجادِ التَّكرارِ التراكميِّ.
2. أَرسمُ المنحنى التكراريَّ التراكميَّ للبياناتِ الممثلةِ في الجدولِ.
3. أَجدُ المدى والمدى الربيعيَّ لهذِهِ البياناتِ.
4. قررَ المعلمُ إجراءَ جولةٍ ثانيةٍ للمسابقةِ، ودعا أولئكَ الذينَ أنتجوا تسعَ موجاتٍ أوْ أكثرَ؛ للانتقالِ إلى الجولةِ الثانيةِ. كمْ مجموعةً تأهلت إلى الجولةِ الثانيةِ؟
- أحمّلُ إجابتي على البادلت

# data[].attributes.headline
عملُ الموجاتِ1.4 

# data[].attributes.subject
عملُ الموجاتِ1.4 

# data[].attributes.body
نظَّمَ معلمي مسابقةً لمعرفةِ مَنْ يستطيعُ تكوينَ أكبرِ عددٍ منَ الموجاتِ بلفائفِ (السلانكي)الزنبرك، بالعملِ في مجموعاتٍ مكونةٍ منْ طالبينِ، وتحريكِ طرفِ الزنبركِ
إلى الأعلى والأسفلِ بحركةٍ عموديةٍ، حيثُ يمكنُنا إنشاءُ موجاتٍ مستعرضةٍ تحاكي أمواجَ المحيطِ.
- حسبَتْ كلُّ مجموعةٍ ثنائيةٍ منَ الطلبةِ في الصفِّ عددَ الموجاتِ المتولدةِ في الدقيقةِ، ونُظِّمَتْ في الجدولِ التكراريِّ الآتي:

# data[].attributes.headline
ما الذي ستحتويهِ محفظتي الإلكترونيةُ؟

# data[].attributes.subject
ما الذي ستحتويهِ محفظتي الإلكترونيةُ؟

# data[].attributes.body
تَحْتَوي محفظتي الإلكترونيَّةُ ما يأتي:
•معلوماتٍ عنْ أفضلِ الأمواجِ الكهرومغناطيسيةِ لتوليدِ الطاقةِ في الخلايا الشمسيةِ.
•فيديو منْ تصميمي لخاطرةٍ كتبْتُها عنِ الأمواجِ ألقيها بصوتي مرفقًا بصورٍ.
•صورةَ مخططٍ يوضحُ تأثرَ أعدادِ الجماعاتِ الحيويةِ بالأنشطةِ البشريةِ.
•موسوعةً عنِ الكائناتِ الحيةِ البحريةِ.
•تقريرًا عنْ كميةِ النفاياتِ العضويةِ في الأردنِّ وكميةِ الطاقةِ المتوقعةِ عندَ استثمارِها.
•قصّةً قصيرةً من تأليفي عنْ مصيرِ علبِ المشروباتِ البلاستيكيةِ الفارغةِ.
•استبانةً عنِ استخدامِ المواردِ المختلفةِ.
•مناظرةً مسجلةً تسجيلً صوتيًّا أوْ فيديو عنْ ضرورةِ وَقْفِ إنتاجِ سيّاراتِ البنزينِ.
•تسجيلَ فيديو لنقاشٍ عنْ جدوى ومُعوِّقاتِ إعادةِ استخدامِ المياهِ الرماديةِ.
•ملحوظاتٍ عنْ أهميةِ الماءِ.
•مخططًا لمبادرةِ مشروعٍ زراعيٍّ في المدرسةِ.
•رسوماتٍ لعلاقاتٍ بينَ الكائناتِ الحيةِ في النظامِ البيئيِّ.
•تقْريرًا عنْ غاباتِ برقش.
•منشورًا أوْ فيديو توعويًّا عنِ الزراعةِ على أسطحِ المنازلِ.
•مخططًا لمبادرةِ الرئةِ الخضراءِ في مدرستي.
•شعارًا منْ تصميمي لمبادرةِ المدارسِ الخضراءِ.
•صورَ أنشطةٍ بيئيةٍ ومبادراتٍ نفذتُها في مدرستي.

