# data[].attributes.headline
סועאד מנסור ניהול עסקי

# data[].attributes.subject
סועאד מנסור ניהול עסקי

# data[].attributes.body
אני משערת שפיתוח מיומנויות חשיבה גבוהות, כגון ניתוח, השוואה, הסקת מסקנות ופתרון בעיות, יסייע במיוחד לתלמידים בעלי הישגים נמוכים. מיומנויות אלו מעניקות להם כלים להבין את החומר לעומק, להתמודד עם משימות מורכבות וללמוד באופן עצמאי, ולכן צפוי שיפור משמעותי יותר בהישגיהם בהשוואה לתלמידים שכבר מפגינים הישגים גבוהים

# data[].attributes.headline
תמר, תחום דעת: מדעים

# data[].attributes.subject
תמר, תחום דעת: מדעים

# data[].attributes.body
אני משערת שההשלכה המשמעותית יותר תהיה על תלמידים בעלי הישגים נמוכים, מכיוון שפעמים רבות ההישגים הנמוכים נגרמית כתוצאה מיכולות חשיבה לא מפותחות מספיק, לתלמיד בעל הישגים נמוכים שלומד לפתח את חשיבתו תהיה את היכולת להעמיק בכל משימה שהוא מקבל ולא לקבל אותה באופן שטחי, כך שהתוצאה של המשימה, מסתבר, תהיה ברמה גבוהה יותר.

לתמידים בעלי הישגים גבוהים בד"כ יש יכולות חשיבה גבוהות יותר ועל כן ההתקדמות תהיה פחות משמעותית, כי הכלי הזה כבר קיים אצלם במידה מסוימת והם כבר משתמשים בו.

# data[].attributes.headline
ההשערה: תלמידים בעלי הישגים לימודיים גבוהים יתקדמו באופן המשמעותי ביותר.

הסבר והנמקה: תלמידים חזקים שולטים היטב בידע הבסיסי ובהבנת הנקרא, ולכן יש להם תשתית יציבה ופנויה רגשית ומחשבתית. לימוד מיומנויות חשיבה גבוהות מאפשר להם לקחת את הפוטנציאל הקיים שלהם צעד אחד קדימה – לחקור, ליצור, לבצע אינטגרציה מורכבת ולממש את היכולות שלהם ברמה הגבוהה ביותר, ללא עיכובים של הבנת הבסיס.

# data[].attributes.subject
ההשערה: תלמידים בעלי הישגים לימודיים גבוהים יתקדמו באופן המשמעותי ביותר.

הסבר והנמקה: תלמידים חזקים שולטים היטב בידע הבסיסי ובהבנת הנקרא, ולכן יש להם תשתית יציבה ופנויה רגשית ומחשבתית. לימוד מיומנויות חשיבה גבוהות מאפשר להם לקחת את הפוטנציאל הקיים שלהם צעד אחד קדימה – לחקור, ליצור, לבצע אינטגרציה מורכבת ולממש את היכולות שלהם ברמה הגבוהה ביותר, ללא עיכובים של הבנת הבסיס.

# data[].attributes.body
ההשערה: תלמידים בעלי הישגים לימודיים גבוהים יתקדמו באופן המשמעותי ביותר.

הסבר והנמקה: תלמידים חזקים שולטים היטב בידע הבסיסי ובהבנת הנקרא, ולכן יש להם תשתית יציבה ופנויה רגשית ומחשבתית. לימוד מיומנויות חשיבה גבוהות מאפשר להם לקחת את הפוטנציאל הקיים שלהם צעד אחד קדימה – לחקור, ליצור, לבצע אינטגרציה מורכבת ולממש את היכולות שלהם ברמה הגבוהה ביותר, ללא עיכובים של הבנת הבסיס.

# data[].attributes.headline
ההשערה: תלמידים בעלי הישגים לימודיים נמוכים יפיקו את המקפצה המשמעותית ביותר.

# data[].attributes.subject
ההשערה: תלמידים בעלי הישגים לימודיים נמוכים יפיקו את המקפצה המשמעותית ביותר.

# data[].attributes.body
הסבר והנמקה: תלמידים אלו מתקשים לעיתים קרובות משום שחסרות להם אסטרטגיות למידה וכלי חשיבה מובנים (כמו פירוק בעיה, השוואה או ניתוח). כאשר מקנים להם בצורה מפורשת מיומנויות חשיבה גבוהות, הם מקבלים "מפתחות" חדשים לפענוח החומר, מה שמאפשר להם לצמצם פערים במהירות ולחוות את השינוי והצמיחה הגדולים ביותר בלמידה שלהם.

# data[].attributes.headline
וקילי רולא- מתמטיקה 

# data[].attributes.body
וקילי רולא- מתמטיקה

תלמידים מתקשים בעלי מוטיבציה ללמידה, התמדה ונכונות להשתמש באסטרטגיות חשיבה חדשות צפויים להתקדם באופן משמעותי יותר לאחר לימוד פיתוח יכולות חשיבה גבוהות. זאת משום שהוראה המכוונת לחשיבה מסייעת להם להבין תהליכים, לארגן מידע, לנמק את תשובותיהם ולפתור בעיות באופן עצמאי. בנוסף, כאשר ההוראה מותאמת לרמתם ומלווה בתיווך, במשוב ובהזדמנויות לתרגול, הם מפתחים ביטחון עצמי ומסוגלים ליישם את אסטרטגיות החשיבה גם במצבי למידה חדשים, דבר התורם לשיפור הישגיהם.

# data[].attributes.headline
לינוי משה - עברית<

# data[].attributes.body
לינוי משה - עברית

לדעתי התלמידים עם ההישגים הנמוכים ייתרמו יותר בפיתוח החשיבה, מכיוון שכנראה הם מתקשים בכך ואם נעבוד איתם על המיומנות הזאת, הם יכולים להתקדם ולהשתפר

# data[].attributes.body
לדעתי, תלמידים בעלי הישגים לימודיים גבוהים יתקדמו באופן משמעותי יותר לאחר לימוד פיתוח יכולות חשיבה גבוהות, משום שבדרך כלל יש להם בסיס ידע רחב יותר ומיומנויות למידה מפותחות. לכן הם יכולים להקדיש יותר משאבים לחשיבה מסדר גבוה, כמו ניתוח, השוואה, הסקת מסקנות ופתרון בעיות מורכבות. עם זאת, אני מאמינה שגם תלמידים בעלי הישגים נמוכים יכולים להפיק תועלת רבה מהוראת מיומנויות חשיבה, במיוחד כאשר הם מקבלים ליווי, תרגול והכוונה המותאמים לצורכיהם.

