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Desarrollo temático

1. ¿Qué es el Derecho Procesal Civil?

•      Rama del derecho público que regula el proceso jurisdiccional para resolver controversias de orden civil.

•      Su finalidad es garantizar el acceso a la justicia y la resolución pacífica de los conflictos mediante la intervención del órgano jurisdiccional.

•      Es un derecho formal, en contraposición al derecho sustantivo (Por ejemplo: civil, penal, etc.).

•      Es el derecho que regula el ejercicio de la acción subjetiva para la realización de una serie de actos procesales concatenados entre sí, tendientes a obtener una decisión o declaración jurisdiccional de un derecho consignado en la ley civil.

•      Es el derecho que reglamenta el ejercicio de la función jurisdiccional exclusiva del Estado (concepto de proceso).

•      Encuentra fundamento jurídico en el Libro Segundo del Código Judicial de Panamá y en el artículo 461 de dicha normativa legal, el cual señala que: “El procedimiento civil regula el modo como deben tramitarse y resolverse los procesos civiles cuyo conocimiento corresponde al Órgano Judicial y a los funcionarios que determinan este Código y otras leyes.”

2. Características del Derecho Procesal Civil

•      Es un derecho instrumental: sirve de medio para aplicar el derecho sustantivo.

•      Garantiza la tutela judicial efectiva.

•      Sus normas son de orden público, por tanto, es imperativo y no puede modificarse por acuerdo de partes.

•      Opera bajo principios como el contradictorio, publicidad, igualdad procesal, debido proceso, independencia judicial, economía procesal, entre otros.

3. Las partes del proceso civil

a) El juez

•      Órgano imparcial encargado de dirigir el proceso, valorar pruebas y emitir una sentencia.

•      Tiene funciones de control, dirección del procedimiento, impulso procesal, y resolución de controversias.

b) El actor (demandante)

•      Parte que inicia el proceso judicial.

•      Pretende que el órgano jurisdiccional reconozca o declare un derecho o imponga una obligación.

c) El demandado

•      Parte contra quien se dirige la pretensión.

•      Tiene derecho a defenderse y oponerse a la demanda mediante excepciones y pruebas.

d) Terceros intervinientes

•      Litisconsortes, terceros coadyuvantes, terceros excluyentes, entre otros.

•      Pueden ingresar voluntariamente o ser llamados a juicio por tener interés jurídico.

e) Auxiliares de justicia

•      Peritos, notificadores, actuarios, oficiales judiciales.

•      Cumplen funciones técnicas o logísticas necesarias para el desarrollo del proceso.

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Objetivo de la clase

Lograr que los estudiantes universitarios (Su nivel educativo se encuentra en la etapa de operaciones formales – 12 años en adelante) de la Universidad de Panamá comprendan qué es el Derecho Procesal Civil, su objeto de estudio y cuáles son las partes que intervienen en un proceso judicial, analizando sus derechos, deberes y características principales. También, cómo se identifican en el procedimiento, mediante actividades interactivas y colaborativas en formato virtual.

La actividad está dirigida a estudiantes de educación superior que cursan la asignatura de Derecho Procesal, específicamente en programas de licenciatura en Derecho. Se trata de un grupo compuesto por jóvenes y adultos con conocimientos previos en teoría general del derecho, derecho constitucional y fundamentos del proceso judicial, lo que les permite abordar con mayor profundidad los contenidos propios del Derecho Procesal.

El contexto educativo es formal, universitario, y se desarrolla dentro de un entorno académico que promueve el aprendizaje activo, crítico y participativo. La mayoría de los estudiantes se están preparando para ejercer como profesionales del derecho, por lo que la formación teórica debe ir acompañada de actividades prácticas que les permitan comprender la dinámica real de los procedimientos judiciales, fortalecer el razonamiento jurídico y desarrollar competencias clave como la argumentación, la interpretación normativa y la toma de decisiones.

