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¿Por qué Belgrano apuesta por un gobierno monárquico en plena Revolución? El prof. Dr en Historia Jorge Troisi-Melean nos lo explica

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¿Por qué Manuel Belgrano propone un Rey en el Congreso de Tucumán?

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https://www.youtube.com/watch?v=ISiuNb3KboA

https://www.youtube.com/watch?v=-OMh9TedH4M

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Continuamos estudiando

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Autor: Dirección Provincial de Educación Inicial, Dirección Provincial de Educación Primaria, Dirección Provincial de Educación Secundaria y Dirección de Educación Especial.

Fuente: DGCYE - Subsecretaría de Educación

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Día de la bandera - Continuemos estudiando

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Autor: Dirección Provincial de Educación Inicial, Dirección Provincial de Educación Primaria, Dirección Provincial de Educación Secundaria y Dirección de Educación Especial. Fuente: DGCYE - Subsecretaría de Educación

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EFEMÉRIDES 20 DE JUNIO“DÍA DE LA BANDERA”

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EFEMÉRIDES 20 DE JUNIO“DÍA DE LA BANDERA”

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En el año del Bicentenario de Belgrano nace un proyecto para pensar, releer y analizar a esta figura clave de nuestra historia.

La‌‌ ‌‌Secretaría‌ ‌de‌ ‌Patrimonio‌ ‌Cultural del ‌Ministerio‌ ‌de‌ ‌Cultura‌ ‌de‌ ‌la‌ ‌Nación‌ ‌presenta‌ ‌‌#SOBRE‌,‌ ‌un‌ ‌proyecto‌ ‌dedicado‌ ‌a‌ ‌la‌ ‌elaboración‌ ‌de‌ ‌investigaciones‌ ‌y‌ ‌acciones‌ ‌que‌ ‌promuevan‌ ‌el‌ ‌acceso‌ ‌al‌ ‌patrimonio‌ ‌en‌ ‌contexto‌ ‌de‌ ‌pandemia.‌ Una variedad de insumos‌ ‌de‌ ‌investigación,‌ ‌archivos‌ ‌y‌ ‌documentos‌ ‌acompañados‌ ‌de‌ ‌acciones‌ ‌colaborativas‌ ‌y‌ ‌de‌ ‌reflexiones ‌de‌ ‌historiadores,‌ ‌artistas,‌ ‌escritores,‌ ‌investigadores,‌ ‌poetas‌ ‌y‌ ‌trabajadores‌ ‌de‌ ‌la‌ ‌cultura‌ ‌en‌ ‌un‌ ‌sentido‌ ‌amplio.‌ ‌ ‌
Cada‌ ‌entrega‌ aborda ‌a‌ ‌un‌ ‌tema‌ ‌específico‌ ‌de‌ ‌investigación‌ ‌que‌ ‌pone‌ ‌a‌ ‌rodar‌ ‌contenidos‌ ‌reunidos‌ ‌especialmente. Es‌ ‌el‌ ‌resultado‌ ‌de‌ ‌correos,‌ ‌encuentros‌ ‌virtuales‌ ‌e‌ ‌ideas‌ ‌compartidas‌ ‌que,‌ ‌en‌ ‌los‌ ‌sucesivos‌ ‌intercambios,‌ ‌arman‌ ‌una‌ ‌red‌ ‌diversa‌ ‌de‌ ‌recursos‌ ‌culturales‌ ‌y‌ ‌educativos.‌ ‌Aún‌ ‌basándose‌ ‌en‌ ‌ellas,‌ ‌trasciende‌ ‌las‌ ‌efemérides.‌ ‌ ‌
Hoy 3 de junio, en conmemoración de los 250 años del nacimiento de Manuel Belgrano y como parte del Año de Belgrano, se ponen a disposición en http://compartir.cultura.gob.ar/ los sobres‌ ‌número‌ ‌1,‌ ‌2‌ ‌y‌ ‌3‌ dedicados‌ ‌a‌ ‌la figura del gran patriota argentina.
#SOBRE‌ ‌1‌ ‌ ‌
Ocho‌ ‌historiadores,‌ ‌poetas,‌ ‌pensadores‌ ‌y‌ ‌escritores‌ ‌de‌ ‌Mar‌ ‌del‌ ‌Plata,‌ ‌Rosario,‌ ‌Córdoba,‌ ‌Bahía‌ ‌Blanca‌ ‌y‌ ‌Ciudad‌ ‌de‌ ‌Buenos‌ ‌Aires‌ ‌activan‌ ‌el‌ ‌nombre‌ ‌y‌ ‌las‌ ‌ideas‌ ‌de‌ ‌Manuel‌ ‌Belgrano.‌ ‌

Índice:‌ ‌

‌●Autobiografía‌ ‌de‌ ‌Manuel‌ ‌Belgrano.‌ ‌Edición‌ ‌comentada‌ ‌por‌ ‌‌Alejandro‌ ‌Morea.‌ ‌ ‌