אזרחות וגיאוגרפיה

# data[].attributes.headline
הילה- מורה לשל"ח

# data[].attributes.subject
הילה- מורה לשל"ח

# data[].attributes.body
תלמידים המתקשים בהבנה ובמענה על שאלות יצליחו ע"י פתוח אסטרטגיית למידה לפרש שאלות ולענות עליהן טוב יותר

# data[].attributes.headline
תלמידים בעלי הישגים נמוכים

# data[].attributes.subject
תלמידים בעלי הישגים נמוכים

# data[].attributes.body
שכן, יכולת זו לא קיימת אצלם ולכן תוכל לעזור להם יותר. תלמידים בעלי הישגים גבוהים כנראה שיש להם כבר יכולות חשיבה גבוהות.

# data[].attributes.headline
התקדמות המשמעותית ביותר בעקבות למידה מפורשת של יכולות חשיבה מסדר גבוה תתרחש דווקא אצל תלמידים המתמודדים עם קשיי למידה או בעלי הישגים נמוכים

# data[].attributes.subject
התקדמות המשמעותית ביותר בעקבות למידה מפורשת של יכולות חשיבה מסדר גבוה תתרחש דווקא אצל תלמידים המתמודדים עם קשיי למידה או בעלי הישגים נמוכים

# data[].attributes.body
תחום דעת: אזרחות והיסטוריה

ההשערה וההסבר: ההשערה היא שההתקדמות המשמעותית ביותר בעקבות למידה מפורשת של יכולות חשיבה מסדר גבוה תתרחש דווקא אצל תלמידים המתמודדים עם קשיי למידה או בעלי הישגים נמוכים (כפי שגם מגובים במחקריה של פרופ' ענת זוהר המוזכרים בקורס).

הסיבה המרכזית לכך נעוצה ב"חשיפת חוקי המשחק" הנסתרים של הלמידה. תלמידים בעלי הישגים גבוהים מצליחים לרוב לפתח בעצמם אסטרטגיות חשיבה אינטואיטיביות; הם מבינים באופן טבעי כיצד לנתח, להשוות או להסיק מסקנות. לעומתם, תלמידים מתקשים זקוקים לתיווך הזה מבחוץ.

כאשר אנו עוברים להוראה מפורשת של אסטרטגיות חשיבה, כלומר מפרקים עבורם את המטלה לחלקים, משתמשים בשפת חשיבה ברורה, מדגימים את תהליך החשיבה צעד אחר צעד (Modeling) ומספקים פיגומים, אנו למעשה מעניקים להם את ארגז הכלים שהיה חסר להם עד כה. ברגע שהמנגנון השקוף של ה"איך לחשוב" הופך לגלוי ומאורגן, תלמידים אלו חווים את קפיצת המדרגה הגדולה ביותר בביצועיהם ובתחושת המסוגלות שלהם להתמודד עם חומר מורכב באזרחות ובהיסטוריה.

# data[].attributes.headline
לתלמידים בעליה בעלי הי

# data[].attributes.body
לתלמידים בעליה בעלי הישגים נמוכים יש להם מרווח יותר של שליטה במוח

# data[].attributes.headline
שירן כהן - מורה לתנ"ך וספרות

# data[].attributes.subject
שירן כהן - מורה לתנ"ך וספרות

# data[].attributes.body
לדעתי תלמידים בעלי יכולת לימודית נמוכה, עשויים להפיק יותר משמעות והתקדמות באמצעות פיתוח יכולת החשיבה שלהם, משום שלרוב לתלמידים אלו, ארגז הכלים בדרך כלל דל יותר וכל מענה לביסוס הידע שלהם, יקדם אותם יותר ביחס לנקודה בה הם נמצאים. הם כלי הכלה גדול יותר, על אף האתגרים שבדרך כלל עומדים בדרכם.

# data[].attributes.headline
שם: זידאן אנואר

# data[].attributes.subject
שם: זידאן אנואר

# data[].attributes.body
תחום הדעת: הוראת שפה (עברית כשפה שנייה)

הסבר והשערה פדגוגית:

על פי המחקר הפדגוגי העדכני בתחום הלמידה והחשיבה, ההשערה הרווחת והמוכחת היא שתלמידים בעלי הישגים נמוכים או תלמידים המתקשים בשפה (הנמצאים בשלבי רכישה ראשוניים) הם אלו שיציגו את הזינוק וההתקדמות המשמעותיים ביותר (The Gap-Closing Effect) בעקבות שילוב מפורש של אסטרטגיות חשיבה מסדר גבוה.

הנימוקים המרכזיים להשערה זו:

שבירת פרדיגמת "התוכן תחילה": בעבר נהגו לחשוב שתלמידים חלשים צריכים לעסוק רק במטלות שינון, דקדוק טכני והבנה בסיסית (חשיבה מסדר נמוך) ושרק תלמידים מצטיינים מסוגלים לחשוב באופן ביקורתי. המחקרים מראים שדווקא כשתלמידים מתקשים מקבלים משימות מאתגרות המפעילות חשיבה גבוהה (כמו פתרון בעיות, השוואה, סינתזה ורפלקציה), המוטיבציה הפנימית שלהם עולה בצורה דרסטית והם מצליחים להדביק את הפער הלימודי.

מתן "פיגומים" (Scaffolding) לחשיבה: פיתוח מפורש של יכולות חשיבה מעניק לתלמידים כלים מטא-קוגניטיביים מובנים (כמו לדעת איך לשאול שאלה, איך להשוות בין מושגים או כיצד לנמק). תלמידים חזקים לעיתים קרובות מפעילים כלים אלו באופן אינטואיטיבי, ולכן עבורם השינוי יהיה מתון, בעוד שעבור התלמיד המאתגר מדובר בשינוי חוקי המשחק שמנגיש לו את הלמידה באופן מודע.