En este contexto, resulta esencial proponer estrategias didácticas que vinculen los conocimientos procesales con situaciones concretas, ya sea a través de simulaciones, análisis de casos o talleres colaborativos, de forma que los estudiantes puedan visualizar la aplicación de las normas en escenarios reales y adquirir una perspectiva integral del rol del proceso como garantía de los derechos.

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La propuesta didáctica que presentamos fue diseñada de manera colaborativa, con base en diversas teorías del aprendizaje que buscan promover la participación activa del estudiante, el desarrollo del pensamiento crítico y la construcción significativa del conocimiento. A través del uso de la herramienta digital Kahoot, hemos estructurado actividades que permiten activar conocimientos previos, fomentar la producción creativa y facilitar la reflexión metacognitiva. A continuación, explicamos los fundamentos teóricos aplicados y cómo se reflejan en cada actividad.

1. Activación de conocimientos previos – Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel

En la primera actividad, aplicamos los principios de la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, que sostiene que el nuevo conocimiento solo puede integrarse efectivamente cuando se conecta con saberes previos. Utilizamos un cuestionario interactivo con preguntas clave relacionadas con las partes procesales (demandante, demandado, terceros intervinientes, entre otros).

Esta dinámica no solo permite diagnosticar el nivel de conocimiento de los estudiantes, sino que también activa estructuras cognitivas previas que servirán de anclaje para la comprensión de los nuevos contenidos. Kahoot, al incorporar elementos de gamificación y retroalimentación inmediata, estimula la motivación y la atención, facilitando un entorno propicio para el aprendizaje significativo.

2. Producción creativa – Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner y Estrategias de Simulación

La segunda actividad se fundamenta en la teoría de las Inteligencias Múltiples propuesta por Howard Gardner. Reconociendo que cada estudiante posee una combinación diversa de habilidades cognitivas, diseñamos una dinámica que activara diferentes formas de pensamiento.

En esta ocasión, la actividad se centró en una pregunta proyectada mediante una imagen: “En la imagen, ¿qué partes del proceso se representan?”. A partir de una representación visual, los estudiantes debían identificar y ubicar funcionalmente a los sujetos procesales en el contexto de un juicio.

Con esta estrategia, se estimularon varias inteligencias: la visual-espacial (al interpretar la imagen y reconocer los elementos del proceso judicial), la lingüística (al asociar conceptos jurídicos con los elementos representados), y la lógico-matemática (al analizar la lógica del procedimiento y deducir el rol de cada interviniente).

Asimismo, se incorporaron elementos de simulación al presentar una situación procesal simplificada, permitiendo al estudiante vincular la teoría con la práctica a través del aprendizaje experiencial y contextualizado.

Este enfoque no solo facilita la comprensión del proceso judicial, sino que también fomenta la creatividad, el análisis crítico y la resolución de problemas, al exigir que el estudiante aplique sus conocimientos de manera funcional y situada, más allá de la simple memorización.

3. Reflexión y metacognición – Constructivismo de Jean Piaget

La tercera actividad se apoya en el enfoque constructivista de Jean Piaget, particularmente en lo relacionado con los procesos de reflexión y metacognición. En esta etapa final, propusimos una pregunta tipo “Cierto o Falso”, diseñada para evaluar la comprensión conceptual sobre las partes del proceso judicial y su función.

Aunque se trata de una pregunta cerrada, su objetivo va más allá de verificar conocimientos; busca provocar un momento de análisis interno en el estudiante. Según Piaget, el aprendizaje ocurre cuando el individuo reestructura sus esquemas mentales frente a nuevos desafíos. Al presentar una afirmación que puede parecer ambigua o retadora, se estimula la reflexión activa del estudiante, quien debe contrastar lo aprendido con sus propias ideas previas.

Esta estrategia promueve la toma de conciencia sobre el propio proceso de aprendizaje (metacognición), fortalece el pensamiento crítico y contribuye a la consolidación del conocimiento adquirido. Además, al mostrar en tiempo real las respuestas del grupo, se genera un entorno de aprendizaje colaborativo, donde los estudiantes pueden validar, discutir o cuestionar sus interpretaciones y enriquecer su comprensión a partir de la interacción con sus pares.

