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Muchas veces nos vinculamos con los adolescentes desde el miedo, ubicándolos en el lugar de “problemáticos”, sin darnos cuenta de que hemos rodeado esta etapa de prejuicios.

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¿Qué es la adolescencia__ Adolescentes _ UNICEF Uruguay (2)

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Generalidades de la adolescencia

El período de la adolescencia, también llamada edad juvenil es considerado un período de transición que se concibe entre dos etapas: niñez y la edad adulta. Según diversos autores, los limites de edad de inicio y término son variados.

Desde el punto de vista biopsicosocial, se divide en tres etapas: Adolescencia inicial 10 a 12 años, Adolescencia Media 12 a 14 años y adolescencia tardía 15 a 19 años. Otros autores contemplan la:

pre-pubertad (10-12 años)

pubertad (12 a 16 años)

y la adolescencia (16-24 años).

Existen cambios biológicos tanto en el ámbito físico como endocrino lo que acarrea una serie de inseguridades y problemas de autoestima que podrían prolongarse hasta la adultez.

Junto con los cambios de interacción social que conllevan a una necesidad mayor de independencia, se produce una etapa crítica en la relación con los padres por estar realizando la transición de un sistema de apego centrado en la familia a uno centrado en una persona del otro sexo.

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Teorías de la adolescencia

1. Teorías Stanley Hall (1904) Padre de la psicología norteamericana. Publico 2 volúmenes sobre la adolescencia:  Adolescence.Its Psichology and its relations to Physiology.  Anthropology, sociology, sex, crime, Religion and Education
2. Teoría de Bakan(1971) Término adolescencia aparece hasta el siglo XV. Invención o descubrimiento de la adolescencia en América debido a cambios sociales.
3. Teoría de Aries (1960) L’enfance et la vie familiale sous I’Ancient  Esta situación se prolongo hasta al menos el siglo XVIII.
4. Teoría de Rousseau En su celebre Emile. Se refirió a la adolescencia como un periodo especifico de desarrollo. Características: Segundo nacimiento, conexión directa o antesala del adulto. Adolescente y adolescencia no recibieron atención sistemática e importancia hasta dos siglos después.
5. Teoría de Hall conRe toma a Haeckel quien mantenía que el desarrollo del embrión humano repetía la evolución filogenético de los embriones. Hall piensa que la Ontogénesis recapitulaba la filogénesis, es decir el desarrollo del ser humano, desde la infancia hasta la adolescencia. Se repetía la mutatis mutandis, proceso evolutivo de las especies. El individuo pasa diferentes etapas desde la infancia a la adolescencia recorriendo fases del estado animal. Antropoide, salvaje y civilizado. Adolescencia critica en el desarrollo ya que es la entrada en el estado civilizado Hall mantenía que la adolescencia era la etapa mas decisiva del desarrollo humano, puesto que en ella podían producirse un mayor numero de transformaciones que en las etapas anteriores.

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CONCEPTO

El desarrollo físico es el desarrollo de la movilidad de un niño, sus procesos de pensamiento y las características sexuales. Al nacer, los niños y las niñas se desarrollan más o menos al mismo ritmo. A medida que los niños crecen, el proceso se torna diferente para niños y niñas.

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Mientras que la pubertad es un periodo de cambios exclusivamente biológicos, la adolescencia es el periodo de tiempo entre el inicio de la pubertad y el final del crecimiento y desarrollo físico y psicosocial. Es una etapa con características y necesidades propias y tiene la misma importancia que la infancia o la edad adulta.

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Es la época más sana de la vida desde el punto de vista físico, pero el adolescente está expuesto a muchos riesgos y diferentes problemas de salud. Los profesionales sanitarios deben conocer el desarrollo puberal y psicosocial, así como las posibles variaciones dentro de la normalidad y cuáles son las necesidades en salud y formas de enfermar del joven, estimulando la resiliencia o factores protectores y evitando los factores de riesgo para la salud.