# data[].attributes.headline
ما الذي يتعيَّنُ عليَّ فعلُهُ؟

# data[].attributes.subject
ما الذي يتعيَّنُ عليَّ فعلُهُ؟

# data[].attributes.body
يمكنُني، في بعضِ الأنشطةِ، تقديمُ أفكاري وما تعلّمتُهُ باختيارِ:
•تأليفِ نصٍّ نثريٍّ.
•صنعِ فلترِ مياهٍ منزليٍّ بسيطٍ.
•إعدادِ فيلم فيديو.

# data[].attributes.headline
النشاط اختياري(4.3) فنُّ الورقِ

# data[].attributes.subject
النشاط اختياري(4.3) فنُّ الورقِ

# data[].attributes.body
يوفرُ معرِضُ الفنونِ زاويةً بعنوانِ "فنُّ الورقِ"، حيثُ يُستخدَمُ الورقُ في الفنِّ على سبيلِ
المثالِ: "فنُّ الأوريجامي" أوْ "فنُّ طيِّ الورقِ" و"فنُّ قصِّ الورقِ" وعملُ أشكالٍ زخرفيةٍ جماليةٍ استُخدِمَتْ في أشياءَ عدةٍ في التزيينِ وتصميمِ وحداتِ الإضاءةِ. أستعينُ بمقصٍّ وورقةٍ وما يلزمُ منْ أدواتٍ هندسيةٍ مُنفِّذًا ما يأتي:

أرسمُ مثلثًا قائمَ الزاويةِ ومتساويَ الساقينِ.

أقصُّ المثلثَ مثلثينِ قائمَي الزاويةِ، كلٌّ منهما متساوي الساقينِ.

أكررُ الشكلَ نفسَهُ كما في الشكلِ.

ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ:
أ ) أحسُبُ عددَ المثلثاتِ كلَّ مرةٍ.
ب) أكتبُ النمطَ على صورةِ متتاليةٍ منَ أربعةِ حدودٍ.
ج) أكتبُ الحدَّ العامَّ للمتتاليةِ.
د ) أصنفُ المتتاليةَ: (خطِّيةً، تربيعيةً، تكعيبيةً، أُسِّيةً)، ثمَّ أختارُ إجابةً، مبرِّرًا إجابتي لزملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
هـ) أجدُ الحدَّ العاشرَ في المتتاليةِ.

# data[].attributes.headline
النّشاط الإجباريّ (4.2):

# data[].attributes.subject
النّشاط الإجباريّ (4.2):

# data[].attributes.body
التطريزُ الفلاحي أحدُ المشغولاتِ اليدويةِ التي تُعَدُّ فنًّا منَ الفنونِ الشعبيةِ التراثيةِ الرائعةِ، ويتبعُ نمطًا معينًا في تكوينِ الأشكالِ الرمزيةِ، مُعتمِدًا على غرزةِ " x" لتكوينِ شكلٍ يحملُ تعبيرًا معينًا كما في الرسمِ المجاورِ، فتكونُ الغُرَزُ نمطًا لمتتاليةِ الأعدادِ الفرديةِ.
أتأملُ الرسمَ، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ:
أ ) أكتبُ متتاليةَ الأعدادِ الفرديةِ التي يمثلُها الرسمُ.
ب) أكتبُ الحدَّ العامَّ لمتتاليةِ الأعدادِ الفرديةِ.
ج) أكتبُ متتاليةَ الأعدادِ الزوجيةِ، وحدَّها العامَّ.
د ) أقارنُ متتاليةَ الأعدادِ الفرديةِ بمتتاليةِ الأعدادِ الزوجيةِ. وأشارك إجابتي مع معلمي وزملائي في الصفِّ أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (3.4): حلزونُ ثيودورس