‌●Reglamento‌ ‌para‌ ‌las‌ ‌Misiones.‌ ‌Edición‌ ‌comentada‌ ‌por‌ ‌‌Bárbara‌ ‌Caletti.‌ ‌

‌●Discursos‌ ‌a‌ ‌la‌ ‌carta.‌ ‌Seis‌ ‌discursos‌ ‌sobre‌ ‌Manuel‌ ‌Belgrano:‌ ‌Un‌ ‌ejercicio‌ ‌de‌ ‌escritura‌ ‌y‌ ‌reflexión.‌ ‌Invitamos‌ ‌a‌ ‌‌Sergio‌ ‌Raimondi,‌ ‌Beatriz‌ ‌Vignoli,‌ ‌Marcela‌ ‌Ternavasio,‌ ‌Juan‌ ‌Garrido,‌ ‌Diego‌ ‌Caramés‌ ‌y‌ ‌Florencia‌ ‌Abbate‌‌ ‌‌a‌‌ ‌pensar‌ ‌qué‌ ‌palabras‌ ‌le‌ ‌dedicarían‌ ‌a‌ ‌Belgrano‌ ‌en‌ ‌un‌ ‌acto‌ ‌imaginario,‌ ‌por‌ ‌fuera‌ ‌de‌ ‌los‌ ‌ formatos‌ ‌protocolares‌ ‌de‌ ‌discursos‌ ‌convencionales.‌ ‌ ‌

¿Por‌ ‌qué‌ ‌Manuel‌ ‌Belgrano?‌ ‌

A‌ ‌doscientos‌ ‌cincuenta‌ ‌años‌ ‌de‌ ‌su‌ ‌nacimiento‌ ‌y‌ ‌dos‌ ‌siglos‌ ‌de‌ ‌su‌ ‌fallecimiento,‌ ‌la‌ ‌conmemoración‌ ‌de‌ ‌la‌ ‌figura‌ ‌de‌ ‌Manuel‌ ‌Belgrano‌ ‌invita‌ ‌a‌ ‌buscar‌ ‌las‌ ‌huellas‌ ‌en‌ ‌nuestra‌ ‌contemporaneidad.‌ ‌Belgrano‌ ‌evoca‌ ‌una‌ ‌serie‌ ‌de‌ ‌ideas‌ ‌e‌ ‌imágenes‌ ‌que‌ ‌están‌ ‌asociadas‌ ‌a‌ ‌su‌ ‌participación‌ ‌en‌ ‌el‌ ‌proceso‌ ‌de‌ ‌la‌ ‌Independencia‌ ‌y‌ ‌la‌ ‌consolidación‌ ‌de‌ ‌la‌ ‌patria‌ ‌desde‌ ‌el‌ ‌campo‌ ‌de‌ ‌la‌ ‌política,‌ ‌la‌ ‌guerra,‌ ‌la‌ ‌diplomacia‌ ‌y‌ ‌la‌ ‌administración‌ ‌del‌ ‌Estado.‌ ‌ ‌‌

¿Por‌ ‌qué‌ ‌un‌ ‌#‌SOBRE‌?‌ ‌

La‌ ‌escritura‌ ‌de‌ ‌cartas‌ ‌y‌ ‌el‌ ‌envío‌ ‌de‌ ‌correspondencia‌ ‌ha‌ ‌sido‌ ‌una‌ ‌de‌ ‌las‌ ‌principales‌ ‌herramientas‌ ‌de‌ ‌comunicación‌ ‌de‌ ‌la‌ ‌vida‌ ‌moderna.‌ ‌ ‌La‌ ‌posibilidad‌ ‌de‌ ‌hacer‌ ‌llegar‌ ‌al‌ ‌ otro‌ ‌una‌ ‌encomienda,‌ ‌un‌ ‌paquete‌ ‌o‌ ‌recuerdos‌ ‌escritos,‌ ‌se‌ ‌convirtió‌ ‌en‌ ‌la‌ ‌clave‌ ‌y‌ ‌el‌ ‌registro de los itinerarios desde tierras distantes de personas, ejércitos, comerciantes y turistas.Las‌ ‌cartas,‌ ‌que‌ ‌habían‌ ‌empezado‌ ‌a‌ ‌mutar‌ ‌a‌ ‌partir‌ ‌del‌ ‌siglo‌ ‌XV‌ ‌de‌ ‌la‌ ‌escritura‌ ‌a‌ ‌mano‌ ‌clásica‌ ‌a‌ ‌la‌ ‌cultura‌ ‌impresa,‌ ‌alcanzaron‌ ‌a‌ ‌comienzos‌ ‌del‌ ‌siglo‌ ‌XXI‌ ‌un‌ ‌nuevo‌ ‌umbral‌ ‌de‌ ‌migración‌ ‌de‌ ‌soporte‌ ‌y‌ ‌forma:‌ ‌el‌ ‌correo‌ ‌electrónico,‌ ‌la‌ ‌entrega‌ ‌digital.‌ ‌Desde‌ ‌entonces,‌ ‌la‌ ‌cultura‌ ‌digital‌ ‌viene‌ ‌produciendo‌ ‌un‌ ‌sinfín‌ ‌de‌ ‌recursos‌ ‌tecnológicos‌ ‌que‌ ‌reconfiguraron‌ ‌tradiciones‌ ‌y‌ ‌amalgamaron‌ ‌contenidos,‌ ‌estilos,‌ ‌partículas,‌ ‌detalles.‌ ‌ ‌