יישום בהוראת שפה שנייה: בהקשר של הוראת עברית כשפה שנייה, מעבר משינון מילים לחשיבה מסדר גבוה (כמו ניתוח דילמות, סימולציות משחקי תפקידים מורכבים והבעת עמדה) מאלץ את הלומד להשתמש בשפה באופן פונקציונלי ואותנטי. התקדמותם של התלמידים שהתחילו מנקודת מוצא נמוכה בולטת במיוחד כיוון שהם הופכים מלומדים פסיביים לדוברים פעילים המנהלים אינטראקציה משמעותית.

# data[].attributes.headline
תלמידים בעלי הישגים נמוכים

# data[].attributes.subject
תלמידים בעלי הישגים נמוכים

# data[].attributes.body
תלמידים בעלי הישגים לימודיים נמוכים יפנו הרבה משאבי ריכוז, זכרון,אנרגיה אילו היו מצליחים לפעול מתוךך הבנה עמוקה

# data[].attributes.body
התלמידים שמרשימים אותנו בהישגים גבוהים באולפן הם לרוב אלו שיש להם זיכרון מעולה לטווח קצר. הם פשוט טובים בלשנן מילים חוקים, והם יצליחו במבחנים הרגילים בכל מקרה.

מי שבאמת עושה את קפיצת המדרגה המשמעותית ביותר בזכות הכלים האלו הם דווקא התלמידים החלשים.זה הכלי שמאפשר להם להפוך מלומדים פסיביים ומתוסכלים ללומדים אקטיביים שחווים הצלחה.

# data[].attributes.headline
אסתר לדעתי תלמידים בעלי הישגים גבוהים פחות התקדמו

# data[].attributes.subject
אסתר לדעתי תלמידים בעלי הישגים גבוהים פחות התקדמו

# data[].attributes.headline
אסתר לדעתי הם יתקדמו

# data[].attributes.subject
אסתר לדעתי הם יתקדמו

# data[].attributes.headline
עידית בן חמו היסטוריה

# data[].attributes.subject
עידית בן חמו היסטוריה

# data[].attributes.body
לדעתי תלמידים חלשים הם בבחינת "לוח חלק" שסופג מיומנויות חדשות וכול לתת להן ביטוי באפיקים אחרים שונים שאינם מתוחמים בציון או כמות.זאת בשונה מתלמידים בעלי היגים גבוהים שכבר מקובעים על שיטות העבודה שלהם בשל ההצלחות שצברו.

# data[].attributes.headline
עניתי בתשובתי- תלמידים עם ציונים נמוכים 

# data[].attributes.subject
עניתי בתשובתי- תלמידים עם ציונים נמוכים 

# data[].attributes.body
שמי סול, מורה לחינו גופני- ולדעתי תלמידים שמאבדים עניין מהר ושהראש שלהם מנותב למקומות אחרים, דווקא הם התלמידים שאני מאמינה שיכולות החשיבה הגבוהות טמונים בהם.

# data[].attributes.body
לדעתי תלמידים שיקבלו אסטרטגיות למידה, יקבלו שיום ותבניות חשיבה יצליחו יותר להשתמש בזה ולא רק להיות מתוסכלים ומיואשים. יחוו יותר הצלחות שיקדמו אותם. תחום הדעת שלי: אומנויות

# data[].attributes.body
בדרך כלל, תלמידים בעלי הישגים לימודיים נמוכים מראים לעיתים התקדמות משמעותית יותר לאחר לימוד שמפתח יכולות חשיבה גבוהות, משום שהוראה כזו לא מתמקדת רק בשינון ידע אלא מעודדת הבנה, הסקת מסקנות, פתרון בעיות וחשיבה עצמאית. כאשר תלמידים אלו מקבלים כלים לחשוב, לחקור ולארגן מידע, הם יכולים לצמצם פערים ולהרגיש מעורבים ומסוגלים יותר בלמידה. יחד עם זאת, גם תלמידים בעלי הישגים גבוהים נהנים מהוראה כזו ומעמיקים את הידע שלהם, אך לעיתים השינוי אצל תלמידים בעלי הישגים נמוכים בולט יותר.

# data[].attributes.body
ככל שנעבוד עם תלמידים בעלי השיגים נמוכים בהוראה מפורשת על חשיבה גבוהה הם יתקדמו באופן גבוה יותר כיון שחסר להם המיומנות הזאת

# data[].attributes.headline
עידית-השגים נמוכים

# data[].attributes.subject
עידית-השגים נמוכים

# data[].attributes.body
כי הם הרבה יותר מתעסקים עם למידה

# data[].attributes.headline
התקדמותהתלמידים

# data[].attributes.subject
התקדמותהתלמידים

# data[].attributes.body
תלמידים חלשים ובינוניים יתקדמו הכי הרבה כי הקניית מיומנויות חשיבה מעניקה להם כלים שלמצטיינים כבר יש, לצד פוטנציאל שיפור גרפי גבוה (ללא "אפקט תקרה").
גם תלמידים בעלי מכוונות עצמית גבוהה יצטיינו בכך, מכיוון שהם מסוגלים ליישם ולתרגל אסטרטגיות מטא-קוגניטיביות חדשות באופן עצמאי.

# data[].attributes.headline
תלמידים בעלי הישגים לימודיים נמוכים

# data[].attributes.subject
תלמידים בעלי הישגים לימודיים נמוכים

# data[].attributes.body
תלמידים בעלי הישגים לימודים נמוכים מתמודדים עם קושי בהבנת שאלות ופירוקן ובעקבות זאת מתקשים במענה על השאלות. הקושי יכול להתבטא גם בהבנת החומר הנלמד.

בעזרת אסטרטגיות למידה, תלמידים עם קשיי למידה יכולים לפרק את החומר בצורה שעוזרת להם ללמוד ולהבין אותו ובכל להצליח יותר

# data[].attributes.body
תלמידים בעלי יכולת חשיבה גבוהה בדרכ יותר סקרנים ורעבים ללמידה והרחבת הדעת

# data[].attributes.headline
ספיר- היסטוריה

# data[].attributes.subject
ספיר- היסטוריה

# data[].attributes.body
תלמידים בעלי הישגים לימודיים נמוכים לרוב מתקשים בהבנת שאלות או במענה על שאלות הדורשות יכולת חשיבה גבוהה, ולכן הוראה מפורשת של אסטרטגיות חשיבה יעזרו להם להצליח יותר ולהשתפר.