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FACTORES ESPECÍFICOS QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO FÍSICO.  Existen diversos factores específicos que afectan en el desarrollo físico o que están relacionados con el y son los siguientes:  2.- Inteligencia  1.- Sexo.

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Desarrollo físico en la adolescencia (video)

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Desarrollo físico en la adolescencia (video)

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Las etapas del desarrollo cognitivo o cognoscitivo ayudan a identificar las fases por las un niño pasa para desarrollar los procesos intelectuales de un adulto. Explica como el niño interpreta el mundo a edades diversas.

Propuso cuatro etapas del desarrollo cognitivo

·         Estadio Sensoriomotor es la primera de las cuatros etapas del desarrollo cognitivo que "se extiende desde el nacimiento hasta la adquisición del lenguaje". En esta etapa, los niños construyen progresivamente el conocimiento y la comprensión del mundo mediante la coordinación de experiencias (como la vista y el oído) con la interacción física con objetos (como agarrar, chupar, y pisar) Los bebés adquieren el conocimiento del mundo de las acciones físicas que realizan dentro de ella.

·         Pre-operaciones: se inicia cuando el niño comienza su aprendizaje del habla, a los 2 años y dura hasta la edad de 7 años. Durante esta etapa previa a las operaciones de desarrollo cognitivo, Piaget observó que los niños aún no entienden lógica concreta y no pueden manipular mentalmente la información.

·         Estadio de las Operaciones Concretas es el tercero., ocurre entre las edades de 7 y 11 años y se caracteriza por el uso adecuado de la lógica. Durante este estadio, los procesos de pensamiento de un niño se vuelven más maduros y "como un adulto".

Estadio de las Operaciones Concretas es el tercero., ocurre entre las edades de 7 y 11 años y se caracteriza por el uso adecuado de la lógica. Durante este estadio, los procesos de pensamiento de un niño se vuelven más maduros y "como un adulto".

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Rocky211082@gmail.com;   Desarrollo de la inteligencia en la adolescencia

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Rocky211082@gmail.com;   Desarrollo de la inteligencia en la adolescencia

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El adolescente da un paso más en el campo del pensamiento respecto a etapas anteriores, esto le va a permitir concebir los fenómenos de manera distinta.
Este pensamiento esta caracterizado por una mayor autonomía y rigor en su razonamiento, es lo que Piaget denominó como estadio de las operaciones formales.
Este estadio se asienta sobre la base de las operaciones concretas ya presente en la niñez, se inicia a partir de los 11-12 años, se consolida hacia los 14-15 y se extiende hasta la edad adulta, podríamos decir, basándonos en la teoría de Piaget, que es el estadio final del desarrollo cognitivo o de la inteligencia. Los adolescentes, se abren paso así para la lógica y las matemáticas y la elaboración propia del conocimiento científico.
En este período se da el máximo desarrollo de las estructuras cognitivas, el desarrollo cualitativo alcanza su punto más alto.

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Colorado Early Learning & Development Guidelines

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El dominio "Desarrollo físico y salud" describe el bienestar físico de los niños, el conocimiento de sus prácticas corporales, de salud, seguridad y nutrición, y el desarrollo de las habilidades motoras. Los niños que tienen problemas de salud, retrasos en el desarrollo y enfermedades frecuentes pueden sufrir diversos resultados educativos deficientes. El conocimiento de los niños sobre su propio cuerpo y su salud impacta su desarrollo de hábitos saludables temprano en la vida, hábitos que son clave para la salud a lo largo de la vida. Este dominio incluye habilidades que les permiten a los niños desarrollar hábitos saludables, como mantenerse seguros, realizar tareas de cuidado personal independientemente de los demás, hacer ejercicio y comer alimentos saludables. El desarrollo de habilidades motoras permite a los niños explorar y aprender sobre su mundo y desarrollar cuerpos sanos.

Desarrollo físico y salud
1. Salud, Seguridad y Nutrición: El mantenimiento de un bienestar físico saludable y adecuado para la edad, y la comprensión de hábitos saludables y seguros y la práctica de hábitos saludables.