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Teoría cognitiva: Piaget, Vigotsky, Bruner y Ausubel

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Explicación del Programa Analítico sobre la asignatura "Derecho Procesal Civil"

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Explicación del Programa Analítico sobre la asignatura "Derecho Procesal Civil"

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Programa Analítico - Derecho Procesal Civil Created with Knovio.

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Clase de Derecho Procesal Civil dirigida a estudiantes de Derecho (Licenciatura).

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Clase de Derecho Procesal Civil dirigida a estudiantes de Derecho (Licenciatura).

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Actividad de conocimientos previos que se hayan aprendido dentro de la clase (aplicando la Teoría de Ausubel) mediante la plataforma Kahoot.

Dinámica: Los estudiantes deben ingresar a la plataforma Kahoot a fin de llenar un cuestionario interactivo con preguntas clave para activar conceptos previos sobre las   partes procesales (demandante, demandado, terceros intervinientes, etc.)

PREGUNTA 1: ¿Quién es el demandante en un proceso civil?

1. Dirige el proceso

2. Interpone la demanda (correcta)

3. Abogado defensor

4. Testigo

PREGUNTA 2: ¿Cuál de los siguientes puede ser considerado parte en un proceso civil?

1. Secretario judicial

2. Demandado (correcta)

3. Fiscal

4. Perito

PREGUNTA 3: ¿Cómo se denomina a la persona contra quien se interpone una demanda?

1. Coadyuvante

2. Querellante

3. Demandado (correcta)

4. Testigo

PREGUNTA 4: ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta sobre las partes en el proceso?

1. Solo hay partes en los procesos penales.

2. Las partes no pueden presentar pruebas.

3. Las partes son sujetos con derechos y obligaciones dentro del proceso (correcta).

4. Las partes son únicamente el juez y el fiscal.

PREGUNTA 5: ¿Cómo puede ser definido el Derecho Procesal Civil?

1. Es una rama del derecho internacional y del derecho privado que regula las actividades humanas relacionadas con el mar, en especial las vinculadas a la navegación, el comercio marítimo, los buques, la seguridad en el mar, y los derechos y obligaciones de las partes involucradas en dichas actividades.

2. Es una rama del derecho financiero que regula la creación, organización, funcionamiento y supervisión de las entidades bancarias y las operaciones que estas realizan. Se encarga de establecer el marco jurídico dentro del cual los bancos y otras instituciones financieras deben operar, tanto en sus relaciones con los clientes como con otras entidades y con el Estado.

3. Es un derecho sustantivo.

4. Es el derecho que regula el ejercicio de la acción subjetiva para la realización de una serie de actos procesales concatenados entre sí, tendientes a obtener una decisión o declaración jurisdiccional de un derecho consignado en la ley civil. (correcta)

PREGUNTA 6: ¿Cuáles son las características del Derecho Procesal Civil?

1. Garantiza la tutela judicial efectiva. (correcta)

2. Es un derecho sustantivo.

3. Sus normas son de orden privado.

4. Es un derecho internacional.

PREGUNTA 7: ¿Conforme a qué principios opera el Derecho Procesal Civil?

1. Principio de Igualdad Procesal.

2. Principio de Contradicción.

3. Principio de Economía Procesal.

4. Todas las anteriores. (correcta)

PREGUNTA 8: ¿Cuál es la diferencia entre Derecho Civil y Derecho Procesal Civil?

1. El Derecho Corporativo se centra en la gestión de las empresas y sus relaciones comerciales, mientras que el Derecho Procesal Civil se ocupa de los procedimientos judiciales que regulan la resolución de conflictos civiles en los tribunales. Uno se enfoca en el ámbito económico y corporativo, y el otro en los procedimientos legales para la resolución de disputas civiles.