# data[].attributes.body
ההבדל בין תלמידים בעלי הישגים גבוהים לבין תלמידים עם הישגים נמוכים הוא רגשי. הישגים נמוכים יובילו לחוסר ביטחון, תחושת תיסכול וכישלון מודע מראש. אם נפתח יכולות חשיבה גבוהות שיעזרו לתלמידים בעלי הישגים נמוכים להבין שיש להם את היכולת הביטחון יעלה וכך גם הרצון והשיפור יהיה משמעותי יותר.

# data[].attributes.headline
מיכל- אנגלית

# data[].attributes.subject
מיכל- אנגלית

# data[].attributes.body
יחוו את הקפיצה הגדולה ביותר משום שאסטרטגיות חשיבה מעניקות להם "פיגומים" (Scaffolding) ומבנה עבודה שלא היה להם קודם. עבורם, המעבר מבלבול לשימוש בכלי מובנה יוצר שינוי דרמטי בתחושת המסוגלות וביכולת לגשת למשימות מורכבות שהיו חסומות בפניהם בעבר.

# data[].attributes.headline
מיכל- אנגלית

# data[].attributes.subject
מיכל- אנגלית

# data[].attributes.body
ההתקדמות תתבטא בשכלול ובדיוק של תהליכי החשיבה שכבר קיימים אצלם באופן אינטואיטיבי. לימוד האסטרטגיות יאפשר להם להפוך ללומדים מטא-קוגניטיביים (מודעים לחשיבה שלהם), מה שיעלה את רמת המורכבות והעומק של תוצריהם ויכין אותם להתמודדות עם אתגרים אקדמיים ברמה הגבוהה ביותר.

# data[].attributes.headline
רשא- עברית כשפה שניה 

# data[].attributes.subject
רשא- עברית כשפה שניה 

# data[].attributes.body
תלמידים בעלי מוטיבציה גבוהה וסקרנות ללמידה יתקדמו באופן משמעותי יותר, משום שהם נוטים להשתתף באופן פעיל, לשאול שאלות ולהשתמש בשפה העברית לצורך חשיבה, הבעה ופתרון בעיות.

# data[].attributes.headline
יפעת- גאוגרפיה

# data[].attributes.subject
יפעת- גאוגרפיה

# data[].attributes.body
דווקא התלמידים שרגילים "לשנן" חומר ומתקשים להתמודד עם שאלות פתוחות או ניתוח של תופעות בשטח, הם אלו שיעשו את הקפיצה הכי משמעותית. ברגע שהם מקבלים כלים של חשיבה מסדר גבוה, פתאום הגאוגרפיה מפסיקה להיות אוסף של עובדות והופכת להבנה עמוקה של תהליכים בעולם. זה הופך את הלמידה שלהם להרבה יותר רלוונטית ומעניינת.

# data[].attributes.body
מוזיקה מהווה כלי חינוכי וטיפולי משמעותי במיוחד עבור תלמידים בגן תקשורתי. היא מסייעת ביצירת סביבה רגועה ובטוחה, תורמת לוויסות רגשי, ומאפשרת לילדים להביע את עצמם גם כאשר השפה המילולית עדיין מאתגרת עבורם. באמצעות שירים, קצב ותנועה, ניתן לחזק מיומנויות תקשורתיות, לעודד קשר עין, שיתוף פעולה והקשבה לאחר. בנוסף, מוזיקה מסייעת בפיתוח מיומנויות שפה, זיכרון וריכוז, ומעודדת השתתפות פעילה בפעילויות קבוצתיות. השילוב של מוזיקה בשגרה היומית בגן תומך בתחושת שייכות, הנאה ולמידה משמעותית המותאמת לצרכים הייחודיים של כל ילד.

# data[].attributes.headline
מורן שטרית- חינוך כיתה

# data[].attributes.body
מורן שטרית- חינוך כיתה וגיאוגרפיה תלמידים בעלי הישגים לימודיים גבוהים יתקדמו באופן משמעותי יותר לאחר לימוד פיתוח יכולות חשיבה גבוהות, משום שהם מגיעים עם בסיס ידע רחב יותר, יכולת הבנה מעמיקה יותר ואסטרטגיות למידה מפותחות. תלמידים אלו מסוגלים ליישם, לנתח ולהסיק מסקנות ברמה גבוהה יותר ולכן הכלים החדשים יחזקו אותם עוד יותר

# data[].attributes.body
תלמידים עם הישגים לימודיים נמוכים לרוב לא מיומנים בשימוש באסטרגיות למידה. לימוד והסבר של אסטרטגיות אלה יועילו לתלמידים כאלה.

# data[].attributes.headline
תלמידים שמתקשים יותר התקדמו יותר בדרך לימודית זו 

# data[].attributes.subject
תלמידים שמתקשים יותר התקדמו יותר בדרך לימודית זו 

# data[].attributes.body
תלמידים בעלי יכולות גבוהים יתקדמו באופן משמעותי יותר. ההשפעה תהייה יותר גדולה בגלל היכולות הגבוהים שלהם

# data[].attributes.headline
תלמידים בעלי הישגים גב

# data[].attributes.body
תלמידים בעלי הישגים גבוהים חלקם הגדול כבר חושב בצורה גבוהה. תלמידים עם השגים נמוכים לא מפעילים מספיק חשיבה בקורתית או לפי אסטרטגיות וכו'

ברגע שילמדו אותם כמו שאילת שאלות ויסקרנו אותם הם יתחילו יותר לחשוב

# data[].attributes.headline
זהבה-מתמטיקה

# data[].attributes.subject
זהבה-מתמטיקה

# data[].attributes.body
תלמידים עם הישגים גבוהים במתמטיקה (לאו דווקא ברמות הגבוהות)לא מעידים על יכולת חשיבה גבוהה, ולכן פיתוח יכולת זאת יכולה להפוך אותם מתלמידים טובים למצטיינים

# data[].attributes.headline
נורית-אזרחות

# data[].attributes.subject
נורית-אזרחות

# data[].attributes.body
תלמידים עם הישגים נמוכים צריכים הוראה מפרשת של האסטרטגיה.

# data[].attributes.headline
הכנה לתעסוקה- חנ"מ- שני

# data[].attributes.subject
הכנה לתעסוקה- חנ"מ- שני

# data[].attributes.body
תלמיד שיש לו הישגים לימודיים גבוהים לרוב מתאפיין גם במוטיבציה גבוהה ללמידה ועניין שמגלה בחומר הנלמד, לכן שיערתי ככה.

