# data[].attributes.headline
☐ 今天听了诸特的长文短教课《“诺曼底号”遇难记》，收获颇丰。以往教学长文，总觉课时紧张，难以兼顾所有内容，学生也容易疲惫。听完诸特的讲座，很明确接下来的长文教学中的方向。选点上，要精准定位核心，教学中侧重点要明确，大胆取舍，把时间花在刀刃上，提升教学效率，让学生更高效地学习长文。

# data[].attributes.subject
☐ 今天听了诸特的长文短教课《“诺曼底号”遇难记》，收获颇丰。以往教学长文，总觉课时紧张，难以兼顾所有内容，学生也容易疲惫。听完诸特的讲座，很明确接下来的长文教学中的方向。选点上，要精准定位核心，教学中侧重点要明确，大胆取舍，把时间花在刀刃上，提升教学效率，让学生更高效地学习长文。

# data[].attributes.headline
诸特今天的示范课很好的为一线老师指明了方向，

# data[].attributes.body
诸特今天的示范课很好的为一线老师指明了方向，长文短教并非简单压缩篇幅，而是通过精准的目标定位和高效能反馈机制，实现“一文一得”的深度学习。正如诸特教学所示：当课堂摒弃繁冗、直击本质时，学生收获的不仅是感动，更是“解构长文、提取精髓”的思维力。

# data[].attributes.headline
今日聆听了诸特老师的长文短教课《“诺曼底号”

# data[].attributes.body
今日聆听了诸特老师的长文短教课《“诺曼底号”遇难记》，深受启发。教学需“精准定位核心”，通过课后题定位文章主要训练点，将有限课时聚焦于关键内容，训练学生多说多讲。长文教学并非“赶进度”，而是“抓精髓”。未来教学中，我将尝试以“短教”促“深学”，通过精简内容、强化互动，提升课堂效率，让学生在深度思考中感受长文的魅力。感谢诸特老师的智慧分享，让我们有机会运用到自己的课堂中，实现自己的进步和成长。

# data[].attributes.headline
        今天的学习让我收获很多，课后

# data[].attributes.body
今天的学习让我收获很多，课后习题是长文教学的重要线索，能帮助我们精准把握教学重点，引导学生深入理解文本，借助关键内容实现高效教学。在《诺曼底号遇难记》里，船长与船员、乘客的对话就是关键内容。抓住这些对话，能迅速理清文章脉络，感受人物形象。

同样，类似的长文教学我们也要对教材内容大胆取舍、重组。对于核心内容，要深入挖掘。

此外，语文老师平时也需要不断阅读。长期积累才能提升文本解读能力。一个知识储备丰富的老师，才能在面对长文时，敏锐捕捉关键信息，挖掘文本深层内涵，为学生提供更有深度、更有价值的课堂。

# data[].attributes.body
一、精准选点：以词语撬动文本内核
执教者创新性地将基础词语作为长文教学的支点，通过"默写-填空"双阶训练，既夯实语言基础，又巧妙完成文本核心内容的提炼。这种以微观语言单位为思维生长点的设计，既实现了对庞杂文本的有效剪裁，又将概括能力训练自然融入词语运用，充分体现"长文短教"中"小切口深挖掘"的实施智慧。

二、对比建构：语词张力显化思维路径
在语用对比环节，教师精准选取沉船场景的典型语段，通过"删词比读"的策略，使抽象的语言张力转化为可视化的思维图式。学生通过"有无词语"的具象对比，直观把握细节描写的艺术价值，这种聚焦式的对比研读，既避免了传统长文教学的面面俱到，又达成了深度学习所需的认知冲突。

三、对话生成：关键词叩击精神内核
在人物形象解读中，执教者摒弃常规的全面分析，转而聚焦船长语言的关键词群。通过"质疑-对话"的探究模式，引导学生在语词缝隙中捕捉人物的精神特质。这种以关键词为媒介的深度对话，既突破了长文教学的时间局限，又使人文熏陶自然生长于语言品析之中，实现工具性与人文性的高效统一。

四、集约教学：思维训练的量质转换
整堂课通过"词语锚点-语用对比-关键词对话"的三维架构，将传统需要多课时的教学内容浓缩为集约化的思维训练场。执教者大胆取舍，将教学重心精准定位于语言与思维的共生区，使原本分散的教学要素产生聚合反应。这种"以点带面"的长文处理策略，既保证了思维训练的强度密度，又创造了"短教"特有的认知压强，最终达成超常规的教学能效。