2. El Derecho Civil regula las relaciones jurídicas entre particulares, en cambio, el Derecho Procesal Civil es el conjunto de normas que regulan cómo se resuelven los conflictos derivados de tales relaciones, mediante un proceso judicial. (correcta)

3. El Derecho de Familia está centrado únicamente en las cuestiones familiares, mientras que el Derecho Civil regula un espectro mucho más amplio de relaciones.

4. El Derecho Laboral se centra específicamente en las relaciones laborales entre empleadores y empleados, y está orientado principalmente a la protección de los derechos del trabajador. En cambio, el Derecho Civil regula todas las relaciones privadas entre personas, incluyendo, pero no limitándose a, la actividad laboral. El Derecho Civil tiene un alcance más amplio, abarcando temas como contratos, propiedad, familia, herencias, etc.

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Actividad de Producción creativa (aplicando la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner y Estrategias de Simulación) mediante la herramienta Kahoot

Dinámica: Los estudiantes deben ingresar a la plataforma Kahoot, donde observarán la siguiente pregunta proyectada: “En la imagen, ¿qué partes del proceso se representan?”. A partir de una representación visual, los estudiantes debían identificar y ubicar funcionalmente a los sujetos procesales en el contexto de un juicio.

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Reflexión y metacognición (aplicando el Constructivismo de Jean Piaget)

Desde la perspectiva del constructivismo piagetano, el conocimiento no se transmite pasivamente, sino que es construido activamente por el sujeto, en este caso, el estudiante, al relacionar la información nueva con estructuras cognitivas previas.

Dinámica: Una vez leído el caso práctico transcrito a continuación, el estudiante debe colocar un gancho en Sí (Al considerar que la pregunta es correcta) o un gancho en No (Si estima que tal interrogante es incorrecta). En el contexto de dicho caso, el estudiante debe asimilar (relacionar con conocimientos previos sobre el sistema judicial y el rol del juez civil) y acomodar (ajustar o reorganizar esa información) para responder a la pregunta con sentido crítico.

Caso práctico: El señor Juan Matías Valdés, el día 20 de septiembre de 2022, presentó formal demanda ante los Juzgados Civiles Ordinarios en contra del señor Mateo David Becerra, por supuestos vicios ocultos encontrados dentro del motor del automóvil marca Toyota, modelo Yaris Cross, color dorado, año 2018, con placa AG8976, motor IHGB41XMN109186. Este último se lo vendió en el año 2022 y, conforme a estudios mecánicos realizados por peritos competentes para ello, en su momento se le indicó que el vehículo se mantenía en perfectas condiciones para su uso. Sin embargo, a la fecha de la presentación de la demanda, el automóvil ya lo había dejado varado en la calle en tres ocasiones seguidas y, en la última, el auto no volvió a funcionar.

Pregunta: ¿Es el juez civil el encargado de valorar el material probatorio aportado al proceso, admitir y practicar las pruebas que en la etapa procesal correspondiente sean solicitadas por las partes, y posteriormente a ello, proceder a emitir una sentencia?

Responda: Sí ____ o No ____.

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Activación de conocimientos previos (Teoría de Ausubel) - Details - Kahoot!

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Producción creativa – Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner - Details - Kahoot!

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Reflexión y metacognición – Constructivismo de Jean Piaget - Details - Kahoot!

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Reflexión Final - ¿Cómo esta actividad mejora el aprendizaje significativo? 

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Reflexión Final - ¿Cómo esta actividad mejora el aprendizaje significativo? 

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La propuesta didáctica implementada contribuye de manera directa al aprendizaje significativo al articular diversas teorías del aprendizaje con estrategias activas centradas en el estudiante. Desde la activación de conocimientos previos, pasando por la producción creativa hasta la reflexión metacognitiva, cada fase de la actividad fue cuidadosamente diseñada para que los estudiantes no solo recibieran información, sino que la relacionaran con sus saberes previos, la procesaran críticamente y la aplicaran en contextos reales o simulados.

