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A utilização dos dados das avaliações tem contribuído significativamente para a formação docente e o monitoramento do ensino e da aprendizagem. Esses dados permitem identificar dificuldades dos alunos, orientar formações docentes e ajustar práticas pedagógicas. Entre as práticas eficazes estão: reuniões pedagógicas com foco em dados, ciclos de intervenção para alunos com dificuldades, uso de ferramentas digitais para acompanhar o desempenho e grupos de estudo entre professores. Essas ações fortalecem a tomada de decisões pedagógicas e promovem uma aprendizagem mais efetiva.

Contribuições para o monitoramento do ensino e da aprendizagem:

Identificação de lacunas de aprendizagem: A leitura criteriosa dos dados permite localizar os conteúdos e habilidades que os estudantes ainda não dominam, orientando ações de reforço e recuperação.

Acompanhamento da evolução dos alunos: Ao comparar diferentes momentos avaliativos, é possível verificar se as estratégias adotadas estão promovendo avanços na aprendizagem.

Revisão de práticas pedagógicas: A análise contínua dos dados permite que a escola adeque suas práticas com base em evidências, promovendo um ensino mais efetivo.

Essas práticas têm contribuído significativamente para tornar o processo de ensino mais orientado, reflexivo e centrado nas reais necessidades dos estudantes. O uso inteligente dos dados tem fortalecido a cultura de avaliação formativa e colaborativa na escola.

Também é preciso considerar que os dados das avaliações externas são uma oportunidade para acompanhar a aprendizagem dos estudantes, entretando deve ser usado de forma crítica e cuidadosa de forma que não haja uma dependência exclusiva dos resultados, tornando todos escravos de descritores, habilidades...O monitoramento excessivo, o ranqueamento de alunos, escolas, municípios, etc.

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Avaliação como contribuição da Formação.

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Avaliação como contribuição da Formação.

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Os dados provenientes das avaliações são essenciais para embasar a formação continuada dos docentes, promovendo reflexões mais objetivas sobre as práticas pedagógicas e facilitando a adoção de metodologias mais eficazes. No que tange ao monitoramento, esses dados possibilitam acompanhar o progresso dos estudantes de forma sistemática, o que contribui para ajustes rápidos e personalizados no ensino. Uma prática que tenho desenvolvido e gostaria de dividir com meus colegas é o uso de grupos de estudo entre professores, onde trocamos experiências sobre análise de dados e planejamento de atividades, fomentando uma cultura de colaboração e aprimoramento constante.

Por: Jucimara Silva Neris

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A utilização dos dados das avaliações tem sido fundamental para direcionar a formação docente na nossa escola, pois nos permite identificar com clareza as áreas em que os professores necessitam de maior apoio e desenvolvimento. Além disso, esses dados auxiliam no monitoramento contínuo dos processos de ensino e aprendizagem, permitindo intervenções mais precisas e oportunas para garantir a melhoria do desempenho dos alunos. Uma prática que gostaria de compartilhar com meus pares é a realização de reuniões pedagógicas mensais, em que analisamos juntos os resultados das avaliações, discutimos estratégias de intervenção e planejamos ações colaborativas para superar as dificuldades apontadas.

Por: Lígia Penalva/

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Como a utilização dos dados das avaliações externa contribuiram com a  formação  docente ?

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Como a utilização dos dados das avaliações externa contribuiram com a  formação  docente ?

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Contribui para nossa tomada de decisão no sentido de quais estratégias utilizar para mitigar as fragilidades detectadas. A partir desses dados nóscriamos um cronograma de aplicação dos descritores por todos os docentes, considerando que a consolidação dos descritores fortalece a aprendizagem de todas as áreas.

Odisleia Farias

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Como os dados das avaliações têm contribuído na sua unidade escolar?

🔍 1. Olhar que enxerga além dos números

Os dados das avaliações, quando bem interpretados, têm funcionado como um espelho. Eles revelam onde os processos estão fortalecidos e onde ainda há fragilidades — não para julgar, mas para ajustar as velas. Na sua unidade, eles provavelmente têm favorecido:

• A personalização das intervenções pedagógicas — enxergar quem são os estudantes que precisam de reforço, de desafios maiores ou de acompanhamento mais próximo.

