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John B. Watson, Iván Pávlov, Edward Thorndike, B. F. Skinner

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Conducta observable por asociación entre estímulos y respuestas. No se enfoca en procesos mentales sino en conductas que se pueden medir y controlar.

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Controla el ambiente de aprendizaje, presenta estímulos adecuados, refuerza respuestas correctas y corrige las incorrectas. Organiza condiciones externas para moldear la conducta.

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Papel pasivo y receptivo; responde a los estímulos del docente mediante repetición, práctica y refuerzos.

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Repetición y memorización de contenidos, ejercicios de práctica y entrenamiento, reforzamiento positivo y negativo, uso de estímulos para formar hábitos.

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Basada en comportamientos observables y medibles: capacidad de repetir, recordar o ejecutar respuestas exactas y frecuentes.

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Donald Hebb, Rumelhart & McClelland, Steven Pinker, Bechtel, Abrahamsen y Churchland

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Creación y fortalecimiento de conexiones neuronales; cuanto más conexiones se forman, más sólido y complejo es el conocimiento.

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Estimulador del ambiente de aprendizaje. Diseña experiencias y situaciones que generen conexiones significativas en la mente del estudiante, presentando estímulos variados.

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Procesador activo de información que refuerza redes mentales con práctica continua, exposición a estímulos y asociación de nuevas experiencias con previas.

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Repetición y práctica continua, resolución de problemas con retroalimentación inmediata, ejercicios graduales para fortalecer patrones neuronales, actividades multisensoriales y uso de tecnologías como simuladores.

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Centrada en la capacidad del estudiante para aplicar patrones de respuesta y generar nuevas conexiones; rapidez, precisión y flexibilidad indican consolidación de conexiones.

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Jean Piaget, Jerome Bruner, David Ausubel, Robert Gagné

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Proceso mental interno: organización, almacenamiento y recuperación de información; cómo las personas piensan, procesan y usan la información.

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Facilitador del procesamiento de la información. Estructura el contenido, diseña actividades para comprensión profunda y guía al estudiante mediante su aprendizaje mental.

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Procesador activo que construye significado y organiza el conocimiento; desarrolla estrategias de aprendizaje y relaciona nueva información con conocimientos previos.

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Mapas conceptuales, organizadores gráficos, analogías, resolución de problemas, preguntas guía, aprendizaje por descubrimiento y metacognición (pensar sobre el propio pensamiento).

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Evalúa comprensión, resolución de problemas y aplicación del conocimiento; requiere análisis, síntesis y demostración de estrategias cognitivas, no solo memorización.

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Jean Piaget, Lev Vygotsky, David Ausubel, Jerome Bruner, Glasersfeld, Coll

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Proceso activo y evolutivo donde el estudiante construye conocimiento a partir de experiencias previas y la interacción social.

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Mediador y facilitador. Crea ambientes de aprendizaje, orienta y genera interacciones que favorezcan la construcción del conocimiento.

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Protagonista activo, responsable de participar, explorar, cuestionar y construir saberes; reestructura constantemente su cognición.

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Trabajo colaborativo, Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), proyectos interdisciplinarios, andamiaje y descubrimiento guiado.

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Evaluación formativa, procesual y cualitativa; se centra en el progreso del estudiante y su aprendizaje significativo. Usa portafolios, rúbricas, proyectos y aplicación en contextos reales.