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (3.4): حلزونُ ثيودورس

# data[].attributes.body
يلجأُ الفنانونَ إلى العالَمِ الطبيعيِّ بوصفِهِ مصدرًا للإلهامِ في أعمالِهمْ. إما بالملاحظةِ ثمَّ ابتكارِ العملِ الفنيِّ، وإما باستخدامِ الموادِّ نفسِها، غالبًا ما تمثِّلُ النباتاتُ عملً فنيًّا قائمًا بحدِّ ذاتِهِ دونَ الحاجةِ إلى تدخلِ الفنانِ، وما علينا إلا أنْ ننظرَ ونلاحظَ ألوانَها وأنماطَها الجميلةَ.
هلْ يمكنُني رسمُ شكلٍ يشبهُ الحلزونَ في الصورةِ المجاورةِ؟
- يمكنُني رسمُ حلزونٍ رسمًا دقيقًا ومتناسقًا عنْ طريقِ رسمِ مثلثاتٍ قائمةٍ تمثلُ تطبيقًا للجذورِ التربيعيةِ للأعدادِ الصحيحةِ الموجبةِ )… , 3 , 2 , 1( لنحصلَ على المتتاليةِ )… , 3√ , 2√ , 1√( وهيَ أطوالُ أوتارِ المثلثاتِ الناتجةِ دونَ حساباتٍ.)
- أرسمُ مثلثًا قائمَ الزاويةِ، طولُ ضلعِهِ وَحْدةٌ واحدةٌ.
- أرسمُ ضلعًا قائمًا منْ رأسِ المثلثِ )النقطةِ السوداءِ( على الوترِ. ) أستخدمُ طولَ الوَحْدةِ نفسَهُا)
- أصلُ الوترَ في المثلثِ الجديدِ الذي طولُهُ ( 2√) وَحْدة.
- أكرّرُ الخطوتينِ السابقتينِ.
- أستخدمُ خيالي في إضافةِ الألوانِ والتفاصيلِ إلى الشكلِ الناتجِ.
- أعرضُ العملَ الناتجَ في مساحةٍ مخصصةٍ لي ولزملائي، ثمَّ ألتقطُ صورةً للأعمالِ وأحمِّلُها
على بادلت.
- سأجدُ في البادلت فيديو قصيرًا يبيّنُ الخطواتِ عمليًّا.

# data[].attributes.headline
أتبعُ الخُطُواتِ الآتيةَ لتشكيلِ لوحةٍ فنيةٍ:

# data[].attributes.subject
أتبعُ الخُطُواتِ الآتيةَ لتشكيلِ لوحةٍ فنيةٍ:

# data[].attributes.body
1. أرسمُ المعادلاتِ الآتيةَ على ورقةِ الرسمِ البيانيِّ (يمكنُني استخدامُ أقلامٍ بألوانٍ مختلفةٍ لكلِّ خطٍّ)
2. أكتشفُ المعادلاتِ التي يمكنُ تمثيلُها للخطوطِ في الربعِ الثانيِ والثالثِ والرابعِ (ألاحظُ النمطَ في الربعِ الأولِ ثمَّ أقارنُ)
3. أمثلُ المعادلاتِ بالطريقةِ السابقةِ نفسِها على المستوى الإحداثيِّ نفسِهِ.
4. ألتقطُ صورةَ الشكلِ الجميلِ الناتجِ، ثمَّ أحمِّلُها على البادلت.
5. يمكنُني الاستفادةُ منْ تطبيقِ ديسموس (Desmos) في تمثيلِ المعادلاتِ الخطيةِ مُتَّبِعًا
الخطواتِ الآتيةَ:
•أدخلُ الموقعَ الآتيَ في شريطِ المتصفحِ: https://www.desmos.com
•ثمَّ أضغطُ ( Graphing Calculator ) ليُظْهِرَ لي مساحةً للرسمِ البيانيِّ.
•أبدأُ بإدخالِ المعادلاتِ على التوالي لتبدأَ الخطوطُ بالظهورِ أولً بأولِ.
•يمكنُني تغييرُ ألوانِ الخطوطِ منَ الإعداداتِ.
•هذا رابطٌ لفيديو يبيّنُ طريقةَ استخدامِ التطبيقِ في إنتاجِ الرسمِ المُبيَّنِ في الشكلِ السابقِ
.https://www.youtube.com/watch?v=FTtUbnABWS0
6. أشاركُ في إنتاجِ أشكالٍ أخرى منْ تصميمي، ثمَّ أحمِّلُها على البادلت.