1. Poseer una buena salud general, incluida la salud oral, visual y auditiva y estar libre de enfermedades transmisibles o prevenibles.

2. Participar en la prevención y el manejo de enfermedades crónicas y evitar toxinas, como el plomo.

3. Mantener el crecimiento físico dentro de los rangos recomendados por los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (Centers for Disease Control, CDC) para el peso por altura para su edad.

4. Descansar lo suficiente y hacer ejercicio para apoyar un desarrollo saludable. *

5. Realizar tareas de cuidado personal, como vestirse, cepillarse los dientes, ir al baño y lavarse las manos independientemente de los adultos. *

6. Comunicar que comprende la importancia de las rutinas y reglas de salud y seguridad. *

7. Seguir las reglas básicas de salud y seguridad y responder adecuadamente a las situaciones peligrosas o inseguras. *

8. Distinguir los alimentos en una progresión de más a menos saludables.

9. Comer una variedad de alimentos nutritivos.

10. Participar en actividades físicas estructuradas y no estructuradas. *

11. Reconocer la importancia de las consultas al médico y al dentista.

12. Cooperar durante las consultas al médico y al dentista y los exámenes de salud y desarrollo.

* Participar en partidos, juegos al aire libre y otras formas de ejercicio para mejorar la condición física.
* Jugar juegos de discriminación visual y auditiva como "Yo espío" y salir a caminar escuchando los sonidos del ambiente.
* Participar en educación de salud para familias y niños.
* Seguir rutinas consistentes con respecto a lavarse las manos.
* Hacer una tormenta de ideas sobre todas las formas en que los dientes son importantes (es decir, para la apariencia, para masticar y para hablar).
* Escuchar historias sobre los dientes, y sobre la caída de los dientes.
* Cultivar vegetales en un huerto.
* Ayudar a preparar una variedad de refrigerios y comidas saludables, y hablar sobre los ingredientes.
* Crear libros, cuadros, collages o exhibiciones con imágenes de alimentos saludables/no saludables, o un menú con imágenes de opciones de alimentos saludables.
* Hablar sobre el valor nutricional de varios alimentos y la relación entre una dieta saludable y la salud y el estado físico en general.

* Identificar y utilizar recursos locales de salud, médicos y dentales.
* Fomentar la evaluación de la vista y la audición.
* Asegurarse de que los niños estén vestidos adecuadamente para las condiciones climáticas y las actividades
* Garantizar la seguridad de los niños cumpliendo todas las reglamentaciones estatales y locales.
* Proteger a los niños del abuso y la negligencia.
* Establecer rutinas para comer, descansar y acostarse.
* Tratar de que los niños duerman 10-13 horas/24 horas (incluidas las siestas)
* Apagar el televisor y otras pantallas una hora antes de acostarse y hacer del cuarto del niño una zona libre de pantallas.
* Ayudar al niño a dormir con una habitación fresca (menos de 75 grados). Si el niño parece tener problemas para respirar, ronca, está inquieto y patea frecuentemente durante el sueño, comunicarse con el pediatra del niño.
* Alentar a los niños a demostrar independencia en sus tareas de cuidado personal, ayudando siempre que sea necesario (tales como cepillarse los dientes, limpiarse la nariz, vestirse, ir al baño, lavarse las manos, alimentarse).
* Enseñar y modelar reglas básicas de salud y seguridad (tales como lavarse las manos, cubrirse la boca al toser o estornudar, tener cuidado al utilizar objetos afilados, mirar a ambos lados antes de cruzar las calles y usar un casco al andar en bicicleta).
* Hablar con los niños sobre las respuestas adecuadas durante las situaciones potencialmente peligrosas y enseñar reglas de seguridad (por ejemplo, la seguridad en el autobús, seguridad en el patio de recreo, permanecer siempre con el grupo, conocer su propia información de identificación personal, y los simulacros de incendio).
* Garantizar una nutrición adecuada para los niños y presentar a los niños una variedad de alimentos saludables.
* Proporcionar tiempo para la actividad física.

