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Minna Valdivia

En mi establecimiento se implementó que todas las salas de clases tienen instalado un Smart tv, data, cada docente tiene un notebook e internet para que los recursos tecnológicos les faciliten el desarrollo de las actividades planificadas, los espacios de sus salas están con mobiliario para que cada estudiante tenga sus útiles escolares en sus espacios ya distribuidos, lo que les permite tener su organización que facilita el trabajo de todos, además se tiene un horario para el uso del CRA y de Enlace. Quedo como costumbre instalada que después del toque de campana los estudiantes al ingresar al aula se desinfectan sus manos con gel que les proporciona la (el) docente, conocen las normas y por qué se cuentan con asistentes de apoyo para sus compañeros con diagnósticos diferentes

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Hemos desplegado diversas acciones orientadas a optimizar la organización del espacio y el uso de los recursos, con el propósito de favorecer interacciones pedagógicas de calidad y aprendizajes significativos para jóvenes y adultos con discapacidad.

Entre las principales acciones, se ha priorizado

Organización funcional de las salas y talleres, adaptando los espacios según el tipo de actividad pedagógica, el nivel de apoyo requerido, los objetivos de aprendizaje y el perfil de egreso según competencias e intereses.

Disponibilidad y acceso autónomo a los recursos pedagógicos, donde los estudiantes puedan anticipar tareas, seleccionar materiales y sostener el trabajo de manera más independiente, fortaleciendo interacciones mediadas por la guía y el acompañamiento del docente, más que por la instrucción permanente.

Unificar criterios comunes para el uso pedagógico de los espacios y recursos, permitiendo generar prácticas coherentes y alineadas entre aulas. Estas acciones han contribuido a crear entornos estructurados y enriquecidos, que optimizan el tiempo para el aprendizaje y promueven interacciones pedagógicas más intencionadas, inclusivas y orientadas al desarrollo de la autonomía y la vida adulta.

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Hemos desplegado diversas acciones orientadas a optimizar la organización del espacio y el uso de los recursos, con el propósito de favorecer interacciones pedagógicas de calidad y aprendizajes significativos para jóvenes y adultos con discapacidad.

Entre las principales acciones, se ha priorizado

Organización funcional de las salas y talleres, adaptando los espacios según el tipo de actividad pedagógica, el nivel de apoyo requerido, los objetivos de aprendizaje y el perfil de egreso según competencias e intereses.

Disponibilidad y acceso autónomo a los recursos pedagógicos, donde los estudiantes puedan anticipar tareas, seleccionar materiales y sostener el trabajo de manera más independiente, fortaleciendo interacciones mediadas por la guía y el acompañamiento del docente, más que por la instrucción permanente.

Unificar criterios comunes para el uso pedagógico de los espacios y recursos, permitiendo generar prácticas coherentes y alineadas entre aulas. Estas acciones han contribuido a crear entornos estructurados y enriquecidos, que optimizan el tiempo para el aprendizaje y promueven interacciones pedagógicas más intencionadas, inclusivas y orientadas al desarrollo de la autonomía y la vida adulta.

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Reorganización de los espacios educativos

Adecuando los a las necesidades de estudiantes ,con rincones de aprendizaje, aulas temáticas para el aprendizaje ,zonas de trabajo colaborativo y espacios que permiten el. Movimiento , la exploración, el aprendizaje activo y el desarrollo de mayor grado de autonomía en estudiantes.

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Procedimientos y prácticas organizativas

En nuestro establecimiento se ha logrado instaurar un sistema organizado de los procedimientos de enseñanza aprendizaje considerando la planificación, la co docencia, la evaluación auténtica y las necesidades de todos los niños y niñas mediante un trabajo coordinado y colaborativo con todos los actores que favorezcan la reflexión sistemática y los resultados considerando la inclusión.

Para esto se dan a conocer algunos sistemas organizativos que tenemos en nuestro establecimiento:

ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS Y ESPACIOS:

La organización de los tiempos y espacios físicos de la escuela son organizados a principios del año escolar acorde a las necesidades de los niveles y de los horarios de clases establecidos, con la finalidad que los 12 niveles tengan la misma cantidad de tiempos y espacios definidos para su utilización.