En‌ ‌un‌ ‌inicio‌ ‌este‌ ‌proyecto‌ ‌fue‌ ‌pensado‌ ‌como‌ ‌una‌ ‌serie‌ ‌de‌ ‌"valijas‌ ‌culturales"‌ ‌que‌ ‌viajarían‌ ‌y‌ ‌proveerían‌ ‌de‌ ‌ciertos‌ ‌materiales‌ ‌de‌ ‌investigación‌ ‌y‌ ‌juegos‌ ‌a‌ ‌museos‌ ‌e‌ ‌institutos‌ ‌nacionales,‌ ‌escuelas‌ ‌e‌ ‌instituciones‌ ‌de‌ ‌cultura.‌ ‌ ‌En‌ ‌las‌ ‌coordenadas‌ ‌de‌ ‌la‌ ‌pandemia,‌ ‌la‌ ‌idea‌ ‌de‌ ‌la‌ ‌valija‌ ‌real‌ ‌se‌ ‌transformó‌ ‌en‌ ‌un‌ ‌#SOBRE‌‌ ‌‌conceptual‌ ‌y‌ ‌digital‌ ‌acerca‌ ‌de‌ ‌un‌ ‌tema,‌ ‌lleno‌ ‌de‌ ‌contenidos‌ ‌que‌ ‌viajarán‌ ‌de‌ ‌otros‌ ‌y‌ ‌de‌ ‌todos‌ ‌modos.‌ ‌ ‌
Para más información podés entrar a http://compartir.cultura.gob.ar/

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En el año del Bicentenario de Belgrano nace un proyecto para pensar, releer y analizar a esta figura clave de nuestra historia.

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Manuel Belgrano: su visión sobre el rol de la mujer y los pueblos originarios

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Manuel Belgrano: su visión sobre el rol de la mujer y los pueblos originarios

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El prócer promovía un rol diferente y activo para las mujeres, distinto al que le reservaba la sociedad de entonces. Reconocía la importancia de la educación de las mujeres y su aporte a la organización nacional. Al mismo tiempo, fue un acérrimo defensor de los derechos de los pueblos originarios. Sus ideas, revolucionarias y de avanzada para la época, ponían el foco en cuestiones que la mayoría ignoraba, y que tanto tienen que ver con la agenda de hoy.

En un territorio donde todo estaba por construirse, las ideas de Manuel Belgrano no descansaban nunca: soberanía, educación, Estado, relaciones exteriores, economía, derecho, pueblos originarios, recursos naturales, religión, Independencia. A cada idea dedicó palabras, escritos, acciones, disputas.

Si bien los devenires de la historia han ubicado a Domingo Faustino Sarmiento como el "padre de la educación", lo cierto es que casi cien años antes Belgrano había fundado escuelas y avanzado en la construcción de una educación pública e inclusiva, necesaria para esa patria libre y soberana que se estaba fundando. Y para Belgrano, las mujeres, los niños, los pobres y los indígenas formaban parte de esa patria naciente.

El "bello sexo"

Belgrano defendía que las mujeres tenían que educarse y educar. El "bello sexo" -como las llamaba- debía mantenerse alejado de la ignorancia para atender la vida familiar y para participar, también, de la vida pública aunque sin descuidar su "vocación innata": la crianza de los hijos.
En su periódico, el Correo de Comercio, Manuel Belgrano interpelaba a los hombres de Mayo a reflexionar sobre la educación de las mujeres.

"La naturaleza nos anuncia una mujer; muy pronto va a ser madre y a presentarnos conciudadanos en quienes debe inspirar las primeras ideas, ¿y qué ha de enseñarles, si a ella nada le han enseñado? ¿Cómo ha de desenrollar las virtudes morales y sociales, las cuales son las costumbres que están situadas en el fondo de los corazones de sus hijos?

¿Quién le ha dicho que esas virtudes son la justicia, la verdad, la buena fe, la decencia, la beneficencia, el espíritu, y que estas calidades son tan necesarias al hombre como la razón de que proceden? Ruboricémonos, pero digámoslo: nadie; y es tiempo ya de que se arbitren los medios de desviar un tan grave daño si se quiere que las buenas costumbres sean generales y uniformes".

Inspirado por obra del humanista valenciano Juan Luis Vives quién recitaba que la mujer cristiana "aprenderá, pues la muchacha, juntamente letras, hilar y labrar, que son ejercicios muy honestos...". Belgrano se ocupó de la educación de las niñas. Propuso la creación de escuelas gratuitas para ellas y promovió la enseñanza del tejido y del hilado para "combatir en ellas la ociosidad, y hacerlas útiles en su hogar, y permitirles ganarse la vida en forma decorosa y provechosa". En aquel momento la posibilidad de contar con escuelas mixtas estaba muy lejos de las ideas de Belgrano.

