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El aprendizaje se entiende como un cambio de conducta observable producto de la asociación entre estímulo y respuesta. Para los conductistas, lo importante no es lo que ocurre en la mente, sino los comportamientos que pueden medirse y repetirse mediante refuerzo o castigo (Rodríguez & Larios, 2014)

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En esta teoría el aprendizaje se entiende como un proceso activo mediante el cual el estudiante realiza la construcción de sus conocimientos a partir de sus experiencias previas, la interacción con el medio que lo rodea y la reflexión personal. simplemente no se trata de una transmisión de información, si no de dar el significado a lo aprendido, enlazando los nuevos saberes con los que ya posee. En este sentido, el conocimiento es una construcción continua del sujeto que aprende (piaget 1972)

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El aprendizaje en esta teoría se entiende como un nuevo paradigma para la era digital, basado en la interconexión de los nodos de una amplia red de información y conocimiento. Además, es un proceso dinámico, continuo y distribuido, que no se limita al individuo, sino que el conocimiento se genera y almacena en redes y bases de datos, estando sujeto a constante cambio y actualización. Siemens (2008).

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El estudiante es un receptor pasivo que responde a estímulos. Su aprendizaje se basa en la práctica, la repetición y el refuerzo de las conductas correctas. Se busca que adquiera hábitos y conductas observables (Ertmer & Newby, 1993).

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El docente es visto como un guía-director del proceso, encargado de presentar estímulos, controlar el ambiente de aprendizaje y reforzar las conductas deseadas. Su papel es estructurar el entorno para favorecer respuestas correctas (Leiva, 2005).

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El rol del estudiante se caracteriza por ser autónomo, activo, participativo y protagonista de su propio proceso de aprendizaje no se limita a recibir información, sino que realiza la construcción partiendo de la interacción, los saberes previos, la reflexión, las experiencias. En este orden el estudiante es quien organiza e interpreta dándole sentido a los conocimientos para aplicarlos en diferentes contextos. paget asimilación y acomodación (1947)(1970) vygostky Zona de desarrollo próximo(1934)(1978)

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El docente tiene como rol ser guía, mediador del aprendizaje. Su principal objetivo no es transmitir conocimientos de manera directa, sino crear y promover situaciones significativas que permitan al estudiante construir sus propios saberes. piaget (1970) el docente debe favorecer las experiencias que estimulen la exploración y reconstrucción activa del conocimiento.

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El estudiante toma en el rol de actor principal o "nodo participante". En el cual se conecta las redes para adquirir, procesar, seleccionar, reorganizar y descartar información trivial u obsoleta; adapta la información a sus necesidades y la vuelve a publicar en las redes; desarrolla los saberes de "saber dónde" y "saber transformar" para gestionar el amplio volumen de información, ejerce autonomía para decidir qué aprender y qué conocimiento obtener, basándose en sus necesidades e intereses. Hernández (2014).

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El rol del docente experimenta una transformación notable, alejándose de su labor tradicional, que poco a poco van quedando atrás. El conectivismo le asigna nuevos roles y funciones como

administrar las redes de conocimiento, supervisar la información, filtrando y garantizando la calidad e importancia de los contenidos, crea valor a través de la investigación y promoviendo el trabajo colaborativo, convirtiendo las aulas en "oficinas de startups". (Solorzano y García, 2016)

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El aprendizaje se entiende como un proceso interno en el cual el estudiante organiza, procesa y almacena la información, desarrollando estructuras mentales que le permiten comprender y aplicar lo aprendido.

no se limita a la repetición, si no que aplica la atención, la memoria, la percepción y la resolución de problemas , entendiendo al ser humano como un procesador activo de la información.(Ausubel.1983).

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imagen  que represente  el aprendizaje en la teoría del cognitivismo con niños cobo

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El docente tiene la claridad de su objetivo, posee la habilidad o habilidades, totalmente suficientes, para generar respuestas, de acuerdo a los momentos y las circunstancias; tiene iniciativa y creatividad; tiene una metodología variada,

acomodada a cada circunstancias y momento; genera empatía e intuición; posee agudeza sensorial (Stigliano & Gentile, 2013).

El docente es orientador, facilitador, estimula las diversas y diferentes situaciones de aprendizaje; es un motivador (Cáceres & Munévar,2016).

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El estudiante en esta teoría es fundamentalmente activo y centrado en sus procesos mentales.

Tiene un mejor desempeño en sus aprendizajes, desarrolla las dimensiones: cognitivas, motivacionales, cognitivo lingüísticas, conceptuales. Reconocen los diferentes modelos, determinan sus semejanzas y diferencias de los modelos; tienen expresión coherente y consistente, analizan, critican; aprenden los significados globales (Stigliano & Gentile, 2013).