• O replanejamento intencional — as formações internas passam a ser guiadas por evidências, e não por suposições. Cada encontro pedagógico nasce da escuta dos dados.

• O fortalecimento da cultura de acompanhamento — quando os dados são sistematicamente lidos, discutidos e transformados em ação, a escola deixa de atuar no improviso e passa a trilhar um caminho mais intencional.

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Na escola em que atuo, os dados das avaliações externas subsidiam a escolha dos temas a serem desenvolvidos na formação em Atividade Complementar, como Metodologias Ativas, Aprendizagem Significativa, TDIC’s na Educação, Gestão da Aprendizagem, Implementação Curricular, Planejamento Pedagógico, Métodos e Técnicas da Avaliação da Aprendizagem. Além disso, a gestão da aprendizagem acontece com a análise crítica e reflexiva sobre o desempenho dos estudantes, considerando a proficiência e descritores da da escala SAEB.

Marcelo Lima da Silva

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Como a utilização dos dados das avaliações tem contribuído com a formação docente e com o monitoramento dos processos de ensino e de aprendizagem na sua unidade escolar?

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Como a utilização dos dados das avaliações tem contribuído com a formação docente e com o monitoramento dos processos de ensino e de aprendizagem na sua unidade escolar?

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Os dados das avaliações têm sido essenciais para identificar desafios na aprendizagem e orientar ajustes nas práticas pedagógicas. A partir deles, promovemos formações, reflexões e planejamentos colaborativos, buscando sempre melhorar o processo de ensino e aprendizagem. Uma prática que destaco é a análise conjunta dos resultados, que nos permite construir intervenções mais assertivas e fortalecer o trabalho coletivo.

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Na unidade que trabalho utilizamos os dados das avaliações externas como SABE e SAEB para desenvolver o planejamento. Utilizamos os descritores que os estudantes demonstraram maior potencial para ampliar essa potencialidade na unidade através do Programa de Monitoria, já os descritores dos quais os estudantes apresentaram maior dificuldade, focamos o planejamento nesses descritores para trabalhar com as dificuldades deste alunos.

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2. Formação docente com sentido e direção

• As análises têm possibilitado que os professores identifiquem gaps conceituais, revejam práticas, compartilhem metodologias e façam ajustes finos.

• Fortalece a cultura da avaliação formativa, em que se aprende sobre como ensinar melhor enquanto se observa como os alunos estão aprendendo.

• Gera temas e necessidades reais para a formação: leitura e escrita? Raciocínio lógico? Interpretação? Gestão da sala?

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Na verdade, eles servem para justificar o suposto fracasso da educação pública. Há toda uma manobra do setor privado para criar realidades educacionais cujas limitações só poderão ser sanadas com a aquisição de um grande pacote de soluções. E adivinhem quem está vendendo esse pacote? O setor privado. São bilhões investidos na aquisição de todo o tipo de "suporte"... diga aí FGV? Mas enfim, precisamos engolir os dados e fingir que precisamos do mercado estendendo seu braço salvador na educação pública.

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Acredito que todos nós aqui que temos a educação como ofício, nos deparamos com uma mudança drástica em relação a estas avaliações externas que acabam pressionando e sufocando os professores.

A liberdade de cátedra vem sendo constantemente comprometida com tudo isso. O pior que as categorias que nos representam não tem a força necessária para lutar contra isso....

Os legisladores que agente elege, estão atrelados ao sistema hegemônico. SER PROFESSOR NO BRASIL É UMA SITUAÇÃO MUITO DELICADA E PREOCUPANTE NO MOMENTO.

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A análise dos dados das avaliações internas e externas tem se mostrado uma ferramenta essencial para a qualificação do trabalho docente e para o aprimoramento continuo dos processos de ensino e aprendizagem.

Algumas contribuições são: Identificação de lacunas e replanejamento pedagógico ; Formação continuada com base em evidências ; Tomada de decisões Pedagógicas baseadas em evidências ; Envolvimento da comunidade escolar....

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Lorames Cruz - Esc. Est. Edvaldo Brandão Correia 

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Lorames Cruz - Esc. Est. Edvaldo Brandão Correia 

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Aqui na unidade escolar utilizamos diferentes estratégias para refletir sobre os dados educacionais. Primeiramente, desde a jornada pedagógica expressamos para os docentes quais eram as nossas metas e o porque não tínhamos atingido. A partir de então, os próprios docentes foram colocando ideias e ações que achavam viável para assim superarmos os dados anteriores.