# data[].attributes.headline
今天再次聆听诸特的《"诺曼底号"遇难记》示范

# data[].attributes.body
今天再次聆听诸特的《"诺曼底号"遇难记》示范课，对"长文短教"的教学策略有了更深层的领悟。诸特紧扣课后习题设立教学目标，聚焦"不可开交"与"井然有序"两个反差强烈的场景展开教学。课堂中特别值得借鉴的是对学生自主学习能力的培养：通过设置主问题链，让学生在批注圈画中自主发现人物语言的精妙之处。当学生通过哈尔威船长的四次命令体会人物精神后，顺势抛出"生命价值"的命题，实现了从文字品读到生命教育的升华。这堂课既展现了诸特删繁就简提炼教学重点的智慧，又示范了如何在语言实践中渗透立德树人的教育理念，为我在长课文教学中的目标聚焦与方法创新提供了宝贵范本。

# data[].attributes.headline
在"沉没"中打捞教育的真谛——听诸特《诺曼底号遇难记》有感  面对《诺曼底号遇难记》这样的长篇叙事，诸特如一位深谙航海术的船长，以"长文短教"之法，在文字的惊涛骇浪中开辟出澄明的航道。这场震撼灵魂的教学航行，让我窥见了语文教育的真谛。 诸特将教学锚点精准抛向哈尔威船长这面人性旗帜。当学生们困惑于"为什么要详细描写混乱场面"时，他并未陷入繁琐的情节梳理，而是抛出"黑暗中的灯塔是否会被黑暗吞噬"的哲思之问。这个精妙设问如闪电划破迷雾，瞬间将学生引向对英雄本质的思考。 更令人叹服的是其"问题链"设计艺术。"船长的命令为何不容置疑？""牺牲真的是唯一选择吗？"层层递进的问题如浪涌推舟，学生在思辨中触摸到责任与生命的永恒命题。当读到"黑色的雕像徐徐沉进大海"时，教室里此起彼伏的诵读声，已然是灵魂震颤的共鸣。 这堂课让我顿悟：长文短教的精髓不在删减，而在萃取。教师当如雕塑家，剔除冗余的碎石，让文本的精神矿脉自然显露。当我们不再执着于"教完"而是追求"教透"，语文课便成了摆渡灵魂的诺亚方舟，载着学生驶向精神的应许之地。

# data[].attributes.subject
在"沉没"中打捞教育的真谛——听诸特《诺曼底号遇难记》有感  面对《诺曼底号遇难记》这样的长篇叙事，诸特如一位深谙航海术的船长，以"长文短教"之法，在文字的惊涛骇浪中开辟出澄明的航道。这场震撼灵魂的教学航行，让我窥见了语文教育的真谛。 诸特将教学锚点精准抛向哈尔威船长这面人性旗帜。当学生们困惑于"为什么要详细描写混乱场面"时，他并未陷入繁琐的情节梳理，而是抛出"黑暗中的灯塔是否会被黑暗吞噬"的哲思之问。这个精妙设问如闪电划破迷雾，瞬间将学生引向对英雄本质的思考。 更令人叹服的是其"问题链"设计艺术。"船长的命令为何不容置疑？""牺牲真的是唯一选择吗？"层层递进的问题如浪涌推舟，学生在思辨中触摸到责任与生命的永恒命题。当读到"黑色的雕像徐徐沉进大海"时，教室里此起彼伏的诵读声，已然是灵魂震颤的共鸣。 这堂课让我顿悟：长文短教的精髓不在删减，而在萃取。教师当如雕塑家，剔除冗余的碎石，让文本的精神矿脉自然显露。当我们不再执着于"教完"而是追求"教透"，语文课便成了摆渡灵魂的诺亚方舟，载着学生驶向精神的应许之地。

# data[].attributes.headline
观摩特《“诺曼底号遇难记》：解锁长文短教的进阶密码

# data[].attributes.subject
观摩特《“诺曼底号遇难记》：解锁长文短教的进阶密码

# data[].attributes.body
本次诸特引领，我深刻领略到“长文短教”的精妙之处，尤其是他紧扣课后习题设计教学环节，引导学生实现多维度进阶，为高效语文课堂提供了优秀范例。

💗习惯养成：小行动铸就大能力

课堂以听写词语开启，这一环节对应课后对字词基础的巩固要求，巧妙检验学生预习成果，督促学生养成课前预习的习惯。在课堂互动中，诸特鼓励学生积极发言。在探讨哈尔威船长下达的命令时，学生从不敢开口到条理清晰阐述观点，逐渐养成积极思考、主动表达的习惯。阅读环节，多次朗读层层递进，既契合学生认知规律，也与课后对课文内容理解、人物形象分析的要求相呼应，让学生在朗读中理解课文，培养朗读习惯 。