INDUCCIÓN TÉCNICA

Se realiza una inducción técnica pedagógica a todo integrante de la comunidad que tenga que cumplir con labores docentes, en esta se visualiza los tiempos y espacios que se utilizan, la cantidad de actividades variables, la realización de la planificación y evaluación y cómo debe ser aplicada por el equipo de aula en trabajo de docencia, el trabajo con profesionales externos, los talleres, los tareas en horas lectivas y no lectivas, las estrategias de escuela como la metodología baratta, la palabra protagonista y el juego matemático, la administración de portafolio docente digital y el libro de clases digital, el trabajo con los equipos multidisciplinarios, el trabajo con la familia, con los equipos de aula y la orgánica de los trabajos colaborativos y consejos docentes

por ejemplo:

Orgánica de tiempos no lectivos de trabajo en paralelo:

Semana 1: Realización de Análisis cualitativos de evaluación del mes anterior

Semana 2: Confección de ppt de reunión de apoderados y atención de apoderados

Semana 3: Reunión de planificación y lineamientos del mes

Semana 4: Revisión de planificación del mes de manera grupal con utp.

El trabajo de paralelo es realizado por las 12 educadoras ministeriales más las 4 educadoras de sala cuna por jornada de manera semanal.

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Las acciones realizadas en torno a la organización del espacio y el uso de los recursos, primeramente se restableció la practica docente en torno a la búsqueda anticipada y oportuna del material a utilizar en el aula. Además, se fortaleció y retroalimento la planificación fuera del aula, para fomentar el aprendizaje profundo de nuestros estudiantes, se reestructuraron rincones del aula y se creo una base de materiales, vestimentas y elementos necesarios para apoyar el proceso de nuestros y nuestras estudiantes.,

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En la escuela el objetivo que se tiene es el fin de fomentar lecciones más interactivas y dinámicas, todas nuestras aulas han sido dotadas de recursos tecnológicos que ha entregado la escuela, como también recursos tecnológicos propios, tales como sistemas de proyección, equipos de audio y pantallas de televisión. Se necesita guiar la elaboración de informes o realizar modelamientos técnicos frente al grupo. Asimismo, hemos realizado mejoras significativas el equipo PIE transformándola en un entorno renovado y funcional que ofrece nuevas áreas de estudio y encuentro para toda la comunidad.

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La verdad es que estamos al debe en la generación de espacios pedagógicos y recursos, si bien existe un laboratorio de computación y una biblioteca pero están subutilizados, en rigor el docente cuenta con proyector y computador (notebok) en salas, pero no existe cultura de cambio de espacios pedagógicos, este año se ha promovido un mayor uso de laboratorio de computación y que la encargada tenga material de apoyo principalmente para el trabajo de primer ciclo (software educativos e interactivos) como también el uso de biblioteca (aquí hemos logrado que los alumnos en el recreo la visiten y hagan lectura personal). Por otro lado los docentes realizan cambios en la distribución de los estudiantes en sala para generar espacios de interacción y trabajo colaborativo entre estudiantes, lo cual ha resultado positivo a la luz de los trabajos logrados, los cuales son expuestos en la feria anual por asignatura.

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Desde mi experiencia, hemos implementado las siguientes acciones: contamos con un horario/calendario compartido para el uso de los laboratorios de Ciencias, Computación y del salón de eventos, editable solo por los coordinadores académicos, lo que asegura orden y disponibilidad real. Además, disponemos de horarios claros para docentes volantes (planilla compartida), permitiendo que sepan dónde cubrir y llevar un registro preciso de sus horas. Junto con ello, mantenemos un cronograma semestral de actividades y semanas temáticas, compartido con toda la comunidad el año anterior, para que pueda ser considerado en la planificación de clases; este instrumento es flexible y se ajusta a las necesidades del año escolar.

Todo esto, ha permitido utilizar el tiempo de forma más eficiente. Aunque igual siempre corremos.