# data[].attributes.body
תלמידים בעלי יכולות יכולים להפיק הרבה יותר מתלמידים ברמה נמוכה

# data[].attributes.headline
מתמטיקה-רותם

# data[].attributes.subject
מתמטיקה-רותם

# data[].attributes.body
תלמיד שיש לו הישגים נמוכים שיעבור תהליך שאולי ייקח קצת זמן וילמד לפתח את היכולת חשיבה שלו הוא יראהשינוי בהישגים שלו. לא יהיה קל אבל זה אפשרי

# data[].attributes.headline
מוריה שלוש- הוראת העברית

# data[].attributes.subject
מוריה שלוש- הוראת העברית

# data[].attributes.body
השערתי היא שדווקא תלמידים עם הישגים נמוכים יתקדמו באופן משמעותי יותר. בעוד שתלמידים חזקים מפעילים לעיתים אסטרטגיות חשיבה באופן אינטואיטיבי, התלמידים המתקשים זקוקים להוראה המפורשת כעוגן קריטי. עבורם, קבלת כלי חשיבה מובנים היא "שוברת שוויון" שמאפשרת להם לגשת למשימות מורכבות שקודם לכן נראו להם בלתי אפשריות, ובכך לצמצם פערים מול שאר הכיתה בצורה דרמטית.

# data[].attributes.headline
כי האפשרות לאחר שהם מפתחים את החשיבה הביקורתית גבוהה יותר

# data[].attributes.subject
כי האפשרות לאחר שהם מפתחים את החשיבה הביקורתית גבוהה יותר

# data[].attributes.headline
יעל גרוס אנגלנדר ספרות

# data[].attributes.subject
יעל גרוס אנגלנדר ספרות

# data[].attributes.body
אני מניחה שתלמידים בעלי הישגים גבוהים רכשו באופן אינטואיטיבי מיומנויות חשיבה ולכן הם מצליחים למצות יותר מתוך למידה נתונה. זאת לעומת תלמידים בעלי הישגים נמוכים שמתקשים באסטרטגיות חשיבה

# data[].attributes.body
תלמיד בעל הישגים גבוהים כבר משתמש בחשיבה גבוהות לעומת זאת, תלמיד מתקשה שפיתוח השיבה נחשב לו כלי ודרך להצליח ומעורר אצלו ביטחון עצמי. כלומר תלמיד מתקשה הרווח שלו והשיפור יהיה יותר גדול וראוי בעצם נקודת ההתחלה של שני התלמידים לא אותו דבר. המתקשה התחיל יותר נמוך.

# data[].attributes.headline
נאוה כהן- מתמטיקה ועברית

# data[].attributes.subject
נאוה כהן- מתמטיקה ועברית

# data[].attributes.body
תלמידים בעלי יכולות חשיבה ילמדן לפתח את עצמם ולהגיע לניצול של היכולות הללו עד למקסימום

# data[].attributes.headline
מונה ( תקשוב)

# data[].attributes.subject
מונה ( תקשוב)

# data[].attributes.body
ההשערה: תלמידים בעלי הישגים נמוכים יתקדמו באופן משמעותי יותר.

הנימוק: תלמידים חזקים לרוב מסגלים אסטרטגיות חשיבה באופן טבעי ("התוכנית הסמויה"). לעומתם, תלמידים מתקשים זקוקים להנגשה של הכלים הללו באופן מובנה. עבורם, הוראה מפורשת היא ההבדל בין חוסר אונים לבין יכולת ביצוע; היא מספקת להם את ה"פיגומים" שחסרו להם כדי לגשר על הפער.

# data[].attributes.headline
תלמידים בעלי השגים גבו

# data[].attributes.body
תלמידים בעלי השגים גבוהים יהיו בעלי מטיבציה להמשיך ולקבל ציונים גבוהים ולכן הם ישקיעו יותר

# data[].attributes.headline
דבורה בורגר. תחום דעת מד"ח ואזרחות

# data[].attributes.subject
דבורה בורגר. תחום דעת מד"ח ואזרחות

# data[].attributes.body
ההסבר האפשרי להשערתי הוא שתלמידים בעלי הישגים לימודיים נמוכים יתקדמו באופן משמעותי יותר מאשר ילדים בעלי הישגים גבוהים, כי נקודת המוצא של מיומנויות החשיבה שלהם נמוכה יותר ולכן עקומת ההתקדמות שלהם תהיה תלולה יותר בכל התערבות לקידומם.

# data[].attributes.body
פנחס גלרנטר

תלמידים בעלי יכולת חשיבה גבוהות יפיקו תועלת רבה יותר.

# data[].attributes.body
אני משערת שתלמידים עם יכולות גבוהות יפיקו יותר תועלת מלימוד של מיומנויות חשיבה מסדר גבוה

# data[].attributes.headline
סקרנות זה שם הסיפור

# data[].attributes.subject
סקרנות זה שם הסיפור

# data[].attributes.body
אני מאמינה שחשיפת תלמידים בעלי הישגים לימודיים נמוכים יכולה לגרום להם לסיפוק אדיר מאחר ופיתוח סקרנות היא פיתוח אנרגיה מתפרצת ומרגשת. רות ריינר, מנהיגות

# data[].attributes.headline
אני חושבת שתלמידים שיש

# data[].attributes.body
אני חושבת שתלמידים שיש להם הישגים גבוהים הם תלמידים שכבר חושבים גבוה, יש להם אסטרטגיות למידה טובות ולכן ההשגים שלהם גבוהים ולכן אם נלמד אותם את זה ונדייק להם הם יצליחו יותר. רותם, מתמטיקה

# data[].attributes.body
בתחום המדעים המדוייקים והמתמטיקה בפרט, תלמידים בעלי הישגים נמוכים הם בעיניי חסרי כלים בסך הכל. ברגע שיש להם את הכלים לחשיבה הקפיצה אצלם תהיה משמעותית, שכן יש להם הרבה הישגים לשפר. בדומה לחוק פרטו של 80-20, צריך להשקיע רק 20% כדי לקבל הישג של 80%.