Pensando nas disciplinas de português e matemática, as eletivas foram desenvolvidas em torno de recomposição das aprendizagens e recebemos monitores do mais educação para as respectivas disciplinas.

Fizemos também a depuração de base, retirando do sistema os alunos faltosos e desistentes, por fim, estamos fazendo simulados e aulões para dar conta das aprendizagens e habilidades anteceslsoras.

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A análise dos dados das avaliações internas e externas tem se mostrado uma ferramenta essencial para a qualificação do trabalho docente e para o aprimoramento continuo dos processos de ensino e aprendizagem.

Algumas contribuições são: Identificação de lacunas e replanejamento pedagógico ; Formação continuada com base em evidências ; Tomada de decisões Pedagógicas baseadas em evidências ; Envolvimento da comunidade escolar....

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Grupo 8 - Como a utilização dos dados das avaliações tem contribuído com a formação docente e com o monitoramento dos processos de ensino e de aprendizagem na sua unidade escolar? Quais práticas você gostaria de compartilhar com seus pares?

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Grupo 8 - Como a utilização dos dados das avaliações tem contribuído com a formação docente e com o monitoramento dos processos de ensino e de aprendizagem na sua unidade escolar? Quais práticas você gostaria de compartilhar com seus pares?

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Tem contribuído para que todos conheçam os pontos fracos e fortes dos estudantes de maneira mais individualizada e dessa forma poder traçar metas e planos com objetivos mais claros e específicos.

Formações pautadas em evidências;

Reflexão sobre a prática docente e busca de metodologias assertivas;

Mapeamento de descritores e intervenções pedagógicas;

Diagnóstico de Necessidades Formativas: Os resultados das avaliações permitem identificar áreas de maior dificuldade dos alunos, o que tornar-se visível também aspectos relacionados ao trabalho docente que podem ser melhorados. Com os dados, a coordenação pedagógica planeja formações continuadas focadas nas demandas reveladas pelas avaliações;

Reflexão sobre a Prática: Os dados encontrados nas avaliações promovem momentos de reflexão entre os professores, incentivando a autoavaliação e o aprimoramento das práticas pedagógicas;

Reuniões pedagógicas com foco em análise de dados e planejamento coletivo;

Aplicação de simulados por área do conhecimento;

Produção de relatórios diagnósticos e devolutivas aos professores nas Acs;

Rodas de conversa entre docentes para socialização de estratégias positivas;

Acompanhamento individualizado de alunos com baixo rendimento, com plano de ação individualizado;

Práticas realizadas em nossas escolas:

1. Estudos com Base em Indicadores de Aprendizagem: Após a análise das avaliações, promovemos encontros entre os docentes para estudar estratégias didáticas voltadas às dificuldades identificadas.

2. Boletins Qualitativos por Turma: Criamos relatórios simples, com observações qualitativas, compartilhados com os professores e utilizados no planejamento das aulas.

3. Devolutiva com os Alunos: momentos de conversa com as turmas, ou individualmente (casos necessários) após as avaliações, discutindo com os alunos, táticas para melhorar o desempenho.

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A forma/olhar com que a avaliação dos dados é feita é crucial para identificar e (re)planejar a prática docente com foco para o desenvolvimento das competências e habilidades dos discente em cada ano/série. Os dados não devem ser utilizados com o objetivos de ranquear ou quantificar o desempenho dos alunos e/ou da unidade escolar.

Cleonice Ferreira.

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Nomes: Polianna, Ludimila, Fábio, Adriana, Rachel, Drieli, Priscila, Juscélia e Maraiza.

1. Investir nas formações em Língua Portuguesa e Matemática;

2. Análise dos descritores mais críticos e engajar todas as áreas e não só Língua Portuguesa e matemática;

3. Trabalho sistematizado da Plurall;

4. Diagnóstico da aprendizagem- Isso permite conhecer melhor o nível da aprendizagem das turmas; e diagnosticar os pontos fortes e fracos dos estudantes.

