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En un día de clase los alumnos se dirigen a clase de Historia con María, su tutora, después del recreo. Los últimos alumnos en entrar son cuatro chicas que discuten acaloradamente, incluso desde sus asientos que se ubican en cada esquina del aula.

María se ve obligada a intervenir y, una vez calmadas, pregunta cuál es el problema. Se trata de un grupo de chicas que al principio se sentaban juntas hasta que, se vio obligada a separarlas por no dejar de interrumpir las clases, por estar siempre hablando. La más afectada es Lorena mientras que las demás, Cristina, Victoria y Carolina se muestran enfadadas. Parece ser que se trata de un uno contra tres.

Si bien Lorena se muestra estable en cuanto a su rendimiento académico, con algún que otro suspenso, muestra una conducta disociativa en las clases, cuando no está hablando con sus compañeros; se ve que Lorena gusta de hablar.

La relación con sus padres y el Instituto es nulo; se ha visto al padre una vez preguntar por el rendimiento de su hija, mientras que su madre sólo recoge las notas. Al parecer el padre trabaja en el extranjero.

Ninguna parece querer contestar y esta situación deja a María ante una clase intrigada a la vez que incómoda, por parte de las involucradas.

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Cristina es la melliza de Victoria y aunque, físicamente se parecen, en actitud difieren mucho. Cristina es una alumna que habla con todo el mundo; siendo muy sonriente y amable además de obtener buenas notas en clase. En esta situación se la ve más preocupada que alterada.

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Chica de 16 años con ojos verdes, pecas y rubia un poco regordeta

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Si bien Lorena es una chica muy risueña, ha cambiado su aspecto por completo comparado con el resto de amigas de su grupo a un tono más oscuro. Su rendimiento podría mejorar y dejar de distraerse con facilidad hablando con los demás. No está al día con la tarea. A pesar de haberle cambiado de lugar para no hablar con su grupo, le ha resultado fácil entablar conversación en su nueva zona. El interés por parte de los padres podría estar más presente.

En el enfrentamiento se muestra la más afectada, cabizbaja y a punto de llorar.

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Chica de 16 años de etnia latina de aspecto punk con sobrepeso

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Melliza de Cristina y aunque ambas se muestren amables con los demás, Victoria muestra un comportamiento más agresivo cuando se está en desacuerdo con ella, haciendo uso de la risa a modo de burla e incluso enfrentándose al profesorado cuando le llaman la atención. En la situación con Lorena se muestra más enfadada.

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chica de 16 años, ojos verdes y pecas, rubia con actitud agresiva

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Sonia es la compañera de pupitre de Lorena con la que ha creado una especia de amistad. Aunque Sonia sea una chica introvertida ni pertenezca a ningún grupo, muestra cariño hacia Lorena y se preocupa por la situación.

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Chica de 16 años, muy delgada, tímida, pelo corto y morena

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Junto con las mellizas parecen ser el eslabón más fuerte del grupo, casi vistiendo de la misma manera haciendo que Lorena destaque en cuanto a diferencia en el grupo. Sigue los pasos de las dos hermanas y muestra una actitud pasiva aunque interesada en el conflicto.

Todas tienen un rendimiento más alto que Lorena.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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Pueden afectar de diferentes maneras; Cristina y Victoria poseen un carácter que se las puede relacionar con el papel de líder así que, ambas sentirán la presión de esclarecer lo sucedido mientras que, Carolina puede dejarse llevar por la opinión de ellas dos pues, no le gusta involucrarse mucho y suele seguir sus pasos.

Por último, Sonia sabe que su opinión no cuenta y decide mantenerse al margen mientras que, Lorena siente un rechazo aún más grande por sufrir esa exclusión en lo que parece ser un uno contra tres.

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Como docente, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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Como docente, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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Por supuesto. Puede hablar con las cuatro implicadas en el conflicto y mediar con ellas para intentar crear una solución al haber pertenecido al mismo grupo de amigas durante tanto tiempo. Una sesión individual con Lorena para averiguar si hay algún otro problema o preocupación que le pueda acontecer que esté haciendo que su rendimiento se estanque y qué ha motivado esta disputa.

Por último, se puede trabajar con la clase entera realizando una actividad dentro de clase en el que se apartan las mesas, formando un círculo con las sillas en fila de a dos uno enfrente de otro, en el que cuentan con cinco minutos para que se puedan preguntar cualquier cosa que se les ocurra, con el fin de conocerse mejor y encontrar cosas en común. Pasados los cinco minutos, una fila se desplazará hacia la derecha para empezar con otro compañero.

