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Cosa ci aspettiamo dai diversi ruoli a scuola? Cosa vogliamo che facciano, come vogliamo che si comportano? Cosa vogliamo che sappiano?

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Cosa ci aspettiamo dai diversi ruoli a scuola? Cosa vogliamo che facciano, come vogliamo che si comportano? Cosa vogliamo che sappiano?

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A gruppi, scrivete degli scenari di bullismo in cui si definiscono i ruoli di: persona che agisce, persona che subisce, testimoni...

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A gruppi, scrivete degli scenari di bullismo in cui si definiscono i ruoli di: persona che agisce, persona che subisce, testimoni...

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Scena 1
Uno studente si rivolge agli insegnati o alla direzione e cerca di spiegare che un suo compagno è oggetto di bullismo. Il dirigente scolastico è autoritario e tradizionalista. Pensa che gli standard comportamentali sono deboli e in generale ha una scarsa opinione dei comportamenti dei giovani d’oggi. L’insegnante principale non vuole assumersi nessuna responsabilità per la situazione. Gli altri insegnanti non riconoscono i comportamenti dei bulli come tali. I rappresentanti dei servizi sociali locali sono preoccupati, ma hanno troppo lavoro e quindi non hanno tempo per intervenire adesso.

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Scena 2
Un gruppo di studenti cerca di parlare con un amico che ha preso di mira un compagno più giovane.

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Scena 3
Diversi studenti si sono riuniti per parlare con un amico che è oggetto di bullismo da parte di un gruppo di altri studenti. Vorrebbero aiutare il loro amico e cercano di analizzare le possibili soluzioni per farlo.

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SENTIRE: Come ti sei sentito/a oggi? Che emozioni o sensazioni sono emerse?

SAPERE: cosa hai imparato oggi?

FARE: come vuoi applicare quello che hai imparato nel tuo lavoro?

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SENTIRE: Come ti sei sentito/a oggi? Che emozioni o sensazioni sono emerse?

SAPERE: cosa hai imparato oggi?

FARE: come vuoi applicare quello che hai imparato nel tuo lavoro?

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SENTIRE: Come ti sei sentito/a oggi? Che emozioni o sensazioni sono emerse?

SAPERE: cosa hai imparato oggi?

FARE: come vuoi applicare quello che hai imparato nel tuo lavoro?

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SENTIRE: Come ti sei sentito/a oggi? Che emozioni o sensazioni sono emerse?

SAPERE: cosa hai imparato oggi?

FARE: come vuoi applicare quello che hai imparato nel tuo lavoro?

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Che rapporti di potere ci sono a scuola? Scrivi un commento sotto a questo post

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Che rapporti di potere ci sono a scuola? Scrivi un commento sotto a questo post

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Mi ha colpito quanto detto sugli effetti del bullismo, di come essi si manifestino a lungo termine. Vediamo solo la punta dell'iceberg ma non è facile capire fino in fondo quanto e come certi eventi vadano ad incidere sulla personalità di una vittima.

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Cos'è il bullismo per te: scrivi un commento sotto questo post

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Cos'è il bullismo per te: scrivi un commento sotto questo post

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Come mi sono sentita: l'incontro mi ha aiutata a riflettere sul mio ruolo di insegnante/educatrice e sulle cause del fenomeno del bullismo.

Cosa ho imparato: ho avuto conferma che il bullismo ha radici relazionali, è stato interessante valutare il fenomeno sotto diversi punti di vista (analizzandone le possibili cause).

Come applicare queste conoscenze: con l'aiuto e la collaborazione dei colleghi, tramite il confronto ed avvalendomi dell'esperienza di ognuno.

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Molto interessante e costruttivo

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Ascoltando il corso mi sono sentito dispiaciuto e, in parte, frustrato, perché si tratta di problematiche molto frequenti e complesse. È difficile affrontarle senza disporre di strategie adeguate e, soprattutto, senza un impegno condiviso da parte di tutti. Grazie mille e buona serata

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Che differenze ci sono tra bullismo e cyberbullismo?

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Che differenze ci sono tra bullismo e cyberbullismo?

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Ho potuto approfondire strategie per aiutare ed incoraggiare i miei studenti nei momenti di difficoltà. Penso sia fondamentale nel mio lavoro

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https://campus.hubscuola.it/content/uploads/2021/12/amprim_attivita-le-parole-che-feriscono.pdf

https://www.giuntiscuola.it/media/filer_public/2b/b4/2bb4faeb-cfe0-40ef-9c68-17edb839e90b/le_parole_che_feriscono.pdf?Expires=1645660800&Signature=AVLoB5T~D9~WtNs8Z8WPjHjY3u5qI5BfwBTI3vgDQN1sieh2pQNTTZl-znf0oxE-9RC6Oh0xtTW7CN2lu6E27Fc4~BZ5RlZiQyML-d163bhulDJb911HrOo404LTb1jpr9lVeHgwK7Y0Ush29mEG5lfw32GVQP-WiyX0eH5Wr-0~uIBU6FgDT6ppZUbDDKAadLdQvXneuwu2r83wh~BEdRjb8HYD4vRUR2Um0S~s2~nDoYfbFsFpLg~Ao2wehzPlJCfJrh1UFite1X42mcbIlTUpxg4CCpM5eOWe8Df-RVPpgI8D1oSGDLFVajkBAXB9~n199iC4oUySj0Lw0V32Vw__&Key-Pair-Id=APKAJ4PYKQZDR5TY67UA&srsltid=AfmBOopd8Bz629tTnyg6hjNirWKu9RP3nT6i5px4DIwVMqNtwn6NABGs

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ROLE-PLAYING: obiettivo di promuovere la responsabilità individuale e di gruppo. Attività di role-playing. Scenario dividendo in gruppi la classe. Un ragazzo che subisce (Luca), e uno che agisce (Marco). Luca arriva dalla città, si veste in modo diverso. Marco vuole essere al centro dell'attenzione con una situazione famigliare particolare. 3 spettatori (osservatori) che non hanno una vera parte attiva. 3 sostengono il bullo. 2 ragazze (Lucia e Andrea) che vogliono intervenire. Far recitare le diverse parti a turni.

lavorare sulla conoscenza di sé e degli altri. A piccoli gruppi scrive il proprio desiderio. Nella fase successiva si confrontano i desideri. Una persona la pesca e la legge. Gli altri cercano di dire cosa ne pensano del desiderio. Nel circle time si pescano le parole che si fanno male, e capire se quelle parole fanno male anche agli altri.

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Come detto prima, corsi di formazione sul ruolo delle tecnologie e su un suo corretto utilizzo oltre al monitoraggio per genitori

scrivere un copione a partire da un fatto realmente accaduto. aiuta con lo sviluppo dell'empatia, con forme di bullismo che loro conoscono.

per famiglie, rappresentazione teatrale da vedere. non spesso partecipano tutti/e, alcune forme sono difficili da seguire.

ragazzi che hanno fatto ricerca sui meccanismi che portano a trovarsi in situazioni pericolose.