5. Trabalho com oficinas, jogos, etc

6. Olhar da SEC na inclusão da 1ª série nas avaliações plurall.

7. Monitoramento da evolução da aprendizagem

8. Planejar ações pedagógicas mais assertivas.

9. Utilização dos cadernos da plural para trabalhar a recomposição das aprendizagens.

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Práticas  que merecem ser compartilhadas:

Círculos de leitura dos dados

• Promover momentos coletivos onde os professores, de forma colaborativa, leem os dados, discutem hipóteses e constroem planos de ação. Isso descentraliza a responsabilidade e gera pertencimento.

Mapas de aprendizagem

• Construção visual dos avanços, desafios e percursos dos alunos, permitindo que os docentes acompanhem o desenvolvimento das turmas de forma mais estratégica.

Trilhas de recuperação e aprofundamento personalizadas

• A partir dos dados, propor percursos diferentes para grupos de alunos: quem precisa revisar, quem precisa consolidar, quem pode avançar.

Pares pedagógicos

• Professores que compartilham boas práticas, observam aulas uns dos outros e constroem juntos estratégias para resolver desafios identificados nos dados.

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Sala 06 - Flavia Bispo, Maria Helena, Iranildes Sales, Samira Silva, Patty, Rosagela Lima, Priscila Andrade, Katia, Leia Santana, Danilo Pereira, Larissa Leslei, Marta, Edla Neves, Alana, 

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Sala 06 - Flavia Bispo, Maria Helena, Iranildes Sales, Samira Silva, Patty, Rosagela Lima, Priscila Andrade, Katia, Leia Santana, Danilo Pereira, Larissa Leslei, Marta, Edla Neves, Alana, 

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Realização de reuniões com a equipe docente; levantamento dos dados da Plurall para discursão; identificaçãodks dos descritores que precisam ser trabalhados; todas as disciplinas preparam planos de ações para sanar as dificuldades, para não ficar só na responsabilidade de português e matemática. Também usamos a plataforma plurall a partir das provas disponíveis,os alunos que obtiverem mais acertos recebem um mimo para estimular a participação com mais atenção e comprometimento.

Nas ACs ou em reuniões do Conselho, a partir dessa leitura dos dados e dos escritores mais críticos conseguimos promover, por exemplo, oficinas de reforço, adaptações curriculares, metodologias diferenciadas, principalmente pra PCD, como sequências didáticas específicas, metodologias ativas e atividades contextualizadas, com o apoio dos oficineiros de Português e Matemática, assim como os estudantes monitores do Mais Estudo.

acrescente que as avaliações internas e externas são importantes ferramentas de monitoramento das aprendizagens dos estudantes, pois nos fornece o feedback necessário para identificar potencialidades e fragilidades dessas aprendizagens.

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Avaliação como contribuição na formação.

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Avaliação como contribuição na formação.

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As avaliações externas servem como base para podermos analisar como nossas ações estão de fato chegando para os nossos público maior, que são os alunos. Mais não só eles, servem também para mensuramos quais práticas utilizadas pelos professores estão fazendo diferença na conquista por bons resultados e no que precisamos aprimorar almejando melhorias para o nosso currículo. Uma ação que está dando certo na nossa unidade escolar é a socialização entre os professores entre as práticas que deram ou não certo ao final de cada unidade, desse modo já fazemos uma adaptação nas ações que estavam planejadas visando o sucesso das novas ações.

Por: Daiane de Jesus

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Grupo 7 - Gean Leite, Fernanda Conceição, Luanda, Juliana Moura, Cleidson, Arnaldo, Gislene e André Luíz.

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Grupo 7 - Gean Leite, Fernanda Conceição, Luanda, Juliana Moura, Cleidson, Arnaldo, Gislene e André Luíz.

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Os dados  são utilizados para acompanhar, de forma sistemática, a evolução da aprendizagem dos estudantes. Em AC Coletivo tratar dos descritores mais deficitários e fazer a relação de quais outros componentes curriculares podem também trabalhar.

Outra sugestão: Círculos de estudo entre professores com base em evidências de aprendizagem, nos quais cada docente apresenta uma experiência exitosa a partir da análise dos dados.