Ejército de mujeres

Belgrano conoció de cerca la capacidad heroica de las mujeres y fue el único militar en nombrarlas capitanas de su ejército: Juana Azurduy, María Remedios del Valle y Martina Silva de Gurruchaga fueron reconocidas por Belgrano y, siglos más tarde, homenajeadas por la historia latinoamericana.

María Remedios del Valle

Se calcula que 120 mujeres estuvieron codo a codo en las tropas durante la batalla de Tucumán, y muchas otras se encargaron de realizar tareas de espionaje. Belgrano recibió por intermedio de ellas todas las noticias referentes al ejército realista así como información estratégica venida del Alto Perú.

Tal vez por ese reconocimiento al rol de las mujeres en los asuntos de la patira fue que las damas potosinas le obsequiaron a Belgrano la "Tarja de Potosí", una extraordinaria joya de plata y oro macizo extraídas del Cerro Rico y dedicada al "Protector del Continente Americano".

En su parte superior "La Tarja" tiene la figura de un rey Inca, como símbolo del proyecto americanista de Belgrano.

La "Tarja de Potosí" se conserva en el Museo Histórico Nacional

Belgrano y los pueblos originarios

Gracias a su trabajo como Secretario del Real Consulado de Buenos Aires, cargo que ejerció desde 1794 a 1809, Manuel Belgrano tuvo la oportunidad de visitar todas las provincias que formaban el entonces Virreinato del Río de La Plata. Recorrió las geografías, conversó con sus habitantes y conoció sus costumbres, problemáticas y diferentes formas de vida.
Tanto en sus diarios de viaje -elaborados como Memorias Consulares- como en la redacción de artículos para los periódicos locales, Manuel Belgrano se ocupó de la integración indígena.
En sus artículos para el periódico el Correo de Comercio elogió la educación de los indios pampas, que impartían amor a sus niños y contaban con una correcta organización gracias a la importante jefatura del cacique. A su vez, en sus Memorias Consulares de mediados de 1796, propicia la creación de una Escuela de Comercio y de una Escuela Práctica de Agricultores, instituciones que favorecerían la situación educativa, económica y social de los campesinos y de los indígenas, y fortalecerían a la patria gracias al fomento de la industria y del comercio.

Tras el triunfo de Revolución de Mayo, Belgrano fue enviado a una expedición a Paraguay. Durante esa campaña, en diciembre de 1810, redactó el Reglamento para el Régimen Político y Administrativo y Reforma de los Treinta Pueblos de las Misiones. En sus artículos sentaba posición sobre los derechos y obligaciones de los nativos:

"Art. 1: Todos los Naturales de Misiones son libres, gozarán de sus propiedades, y podrán disponer de ellas, como mejor les acomode...".

"Art. 2: Desde hoy los liberto del tributo; y a todos los Treinta Pueblos, y sus respectivas jurisdicciones los exceptúo de todo impuesto por el espacio de diez años".

"Art. 4: Respecto a haberse declarado en todo iguales a los Españoles que hemos tenido la gloria de nacer en el suelo de América, le: habilito para todos los empleos civiles, militares, y eclesiásticos...".

Art. 5: A los Naturales se les darán gratuitamente las propiedades de las suertes de tierra...".

Juan Bautista Túpac Amaru fue propuesto por Manuel Belgrano como rey inca.

La Monarquía Inca

Durante los debates previos a la declaración de la Independencia, Manuel Belgrano presentó a los congresales una nueva forma de organización de gobierno basada en una monarquía inca. Esa monarquía tendría sede en Cuzco -antigua capital del imperio- y tendría un carácter parlamentario.

El investigador y director del Museo Histórico Nacional, Gabriel Di Meglio, cuenta que Belgrano tenía conocimiento de que en Europa las monarquías discutían el retorno a las concepciones absolutistas anteriores a la Revolución Francesa. Por lo tanto, Belgrano consideró que lo mejor para la causa americana era tener un rey y una dinastía de linaje americano, y así lograr el apoyo de las poblaciones de Perú y del Altiplano en pos de lograr la independencia total del continente.

Los generales José de San Martín y Martín Miguel de Güemes apoyaron la propuesta de Belgrano. Pero en el Congreso de Tucumán, a pesar de que la mayoría de los diputados coicidía con Belgrano, el sector que no estaba de acuerdo -en su mayoría diputados porteños que buscaban mantener la centralidad de esta ciudad sobre el resto del país- logró rechazar la iniciativa.

El Acta de Independencia fue escrita en idioma español, quechua y aymará.