El uso de Kahoot como herramienta digital no se limitó a una función evaluativa, sino que se transformó en un recurso pedagógico que promovió la participación, la atención sostenida y la retroalimentación inmediata. Este enfoque lúdico y dinámico favorece la motivación intrínseca del estudiante, un componente esencial para que el aprendizaje sea significativo según lo plantea David Ausubel.

Asimismo, el diseño de preguntas que requieren análisis, interpretación y aplicación (como identificar partes procesales en una imagen o decidir si una afirmación es verdadera o falsa) promueve la comprensión profunda de los contenidos. Al integrar múltiples inteligencias y permitir la simulación de situaciones reales, se facilita la conexión entre teoría y práctica, lo que fortalece la transferencia del conocimiento a contextos profesionales futuros.

Finalmente, la inclusión de instancias de reflexión personal y colectiva permite a los estudiantes tomar conciencia de sus propios procesos cognitivos, afianzando su autonomía y desarrollando habilidades metacognitivas. En conjunto, esta actividad favorece un aprendizaje duradero, funcional y contextualizado, cumpliendo con los principios del aprendizaje significativo y potenciando el desarrollo integral del estudiante.

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Reflexión Final - ¿Cómo esta actividad mejora el aprendizaje significativo? 

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Reflexión Final - ¿Cómo esta actividad mejora el aprendizaje significativo? 

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Esta clase representa un ejemplo sólido de cómo puede promoverse el aprendizaje significativo en el nivel universitario, especialmente en estudiantes que, según la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, se encuentran en la etapa de operaciones formales. Al combinar estrategias activas con fundamentos teóricos, se logra que el estudiante no solo adquiera conocimientos, sino que los comprenda, relacione y aplique en contextos concretos.

Desde el enfoque de David Ausubel, el uso de actividades de diagnóstico, como la dinámica en Kahoot sobre conocimientos previos, permite activar estructuras cognitivas existentes, lo que facilita la incorporación de nuevos conceptos al andamiaje mental del estudiante. Esta estrategia fortalece el aprendizaje significativo, ya que la nueva información no se memoriza de forma aislada, sino que se conecta con ideas ya comprendidas sobre el Derecho Civil y su distinción con el Derecho Procesal Civil.

Además, la inclusión de actividades basadas en la teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner, como la producción creativa mediante el reconocimiento visual de las partes del proceso judicial, enriquece el aprendizaje al atender distintos estilos cognitivos y habilidades. Esto permite que los estudiantes desarrollen no solo competencias lógico-verbales, sino también visuales y espaciales, fortaleciendo su capacidad de análisis y asociación.

El momento de metacognición, inspirado en el constructivismo piagetano, es quizás el más poderoso en términos de profundidad de aprendizaje. Al analizar un caso práctico, el estudiante debe reflexionar críticamente, evaluar argumentos y tomar decisiones fundamentadas, lo que implica un proceso activo de asimilación y acomodación de conceptos. Esto permite que los estudiantes construyan su conocimiento de forma autónoma y crítica, desarrollando no solo habilidades cognitivas, sino también éticas y profesionales.

En conjunto, esta clase no solo enseña contenidos jurídicos esenciales para el ejercicio profesional, sino que lo hace de forma vivencial, dialógica e intencional, permitiendo que los estudiantes comprendan el sentido práctico y humano del Derecho Procesal Civil. Así, se fomenta un aprendizaje duradero, útil y contextualizado, que va más allá de la memorización y apunta directamente al desarrollo de un pensamiento jurídico consciente y significativo.

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Bonus extra! Vídeo explicativo extraído de internet sobre el Derecho Procesal 

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Bonus extra! Vídeo explicativo extraído de internet sobre el Derecho Procesal 

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Este vídeo explica muy bien y en un lenguaje sencillo y fácil de comprender para los estudiantes lo explicado en clase. Entiéndase, el significado del Derecho Procesal, sus ramas, características y lo que regula tal derecho.