# data[].attributes.headline
(النشاط الإجباري ) (2.5): جَمالُ الرياضياتِ

# data[].attributes.subject
(النشاط الإجباري ) (2.5): جَمالُ الرياضياتِ

# data[].attributes.body
إنَّ إدراكَ جَمالِ الرياضياتِ وقدرتِها على تكوينِ أنماطٍ وتناسقاتٍ وعجائبَ، تجعلُ منها موضوعًا حيويًّا ومحبوبًا، ومُثيرًا للبحثِ والفضولِ، ولا تقتصرُ على كونِها مادةً معرفيةً تركزُ على المجرداتِ والنظرياتِ والقوانينِ فحسبُ. يمكنُ أنْ تساعدَني معرفتي بتمثيلِ المعادلاتِ الخطيةِ بيانيًّا على إنتاجِ أنماطٍ لأشكالٍ فنيةٍ جميلةٍ كما في الشكلِ الظاهرِ في الصورةِ.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (1.6): الاقتراناتُ في الطبيعةِ:

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (1.6): الاقتراناتُ في الطبيعةِ:

# data[].attributes.body
أولًا: عندَما تسقطُ قطرةُ ماءِ المطرِ على بحيرةٍ، تنشأُ موجةٌ دائريةٌ تشكِّلُ لوحةً فنيةً جماليةً كما في الشكلِ ( 1)، يتزايدُ طولُ نصفِ قُطْرِها بالنسبةِ إلى الزمنِ وَفْقًا للاقترانِ:
( r (t) = 25 √ (t + 2 ، حيثُ r طول نصفُ القُطْرِ بالسنتيمتراتِ، وَ t الزمنُ بالدقائقِ. أُحدِّدُ إذا كانَ ( r (t كثيرَ حدودٍ أمْ لا، مُبرِّرًا إجابتي، ومُناقِشًا زملائي أوْ أحدَ أفرادِ الأسرةِ.

ثانيًا: منَ اللوحاتِ الفنيةِ التي نراها في الطبيعةِ المنحنياتُ. يُبيِّنُ الشكلُ ( 2) قوسَ المطرِ الذي يشكّلُ القطعَ المكافئَ، واقترانُهُ هوَ f (x) = - x2 أمثلُ الاقترانَ بيانيًّا ( f (x إذا كان - 4 ≤ x ≤ 4

ثالثًا: أتأملُ الطبيعةَ حولي، ثمَّ أذكرُ أمثلةً على الاقتراناتِ فيها، وأجمعُ صورًا لها في مطويةٍ محددًا أيًّا منها تمثلُ اقترانًا كثيرَ الحدودِ، ثمَّ أشاركُ مطويتي معَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.body
في المشروعِ الثالثِ منْ مشاريعِ جسورِ التعلمِ للصفِّ العاشرِ، سأبني مَعرِضًا فنيًّا خاصًّا بي. هناكَ أربعةُ أبوابٍ في هذا المعرِضِ، كلُّ بابٍ يؤدي إلى جناحٍ يعرضُ فنًّا خاصًّا، لديَّ مهماتٌ عديدةٌ، سأكتشفُ مهاراتي وأنمّيها في أثناءِ تنفيذي المهماتِ المطلوبةَ في كلِّ جناحٍ، سيساعدُني ذلكَ على التعمقِ في إدراكِ جمالِ الأشياءِ حولَنا.
هذا المشروعُ يحتّمُ عليَّ استخدامَ منصةٍ تعليميةٍ "البادلت"؛ لعرضِ نتاجاتِ المهماتِ التي نفذْتُها في كلِّ جناحٍ، ستتيحُ لي هذِهِ المنصةُ عرضَ نتاجاتي على الآخرينَ وتعرُّفَ نتاجاتِهمْ. هناكَ مهماتٌ جماعيةٌ وأخرى فرديةٌ. سيساعدني معلمي على استخدامِ هذِهِ المنصةِ "البادلت" ويجيبُ استفساراتي. قالَ أحدُ الحكماءِ قديمًا: "الحِرْفِيُّ يعملُ بيديهِ، والمِهْنيُّ يعملُ بعقلِهِ، والفنانُ يعملُ بقلبِهِ".

