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En muchos países se ha descentralizado la educación: el gobierno central ya no maneja directamente las escuelas.

Sin embargo, la responsabilidad por los resultados sigue recayendo en el nivel central, creando confusión y falta de claridad.

No siempre está claro quién debe rendir cuentas ni a quién exigir resultados.

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El primer caso encontrado es negativo, pues se trata del secuestro, tortura, desaparición y asesinato de un grupo de estudiantes secundarios de la ciudad La Plata, en su mayoría militantes estudiantiles que luchaban por la restitución del boleto estudiantil gratuito.

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Es transferir funciones del gobierno nacional a niveles más cercanos (provincias, municipios, escuelas).

El problema surge cuando se transfieren responsabilidades sin poder real, sin recursos o sin mecanismos claros de control.

Esto genera vacíos de poder, desorganización y pérdida de control educativo.

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Aunque descentralice funciones, el Estado sigue siendo responsable de garantizar el derecho a la educación.

Si no acompaña el proceso con apoyo, coordinación y rendición de cuentas, la educación se debilita.

En vez de organizar, puede terminar fragmentando el sistema.

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Es la obligación del Estado de responder a la ciudadanía sobre cómo gestiona la educación.

Significa informar, justificar decisiones y aceptar consecuencias.

También implica crear espacios para que la sociedad participe, supervise y exija mejoras.

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Mejorar los mecanismos de evaluación desde el nivel central (sin imponer, pero sí orientando).

Promover la participación real de la sociedad civil, como estudiantes, familias y docentes.

Reforzar la responsabilidad compartida, sin abandonar a los actores locales.

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Porque una descentralización mal hecha aumenta la desigualdad y desvía responsabilidades.

Sin claridad ni apoyo, la gestión docente se debilita y afecta la calidad educativa.

Es clave construir un sistema que combine autonomía local con responsabilidad estatal.

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Comparación de la Reforma Educativa Mexicana con la Cuestión de la contabilidad Social

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Comparación de la Reforma Educativa Mexicana con la Cuestión de la contabilidad Social

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Comparación de la noche de los lápices con la cuestión de la Contabilidad Social

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Comparación de la noche de los lápices con la cuestión de la Contabilidad Social

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La Reforma Educativa de México (2013-2018) buscó evaluar y profesionalizar a los docentes, pero fue criticada por imponer exámenes estandarizados sin considerar las diferencias regionales. Generó conflictos entre el gobierno central y los estados, y provocó protestas del magisterio por su enfoque punitivo y la falta de participación. Finalmente, fue modificada tras el cambio de gobierno.

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En el ámbito educativo se refiere a que el poder de decisión y gestión esta concentrado en un nivel central (por ejemplo: el Ministerio de Educación).

Esto significa que decisiones sobre políticas, recursos y evaluación se toman desde una autoridad superior, con poco margen para que la escuelas o comunidades locales participen activamente.

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Agustín, John. "Cómo hacer cosas con palabras: palabras y acciones". Barcelona, España, PAIDOS, 1990.

Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, (2024), La noche de los lápices, CLACSO. https://www.clacso.org/la-noche-de-los-lapices/

Gobierno de México, (2015), Explicación ampliada de la Reforma Educativa. https://www.gob.mx/sep/documentos/explicacion-ampliada-de-la-reforma-educativa

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La noche del 16 de septiembre de 1976 y días sucesivos, un grupo de jóvenes militantes de la Unión de Estudiantes (UES) y de la Juventud Guevarista fueron secuestrados en la ciudad de La Plata, a 60 kilómetros de la capital argentina, por miembros de la Policía de la Provincia de Buenos Aires. Eran los primeros meses de la dictadura cívico-militar que acabaría en diciembre de 1983. La fecha quedó grabada en la memoria colectiva como " La noche de los lápices ".

Según la Comisión Nacional sobre la Desaparición de Personas (CONADEP), "los adolescentes secuestrados habrían sido eliminados después de padecer tormentos en distintos centros clandestinos de detención, entre los que se encontraban: Arana, Pozo de Banfield, Pozo de Quilmes, Jefatura de Policía de la Provincia de Buenos Aires y las Comisarías 5ª, 8ª y 9ª de La Plata y 3ª de Valentín Alsina, en Lanús, y el Polígono de Tiro de la Jefatura de la Provincia de Buenos Aires".​

Entre ellos estaban: Francisco López Muntaner, María Claudia Falcone, Claudio de Acha, Horacio Ángel Ungaro, Daniel Alberto Racero, María Clara Ciocchini, Pablo Díaz, Patricia Miranda, Gustavo Calotti y Emilce Moler. Cuatro de ellos sobrevivieron. Se presume que los restantes fueron fusilados en los primeros días del año 1977.
Una producción de Eric Domergue para CLACSO Radio
La mayoría de los jóvenes tenía militancia política en la Unión de Estudiantes Secundarios, agrupación estudiantil encuadrada en el peronismo de izquierda, y en la Juventud Guevarista, rama juvenil del Partido Revolucionario de los Trabajadores de tendencia marxista-leninista. Muchos de ellos habían participado, durante la primavera de 1975, en las movilizaciones que reclamaron y obtuvieron el Boleto Estudiantil Secundario.

"Lo predominante era atribuir aquel operativo a la lucha por el Boleto Estudiantil Secundario. Esa movilización fue muy importante, pero había ocurrido con anterioridad, en 1975, y a nosotros nos detuvieron por ser militantes de la UES, nunca me preguntaron por el boleto escolar," considera Emilce Moler, una de las sobrevivientes, quien subraya: "La Noche de los Lápices quedó como un ícono muy fuerte en la impronta de los jóvenes; es una fecha para conmemorar a los cientos de chicos que fueron desaparecidos, torturados o que sufrieron cárcel o exilio; violaciones de los derechos por ilusiones propias de su edad".

En mayo de 1998, la Legislatura de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires estableció por ley "la fecha del 16 de septiembre, en conmemoración a 'La Noche de los Lápices', como 'Día de los Derechos del Estudiante Secundario'."
PODCAST EAAF: Ciencia para la verdad VER TAMBIÉN: POSTULAN AL EAAF AL NOBEL DE LA PAZ Si desea recibir más información sobre las propuestas de formación de CLACSO:
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Secuestro de estudiantes argentinos en dictadura