# data[].attributes.headline
השערה:
אני סבורה/סבור שתל

# data[].attributes.body
השערה:
אני סבורה/סבור שתלמידים שיציגו מוטיבציה פנימית גבוהה, סקרנות ויכולת להתרכז במטלות מורכבות, יתקדמו באופן משמעותי יותר לאחר לימוד פיתוח יכולות חשיבה גבוהות. תלמידים אלה מסוגלים לגבש דעות עצמאיות, לקשר בין רעיונות שונים ולהפעיל חשיבה ביקורתית ומטא-קוגניטיבית.

בנוסף, תלמידים בעלי רקע ידע קודם רחב יותר בתחום הספרות, שמאפשר להם להכיר סוגי טקסטים שונים, דמויות וסגנונות ספרותיים, עשויים להפיק יותר מהלמידה ולהפנים את הכלים בצורה טובה יותר.

סיכום:

התקדמות משמעותית קשורה ליכולות קוגניטיביות, מוטיבציה אישית ורקע ידע.

השילוב בין יכולת חשיבה גבוהה לסקרנות ועניין אישי מאפשר חיבור מעמיק לטקסט והבנה מורכבת יותר של החומר הנלמד.

# data[].attributes.headline
תלמידים בעלי הישגים גבוהים בתנ"ך

# data[].attributes.subject
תלמידים בעלי הישגים גבוהים בתנ"ך

# data[].attributes.body
תמיד ירצו להיות ט8ובים יורת ייגשו לחידון התנ"ך יחקרו וילמדו דברים שהמורה לא מלמד בכיתה יחקרו עוד מקורות מידע ויבררו לעומק פרשנים

# data[].attributes.headline
הישגים נמוכים בתנ"ך

# data[].attributes.subject
הישגים נמוכים בתנ"ך

# data[].attributes.body
תלמידים בעלי הישגים נמוכים במקצוע זה לרוב חשים תסכול מחוסר הבנת הטקסט המקראי ו7לכן יכולות פיתוח מחשיבה שינון מילים וקריאה חוזרת מהטקסט המקראי יכול להוביל לשיפור ההישגים שלהם

# data[].attributes.headline
תלמידים עם יכולות חשיב

# data[].attributes.body
תלמידים עם יכולות חשיבה גבוהות כבר מגיעים להישגים גבוהים בפני עצמם, ולכן השיפור שיהיה ניתן להשיג יהיה נמוך יותר מאשר להקנות מיומנויות לתלמידים עם יכולות חשיבה נמוכות יותר.

רחלי, מורה למדעי המחשב

# data[].attributes.headline
לתלמידים עם יכולות גבו

# data[].attributes.body
לתלמידים עם יכולות גבוהות י שאת הכלים, ואם יתחו אותם יותר, יצליחו הרבה יותר, זה שכלול מיומנויות קיימות

# data[].attributes.body
בתשובה רשמתי שתלמידים בעלי הישגים נמוכים יתקדמו טוב יותר אם ישתמשו באסטרטגיות למידה. כי ממש כמו בחיים האמיתיים, אם אתה חלש במשהו ומתחיל לקחת ברצינות אז ההתקדדמות הראשונית תהיה משמעותית ( כמו בדיאטה, הקילוגרמים הראשונים יורדים הכי מהר) השיפור מטוב ל"טוב מאוד" הוא קשה יותר ומצריך עבודה קשה יותר

# data[].attributes.headline
תלמידים מתקשים בעצם חס

# data[].attributes.body
תלמידים מתקשים בעצם חסרי מיומנויות למידה אם נקנה להם אותם הלמידה תהיה קלה יותר עבורם. חשיבה מסדר גבוה היא בעצם מיומנות חשובה.

# data[].attributes.body
כיוון שילדים בעלי הישגים גבוהים מטבע הדברים רכשו צורת חשיבה גבוהה ואסטרטגיות למידה טובות יותר, (באופן לא מודע) ולכן אם מלמדים אותם את זה הם אכן יתקדמו אך לא כמו תלמיד שהורגל לסדר חשיבה נמוך ועתה "נפתח בפניו עולם חדש" של חשיבה.

# data[].attributes.headline
בעלי הישגים נמוכים

# data[].attributes.subject
בעלי הישגים נמוכים

# data[].attributes.body
תלמידים עם הישגים נמוכים, לעיתים קרובות, מתקשים לא רק בתוכן ספציפי אלא גם בשימוש במיומנויות קוגניטיביות בסיסיות הנדרשות לרכישת מיומנויות

לימוד פיתוח יכולות חשיבה מספק להם אסטרטגיות למידה מובנות ושיטתיות. במקום לנסות לשנן ידע מבודד, הם לומדים לנתח (לפרק רעיון לחלקיו), להשוות, לקבץ ולארגן

# data[].attributes.headline
עברית כשפה שנייה

# data[].attributes.subject
עברית כשפה שנייה

# data[].attributes.body
אני משערת ששתי קבוצות תלמידים יתקדמו באופן משמעותי. תלמידים סקרנים בעלי מוטיבציה פנימית, המשתמשים בכלים החדשים להעמקה טבעית של חשיבתם. ותלמידים הזקוקים לכלים אלו כפיגום כדי לפרוץ קדימה משלב ההבנה לשלבים גבוהים יותר של ניתוח והערכה. עבורם, הכלים הללו מייצרים את השינוי הגדול ביותר.

