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En esta teoría el aprendizaje se entiende como una secuencia de estímulos con reacción, depende de los estímulos que se den, así mismo será la reacción (Reatégui, Pasapera, Soplin, Vizcarra, 2022).

Se pretende emplear una serie de estímulos mientras se realiza la clase, estos tienden a ser, repeticiones, o refuerzos de los cuales se espera una respuesta acorde, en este caso, la memorización del tema que proyecta el docente en el aula de clase. Estas se suelen asociar con el ambiente en el que se efectúa la enseñanza, influenciado en el proceso de aprendizaje y la memorización. El ambiente es importante, ya que, es necesario que los alumnos se sientan cómodos con este para lograr conectar completamente con la clase y lograr que los estímulos proporcionen las respuestas que deseamos.

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El aprendizaje no es solo “memorizar”, sino que es un proceso activo, dinámico y evolutivo partiendo del entorno físico, social y cultural, en el que cada persona construye sus propios significados y conocimientos. Según Piaget, aprendemos cuando ajustamos nuestras ideas previas con la nueva información, logrando un equilibrio. Él lo reconoce como un proceso de etapas donde las personas organizan lo que saben y lo van ajustando y actualizando a medida que aprenden algo nuevo. Para Vygotsky, lo social es clave: primero aprendemos con ayuda de otros (padres, maestros, compañeros), usando el lenguaje como puente, y luego lo hacemos solos. Es decir, aprender significa transformar lo que sabemos y darle un nuevo sentido a partir de la experiencia y la interacción con el entorno; se interioriza a través de la interacción y la socialización con otros y el lenguaje como herramienta mediadora (Vygotsky, 1988; Wertsch, 1993).
El constructivismo no visualiza la idea de que un estudiante sólo escuche y repita información. Por el contrario, lo entiende como un ser humano activo, que piensa, interpreta, transforma y le da sentido a los saberes, conectándolos con experiencias previas y con su propia cultura y experiencias de vida. (Guerra García, 2020).

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Según Cáceres & Munévar (2016), en esta teoría se estudia el aprendizaje desde la perspectiva de los procesos de información.

En esta teoría, el aprendizaje no se adquiere a través del reforzamiento, sino que se adquiere por medio de la motivación y la cognición. Es un proceso en el que el estudiante relaciona sus creencias, situaciones de su entorno, sus necesidades y sus vivencias. Es decir, en esta teoría el aprendizaje se forja como representación de cada individuo.

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Thorndike ,define el aprendizaje como la adquisición de modos de comportamiento producto de la asociación entre las impresiones sensoriales y los impulsos de acción formación de conexiones entre estímulos y respuestas

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El docente genera los estímulos para el aprendizaje, establece espacios cerrados, espera respuestas rápidas y concretas de los estudiantes; condiciona la participación, la intervención de los estudiantes; genera recompensas, modifica la conducta, realiza felicitaciones públicas (Posso et al., 2020).

El docente tiene un papel activo en esta teoría, dado que, se considera que el docente es el único poseedor de la verdad intelectual. La teoría también busca la practicidad de la enseñanza para que el aprendizaje sea más efectivo y se cumpla con el estímulo/respuesta. De igual modo, luego de cada respuesta acorde al estímulo, el docente proporcionara una serie de recompensas, que sean afines a las respuestas de los estudiantes.

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Frente a esta teoría constructivista, el rol del docente no se limita solo a dar información para que los estudiantes la memoricen, sino que éste actúa como un mediador y facilitador del aprendizaje. Según Coll (1992), su papel consiste en crear experiencias que tengan sentido para los estudiantes, en diseñar espacios que favorezcan la interacción y la socialización con otros, y proponer retos o preguntas que generen reflexión, que los motive a cuestionarse y ayuden a reorganizar lo que ya saben.

Vygotsky (1988) explica que el profesor también cumple la función de brindar apoyos o andamiajes para que el estudiante logre avanzar en su Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), es decir, en aquello que todavía no puede hacer solo, pero sí con ayuda, hasta que más adelante lo logre de manera autónoma.

Desde esta perspectiva, el docente guía, acompaña y orienta el proceso, motivando la curiosidad, fomentando la discusión y ayudando a los estudiantes a construir su propio conocimiento sin imponer verdades absolutas.

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Cáceres & Munévar (2016) aseguran que el docente debe ser un orientador, mediador y un motivador.

El docente debe ser una persona preparada con actitudes, conocimientos y las habilidades necesarias para cumplir con sus objetivos. Debe ser una persona con la capacidad de brindar respuesta y solución a las diferentes situaciones que se presenten en el aula. También es importante resaltar que el docente debe poseer creatividad, iniciativa y ser empático.

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Según Thorndike, el rol del docente es diseñar experiencias de aprendizaje que permiten al estudiante identificar y conectar estímulos con respuestas correctas, Implementar refuerzos, con el fin de incentivar a los estudiantes, se implementa en el aula de clase ,  la recompensa afianzando  las conductas y guiando al estudiante hacia el aprendizaje deseado.

Thorndike,EL.(1889).Animal intelligence.

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Los estudiantes son más receptores de la información, del conocimiento, la memoria tiene ponderación; son más repetidores de la información, aprenden mediante estímulos y castigos, relacionados con su medio, generan respuestas a los estímulos, no existe ni argumento ni aporte del estudiante, actúa en espacios cerrados (Posso et al., 2020).

Los estudiantes tienen un papel pasivo según lo que indica el conductismo, ellos se encargan de recibir los estímulos y procesarlos correctamente para efectuar una respuesta adecuada ya que los estudiantes necesitan practicidad para aprender de los estímulos que el docente proporciona a lo largo de la clase. Estos buscan que el proceso de inferencia sea mínimo ya que es más fácil aprender si todo es objetivo, de ahí el papel pasivo de los estudiantes y su poco aporte inferencial.

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El estudiante es el protagonista del proceso. No es un receptor pasivo, sino alguien que explora, investiga, propone, reflexiona y aprende en colaboración con sus compañeros. Piaget lo veía como un sujeto activo que reorganiza constantemente sus ideas, y Vygotsky decía que el aprendizaje se da en interacción con los demás. El estudiante construye sus propios saberes, desarrolla competencias y aprende a adaptarse a los cambios del mundo.

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Stigliano & Gentile (2013) afirman que el estudiante debe reconocer los diferentes modelos, asimilar las semejanzas que estos posean y además identificar sus diferencias.

Es una teoría que impulsa al estudiante a ser el protagonista de su propio aprendizaje, es decir, construir su conocimiento a través de las diferentes vivencias, experiencias y situaciones que experimenta en su diario vivir. También se espera que los estudiantes tomen posturas más críticas y analíticas sobre su aprendizaje y lo que los rodea.

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el rol del estudiante es ser una persona activa y selectiva ,según la ley de Thorndike ,se busca una conexión correcta entre un estímulo y una respuesta ,a fin de fortalecer vínculos exitosos ,mediante la practica la retroalimentación positivas ,como la motivación  y las recompensas