Aunque lleven años coincidiendo en el mismo ámbito, quizá no sepan tanto del otro y descubran aspectos que les pueda interesar, haciendo hincapié en la variedad de opiniones y gustos, siempre tratándose desde el respeto.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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Sí lo creo. En la etapa infantil de cada persona es donde se refuerza esa confianza que irá desarrollando durante su crecimiento. Que tengan una figura fuerte y segura y que sean capaces de transmitirlo a sus hijos, además de sentirse amados y escuchados, hará en mi opinión, que pertenezcan a unos u otros estatus diferentes.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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Sí, puesto que de esta manera el docente tendrá la vía más fácil a la hora de intentar ayudar en cualquier conflicto y además, saber en qué otro alumno podría ayudar en cualquier situación futura.

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María este año es profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de 3º de la ESO, bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. Aunque no se hayan detectado problemas de convivencias previos, están poco motivados para el estudio. Las primeras clases han sido poco participativas, pero ya en marzo, el rendimiento es favorable. Sin embargo, el profesor de Física y Química le comenta a María que ha tenido obstáculos a la hora de impartir sus dos últimas lecciones con su grupo pues han debido buscar otra aula debido a la imposibilidad de permanecer en la suya al haberse lanzado una bomba fétida. Teme volver a impartir clase al grupo de María por si se repite la historia y es por eso que pide su ayuda para averiguar quién y porqué lanza dicha bomba con el fin de interrumpir justamente su lección. Al cuestionar a los alumnos por el autor de la travesura todos optan por el silencio. Además, el aula de María cuenta con una alumna repetidora, Elia, quien tiende a interrumpir en todas las clases con “coletillas graciosas” derivando a un aula ruidosa. Su principal sospechosa hasta ahora; aunque ha de analizar el comportamiento de todos pues casi todos flojean en la asignatura de Física y Química y puede tratarse de cualquier alumno. Cabe añadir que el fin del segundo trimestre se avecina y puede que eso sea un aliciente para tener más dispersas las mentes.

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Profesor de Física y Química

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Chica repetidora

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chica de 15 años, gorda, pelo corto y rizado

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Deriva del concepto de persona como ser individual a la vez que social, libre, único y singular. Implica a atender a las personas y grupos en función de su singularidad individual y social. Es decir, desarrollar técnicas, estrategias, programas y políticos en función de las necesidades y características que hacen de cada persona y de cada grupo seres singulares, diversos y únicos.

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Principio de prevención: las actuaciones orientadas a reducir riesgos y a desarrollar competencias o habilidades con las que enfrentar situaciones dificultosas se fundamentan en este principio.

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He elegido este principio debido a que el análisis del individuo es fundamental para comprender como los estudiantes interactúan tanto con sus profesores como con sus compañeros. Es importante identificar a aquellos que se encuentran en un estadio mayor de maduración que las del resto capaces de seguir su propio criterio afianzándose en su seguridad personal y, aquellos que, se dejan llevar por el efecto de grupo pese a no estar de acuerdo con la situación que se plantea. En este contexto los alumnos muestran una gran desmotivación en clase, participando en las lecciones automáticamente y, en el caso de la asignatura de Física y Química, todos han hecho un equipo para no delatar al causante de irrumpir estas clases. Considero que la mejor manera de encontrar una solución a su falta de atención y motivación es atender a las necesidades individualizadas de cada alumno pues, la función del trabajo del docente además de impartir conocimiento es, las de construirles un camino sólido y orientador que los guíe hacia su destino, seguros de sí mismos y de lo que desean. El curso de 3º de ESO en el que la mayoría de los alumnos cuenta con 15 años puede resultar una edad en la que se les puede encaminar hacía la búsqueda de uno mismo. En esta circunstancia resulta fundamental proporcionarles una comprensión de cómo funciona el ser humano en sociedad y los pasos que ha de dar el joven hacía la madurez, haciendo hincapié en la importancia de la educación y porqué es necesario no solo aprobar, sino aprender cada día algo nuevo. Asimismo, es esencial destacar la importancia del respeto hacia el docente quien se implica en cumplir con su labor educativa. El respeto hacia el trabajo constituye valores fundamentales como la responsabilidad, la empatía y el reconocimiento del esfuerzo ajeno. Este respeto mutuo contribuye a un entorno donde el aprendizaje puede desarrollarse de forma efectiva y enriquecedora para todos los involucrados.