2. Habilidades motoras gruesas: El control de los músculos grandes para el movimiento, la navegación y el equilibrio.

1. Desarrollar el control y el equilibrio motor durante una variedad de actividades físicas, como caminar, propulsar una silla de ruedas o un dispositivo de movilidad, brincar, correr, escalar y saltar. *

2. Desarrollar la coordinación motriz y la destreza en el uso de objetos para una variedad de actividades físicas, tales como tirar, lanzar, atrapar, patear, botar o golpear pelotas, y manejar un triciclo.

3. Comprender los conceptos del movimiento, tales como controlar el cuerpo, cómo se mueve el cuerpo (tal como la conciencia del espacio y la direccionalidad), y entender que el cuerpo puede moverse independientemente o en coordinación con otros objetos. *

* Caminar, correr, saltar o galopar cuando se desplaza de un lugar a otro.
* Equilibrarse en una sola pierna.
* Hacerse pasar por varias criaturas que saltan o que se arrastran (tales como conejo, rana, canguro, saltamontes, serpiente, lagarto).
* Combinar movimientos musculares grandes con equipo (por ejemplo, andar en triciclo, utilizar un tobogán o columpios, hacer rebotar una pelota).
* Participar en actividades que implican escalar, mecerse, balancearse, rodar, girar, saltar o estar al revés.

* Hacer de la actividad física una parte importante de la vida diaria de los niños.
* Proporcionar espacio adecuado y equipos y materiales adecuados para la edad, con adaptaciones según sea necesario.
* Supervisar y participar en juegos diarios al aire libre.
* Planificar actividades físicas diarias que sean vigorosas y adecuadas para el desarrollo y el individuo.
* Proporcionar modificaciones adecuadas para los niños con necesidades especiales.

3. Habilidades motoras finas: El control de músculos pequeños para propósitos tales como el uso de utensilios, cuidado personal, construcción y exploración.

1. Desarrollar fuerza y destreza en las manos.

2. Desarrollar la coordinación entre la vista y las manos para utilizar herramientas cotidianas, como jarras para verter o utensilios para comer.

3. Manipular una variedad de objetos, como bloques o libros.

4. Manipular herramientas de escritura, dibujo y arte.

* Participar en actividades que mejoran la coordinación entre la vista y las manos, como utilizar utensilios para comer, vestirse, construir con bloques, moldear con arcilla o plastilina, armar rompecabezas y ensartar cuentas.
* Enlazar clips de papel para hacer collares.
* Crear espectáculos de marionetas con títeres en los dedos.

* Proporcionar tiempo adecuado para el desarrollo de las habilidades de dibujar, recortar y escribir a mano.
* Proporcionar materiales de moldear (como plastilina o arcilla) y actividades (tales como cuentas, legos, bloques pequeños) para fortalecer la mano y desarrollar la coordinación motora fina.
* Proporcionar herramientas manuales, como cucharas, pinceles, creyones, marcadores, pinzas, cuentagotas, prensa de ajo, pinzas para la ropa y tijeras de seguridad, con adaptaciones según sea necesario.
* Proporcionar utensilios de escritura adaptables para niños con retrasos motores finos.
* Mostrarle al niño cómo usted usa las herramientas de dibujo y escritura en sus actividades diarias.

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Desarrollo físico y salud - Colorado Early Learning & Development Guidelines

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El dominio "Desarrollo físico y salud" describe el bienestar físico de los niños, el conocimiento de sus prácticas corporales, de salud, seguridad y nutrición, y el desarrollo de las habilidades motoras. Los niños que tienen problemas de salud, retrasos en el desarrollo y enfermedades frecuentes pueden sufrir diversos resultados educativos deficientes.

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El desarrollo  físico es un proceso en el que intervienen factores como la información genética, la actividad motriz, el estado de salud, la nutrición, las costumbres en la alimentación y el bienestar emocional.

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Muchas veces nos vinculamos con los adolescentes desde el miedo, ubicándolos en el lugar de “problemáticos”, sin darnos cuenta de que hemos rodeado esta etapa de prejuicios.