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Em uma escola pública de Ensino Médio localizada na periferia de uma cidade de médio porte (250 mil habitantes), marcada por altos índices de evasão, conflitos interpessoais e situações recorrentes de violência entre os estudantes, a equipe gestora decidiu implementar um programa de educação socioemocional com foco no autoconhecimento, autorregulação e na construção do Projeto de Vida.

As ações incluíram:

•Rodas de conversa semanais;

•Oficinas sobre emoções e valores;

•Aulas interdisciplinares que conectavam os conteúdos do currículo ao cotidiano dos estudantes;

•Formação continuada para os professores sobre escuta ativa e empatia.

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A situação-problema apresentada se conecta com a realidade da sua escola? Que tipo de programa socioemocional seria mais adequado para o seu contexto?

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Seis meses após o início do programa, a escola observou:

•Melhora no desempenho acadêmico em Língua Portuguesa e Matemática;

•Redução significativa dos conflitos e das ocorrências disciplinares;

•Maior engajamento dos estudantes nas atividades escolares e nos projetos coletivos.

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Diante desse cenário, surgem as perguntas:

Quais fatores contribuíram para que o autoconhecimento impactasse positivamente o ambiente escolar?

De que forma o currículo pode continuar incorporando práticas que valorizem o desenvolvimento socioemocional de forma permanente?

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Criação de núcleo de apoio psicossocial escola, parceria com CAPS e psicólogos da rede, oficinas de escuta e acolhimento.

Capacitação de professores para acolhimento emocional.

Implantar "Espaço de Acolhimento" na escola, sala ambientada com apoio psicossocial e escuta.

Mediação de conflitos, escola da família.

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O programa mais adequado utilizado na minha unidade escolar seria uma roda de conversa, trabalhando o auto conhecimento, através do acolhimento e a escuta ativa, pois através das nossas experiências vividas eles possam verificar que todos já passaram por situações semelhantes. Adquirindo assim mais segurança em se comunicar.

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Nas escolas de tempo integral, observa-se que, por meio de momentos dedicados à tutoria e à prática da pedagogia da presença, é possível fortalecer os vínculos interpessoais e construir um espaço mais humanizado de convivência. Essas experiências contribuem significativamente para o desenvolvimento de uma cultura escolar mais sensível, empática e atenta às necessidades dos estudantes, o que favorece a resolução da situação-problema apresentada.

Por outro lado, nas escolas de tempo parcial, essa construção pode se mostrar mais desafiadora. A limitação do tempo escolar acaba por restringir as oportunidades de aprofundamento dos vínculos e da escuta ativa, o que pode fragilizar a percepção das singularidades de cada aluno e tornar menos efetiva a humanização das relações no cotidiano escolar.

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Aula dialogada, a escuta ativa, projetos que promove o aluno como protagonista como poesia e o slaw.

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Melhoria da autorregulação emocional ....Os estudantes aprenderam a identificar e nomear suas emoções, assim favoreceu o controle de impulsos, reduzindo reações agressivas e conflitos. Na prática escolar.. acredito que continuar planejando aulas que conectem os conteúdos curriculares a temas como identidade, diversidade, emoções, cooperação e ética. outra questão importante é capacitar os professores para reconhecer e trabalhar competências socioemocionais em sala.

Essas ações ajudam a escola se torna mais humana e efetiva, portanto, incorporar práticas permanentes de educação socioemocional é um caminho essencial e garante a equidade, aprendizagem significativa e bem-estar coletivo.

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Sim, todos fazendo sua parte: Escola - escuta ativa e alunos abrindo sua percepção na roda de conversa, até mesmo percebendo suas emoções

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Sim, todos fazendo sua parte: Escola - escuta ativa e alunos abrindo sua percepção na roda de conversa, até mesmo percebendo suas emoções

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Nossas escolas estão alinhadas com o Conviva SP. trazendo muitas realidades para familiares envolvendo a rede social, como série ”Adolescentes”, jogos violentos, instigando os jovens ainda mais, enqto os pais se atentem a esses detalhes.

A importância de ações junto a psicólogos que trabalham ações sobre saúde mental, emocional

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* Engajamento da comunidade escolar: Houve um envolvimento ativo de alunos, professores, pais e outros membros da comunidade nas atividades propostas?

* Clima escolar: O programa contribuiu para um clima escolar mais acolhedor, respeitoso e colaborativo, o que pode ter facilitado o desenvolvimento do autoconhecimento e suas consequências positivas?

* Formação dos educadores: Os professores receberam formação adequada para trabalhar o autoconhecimento com os alunos e para desenvolverem o próprio autoconhecimento?

* Acompanhamento e avaliação: Houve um acompanhamento sistemático do impacto do programa no autoconhecimento e no ambiente escolar? Os resultados foram utilizados para ajustes e melhorias?

Para a segunda pergunta (como o currículo pode incorporar práticas de desenvolvimento socioemocional de forma permanente):

* Integração curricular: O desenvolvimento socioemocional pode ser integrado de forma transversal nas diferentes disciplinas, em vez de ser tratado como um tema isolado.

* Projetos interdisciplinares: Projetos que envolvam diferentes áreas do conhecimento podem ser uma excelente oportunidade para trabalhar habilidades socioemocionais de forma contextualizada

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O Estado ja tem o programa do psicólogo na escola, mas não funciona como deveria, tem os POC nas escolas regulares, mas precisa fazer algo mais... Acolhimento , escuta ativa, ter um olhar para o próximo

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