El Himno Nacional Argentino y su mención a los Incas

En 1813 se creó la "Marcha patriótica", actual Himno Nacional Argentino. Con letra de Vicente López y Planes y música de Blas Parera Coro, menciona en su versión original la siguiente estrofa:

"Se conmueven del Inca las tumbas
y en sus huesos revive el ardor,
lo que ve renovando a sus hijos
de la Patria el antiguo esplendor".

Ver letra completa del himno
Fuentes: Instituto Nacional Sanmartiniano/Cristina Minutolo de Orsi en III Congreso Nacional Belgraniano, Belgrano Siglo XXI/ Gabriel Di Meglio en entrevista para Agencia Télam.

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Manuel Belgrano: su visión sobre el rol de la mujer y los pueblos originarios

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El prócer promovía un rol diferente y activo para las mujeres, distinto al que le reservaba la sociedad de entonces. Reconocía la importancia de la educación de las mujeres y su aporte a la organización nacional. Al mismo tiempo, fue un acérrimo defensor de los derechos de los pueblos originarios.

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Bienvenidos a la Biblioteca Digital "LEER EN CASA" del Ministerio de Educación

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Bienvenidos a la Biblioteca Digital "LEER EN CASA" del Ministerio de Educación

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Sus pensamientos sobre la patria, la libertad, la educación, el deber público, la economía y la prensa.

Manuel Belgrano fue un pensador de avanzada para su época. Si bien su formación superior la realizó en España, donde obtuvo el título de abogado, fueron sus experiencias y su contacto con el mundo su mayor fuente de inspiración.

"Confieso que mi aplicación no la contraje tanto á la carrera que había ido a emprender, como al estudio de los idiomas vivos, de la economía política y al derecho público, y que en los primeros momentos en que tuve la suerte de encontrar hombres amantes al bien público que me manifestaron sus útiles ideas, se apoderó de mí el deseo de propender cuanto pudiese al provecho general, y adquirir renombre con mis trabajos hacia tan importante objeto, dirigiéndolos particularmente á favor de la patria", relata en su autobiografía.

Sus múltiples experiencias de vida han quedado registradas en documentos oficiales, memorias y relatos de los protagonistas de la época. También en su autobiografia, donde Belgrano resalta la importancia de conocer la vida de los hombres públicos.

"(...) La (vida) de los hombres públicos, sea cual fuere, debe siempre presentarse, o para que sirva de ejemplo que se emite, o dé una lección que retraiga de incidir en sus defectos. Se ha dicho, y dicho muy bien 'que el estudio de lo pasado enseña cómo debe manejarse el hombre en lo presente y porvenir'; porque, desengañémonos, la base de nuestras operaciones, siempre es la misma, aunque las circunstancias alguna vez la desfiguren".

A continuación compartimos una serie de reflexiones, pensamientos y puntos de vista de Manuel Belgrano en diferentes etapas de su vida.

Sobre la patria

"Mucho me falta para ser un verdadero padre de la patria, me contentaría con ser un buen hijo de ella", Tucumán, 10 de octubre de 1816.

"Nadie es más acreedor al título de ciudadano que el que sacrifica sus comodidades y expone su vida en defensa de la Patria".

"No busco glorias sino la unión de los americanos y la prosperidad de la patria", Salta, 1 de marzo de 1813.

"Soldados de la Patria: En este punto hemos tenido la gloria de vestir la escarapela nacional que ha designado nuestro Excmo. Gobierno: en aquél, la batería de la Independencia, nuestras armas aumentarán las suyas; juremos vencer a nuestros enemigos interiores y exteriores y la América del Sud será el templo de la Independencia, de la unión y de la libertad. En fe de que así lo juráis, decid conmigo ¡Viva la Patria!", Rosario, 27 de febrero de 1812.

"Soldados, hijos dignos de la Patria, camaradas míos: Dos años ha que por primera vez resonó en estas regiones el eco de la libertad, y él continúa propagándose hasta por las cavernas más recónditas de los Andes [...] el 25 de Mayo será para siempre memorable en los anales de nuestra historia, y vosotros tendréis un motivo más de recordarlo, cuando en él por primera vez, veis la Bandera Nacional en mis manos, que ya os distingue de las demás Naciones del Globo", Jujuy, 25 de mayo de 1812.

Sobre la libertad

"La vida es nada si la libertad se pierde", Buenos Aires, 19 de enero de 1812.

"Jamás puedo mirar por glorias la efusión de sangre de mis hermanos", Salta, 20 de febrero de 1813.

"Como en la época de 1789 me hallaba en España y la revolución de la Francia hiciese también la variación de ideas y particularmente en los hombres de letras con quienes trataba, se apoderaron de mí las ideas de libertad, igualdad, seguridad, propiedad, y sólo veía tiranos en los que se oponían a que el hombre, fuese donde fuese, no disfrutase de unos derechos que Dios y la naturaleza le habían concedido", Autobiografía, primera parte.

"El camino seguro de la libertad es la lucha por la libertad social".

"Las banderas de nuestros enemigos son las que hasta ahora hemos usado [...] ¡Abajo, Excelentísimo Señor, esas señales exteriores que para nada nos han servido y con las que parece que aún no hemos roto las cadenas de la esclavitud!", Rosario, 27 de febrero de 1812.