# data[].attributes.body
أميزُ الاقترانَ كثيرَ الحدودِ.

أرسمُ اقترانًا كثيرَ الحدودِ.

أجدُ الحدودَ المطلوبةَ في متتاليةٍ.

أجدُ الحدَّ العامَّ لمتتاليةٍ.

# data[].attributes.headline
أعزّائي طلبة الصف العاشر

# data[].attributes.subject
أعزّائي طلبة الصف العاشر

# data[].attributes.body
إن الصف العاشر مهم بالنسبة إليكم؛ لأنكم ستحددون نهاية العام الدراسي مستقبلكم وستختارون المسار الذي تودون الالتحاق به في ما بعد، ومهنة المستقبل لدى عديد منكم.
قد يكون لديكم العديد من الأفكار، وقد تكونون غير متأكدين أو قلقين بشأن اتخاذ الخيار أو القرار المناسب لتحديد مساركم التّعليمي، ولديكم كثير من الأسئلة في أذهانكم، فقد يتساءل أحدكم:

1.  ما الموضوعات التي أرغب في دراستها، التي تناسب ميولي في الصف الحادي عشر والسنوات التالية؟

2. ما التّخصص الذي أبرع فيه؟

3. كيفَ أُحدِّدُ ما يُناسبُ قُدراتي وميولي، وأتّخذُ قرارًا يُوافقُ ذلك؟

4. ماذا سأفْعَلُ بعدَ الانتهاءِ من مرْحَلَةِ الدّراسة في المدرسةِ؟ هل سألتحِقُ بالجامعة

5. أو الكُليّة؟ أمْ سألتحقُ بمراكز التّدريب المِهْنيّةِ؟

6.  أيّ التخصصات له مستقبلٌ وظيفي أفضل؟

لا تقلقوا، هذه التّساؤلات كلها طبيعية تمامًا لطلبة الصف العاشر، وستساعدكم مشاريع جسور التعلم الجديدة التي طُوّرت خصّيصًا للصف العاشر على التفكير في بعض المجالات الرئيسة التي تحتاج إلى التفكير فيها لمستقبلكم، وقد صُمّمت المشاريع لتمكينكم ممّا يأتي:

معرفة المزيد عن نقاط القوة والاهتمامات الخاصة بكم واختيار الطريقة التي تودون أن تتعلموا بها.

توظيف معرفتكم بالمواد الدراسية الأساسية لمواجهة تحديات الحياة الحقيقية.

التفكير في الموضوعات التي تستمتعون بدراستها، فبعض المهمات إجباري وبعضها اختياري.

تطوير مهاراتكم بحسب متطلّبات سوق العمل وفرصه.

تطوير مهاراتك الحياتية التي تساعدكم على الحصول على وظيفة، مثل: حلّ المشكلات، والتخطيط، واتخاذ القرارات، والاتصال والتواصل، والعمل التعاوني، واستخدام الوسائل الرقمية المختلفة.

إعداد ملف شخصي على الإنترنت في البادلت، فيمكنكم إظهار ما تتعلمه، والحصول على التغذية الراجعة من أقرانكم والمعلمين، ويمكنكم استخدام الأدلة على إنجازاتكم لكتابة السيرة الذاتية.