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se ha rediseñado el espacio pedagógico: disponer aulas flexibles con mobiliario móvil, zonas de aprendizaje colaborativo y espacios de descanso para fomentar interacción entre estudiantes y entre docentes. Esto facilita metodologías activas y aprendizaje centrado en el estudiante.

Gestión de recursos con enfoque por proyectos: por proyectos y asignaturas, minimizando duplicaciones y tiempos de búsqueda. Implementar catalogación accesible y reservas simples.

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Desde el equipo directivo se ha implementado estrategias de capacitación para los docentes sobre el uso del tiempo e interacción pedagógica , a si como también capacitaciones con el equipo PIE para fortalecer la diversificación del aprendizaje.

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En el establecimiento tenemos salas temáticas acorde a las asignaturas, así los estudiantes transitan por diferentes espacios pedagógicos. Además existe un espacio dedicado a exponer sus trabajos a la comunidad para ver reflejado su avance y despliegue de sus logros.

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Se ha promovido la disposición flexible del mobiliario, permitiendo diferentes formas de agrupamiento de manera individual, por pares o en equipos, acción que facilita la participación activa y el trabajo colaborativo, especialmente en cursos combinados. Esta reorganización ha permitido a los docentes adaptar el espacio según los propósitos de la clase, optimizando la movilidad y el acceso a los recursos.

A través del plan de acompañamiento docente, se han realizado observaciones y retroalimentaciones focalizadas en cómo el uso del espacio influye en la gestión del aula y en la calidad de las interacciones. Esto ha motivado ajustes en la distribución del entorno físico para favorecer la cercanía, la comunicación y la atención personalizada hacia los estudiantes.

Además, se ha promovido la creación de rincones de aprendizaje y zonas específicas para el trabajo autónomo o de exploración, donde los estudiantes pueden interactuar con materiales y recursos de forma más libre y significativa.

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Las salas de clase cuentan con equipamiento propio: data, parlantes y televisores con el objetivo de utilizar herramientas que puedan dinamizar la clase.

De igual forma, aunque en desuso en otros establecimientos, se sigue utilizando la sala de computación cuando el docente requiere modelar informes u otros. La biblioteca, por otra parte, ha sido mejorada para brindar nuevos espacios

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Se ajustó el tiempo docente dejando el 40% de éste a trabajo no lectivo, trabajo técnico pedagógico colaborativo y acompañamiento docente.

Aulas con data y computador para incentivar el uso de las tecnologías, fomentar el uso de metodologías activas.

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Todas las salas cuentan con pantallas digitales, hay actividades grupales que producen un cambio en la estructura.

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Todas las salas cuentan con Data y audio, lo que hace que las clases se desarrollen con PPT y exposición en general de material audiovisual.

Por otro lado, se intenciona el uso del CRA y de la sala de enlaces, para darle un uso efectivo durante las clases y los estudiantes puedan tener los recursos a su disposición.

Finalmente, contamos con plataformas del programa MOMAT, el cual permite a los estudiantes jugar mientras aprenden matemática, ya que su uso también se intenciona.

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En mi comunidad se optó por organizar las salas de tercero, cuarto y quinto básico en grupos de cuatro mesas para fomentar el trabajo colaborativo. Desde sexto en adelante, los estudiantes se movilizan a salas temáticas de artes, música, laboratorios, entre otras.

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En mi comunidad se optó por diseñar las salas en grupos de mesas de 4 estudiantes en los niveles de terceros, cuartos y quintos básicos. Desde sexto en adelante los estudiantes se trasladan a salas temáticas en artes, música, laboratorios de ciencias, matemáticas y lenguaje

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Se ha implementado en cada sala el uso de televisores como pantallas para proyectar y de esta forma incorporar la tecnología en todas las clases.

También se ha intencionado la articulación entre las distintas asignaturas para desarrollar aprendizaje colaborativo.

Por otro lado se han implementado salidas pedagógicas para tener otros escenarios de aprendizaje, contacto con la naturaleza visitando parques nacionales y otras áreas geográficas.