# data[].attributes.headline
הישגים נמוכים

# data[].attributes.subject
הישגים נמוכים

# data[].attributes.body
תלמידים בעלי הדגים נמוכים זקוקים להבנה וחשיבה אחרת, ששוברת ויוצאת מגבולות שעד כה לא תרמו להם.

# data[].attributes.headline
לתלמידים שיש להם יכולת חשיבה גבוהה מצליחים להגיע להישגים גבוהים יותר

# data[].attributes.subject
לתלמידים שיש להם יכולת חשיבה גבוהה מצליחים להגיע להישגים גבוהים יותר

# data[].attributes.headline
קבלת העזרה הנדרשת לצור

# data[].attributes.body
קבלת העזרה הנדרשת לצורך חשיבה והתקדמות.

# data[].attributes.body
בעלי הישגים גבוהים, יש להם פוטינציאל להתקדם יותר לאחר לימוד פיתוח יכולות חשיבה גבוהות.

# data[].attributes.body
תלמידים בעלי הישגים נמוכים מתקשים להחזיק את האמון בעצמם ולכן מתקשים להצליח

# data[].attributes.body
תלמידים בעלי הישגים גבוהים שואפים יותר להצלחה

# data[].attributes.body
דווקה תלמידים עם השגים נמוכים ייתקדמו כאשר מסגלים יכולת חשיבה מסדר גבוהה, כי הם מקבלים עזרה במה שקשה להם לעשות באופן עצמאי, לשאול שאלות מסדר גבוהה.התלמידים עם יכולות גבוהות יהיה להם קל לחשוב ושאלול שאלות מסדר גבוהה ולכן חייבים לטווח לןתלמידים מתקדים וללמד שאלות מסדר גבוהה ואז התרומה להם גדולה

# data[].attributes.headline
אושרית שילוב

# data[].attributes.subject
אושרית שילוב

# data[].attributes.body
תלמידים בעלי הישגים כבר מצליחים לסגל לעצמם באופן טבעי מיומנויות חשיבה מסדר גבוהה

ואילו תלמידים בעלי הישגים נמוכים נדרשים ללמוד אסטרטגיות באופן מכוון כדי להטמיע ולסגל לעצמם יכולות חשיבה מסדר גבוה

# data[].attributes.headline
נמוכים, זקוקים לשיטתיו

# data[].attributes.body
נמוכים, זקוקים לשיטתיות, רצף תהליכי המפחית לחץ והתנגדויות

# data[].attributes.body
לדעתי ילדים עם הישגים נמוכים, ישיגו התקדמות משמעותית יותר, שכן רכישת הכלים עשויה לסגור את הפער שקיים, לעומת ילדים שכבר רכשו את הכלים וביססו את למידתם.

# data[].attributes.body
צריכים אלגוריתם חשיבה יותר צפוי ומהודק

# data[].attributes.headline
עליזה הבנר, אנגלית.

# data[].attributes.body
עליזה הבנר, אנגלית.

תלמידים בעלי הישגים גבוהים מלכתחילה הינם בעלים של יכולות חשיבה גבוהות. מן הסתם ההבדל המשמעותי ייתבטא אצל אלה שאין להם את ההישגים הגבוהים ואולי כדאי שירכשו יכולות כאלה.

# data[].attributes.headline
תלמידים בעלי ה

# data[].attributes.body
תלמידים בעלי הישגים גבוהים
תלמידים בעלי הישגים גבוהים מאופיינים ביכולות קוגניטיביות מפותחות, שליטה טובה בתהליכי חשיבה מסדר גבוה, ומוטיבציה פנימית ללמידה. הם נוטים לגלות עצמאות, יוזמה ויכולת להתמודד עם משימות מורכבות, לעיתים תוך יצירת קשרים בין-תחומיים והעמקה בחומר הנלמד. תלמידים אלו מפגינים הבנה מהירה של תכנים חדשים, מסוגלים לנתח, להעריך ולהסיק מסקנות, ולעיתים אף זקוקים לאתגרים נוספים מעבר לדרישות הבסיסיות של תכנית הלימודים.

תלמידים בעלי הישגים נמוכים
תלמידים בעלי הישגים נמוכים עשויים להתקשות ברכישת מיומנויות בסיסיות ובהטמעת ידע חדש. לעיתים ניכרת אצלם ירידה במוטיבציה, קשיים בתהליכי קשב וריכוז, או פערים לימודיים הנובעים מחוסר התאמה בין דרישות המערכת לבין קצב הלמידה האישי. תלמידים אלו זקוקים להוראה מותאמת, שימוש בכלים דידקטיים מגוונים, תיווך עקבי ומשוב מתמשך המכוון לחיזוק הביטחון העצמי והמסוגלות הלימודית. לעיתים שילוב למידה חווייתית, ויזואלית או דיגיטלית יכול לסייע להם להנגיש את החומר ולחזק את תחושת ההצלחה.

# data[].attributes.headline
אני מאמינה שבאופן מפתי

# data[].attributes.body
אני מאמינה שבאופן מפתיע, אך לעיתים תלמידים עם קשיים לימודיים מתקדמים מאוד כאשר נותנים להם הזדמנות לעסוק בחשיבה גבוהה.
זה קורה משום שחשיבה גבוהה:

מעודדת יצירתיות שאינה תלויה רק בזיכרון

מחזקת תחושת שליטה ומשמעות

מאפשרת לתלמיד “להבריק” בדרכים אחרות שאינן רק ביצוע מטלות טכניות

מעוררת מעורבות ומוטיבציה

כלומר — לא רק “החזקים” נהנים מכך, אלא גם תלמידים שאינם מצטיינים בשינון או בקריאה מדויקת.

# data[].attributes.headline
תלמידים בעלי הישגים גב

# data[].attributes.body
תלמידים בעלי הישגים גבוהים שואפים יותר גבוה, שואפים יותר להצליח. חווים חוויות הצלחה ולכן יש להם יותר מוטיבציה להתקדם ולהצליח

# data[].attributes.headline
מואסי גיהאןלפי 

# data[].attributes.body
מואסי גיהאן

לפי דעתי הם ישיגו התקדמות משמעותית משום שתלמיד כזה עם הישגים נמוכים אם מלמדים אותו כלים כמו אסטרטגיות למידה חשיבה ביקורתית הוא יכול לרכוש אותם זה מביא לשיפור משמעותי מאוד גם כן תלמיד כזה אם מלמדים איך לחשוב ולא מה לחשוב הוא מבין שיכולות שלו הן נרכשות ולא קבועות גם כן אם מחזקים אצלם את תחושת המסוגלות ואם מתמקדים בנקודות הכוח שלהם אז הם משתפרים

# data[].attributes.headline
נעמה- חנ"מ, מדעים

# data[].attributes.subject
נעמה- חנ"מ, מדעים

# data[].attributes.body
אני מאמינה שתלמידים בעלי הישגים נמוכים יצליחו לפתח ולאמן את יכולות החשיבה הגבוהות הם יראו תוצאות בכל התחומים בצורה מובהקת יותר מכיוון שהם בעלי גמישות גבוהה יותר מתלמידים עם הישגים גבוהים וכבר קיבעו את יכולת החשיבה שלהם

# data[].attributes.headline
לנה - תחום מידע  ונתונים

# data[].attributes.subject
לנה - תחום מידע  ונתונים

# data[].attributes.body
אני משערת שהתלמידים בעלי ציונים גבוהים יתקדמו באופן משמעותי יותר לאחר לימוד פיתוח יכולות חשיבה גבוהות, מכיוון שהם כבר שולטים בחומר הבסיסי ויכולים למקד מאמץ בפיתוח מיומנויות חשיבה מסדר גבוה – ניתוח, הערכה וחדשנות.