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Escojo este principio, ya que considero que la prevención puede ser la estrategia más efectiva para fortalecer la relación de confianza entre tutor y alumnos. Dado que actuaron como un grupo al no interponerse a la irrupción de la clase de Física y Química, como primer paso debería acercarse a ellos sin recurrir a castigos o sanciones, buscando comprender las razones detrás de su comportamiento. Esto no solo contribuirá a evitar que la situación se repita, sino que también puede brindar ese espacio de confianza para dialogar con su tutora y expresar sus inquietudes.

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Se propone una actividad que potencie la escucha activa reconociendo así su papel protagonista en el proceso de aprendizaje. Esto puede promover un espacio de diálogo en el que se fortalezca la expresión libre de ideas y respeto mutuo implicando directamente al alumnado. Para ello, se sugiere la actividad de una jornada participativa que puede darse lugar en cualquier espacio amplio y accesible, como el salón de actos o la biblioteca, contando con varios rotafolios representando cada asignatura del currículo. Los alumnos serán divididos en ocho grupos los cuales contarán con un tiempo limitado para rotar por las estaciones asignadas a cada asignatura y aportar propuestas que consideren, bajo su perspectiva, que podría contribuir a captar su atención y la mejora de la etapa educativa. Esta dinámica podrá ayudar a la visibilidad de los alumnos ayudando también a sentir que son parte del grupo y responsables de lo que ocurre en clases, afianzando entre todos una educación para ellos. Finalmente, expondrán sus argumentos y entre ellos mismos seleccionarán aquellas ideas que quieran que su tutor exprese a los demás docentes.

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imagen de personas que están teniendo muchas ideas sobre un proyecto

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La siguiente propuesta planteada sería la de fomentar un cambio de rol en los alumnos, en el que se les ofrece por un día el papel de docente; trabajarán en una presentación de entre 5 y 10 minutos de duración, en casa, sobre un tema que les apasionen y quieran compartir. El objetivo que se intenta alcanzar es doble; por un lado, experimentar la dificultad de captar la atención de un grupo durante varios minutos, algo no muy sencillo sobre todo si es algo que quizá puede no interesar mucho al oyente. Lo segundo, la importancia de ser escuchado y respetado cuando uno expresa algo significativo para sí mismo, en este caso tratar de que comprendan que el trabajo del docente es una dedicación a la transmisión de conocimientos que están para ayudar al estudiante en su camino hacia la conversión de su persona. Además, esta dinámica pretende reforzar el sentido de grupo dentro del aula. Se parte de la idea de que el centro educativo podría constituir su segundo hogar y el docente y el alumnado en su segunda familia. Al pasar tantas horas juntos, días y meses es fundamental fomentar la idea de respeto, confianza y compañerismo. Todos comparten una etapa vital similar; partiendo desde esa base, se pueden crear vínculos sanos, basados en el apoyo mutuo y el respeto.

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Representación de cómo los alumnos no son tan diferentes el uno del otro; todos están pasando por la misma etapa.

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Motivar a un adolescente: las claves que nos da la neurociencia

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La neurociencia del aprendizaje subraya la importancia de entender la arquitectura anatómica y funcional del cerebro.

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Representación de cómo la constancia, el sacrificio, proponerse hábitos que ayuden a plantear una versión de uno mismo mejorada. La asimilación de fracasar, pero no rendirse. La importancia del trabajo y el desconocimiento por el camino recorrido de cada individuo hasta llegar donde está.

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The Pursuit of Happyness: Chris is hired

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Representación de cómo cada individuo forja su propio camino a raíz de lo experimentado en sociedad

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Dead Poets Society - Conformity Scene (1989) HD w/ Subtitles

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Álvarez, M. y Bisquerra, R. (2012). Orientación Educativa: modelos, áreas,

estrategias y recursos. Madrid: Wolters Kluwer.

García, L. y Martínez, M. C. (2003). Orientación educativa en la familia y en la

escuela: casos resueltos. Madrid: Dykinson.

González, A. y Vélaz de Medrano, C. (Eds.) (2014). La acción tutorial en el sistema

escolar. Madrid: UNED