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Desde el equipo directivo hemos impulsado acciones orientadas a la organización del espacio y al uso eficiente de los recursos para favorecer interacciones pedagógicas de calidad. Entre ellas, la redistribución de salas y rincones de aprendizaje en función de las necesidades de cada ciclo, lo que facilita el trabajo colaborativo y la participación activa. Además, se ha promovido el uso pedagógico de recursos digitales e impresos, asegurando que cada material responda a los objetivos de la clase y se vincule con estrategias de aprendizaje profundo. Otra acción clave ha sido la instalación de rutinas de uso compartido de recursos institucionales (como laboratorios, bibliotecas y kits de ciencias), acompañadas de orientaciones claras, lo que ha optimizado el acceso equitativo y ha generado un mayor involucramiento del estudiantado en su proceso de aprendizaje.

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Desde el rol de equipo directivo, hemos incentivado el uso de los recursos como  herramientas pedagógicas que ayudan y potencian los aprendizajes

Por ejemplo en nuestra escuela  se han implementado en las salas de clases espacios como zonas de lectura, espacios de creación grupal, zonas de calma. En las paredes de las salas se utilizan para dejar sus trabajos realizados en diferentes asignaturas ,creaciones artísticas o también indicadores de emociones.

Cada sala está implementada con equipos audiovisuales como TV, o proyectores, que permiten a los alumnos interactuar con el mundo exterior a través de internet o de las multiples aplicaciones que existen para hacer de las clases más dinámicas y motivantes.

Se fomentamos el uso de patios, jardines ,por ejemplo, para clases de ciencias naturales. Al mover a los estudiantes fuera del aula, se rompe la monotonía y se estimula la curiosidad.

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Se ha trabajado con el CODECU, como usar los espacios pedagógicos de mejor manera en conjunto con el profesorado

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Las siguientes acciones han impactado positivamente en la organización del espacio y el uso de los recursos, promoviendo interacciones pedagógicas de calidad

1.Distribución de horas

Las 42 hrs de 45’ correspondientes al Plan de estudio establecido por el Mineduc se distribuyen en 63 de 30’ cada una, a excepción del primer y último bloque, propiciando tiempos más breves.

Después de cada bloque (90 y 60), habrá pausas activas, donde los  y las estudiantes y docentes podrán desde tomar desayuno hasta participar en actividades desarrolladas por las redes de apoyo.

2. Asignación horaria

Cada docente y estudiante contará con un horario asignado para desarrollar las actividades académicas según sus disciplinas y responsabilidades educativas.

En esta asignación se consideran, horas para:

a)        El desarrollo de aprendizajes por asignatura y/o taller de LD de acuerdo al plan de estudio y el diseño elaborado por el o la docente.

b)       La realización de intervenciones de 15’ semanales por curso de resolución de problemas de matemáticas en 1ro y 2do y lo mismo en 3ro y 4to con la participación de lenguaje y matemática.

c)        La reunión semanal de CAP por asignatura, que tiene como objetivo la elaboración colaborativa de propuestas metodológicas y material para las clases.

d)       Reunión semanal entre matemáticas y lenguaje para coordinar y elaborar actividades

e)        La reunión semanal de Comunidad de aprendizaje ampliada, los días jueves de 15:30 a 17:00 hrs en la que participan docentes y en algunas también asistentes de la educación.

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Reorganización flexible del espacio en el aula: Se ha promovido que las salas de clases, a pesar de su disposición tradicional con las mesas mirando al frente, puedan ser reorganizadas fácilmente en grupos. Esto facilita el trabajo colaborativo y dinámico. Además, se utilizan otras áreas de la escuela como el patio, que está equipado con mesones y bancas, para realizar clases diferentes a las tradicionales.

Uso estratégico de recursos y tecnología: Se ha incentivado el uso de los recursos tecnológicos disponibles, como el proyector y los computadores en cada sala, para hacer las clases más interactivas y dinámicas. También se aprovecha la sala de computación y la sala de música para enriquecer el aprendizaje.

Fomento de metodologías activas: El equipo directivo ha motivado activamente a los docentes a implementar metodologías activas, como el trabajo por proyectos, el aprendizaje colaborativo, exposiciones y debates. Esto busca superar el enfoque tradicional, centrado en la transmisión de conocimientos, y desarrollar habilidades como el pensamiento crítico y el trabajo en equipo en los estudiantes.