Complemento que a mobilização dos estudantes no compromisso com as avaliações é uma questão bem importante. E deve envolver todos na escola, não somente professores de LP e MAT.  A ação de estar sempre dialogando com esses estudantes sobre a importância dessas avaliações tanto para a escola como para o estudante abrange o coletivo de docente que estão ali na sala de aula diariamente.

A utilização dos dados das avaliações tem sido fundamental para qualificar a formação docente e fortalecer o monitoramento dos processos de ensino e de aprendizagem. Esses dados, provenientes tanto de avaliações internas quanto externas, nos permitem identificar lacunas de aprendizagem, mapear habilidades não consolidadas e direcionar intervenções pedagógicas mais assertivas.

As avaliações externas, em especial a da Plurall tem auxiliado no planejamento das recomposição das aprendizagens. É um suporte potente para que a gente consiga fazer intervenções específicas para que o estudante consiga dominar bem os descritores das avaliações SABE e SAEB

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Os dados das avaliações permitem a identificação das potencialidades e fragilidades no processo de ensinoaprendizagem. Isso ajuda a direcionar o planejamento das ações formativas para o desenvolvimento de estratégias de ensino mais eficazes. Também auxiliam no monitoramento e acompanhamento individual dos estudantes. Considerando a importância destes dados, estamos realizando reuniões regulares com professores para discutir os resultados das avaliações e compartilhar estratégias de ensino. Assim como, fornecemos feedback contínuo aos estudantes, ajudando a identificar áreas de melhoria e a desenvolver habilidades específicas.

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Sala 05: Utilização de dados das avaliações 

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Sala 05: Utilização de dados das avaliações 

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A utilização dos dados das avaliações contribuiu significativamente para a formação docente e monitoramento dos processos de ensino e de aprendizagem. Nas Unidades Escolares, frequentemente conversamos sobre os resultados e avaliamos as habilidades que estão em maior defasagem para serem trabalhadas de forma sistematizada nas turmas. Outra prática que temos é a premiação dos estudantes que tiverem melhores resultados e é feito o atendimento individualizado dos estudantes para a sensibilização quanto aos seus resultados. Existem outras práticas como a divulgação das avaliações externas e das políticas públicas implementadas que estão atreladas. Além disso, é importante a socialização nas AC, dos dados e publicização por toda escola. Toda a comunidade precisa estar ciente da proficiência que a escola tem. As avaliações externas, são divulgadas com distribuição de guias para os estudantes, reunião com familiares para mobilização. Além da produção de conteúdos midiáticos para as redes sociais.

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Avaliação como contribuição na formação docente

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Avaliação como contribuição na formação docente

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Os dados das avaliações externas contribuem sobremaneira com a formação dos docentes principalmente no que tange ao enfoque do trabalho por habilidades. A partir da análise dos dados o professor é capaz de verificar as maiores fragilidades dos estudantes e planejar estratétegias de ensino que garantam uma maior apropriação das habilidades ainda necessárias.Na minha escola, utilizamos esses dados para replanejar o trabalho a partir de discussões nas ACs como uma forma de fortalecer as aprendizagens.

Por: Candida Carina

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Grupo  2 - Acrya,Adailton,Valquiria Rocha ,Junara Pereira,Luana Moura,Marta Graciela,Naly Souza,Patrícia Barreto,Roberto Souza,Érica Ramos  

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Grupo  2 - Acrya,Adailton,Valquiria Rocha ,Junara Pereira,Luana Moura,Marta Graciela,Naly Souza,Patrícia Barreto,Roberto Souza,Érica Ramos  

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A  verificação dos dados institucionais contribui para o levantamento,por exemplo,das habilidades prioritárias o que facilita o mapeamento de ações para a recomposição das aprendizagem, A análise criteriosa dos resultados  tanto para composição como da recomposição das aprendizagem influencia para consolidação de um trabalho pedagógico exitoso. As avaliações internas, externas ou diagnósticas – tem possibilitado uma leitura mais precisa das necessidades dos estudantes, bem como dos desafios enfrentados pelos professores em sala de aula. Esses dados têm servido como base para a construção de formações continuadas mais assertivas, alinhadas às reais demandas pedagógicas. Por exemplo, ao identificarmos baixos índices de aprendizagem em determinados componentes curriculares, conseguimos planejar encontros pedagógicos voltados especificamente para esses conteúdos, promovendo momentos de estudo, troca de experiências e elaboração de estratégias metodológicas mais eficazes.

