# data[].attributes.body
1. Syarifah Mumtajah - 230421600401

2. Tatia Renata Syahrani - 230421604544

3. Zahra Daffa Salsabil - 230421601502

# data[].attributes.body
Mata pelajaran : Akuntansi

Materi : Akuntansi keuangan dan akuntansi lembaga

Kelas : X SMA/SMK

Capaian Pembelajaran : Pada akhir fase E Peserta didik mampu memahami aktivitas pekerjaan pada bidang akuntansi secara menyeluruh baik akuntansi

pada perusahaan jasa, perusahaan dagang, dan perusahaan manufaktur mulai dari memproses entry jurnal, memproses buku

besar, menyusun laporan keuangan.

# data[].attributes.body
Berdasarkan hasil analisis data dari hasil pengerjaan soal dengan materi Akuntansi Keuangan dan Lembaga Keuangan, diperoleh nilai rata-rata (mean) sebesar 81,9. Hal ini menunjukkan bahwa secara umum pencapaian nilai siswa termasuk dalam kategori cukup baik. Nilai median sebesar 84,17 yang lebih tinggi dari rata-rata mengindikasikan bahwa sebagian besar siswa memperoleh nilai yang cukup tinggi, meskipun terdapat beberapa nilai rendah yang menurunkan rata-rata. Sementara itu, nilai modus sebesar 87,78 menunjukkan bahwa nilai yang paling sering dicapai siswa berada pada kisaran tinggi. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pemahaman siswa terhadap materi Akuntansi Keuangan dan Lembaga Keuangan secara umum sudah baik, walaupun masih ada sebagian kecil siswa yang perlu pendalaman lebih lanjut.

# data[].attributes.body
Dari hasil perhitungan, diperoleh nilai varians sebesar 55,84 dan simpangan baku sebesar 7,47. Ini berarti nilai-nilai yang didapat siswa cukup bervariasi, tidak semuanya berada dekat dengan nilai rata-rata. Ada siswa yang mendapat nilai lebih tinggi atau lebih rendah dari rata-rata. Meskipun begitu, perbedaan nilainya masih dalam batas wajar. Jadi, bisa disimpulkan bahwa dalam materi Akuntansi Keuangan dan Akuntansi Lembaga Keuangan, hasil nilai siswa cukup beragam, tetapi tidak terlalu jauh berbeda satu sama lain.

# data[].attributes.body
Hasil kuartil dan desil menunjukkan bahwa sebagian besar siswa memiliki nilai di kisaran 75–89, dengan median (Q2) 84,17 dan desil kelima 81,6. Ini menandakan penyebaran nilai cukup merata dan stabil. Mayoritas siswa memahami materi dengan baik, meskipun ada sebagian kecil yang perlu pendampingan lebih lanjut.

# data[].attributes.body
Berdasarkan perhitungan dengan rumus KR20, diperoleh nilai sebesar 0,92. Dengan demikian tingkat reliabilitas tes ini adalah 92%, artinya sebanyak 90% siswa menjawab dengan kemampuan nyata dan 8% karena eror.

Bersarkan, hasil perhitungan KR21 dapat disimpulakan

bahwa tes memiliki realibiltas 0,5086, yang berarti tes tidak reliabel. Sehingga, tes perlu pebaikan atau revisi.

Hasil Cronbach Alpha menunjukkan angka 0,539

yang mana angka tersebut kurang dari 0,60, sehingga tes tidak reliabel.

# data[].attributes.body
Berdasarkan hasil analisis Reliabilitas dengan menggunakan SPSS, menunjukkan angka 0,539 yang mana angka tersebut kurang dari 0,60, sehingga tes tidak reliabel.

# data[].attributes.body
Berdasarkan analisis Validitas dengan menggunakan SPSS, sebagian besar soal tidal valid, karena nilai r hitung kurang dari r tabel. Sehingga, perlu perbaikan pada soal tersebut agar soal valid untuk mengukur kemampuan sesuai tujuan.