Acompañamiento docente: Para apoyar la adopción de estas nuevas metodologías, se ha establecido un sistema de acompañamiento docente, tanto desde el equipo directivo como entre pares. Este acompañamiento ha sido clave para lograr avances, a pesar de las dificultades iniciales y la posible resistencia al cambio.

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Debemos ser el cambio que los estudiantes necesitan.

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Lo que promueve un mejor espacio para las interacciones pedagógicas en la escuela son

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En nuestra comunidad educativa hemos desarrollado diversas acciones orientadas a optimizar la organización de los espacios y el uso de los recursos, con el propósito de favorecer interacciones pedagógicas de calidad:

1. Organización del espacio físico: se han dispuesto las salas de manera flexible, organizando los pupitres en formatos que favorecen tanto el trabajo individual como el colaborativo. Esto ha permitido generar dinámicas de diálogo, respeto y participación activa.

2. Zonas de recursos y materiales accesibles: se habilitaron rincones de aprendizaje con material concreto, textos, recursos tecnológicos y apoyos visuales, de modo que los estudiantes puedan utilizarlos de manera autónoma y oportuna, fortaleciendo la interacción con los contenidos y entre sus pares.

3. Espacios comunes como ambientes de aprendizaje: pasillos, biblioteca y patio se han utilizado como escenarios pedagógicos, integrando actividades artísticas, exposiciones y trabajos colaborativos que amplían el aprendizaje más allá de la sala de clases.

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Se destinan espacios para colgar y exhibir los trabajos de los estudiantes. Esto no solo decora el aula, sino que también valida el esfuerzo de los alumnos, promueve un sentido de pertenencia y se convierte en un recurso pedagógico que otros pueden observar y analizar.

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Registro en planificciones de la organizacion del espacio para un contenido especifico.

Disposicion de lugar fijos para estudiantes salvo que la clase amerite otra distribucíon

Protocolos de solicitud uso de recursos cra , tecnologicos , didacticos y pedagogicos, con anticipación

cronograma de actividades anual indicando responsables, espacio a utilizar y propositos de la actividad conocidos por toda la comunidad docente y directivos

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Se ha adquirido mobiliario adaptable, para algunas salas, lo que permite configurar el espacio para el trabajo individual, en parejas o colaborativo, favoreciendo dinámicas más flexibles y participativas. Además, se ha dispuesto que la mayoría de los recursos didácticos y tecnológicos que los docentes requieren estén disponibles directamente en las salas, reduciendo tiempos de preparación y facilitando su integración en la clase. Los recursos que no se encuentran en el aula son gestionados por los docentes antes del inicio de la jornada, asegurando que todo esté listo al momento de comenzar.

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A pesar de no tener muchos recursos (monetario, espacios, etc) hemos aplicado aula invertida, los hemos sacado de la sala al patio y/o otros lugares del establecimiento en donde puedan sentirse más relajados y donde puedan ver al docente no como una relación vertical sino horizontal con el respeto que esto requiere.

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En cuarto Básico, hemos venido fortaleciendo desde primero el trabajo en grupo, por ende cada estudiante tiene un rol dentro del grupo, los cuales van rotando y además una vez finalizada la semana se realiza una evaluación general. Al tener cada estudiante un rol definido claramente en el grupo aporta desde ese espacio, facilitando los procesos dentro de la sala de clases y la fluidez de estos.

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en la prebásica decidimos cambiar la distribución de los puestos de los niños, en grupos de 5 estudiantes, dejando a uno como monitor. Esto ha favorecido los vínculos socioafectivos entre los estudiantes, ya que van rotando, permitiendo que todos puedan conocerse y establecer relaciones entre quienes se sientan más afianzados. Esta distribución también ha permitido que los niños puedan dialogar de manera más cercana con la docente, ya que ella va a los grupos monitoreandolos de una manera más eficaz. Por otra parte la profesora ha implementado el uso de juegos didácticos que ayudan a crear un entorno seguro y de confianza para los más pequeños.