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Fomentar la inclusión educativa mediante estrategias didácticas activas que promuevan el respeto por la diversidad, la participación equitativa y la colaboración entre estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje, intereses, culturas y capacidades.

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Estrategia 1: Juego de roles: “Cambia tu lugar”

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Estrategia 1: Juego de roles: “Cambia tu lugar”

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Aplicación en distintas materias:

Lengua y Literatura: dramatizar situaciones comunicativas, como una profesora dando clase a sus diferentes alumnos, o un médico en un hospital, atendiendo a sus pacientes con diversas necesidades.

Historia, Cívica, o Ciencias Sociales: representar diferentes perspectivas culturales o grupos sociales.

Ciencias Naturales: simular ser un animal, una planta o un ecosistema en peligro.

Finalidad: los estudiantes se ponen en el lugar del otro para comprender diferentes formas de pensar, vivir y sentir.
Cómo fomenta la inclusión: permite vivenciar la diversidad desde la empatía y reduce prejuicios.

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Estrategia 2: Trabajo cooperativo con roles rotativos

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Estrategia 2: Trabajo cooperativo con roles rotativos

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Aplicación: Todas las materias.

Cada integrante del grupo asume un rol: facilitador, secretario, portavoz, moderador, ilustrador, etc.

La regla de oro en esta estrategia, es que los grupos sean heterogéneos: estudiantes con diferentes capacidades, de diversas etnias, rangos sociales, talentos, estilos y ritmos de aprendizaje, etc.

Los roles rotan en el trabajo de cada semana o proyecto.

Cómo fomenta la inclusión:

Da valor a todos los estilos de aprendizaje.

Reduce la competencia y promueve la interdependencia positiva (Johnson & Johnson, 1999).

Visibiliza y valora diferentes capacidades.

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Aplicación transversal.
Espacio semanal donde cada estudiante comparte algo que sabe hacer: bailar, programar, cantar, contar una historia, hacer manualidades, etc.

Cómo fomenta la inclusión:

Reconoce inteligencias múltiples (Gardner, 1983).

Mejora la autoestima y el sentido de pertenencia.

Visibiliza talentos más allá del rendimiento académico.

Oportunidad de participación de todos los estudiantes.

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Estrategia 4: Aprendizaje basado en proyectos mixtos

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Estrategia 4: Aprendizaje basado en proyectos mixtos

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Aplicación interdisciplinar: Requiere conocimientos y habilidades de diferentes ciencias o asignaturas.

Ejemplo de proyecto: “¿Cómo hacer nuestra escuela más amigable para todos?”

Se trabaja en grupos mixtos que elaboran propuestas reales para mejorar accesos, lenguaje, señalética, juegos, normas, etc.

Cómo fomenta la inclusión:

Parte de problemas reales.

Involucra a todos con tareas diversas.

Empodera a los estudiantes como agentes de cambio.

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Estrategia 5: Lecturas y discusiones guiadas

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Estrategia 5: Lecturas y discusiones guiadas

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Aplicación: Diferentes asignaturas, pero sobre todo, Ciencias Sociales.

Desarrollo: seleccionar cuentos, artículos o videos con temas como migración, acoso escolar, discapacidad, diferencias culturales, género, etc.
Luego se debate con preguntas abiertas:

¿Cómo se sintió este personaje?

¿Qué harías tú en su lugar?

Cómo fomenta la inclusión:

Trabaja la empatía.

Invita a pensar desde otras realidades.

Abre el diálogo sobre temas sensibles.

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Autoevaluación de las diferentes estrategias

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Autoevaluación de las diferentes estrategias

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Instrumentos sugeridos:

Diario personal reflexivo.

Escala de valoración con ítems como:

¿He valorado la participación de todos?

¿He escuchado sin interrumpir?

¿He contribuido con mi grupo?

Justificación pedagógica:
La autoevaluación permite regular el propio aprendizaje, reconocer emociones y tomar conciencia del impacto que cada uno tiene en los demás.

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Este proceso permite esclarecer dudas que pueden surgir en los estudiantes, y a la vez, puntualizar ciertos errores de pensamiento.

Formas de aplicación:

Entre pares: en círculo, los estudiantes dan retroalimentación constructiva con frases como: “Me gustó que tú...”, “Creo que podrías mejorar en...”.

Del docente: realiza menciones, con foco en las actitudes inclusivas y colaborativas, no solo en el producto final.

Grupal: sesiones de “metacognición”, donde se analizan los logros alcanzados y desafíos abordados durante el trabajo en grupo.

Importancia:
La retroalimentación frecuente, afectiva y formativa fortalece la autorregulación y mejora el clima del aula (Hattie, 2009).