"Ni nuestras fuerzas, ni nuestras disposiciones, eran de conquistar, sino de auxiliar la revolución, y al mismo tiempo tratar de inducir a que la siguieran aquellos que vivían en cadenas, y que ni aún idea tenían de libertad", Autobiografía, segunda parte. Sobre su expedición a Paraguay.

Sobre la educación

"Fundar escuelas es sembrar en las almas".

"No me olvido de lo útil que sería el establecimiento de escuelas de hilazas de lana, para, igualmente desterrar la ociosidad y remediar la indigencia de la juventud de ambos sexos...", Memoria Consular, 15 de julio de 1796.

"(...) Esos miserables ranchos donde se ven multitud de criaturas, que llegan a la edad de la pubertad, sin haberse ejercitado en otra cosa que la ociosidad, deben ser atendidos hasta el último punto. Uno de los principales medios que se deben adoptar a este fin son las escuelas gratuitas, a donde puedan los infelices mandar sus hijos, sin tener que pagar cosa alguna por su instrucción; allí se les podrán dictar buenas máximas, e inspirarles amor al trabajo, pues en un pueblo donde reine la ociosidad, decae el comercio y toma su lugar la miseria", Memoria Consular, 1796.

"Sin educación, en balde es cansarse, nunca seremos más que lo que desgraciadamente somos", Tucumán, octubre de 1816.

"Un pueblo culto nunca puede ser esclavizado".

"Venid que de gracia se os da el néctar agradable y el licor divino de la sabiduría",
Escudo patrio e inscripción en las puertas de las escuelas. Disposición de Belgrano, Potosí, 10 de julio de 1813.

"La enseñanza es la primera obligación para prevenir la miseria y la ociosidad", 17 de marzo de 1810.

"¡Cómo se quiere que los hombres tengan amor al trabajo, que las costumbres sean arregladas, que haya copia de ciudadanos honrados, que las virtudes ahuyenten los vicios, que los gobiernos reciban el fruto de sus cuidados, si no hay enseñanza y la ignorancia va pasando de generación en generación con mayores y más grandes aumentos!", 24 de marzo de 1810.

"Es verdad que en Humahuaca promovió el reclutamiento de los hijos de la quebrada que tanto honor han hecho a las armas de la Patria, y se empeñó en su disciplina, para lo que él confiese que es a propósito, y, sí en mi mano estuviera, lo destinaría a la enseñanza, y particularmente de la caballería, pero de ningún modo a las acciones de guerra", Autobiografía, tercera parte. Sobre la batalla de Tucumán.

(...) "Inspirar a sus alumnos amor al orden, respeto a la religión, moderación y dulzura en el trato, sentimientos de honor, amor a la virtud y a las ciencias, despego del interés, desprecio a todo lo que diga a profusión y lujo en el comer, vestir y demás necesidades de la vida, y un espíritu nacional, que les haga preferir el bien público al privado, y estimar en más la calidad de americano que la de extranjero", Artículo 18 del Reglamento de las escuelas de Tarija, Jujuy, Santiago del Estero y Tucumán, 1813.

Sobre el deber del funcionario público

"El modo de contener los delitos y fomentar las virtudes es castigar al delincuente y proteger al inocente", Salta, 5 de marzo de 1813.

"Ni la virtud ni los talentos tienen precio, ni pueden compensarse con dinero sin degradarlos", Jujuy, 31 de marzo de 1813.

"Renuncio a mi sueldo de vocal de la Primera Junta de Gobierno porque mis principios así me lo exigen", Buenos Aires, 15 de noviembre de 1811.

"La familia podrá exigir a las autoridades públicas el respeto a los derechos, que salvando a la familia, salven a la misma sociedad", 28 de abril de 1810.

"Era preciso corresponder a la confianza del pueblo, y me contraje al desempeño de esta obligación, asegurando, como aseguro, a la faz del universo, que todas mis ideas cambiaron y ni una sola concedía a un objeto particular, por más que me interesase: el bien público estaba a todos instantes ante mi vista", Autobiografía, primera parte.

(Sobre la labor del Consulado) "Mi ánimo se abatió, y conocí que nada se haría en favor de las provincias por unos hombres que por sus intereses particulares posponían el del común; sin embargo, ya que por las obligaciones de mi empleo podía hablar y escribir sobre tan útiles materias; me propuse al menos echar las semillas que algún día fuesen capaces de dar frutos, ya porque algunos estimulados del mismo espíritu se dedicasen a su cultivo, ya porque el orden mismo de las cosas las hiciese germinar", Autobiografía, primera parte.

Sobre la economía y el comercio

"Nuestros patriotas están revestidos de pasiones, y en particular, la de la venganza; es preciso contenerla y pedir a Dios que la destierre, porque de no, esto es de nunca acabar y jamás veremos la tranquilidad".