Na minha escola, a utilização dos dados das avaliações tem sido uma ferramenta estratégica tanto para a formação docente quanto para o monitoramento dos processos de ensino e aprendizagem. No que diz respeito ao monitoramento, as avaliações têm nos permitido acompanhar a evolução dos alunos ao longo do tempo, identificar lacunas de aprendizagem e atuar preventivamente com intervenções pedagógicas diferenciadas. Realizamos encontros pedagógicos em que analisamos os descritores cobrados nas avaliações e refletimos sobre como abordá-los em sala de aula.Após análise dos resultados, desenvolvemos planos de intervenção voltados para alunos com baixo desempenho, com atividades específicas e acompanhamento mais próximo.

Dessa forma, conseguimos tornar o processo de ensino mais intencional e focado em resultados concretos, sem perder de vista a individualidade e o contexto de cada estudante.

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Os dados das avaliações têm ajudado a entender melhor as dificuldades e avanços dos alunos, orientando formações de professores e ajustes nas estratégias de ensino. Eles também fortalecem o trabalho em equipe e o planejamento de ações mais eficazes.

Práticas que gostaria de compartilhar:

-Encontros pedagógicos com análise de dados;

-Ações de reforço com base nos resultados;

-Troca de experiências entre os professores.

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Os dados das avaliações externas desempenham um papel importante na formação de professores, pois esses dados oferecem um panorama do desempenho dos estudantes e da escola, fornecendo informações que podem orientar e aprimorar a prática pedagógica. Esses dados contribuem para diagnosticar as necessidades e lacunas da aprendizagem.

As avaliações externas, como o Saeb, Sabe e a Plurall, identificam as habilidades em que os estudantes apresentam mais dificuldades. Com base nesses dados, os professores podem reorientar suas estratégias de ensino, focando nos objetos de conhecimento que precisam ser retomados, direcionando a formação para as necessidades reais dos estudantes.

Ao analisar o desempenho dos estudantes, os professores são incentivados a refletir sobre suas metodologias, abordagens e materiais didáticos. Com isso, é preciso pensar em formações que venham contribuir para melhoria do processo de ensino-aprendizagem.

Estudante: Eliane da Silva Nunes

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grupo 10 ( Nayomara, Ana Angélica, Meire Mercia, Tathiane da Silva, Manuela Monteiro, Nayomara, Ana, Dalvani, Amanda)

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grupo 10 ( Nayomara, Ana Angélica, Meire Mercia, Tathiane da Silva, Manuela Monteiro, Nayomara, Ana, Dalvani, Amanda)

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A análise dos dados das avaliações são de grande relevância, pois a partir deles é possível conhecer os reais níveis de aprendizagem dos/as estudantes, garantindo a possibilidade de realizar um trabalho mais direto com os descritores mais fragilizados, para além disso esses dados garantem o replanejamento dos/as docentes, inclusive possibilitando uma auto avaliação do trabalho de todos os sujeitos envolvidos, identificar o ponto de partida no processo formativo e perceber o quanto de avanço.

Os dados são apresentados, analisados e discutido com os professores durante as ACs e os descritores mais fragilizados são trabalhados em todos os componentes curriculares.

Práticas exitosas:

Apresentação e discussão dos resultados com os/as responsáveis dos/as estudantes, apresentando inclusive quanto tempo cada estudante utilizou para realizar a prova da plural;

Os monitores do mais estudos ajudam na recomposição da aprendizagem e são incentivados a criar grupos de estudos;

Trabalho de recomposição da aprendizagem nos componentes da parte diversificada;

Lista de ranqueamento por sala;

Formação docente.

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grupo 10 ( Nayomara, Ana Angélica, Meire Mercia, Tathiane da Silva, Manuela Monteiro, Nayomara, Ana, Dalvani, Amanda)

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grupo 10 ( Nayomara, Ana Angélica, Meire Mercia, Tathiane da Silva, Manuela Monteiro, Nayomara, Ana, Dalvani, Amanda)

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A análise dos dados das avaliações são de grande relevância, pois a partir deles é possível conhecer os reais níveis de aprendizagem dos/as estudantes, garantindo a possibilidade de realizar um trabalho mais direto com os descritores mais fragilizados, para além disso esses dados garantem o replanejamento dos/as docentes, inclusive possibilitando uma auto avaliação do trabalho de todos os sujeitos envolvidos, identificar o ponto de partida no processo formativo e perceber o quanto de avanço.