💗思维跃迁：打破常规，深度思考

分析哈尔威船长壮举时，诸特紧扣课后关于人物形象分析与价值观探讨的习题方向，抛出“你怎么看待英雄？英雄一定要牺牲吗？”的问题，点燃学生思维火花。学生从认为英雄就得惊天动地，到理解英雄是平凡中坚守、关键时刻挺身而出，观念实现转变。学完课文，诸特引导学生结合船长事迹思考生命含义，深度挖掘文本的人文价值，让学生思维从浅层认知上升到哲学思考，完成思维的进阶 。

💗素养拔节：抓关键，促提升

诸特围绕课后对概括能力与语言赏析能力的要求，着重培养学生抓关键词语的能力。根据听写的关键词梳理故事脉络；从不可开交到井然有序为驱动问题，学生在主动的学习活动中，在语言理解、分析和表达等方面的语文综合素养得到有效提升 。

诸特这堂课，凭借紧扣课后习题的精巧设计，成功实现长文短教，助力学生在习惯、思维、素养上全面进阶，值得深入学习与借鉴。感谢诸特精彩引领。

单栌平

# data[].attributes.headline
《关键词里见真章：一堂示范课带来的长文教学启示》

# data[].attributes.subject
《关键词里见真章：一堂示范课带来的长文教学启示》

# data[].attributes.body
今日观摩诸特执教的《"诺曼底号"遇难记》，彻底颠覆了我对"长文短教"的认知。这场教学示范证明，长文教学的精髓并非机械删减，而是精准萃取文本内核。

课堂以"不可开交"与"井然有序"的强烈反差切入，诸老师摒弃传统的全面分析，聚焦船长四次关键命令，通过主问题链引导学生自主批注，在字里行间探寻语言密码。当学生沉浸于"必须把六十人救出去"的铿锵话语时，"牺牲是唯一选择吗"的追问，将文字品读升华为生命教育的深刻探讨。

教学架构极具巧思。以"词语锚点-语用对比-关键词对话"构建三维模型，将多课时内容浓缩为思维训练场。教师精准取舍教学要素，让语言训练与人文熏陶产生化学反应。在人物解读环节，通过聚焦关键词群，以"质疑-对话"模式，学生得以触摸责任与担当的深层内涵。

此次学习让我明白：语文教师应修炼雕塑家的眼光，学会剔除冗余、雕琢精华。唯有摆脱"教完"的执念，转向"教透"的追求，方能让课堂成为摆渡精神成长的方舟。而这一切，都离不开教师自身持续的阅读积累，唯有丰厚的知识储备，才能为学生搭建通向精神高地的桥梁。

# data[].attributes.headline
今天再次聆听诸特的《"诺曼底号"遇难记》示范课， 对"长文短教"的教学策略有了更深层的领悟。学习这篇课文的重点是感受哈尔船长的伟大形象，课上诸特通过四道命令感悟船长的行为和品质！教学}架构极具巧思。以"词语锚点-语用对比-关键词对话"构建三维模型，将多课时内容浓缩为思维训练场。教师精准取舍教学要素，让语言训练与人文熏陶产生化学反应。让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂！为学生生命成长创造幸福！

# data[].attributes.subject
今天再次聆听诸特的《"诺曼底号"遇难记》示范课， 对"长文短教"的教学策略有了更深层的领悟。学习这篇课文的重点是感受哈尔船长的伟大形象，课上诸特通过四道命令感悟船长的行为和品质！教学}架构极具巧思。以"词语锚点-语用对比-关键词对话"构建三维模型，将多课时内容浓缩为思维训练场。教师精准取舍教学要素，让语言训练与人文熏陶产生化学反应。让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂！为学生生命成长创造幸福！

# data[].attributes.headline
《以关键词叩击生命价值之门》吴焱琪

# data[].attributes.subject
《以关键词叩击生命价值之门》吴焱琪

# data[].attributes.body
今日聆听诸特的《诺曼底号遇难记》长文短教的示范课，犹如推开了一扇通往文学与生命哲思之窗。课堂以听写词语开启，打破了常规的集中识字或随文识字，巩固了学生的字词；课堂以两个关键词”不可开交“与”井然有序“的场景展开教学，找寻哈尔威船长下达的命令，使原本冗长的文本瞬间变得清晰凝练，学生得以快速抓住故事的关键情节；最后抛出”生命的价值“的命题，将文本解读与现实生活相连接，引发学生对生命意义的深刻思考，富有深度。