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La comprensione del testo "La libertà è come l'aria" di Pietro Calamandrei caricato su piattaforma GSuite, e la compilazione della relativa scheda di interpretazione.L'attività sarà svolta in COOPERATIVE LEARNING (1h).
Il Cooperative Learning è una modalità di insegnamento che comprende diversi orientamenti teorici e una varietà di tecniche pratiche di attuazione. Gli studenti, condividendo responsabilità e impegno, sviluppano e migliorano le relazioni sociali in funzione anche di un livello migliore di apprendimento. L’insegnante, invece di assumere il ruolo di depositario e trasmettitore di conoscenze, assume il ruolo di facilitatore, organizzatore e guida dell’apprendimento creando le condizioni di un apprendistato cognitivo.
Analisi del testo

Si tratta di "mettere in scena" i processi cognitivi e metacognitivi che si attivano nella comprensione di un testo. Si tratta di una pratica didattica che aiuta gli alunni a formarsi un "modello concettuale" dell'attività di lettura.
Fasi:
Divisione della classe in gruppi e distribuzione dei ruoli
- Il lettore (decodifica)
- Il detective (attribuisce significato)
- Il curioso (fa inferenze)
- Il saggio (richiama e rende disponibili le conoscenze pregresse)
- L'indovino (esprime aspettative sul testo)
- Il giornalista (descrive il messaggio del testo e la sua comunicazione).
Attraverso questa attività gli studenti imparano:
- che la comprensione è il risultato di molti processi contemporanei e ricorsivi
- che dipende da azioni che il lettore realizza sul testo
- che ciò che prima è agito socialmente poi è pensato individualmente

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Di studiare La Costituzione italiana in FLIPPED CLASSROOM CON JIGSAW (4h) (la sua storia e la struttura: principi fondamentali, diritti e doveri dei cittadini, e organizzazione dello stato) al fine di elaborare una presentazione multimediale d’insieme per ogni gruppo (1h).
Fasi:
1. Formazione dei Gruppi Casa.
2. Individuazione dei Gruppi Esperti e studio individuale dei materiali forniti su Classroom.
3. Confronto in classe (2h) nei Gruppi Esperti, con svolgimento di una verifica formativa sull'argomento studiato, predisposta per ogni gruppo dal docente, mediante l'applicazione Kahoot! oppure Google Moduli
4. Confronto sugli esiti della verifica nel Gruppo Esperti.

5. Ritorno nel Gruppo Casa e esposizione sui vari segmenti degli esperti (2h)  (ogni esperto sottopone ai compagni la verifica Kahoot! o Google Moduli del proprio segmento).

6. Creazione di una presentazione multimediale d'insieme (1h) da parte dei Gruppi Casa.

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La classe partecipa alle attività di realizzazione di un Podcast distribuendo fra gli studenti i compiti in base alle diverse attitudini e promuovendo i diversi tipi di intelligenza.
Le fasi di lavorazione di un podcast:
1. Preproduzione (1h)
1.1 Elaborazione della strategia (scelta dell'argomento e del format)
1.2 Stesura di un piano editoriale
1.3. Scrittura delle musiche originali o individuazione di musiche non originali
1.4 Scrittura del soggetto e della sceneggiatura dei singoli episodi
2. Produzione (1h)
2.1. Riprese audio e video o stesura dei testi
3. Postproduzione (1h)
3.1 Montaggio audio e audio-video
3.2 Inserimento dei metadati nei file
3.4 Caricamento dei file su piattaforme (iTunes o altre)

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In questo percorso approfondirete la conoscenza della Costituzione italiana.
Lavorerete in gruppo e ognuno dovrà interagire con gli altri e comprendere i diversi punti di vista, valorizzare le proprie e le altrui capacità, gestire la conflittualità, contribuire all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.

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FLIPPED CLASSROOM,

APPRENDISTATO COGNITIVO

COOPERATIVE LEARNING;

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Una presentazione multimediale sulla Costituzione.
Una scheda di comprensione del testo.
un podcast sulla "Libertà"

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10 ore

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LIM

Gsuite for Education

Libri di testo con risorse per la didattica integrata.

Libri della biblioteca, giornali; biblioteche e archivi online.

Risorse digitali (video, presentazioni, testi digitali, immagini, pagine web)

Ambienti di apprendimento online

PC e rete internet della scuola

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Competenze target:

Raccomandazione del Consiglio dell’Unione Europe del 22 maggio 2018.

COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE

Capacità di individuare, comprendere, esprimere, creare e interpretare concetti, sentimenti, fatti e opinioni, in forma sia orale sia scritta, utilizzando materiali visivi, sonori e digitali attingendo a varie discipline e contesti.

COMPETENZA DIGITALE

Comprendere in che modo le tecnologie digitale possono essere di aiuto alla comunicazione, alla creatività e all’innovazione, pur nella consapevolezza di quanto  ne consegue in termini di opportunità, limiti, effetti e rischi.

COMPETENZA PERSONALE SOCIALE E CAPACITÀ DI IMPARARE A IMPARARE

Capacità di imparare e di lavorare sia in modalità collaborativa sia in maniera autonoma.

Competenze chiave di cittadinanza da acquisire al termine dell’istruzione obbligatoria D.M. 22 agosto 2007, n. 139, Allegati 1 e 2

Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.

Dal PECUP

Area linguistica e comunicativa

Saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale;

Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare.

Area storico-umanistica

Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture. .

Dalle  Indicazioni nazionali

COMPETENZE

Capacità di interpretare e commentare testi in prosa e in versi, di porre loro domande personali e paragonare esperienze distanti con esperienze presenti nell’oggi.

Letture dirette dei testi (opere intere o porzioni significative di esse, in edizioni filologicamente corrette),

Sa leggere e valutare le diverse fonti; guarda alla storia come a una dimensione significativa per comprendere, attraverso la discussione critica e il confronto fra una varietà di prospettive e interpretazioni, le radici del presente.

CONOSCENZE E ABILITà

Conoscere l’autore Francesco Petrarca: biografia, poetica, pensiero e stile. Le opere.

Comprendere la funzione dell’imitatio umanistica nella costruzione di strutture profonde tanto della lingua quanto del prodotto letterario trecentesco

Conoscere e utilizzare in maniera consapevole il lessico specifico della disciplina

Riconoscere e identificare periodi e linee di sviluppo della cultura letteraria.

Condurre una lettura diretta del testo come prima forma di interpretazione del suo significato

Formulare un motivato giudizio critico sulle opere, anche mettendole in relazione alle esperienze personali

Dialogare con autori di epoche diverse confrontandone le posizioni rispetto a un medesimo genere o argomento

Sostenere conversazioni e colloqui su tematiche predefinite, esprimendo le proprie idee e conoscenze in modo chiaro e corretto

Produrre testi scritti di diversa tipologia e complessità

Utilizzare le tecnologie digitali per la presentazione di un progetto o di un’attività di ricerca