# data[].attributes.body
Kelompok kami mengambil sampel sebanyak 30 siswa untuk mengerjakan soal yang telah disusun. Setelah siswa menyelesaikan soal, hasilnya kami evaluasi untuk mengetahui sejauh mana soal tersebut dipahami dan apakah soal tersebut sudah sesuai dengan tujuan yang diharapkan.

# data[].attributes.body
Berdasarkan hasil analisis validitas manual, sebagian besar butir soal dinyatakan valid karena memiliki nilai korelasi yang memenuhi kriteria r tabel. Hal ini menunjukkan bahwa soal-soal tersebut mampu mengukur kemampuan siswa secara tepat dan membedakan siswa berkemampuan tinggi dan rendah. Namun, terdapat beberapa soal yang tidak valid dan perlu direvisi atau diganti. Secara keseluruhan, instrumen tes ini sudah cukup baik, meskipun masih diperlukan perbaikan pada beberapa soal agar kualitasnya lebih optimal.

Jika ingin lebih ringkas lagi atau ditambahkan data spesifik, tinggal beri tahu.

# data[].attributes.body
Data menunjukkan bahwa nilai siswa cenderung terkonsentrasi pada rentang tinggi, yaitu antara 86 hingga 90, yang mencerminkan kecenderungan positif terhadap performa belajar yang baik. Banyak nilai yang berkumpul di sekitar angka 86 dan 90, memperkuat kesan bahwa mayoritas siswa memperoleh hasil yang memuaskan. Rata-rata nilai sebesar 81,9 termasuk dalam kategori baik, dengan sebagian besar siswa mendapatkan nilai antara 82 hingga 90. Penyebaran data yang relatif sempit, dengan rentang hanya 22 poin, menunjukkan bahwa variasi nilai antar siswa tidak terlalu besar. Selain itu, dengan modus dan median yang berada di atas rata-rata, distribusi nilai cenderung sedikit menceng ke kiri (negatively skewed), yang menandakan bahwa sebagian besar siswa meraih nilai tinggi.

# data[].attributes.body
Berdasarkan analisis data nilai siswa, dapat disimpulkan bahwa secara umum performa belajar siswa berada dalam kategori baik. Rata-rata nilai sebesar 81,9 menunjukkan bahwa sebagian besar siswa telah mencapai pemahaman yang cukup terhadap materi pelajaran. Hal ini diperkuat oleh sebaran nilai yang terkonsentrasi pada rentang tinggi, yaitu antara 86 hingga 90, serta banyaknya siswa yang memperoleh nilai di atas 82. Modus dan median yang berada di atas nilai rata-rata mengindikasikan bahwa distribusi nilai cenderung menceng ke kiri, yang menandakan bahwa mayoritas siswa mendapatkan nilai yang tinggi. Selain itu, penyebaran nilai yang relatif sempit dengan range sebesar 22 menunjukkan bahwa variasi kemampuan antar siswa tidak terlalu besar, yang mencerminkan keberhasilan pendekatan pembelajaran yang diterapkan.

Namun demikian, masih terdapat beberapa siswa yang memperoleh nilai di bawah rata-rata, seperti 68 dan 70, yang menunjukkan adanya kebutuhan akan perhatian khusus. Oleh karena itu, disarankan agar dilakukan identifikasi terhadap siswa yang mengalami kesulitan belajar untuk diberikan bimbingan tambahan atau program remedial. Di sisi lain, siswa yang consistently memperoleh nilai tinggi dapat diberikan program pengayaan sebagai bentuk apresiasi dan motivasi untuk terus berkembang. Evaluasi berkala dan penerapan metode pembelajaran yang lebih interaktif juga dapat menjadi strategi untuk meningkatkan kualitas proses belajar mengajar secara keseluruhan. Dengan langkah-langkah tersebut, diharapkan capaian hasil belajar siswa dapat terus meningkat secara merata.