"Este país, que al parecer no reflexiona ni tiene conocimientos económicos, será sin comercio un país desgraciado, esterilizada su feracidad y holgando su industria".

"La ciencia del comercio no se reduce a comprar por diez y vender por veinte; sus principios son más dignos, y la extensión que comprenden (...)". Memoria Consular del 15 de julio de 1796.

"Existiendo el contrabando y con él el infernal monopolio, se reducirán las riquezas a unas cuantas manos que arrancan el jugo de la patria y la reducen a la miseria", Memoria Consular del 16 de junio de 1809.

"Todas las Naciones cultas se esmeran en que sus materias primeras no salgan de sus estados a manufacturarse, y todo su empeño es conseguir, no solo el darles nueva forma, sino aun atraer las del Extranjero para ejecutar lo mismo, y después vendérselas (...)". Memoria Consular del 14 de junio de 1802.

"Toda nación que deja hacer por otra la navegación, que podría emprender ella misma, disminuye sus fuerzas reales en favor de sus rivales".

Sobre la prensa

"La libertad de prensa es tan justa dicha facultad, como lo es la de pensar y de hablar, y es tan injusto oprimirla, como lo sería en tener atados los entendimientos, las lenguas, las manos o los pies a todos los ciudadanos".

"La libertad de prensa es necesaria para la instrucción pública, para el mejor gobierno de la Nación, y para su libertad civil, es decir, para evitar la tiranía de cualquier gobierno que se establezca (...)".

"Sin esta libertad no pensemos haber conseguido ningún bien, después de tanta sangre vertida y tantos trabajos".

Fuentes: Instituto Nacional Belgraniano/III Congreso Nacional Belgraniano, Belgrano Siglo XXI/Autobiografía Manuel Belgrano.

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Sus pensamientos sobre la patria, la libertad, la educación, el deber público, la economía y la prensa. Manuel Belgrano fue un pensador de avanzada para su época. Si bien su formación superior la realizó en España, donde obtuvo el título de abogado, fueron sus experiencias y su contacto con el mundo su mayor fuente de inspiración.

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Más de 220.000 recursos educativos para los docentes de todos los niveles y disciplinas, 37.000 disponibles en la biblioteca digital que podés descargar e imprimir

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Ponemos a disposición más de 40.000 recursos digitales organizados por colecciones especiales para docentes, niñas, niños, jóvenes, familias, especialistas en educación, bibliotecarias y bibliotecarios.

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Biblioteca Nacional de Maestras y Maestros

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La BNM pone a disposición más de 40.000 recursos digitales organizados por colecciones y 220.000 recursos para ser consultados en la Biblioteca

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Curso: Enseñar las ciudades en perspectiva histórica. Tiempos, sujetos y transformaciones del espacio urbano. 2017

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Curso: Enseñar las ciudades en perspectiva histórica. Tiempos, sujetos y transformaciones del espacio urbano. 2017

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Módulo introductorio

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Curso: Enseñar las ciudades en perspectiva histórica. Tiempos, sujetos y transformaciones del espacio urbano. 2017

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Curso: Enseñar las ciudades en perspectiva histórica. Tiempos, sujetos y transformaciones del espacio urbano. 2017

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Conversaciones con Leila Salem - Ciudades Antiguas

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Leila Salem: Profesora y Doctora en Historia (UNLP) Egiptóloga. Cátedra: Historia General I. Cercano Oriente Antiguo (FAHCE-UNLP) En esta conversación Leila nos introduce al estudio de las ciudades antiguas en perspectiva histórica.

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Curso: Enseñar las ciudades en perspectiva histórica. Tiempos, sujetos y transformaciones del espacio urbano.  2017

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Curso: Enseñar las ciudades en perspectiva histórica. Tiempos, sujetos y transformaciones del espacio urbano.  2017

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Curso: Enseñar las ciudades en perspectiva histórica. Tiempos, sujetos y transformaciones del espacio urbano. 2017

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Curso: Enseñar las ciudades en perspectiva histórica. Tiempos, sujetos y transformaciones del espacio urbano. 2017

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Estudio de Caso como método de enseñanza. Selma Wassermann

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Estudio de Caso como método de enseñanza. Selma Wassermann

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Curso: Enseñar las ciudades en perspectiva histórica. Tiempos, sujetos y transformaciones del espacio urbano. 

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Curso: Enseñar las ciudades en perspectiva histórica. Tiempos, sujetos y transformaciones del espacio urbano. 

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Material creado por la ETC y los ETR de la Dirección de Formación Continua 2017.

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Desde la recuperación democrática en 1983, el Estado protagonizó dos hitos que permitieron profundizar la lucha por la memoria, la verdad y la justicia: el Juicio a las Juntas en 1985 y las políticas de condena al terrorismo estatal desplegadas a partir de 2003 que dejaron atrás las leyes de perdón y abrieron la posibilidad de nuevos juicios contra los responsables de los crímenes de lesa humanidad.