Os dados são apresentados, analisados e discutido com os professores durante as ACs e os descritores mais fragilizados são trabalhados em todos os componentes curriculares.

Práticas exitosas:

Apresentação e discussão dos resultados com os/as responsáveis dos/as estudantes, apresentando inclusive quanto tempo cada estudante utilizou para realizar a prova da plural;

Os monitores do mais estudos ajudam na recomposição da aprendizagem e são incentivados a criar grupos de estudos;

Trabalho de recomposição da aprendizagem nos componentes da parte diversificada;

Lista de ranqueamento por sala;

Formação docente.

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Aqui na escola identificamos as habilidades mais críticas e trabalhamos essas habilidades em todos os componentes.

Primeiramente houve a mobilização de todos os profissionais, principalmente os de português e matemática, em seguida, dos demais profissionais.

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A partir da divulgação dos dados, organizamos formações para os professores, com o objetivo de discussão e aprimoramento dos resultados. Além disso, esses resultados também são trabalhados com os estudantes.

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A utilização dos dados das avaliações é de fundamental importância para a formação docente e monitoramento das aprendizagens, uma vez que por meio dela a unidade escolar consegue perceber as dificuldades e habilidades adquiridas. Deste modo, tem a possibilidade de planejar e replanejar ações, de acordo com a realidade do desempenho diagnosticado. Uma prática que realizamos é a reflexão de forma coletiva e discussão de quais estratégias podemos utilizar para obter melhores resultados.

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Avaliação como contribuição na formação docente e monitoramento do ensino aprendizagem.

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Avaliação como contribuição na formação docente e monitoramento do ensino aprendizagem.

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Os dados das avaliações têm desempenhado um papel fundamental na formação docente e no monitoramento dos processos de ensino e aprendizagem. Eles permitem que os educadores identifiquem padrões de dificuldade dos alunos, ajustem suas práticas pedagógicas e desenvolvam intervenções mais eficazes. Além disso, o monitoramento contínuo das formações docentes garante que os professores estejam alinhados às diretrizes curriculares e possam aprimorar suas metodologias de ensino.

Por meio da análise dos dados, os docentes podem adaptar suas abordagens para atender melhor às necessidades dos estudantes, promovendo um aprendizado mais personalizado e eficiente.

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É possível estabelecer ótimas práticas de retornos e retomadas a partir da divulgação dos dados. Porquanto, organizamos formações para os professores, com o objetivo de discussão e aprimoramento dos resultados.

A utilização dos dados das avaliações tem sido fundamental para aprimorar a formação docente e o monitoramento dos processos de ensino e aprendizagem na nossa unidade escolar.

Ao analisar os resultados das avaliações, conseguimos identificar pontos fortes e áreas que precisam de mais atenção, permitindo que os professores ajustem suas estratégias de ensino de forma mais direcionada e eficaz.

Além disso, esses dados ajudam a acompanhar o progresso dos alunos ao longo do tempo, facilitando intervenções precoces e personalizadas, o que contribui para um ambiente de aprendizagem mais inclusivo e eficiente.

Os dados das avaliações externas tornam possível ajustar as estratégias de ensino com base em evidências concretas.

A questão também nos convida a refletir sobre os resultados das avaliações e o processo formativo docente.

Na unidade escolar onde atuei, recentemente percebi que as avaliações tem desbravado um movimento de ressignificação do papel da avaliação. Principalmente as externas que anteriormente não era significativamente aproveitada em todos os contextos escolares no seu sentido de importância. Neste sentido, de valorização das avaliações externas pela REDE. Nós como coordenação pedagógica fazemos uma prática mais efetiva de planejamento reflexivo, provocando professores a pensarem, discutirem e criarem programações de aulas que focam melhor as demandas nas dificuldades, agindo com maior foca na recomposição da aprendizagem

Por tudo isto, consideramos como práticas assertivas, todas as que vêm corroborando, tipo: aproveitamento das ac's para promover trocas complementares de apoio entre professores das disciplinas de português e matemática base com seus respectivos professores das disciplinas flexíveis que também apoiam na recomposição da aprendizagem; as práticas de simulados e correções dos mesmos focando os descritores com piores resultados; a reutilização das provas plurall como ferramenta importante para promover feedback; entre outras tantas ações realizadas em muitas escolas da Rede.