# data[].attributes.headline
שיר - שילוב שפה 

# data[].attributes.subject
שיר - שילוב שפה 

# data[].attributes.body
זה יכול לסייע לתלמידים שיש להם פוטנציאל אבל הישגים יחסית נמוכים.

# data[].attributes.headline
לפתח כוחות קיימים

# data[].attributes.subject
לפתח כוחות קיימים

# data[].attributes.body
אם כבר יש להם יכולות, השכלול של זה יעבוד ויקדם הרבה יותר

# data[].attributes.body
איזון

# data[].attributes.body
תלמידים אימפולסיבי אשר טועים הרבה, כך ילמדו לעשות בקרה וחזרה על העבודה שלהם ואז יטעו פחות

# data[].attributes.headline
אני סבור שהתלמידים שית

# data[].attributes.body
אני סבור שהתלמידים שיתקדמו בצורה משמעותית יותר לאחר לימוד פיתוח יכולות חשיבה גבוהות הם אלה שכבר אוהבים לחשוב, לשאול שאלות ולבחון רעיונות בעצמם, וכן תלמידים הזקוקים להכוונה ברורה כדי להבין דרכי חשיבה מסודרות. כאשר הם לומדים אסטרטגיות חשיבה מפורשות, הם יכולים ליישם אותן בכל תחומי הדעת ולהתמודד עם אתגרים מורכבים באופן עצמאי יותר.

# data[].attributes.body
אני חושבת שהתלמידות שיתקדמו באופן משמעותי יותר לאחר לימוד פיתוח יכולות חשיבה גבוהות הן אלה שכבר אוהבות לחשוב, לשאול שאלות ולבדוק רעיונות בעצמן, וגם תלמידות שזקוקות להכוונה ברורה כדי להבין דרכי חשיבה מסודרות. כשהן לומדות אסטרטגיות חשיבה מפורשות, הן יכולות להשתמש בהן בכל תחום דעת ולהתמודד עם אתגרים מורכבים בצורה עצמאית יותר.

# data[].attributes.headline
מתמטיקה גל דואק

# data[].attributes.subject
מתמטיקה גל דואק

# data[].attributes.body
תלמיד עם הישגים נמוכים יותר יחוו שיפור ניכר יותר אם נפתח בקרבם יכולות חשיבה גבוהות. אמנם פיתוח סגנון כזה של חשיבה דורש עבודה תהליכית וארוכה אבל הוא יסייע להם לעשות קפיצת מדרגה משמעותית יותר לעומת התלמידים עם ההשגים הגבוהים יותר.

# data[].attributes.headline
תלמידים בעלי הישגים נמ

# data[].attributes.body
תלמידים בעלי הישגים נמוכים יותר פתוחים בפני התנסויות

# data[].attributes.body
תלמידים סקרנים משתפים פעולה ומוכנים לנתח ולשפר את ביצועיהם יתקדמו יותר לאחר לימוד פיתוח חשיבה גבוהה, במיוחד בשיעורי חינוך גופני

# data[].attributes.body
תלמידים שמפגינים סקרנות טבעית, פתיחות לרעיונות חדשים ונכונות להתנסות בלמידה עצמאית — הם שיתקדמו באופן המשמעותי ביותר לאחר לימוד פיתוח יכולות חשיבה גבוהות. זאת משום שהם כבר מגלים נטייה לחשיבה ביקורתית, לשאילת שאלות ולהעמקה מעבר לנדרש, ולכן כלים לחשיבה מסדר גבוה יאפשרו להם לממש פוטנציאל זה במלואו.

# data[].attributes.body
תלמידים בעלי הישגים גבוהים הם תלמידים מצטיינים בדר"כ שלומדים מקצועות כמו פיזיקה 5 יחידות מתמטיקה או אנגלית, הם תלמידים בעלי חשיבה גבוה, קליטה וזיכרון טובים ומהירים וכו ובעלי יכולת חשיבה ואסטרטגיה גבוהות

# data[].attributes.body
לתת תרגילים שקשים לכולם או להעצים את החלשים בפעולות חיוביות, לתת משקל גדול בציון על תלמידאות ולא השגיות

# data[].attributes.body
תלמידים בעלי הישגים לימודיים גבוהים מסוגלים להפנים דרכי חשיבה גבוהות ולרכוש אותם במהירות כיוון שיש להם רקע טוב בהבנה ובחשיבה ולכן יכולים להתקדם בצורה יותר מהירה ובעלת משמעות

# data[].attributes.headline
אזדיהאר-אזרחות

# data[].attributes.subject
אזדיהאר-אזרחות

# data[].attributes.body
העיסוק בפיתוח יכולות חשיבה גבוהות מוביל להתקדמות משמעותית יותר אצל תלמידים עם בסיס ידע טוב, מוטיבציה פנימית וסקרנות. הם מסוגלים לשלב מידע, להתמודד עם אתגרים מורכבים ולפתח הבנה מעמיקה יותר.

# data[].attributes.body
תלמידים מצליחים בדרך כלל כבר יודעים מעצמם איך לחשוב לעומק (לנתח, להעריך ולהבין דברים מורכבים), ולכן הם משתמשים בכישורי החשיבה הגבוהה גם בלי שמלמדים אותם את הכללים בצורה ברורה.

לעומת זאת, תלמידים עם הישגים נמוכים מתקשים מאוד להשתמש בחשיבה זו לבד. בשבילם, לימוד מפורש וברור של איך בדיוק צריך לחשוב (כלומר, לימוד האסטרטגיות) הוא חיוני וקריטי כדי לעזור להם להשתפר משמעותית.