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Desde la recuperación democrática en 1983, el Estado protagonizó dos hitos que permitieron profundizar la lucha por la memoria, la verdad y la justicia: el Juicio a las Juntas en 1985 y las políticas de condena al terrorismo estatal desplegadas a partir de 2003 que dejaron atrás las leyes de perdón y abrieron la posibilidad de nuevos juicios contra los responsables de los crímenes de lesa humanidad.

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Pensar la Dictadura. Ministerio de Educación de la Nación. Educación y Memoria

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Pensar la Dictadura. Ministerio de Educación de la Nación. Educación y Memoria

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Conversaciones con Leandro Sessa - Parte 1

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Leandro Sessa: Profesor y Doctor en Historia (UNLP) Especialista en Historia latinoamericana. Cátedra: Historia social latinoamericana (FAHCE-UNLP) En esta conversación Leandro nos invita a pensar en torno a la importancia de estudiar las ciudades latinoamericanas en perspectiva histórica.

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Tutorial para usar ZOOM con nuestros/as estudiantes

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Tutorial para usar ZOOM con nuestros/as estudiantes

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El gran Carlos Pallero de Mente Colectiva ha preparado este fantástico tutorial de Zoom para educadores. Zoom es una plataforma de vídeo y audio conferencia online gratuita y muy sencilla de manejar para educadores que necesitan mantener contacto con sus alumnos, sin que la distancia sea un impedimento para seguir aprendiendo y sobre todo, para seguir cuidando las relaciones de toda la comunidad educativa. El tutorial es magnífico y te preparará para utilizar esta herramienta con facilidad. ¡Gracias, Carlos! Haced clic en la imagen para acceder al tutorial de Zoom.

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Tutorial de Zoom para educadores - Plataforma gratuita para sesiones online

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El gran Carlos Pallero de Mente Colectiva ha preparado este fantástico tutorial de Zoom para educadores. Zoom es una plataforma de vídeo y audio conferencia online gratuita y muy sencilla de manejar para educadores que necesitan mantener contacto con sus alumnos, sin que la distancia sea un impedimento para seguir aprendiendo y sobre todo, para seguir cuidando las relaciones de toda la comunidad educativa.

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Ficha de circulación interna: El trabajo con fuentes históricas y la enseñanza de las Ciencias Sociales en la escuela secundaria. 2018

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Ficha de circulación interna: El trabajo con fuentes históricas y la enseñanza de las Ciencias Sociales en la escuela secundaria. 2018

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Elaborado por:
Dirección de Formación Continua Área Historia-Secundaria Coordinación areal: Talia Meschiany Tutora: Verónica Hendel

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Tutorial para trabajar en Google Classroom en 5 pasos

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Tutorial para trabajar en Google Classroom en 5 pasos

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Tutorial Aula Virtual - Plataforma abc - Provincia de Buenos Aires

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Entrevista realizada desde el INFOD a Emilce Moler, sobreviviente de La noche de los lápices.

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Entrevista realizada desde el INFOD a Emilce Moler, sobreviviente de La noche de los lápices.

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https://www.youtube.com/watch?v=GDDMI-n-z4I

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Catálogo de recursos multimedia producidos por la Comisión Provincial por la Memoria

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Catálogo de recursos multimedia producidos por la Comisión Provincial por la Memoria

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http://www.comisionporlamemoria.org/24_de_marzo/

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Portada

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BJERG, María (2012), El viaje de los niños. Inmigración, infancia y memoria en la Argentina de la Segunda

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BJERG, María (2012), El viaje de los niños. Inmigración, infancia y memoria en la Argentina de la Segunda

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A 44 años del Golpe, testimonio del filósofo Darío Sztajnszrajber

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A 44 años del Golpe, testimonio del filósofo Darío Sztajnszrajber

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https://soundcloud.com/user-981543510/a-44-anos-del-golpe-el-testimonio-de-dario-sztajnszraj?fbclid=IwAR0uRXwxBRLesrf57YkHdfRnQmQqjH1zMAnjgCZM9eOhqitTvWJ7m9_7w9c

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Museo del Holocausto / Buenos Aires / Argentina

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Voces del relato históricoLa enseñanza de la Historia desde una mirada social. 

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Voces del relato históricoLa enseñanza de la Historia desde una mirada social. 

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Susana E. Aguirre y María Luján Lanciotti

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Colección Abuelas de Plaza de Mayo junto al Ministerio de Educación y el portal educ.ar 

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Colección Abuelas de Plaza de Mayo junto al Ministerio de Educación y el portal educ.ar 

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Recopila material sobre la lucha por el derecho a la identidad Tiene recursos para Nivel Primario y Nivel Secundario
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Colección: Abuelas de Plaza de Mayo - Recursos educ.ar

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Esta colección, elaborada por la Asociación Abuelas de Plaza de Mayo, el Ministerio de Educación de la Nación y el portal educ.ar, recopila material sobre la lucha de las Abuelas de Plaza de Mayo, el derecho a la identidad y las herramientas que en distintas disciplinas desarrollaron las Abuelas para garantizar este derecho.