Porém, Apesar dos avanços no uso dos dados das avaliações para apoiar a formação docente e o acompanhamento da aprendizagem, ainda enfrentamos desafios importantes. Um deles é que as avaliações externas, em geral, não contemplam adequadamente as especificidades de cada escola, como o contexto socioeconômico, a realidade local e, principalmente, as necessidades dos estudantes com deficiência (PCD). A falta de uma abordagem diferenciada compromete a equidade dos resultados e pode gerar interpretações equivocadas sobre o desempenho escolar.

Consoante a tudo que já foi posto, acreditamos que todos nós aqui, temos a educação como ofício, nos deparamos com uma mudança drástica em relação a estas avaliações externas que acabam pressionando e promovendo muitas ações focadas. As vezes percebemos que também tem mexido na liberdade de cátedra e autonomia de práticas escolares.

Ainda assim, pensamos que também tem sido meio de maior foco da rede em suas práticas de apoio e acompanhamento, necessitando de maiores ajustes para melhores acertos de toda Rede.

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As avaliações externas desempenham um papel fundamental no processo educacional, pois permitem analisar de forma ampla e criteriosa a qualidade do ensino ofertado. Elas fornecem dados concretos sobre o desempenho dos estudantes em competências essenciais, como Leitura, Escrita e Matemática, e ajudam a identificar tanto os avanços quanto os desafios no percurso de aprendizagem. Com base nesses resultados, é possível planejar ações pedagógicas mais eficazes, promover intervenções direcionadas e fortalecer o compromisso de toda a comunidade escolar com a melhoria contínua da educação.

Na nossa escola, temos adotado uma série de práticas com foco no fortalecimento do desempenho dos estudantes nas avaliações externas, sempre com o objetivo de garantir uma educação de qualidade e equitativa. Dentre as ações desenvolvidas, destacamos:

Discussão nas ACS sobre os resultados dos nossos estudantes nas avaliações externas: Durante os Atendimentos Coletivos Semanais, a equipe pedagógica e os professores analisam de forma colaborativa os resultados obtidos pelos estudantes. Esse momento é essencial para refletir sobre as estratégias já utilizadas, identificar os descritores com maior índice de erro e planejar ações pedagógicas alinhadas às reais necessidades das turmas.

Reunião com as lideranças estudantis para que eles incentivem os colegas a se dedicarem nas avaliações externas: Acreditamos no protagonismo juvenil e na força do trabalho em equipe. Por isso, reunimos os representantes de turma e lideranças estudantis para compartilhar com eles a importância das avaliações externas e envolvê-los no processo de mobilização dos colegas. Essa iniciativa tem promovido um ambiente de cooperação e engajamento entre os estudantes.

Monitoria e oficinas voltadas para as avaliações externas: Estudantes com maior domínio dos conteúdos são convidados a participar como monitores, auxiliando os colegas em dificuldades por meio de monitorias e oficinas temáticas. Esses momentos são voltados para o reforço dos descritores mais cobrados nas avaliações externas, promovendo o aprendizado por meio da troca entre pares e da abordagem prática e contextualizada dos conteúdos.

Aulas que usam a plataforma Plurall para trabalhar os descritores de LP e MAT com as turmas: A tecnologia é uma aliada no processo de ensino-aprendizagem. Utilizamos a plataforma Plurall como ferramenta de apoio para o trabalho sistemático com os descritores de Língua Portuguesa e Matemática. As aulas são planejadas com base nos relatórios e trilhas de aprendizagem da plataforma, proporcionando uma abordagem personalizada e focada nos pontos que precisam ser fortalecidos.

Essas práticas demonstram o compromisso da nossa escola com uma educação de excelência, pautada em evidências e construída com a participação de todos. Seguimos juntos, com planejamento, trabalho em equipe e foco nos resultados, para garantir que nossos estudantes estejam cada vez mais preparados para os desafios das avaliações externas — e, mais importante ainda, para a vida.