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Francesco Tonucci (Fano, 1940) es un experto en niños. Desde su casa de Roma, donde lleva cinco semanas encerrado, este psicopedagogo italiano contesta por videoconferencia algunas de las cuestiones que más afectan a los menores durante este periodo de encierro para combatir el coronavirus. Tonucci reconoce que son muchos los padres que piden consejos. Propone ideas como que tengan su propio diario secreto de confinamiento o un lugar, por pequeño que sea, para esconderse dentro de casa. El psicopedagogo se muestra crítico con la escuela y cómo está afrontando este encierro.

Pregunta. ¿Qué es lo peor del confinamiento para los niños?

Respuesta. Debería ser el no poder salir, pero es mentira porque lamentablemente tampoco antes salían. Los niños desean salir y solo pueden hacerlo de la mano de un adulto. Con lo cual es importante que los niños vuelvan a salir, dentro y fuera del coronavirus. Quedarse en casa es una condición nueva, no ser autónomo no lo es. Espero que los niños puedan mostrarnos con la fuerza de este encierro cuánto necesitan más autonomía y libertad. Es muy interesante cómo están reaccionando ellos. Durante los primeros días de confinamiento, envié un vídeo a nuestras ciudades de la red internacional de la ciudad de los niños animando a convocar los consejos para pedir su opinión y dar consejos a los alcaldes; me parecía un poco paradójico que todo el mundo pedía a los psicólogos consejos para los padres y a los pedagogos para los maestros y nadie pensaba en ellos. Los niños sienten mucho la falta de la escuela, es decir, no de los profesores y los pupitres sino la falta de los compañeros. La escuela era el lugar donde los niños podían encontrarse con otros niños. La otra experiencia en la que pude comprobar que la escuela era muy deseada para los niños fue cuando están en el hospital.

P. Entonces, considera que los políticos no tienen en cuenta a los menores para tomar sus decisiones.

R. Como siempre. Los niños prácticamente no existen, no aparecen en sus preocupaciones. La única preocupación ha sido que la escuela pueda seguir de forma virtual. En Italia, por ejemplo, la gran preocupación es demostrar que pueden seguir igual que antes a pesar de las nuevas condiciones, es decir, lo hacemos casi sin que den cuenta, sentados como estaban en la escuela frente a una pantalla haciendo clases y con deberes. Muchos no se han dado cuenta de que la escuela no funcionaba antes y en esta situación se nota lo poco que funcionaba. Los niños están hartos de los deberes y para las familias es una ayuda porque es lo que ocupa a los niños. Los deberes siempre son demasiados, no tanto por la cantidad sino por la calidad. Son inútiles por los objetivos que los docentes imaginan.

P. Si se hace todo mal, ¿qué propone?

P. Hice un pequeño vídeo ofreciendo consejos de sentido común. Tenemos una oportunidad. Los niños en la escuela se aburren y así es difícil que aprendan. Además, existe un conflicto entre escuela y familia, es un conflicto moderno, la familia siempre está lista para denunciar el colegio. Ahora la situación es nueva: la escuela se hace en familia, en casa. Propongo que la casa se considere como un laboratorio donde descubrir cosas y los padres sean colaboradores de los maestros. Por ejemplo, cómo funciona una lavadora, tender la ropa, planchar, aprender a coser...

P. Pero en este laboratorio, ¿los padres están trabajando también?

R. Pido cosas que hay que hacer en casa igualmente. La cocina, por ejemplo, es un taller de ciencia. Los niños deben aprender a cocinar. El maestro puede proponer que los alumnos cocinen un plato con su salsa y escriban la receta. Así estamos haciendo física, química, literatura y se puedo montar un libro virtual de recetas. Otra experiencia que me parece importante es que los niños hagan vídeos de su experiencia en casa. La otra experiencia, por supuesto, es la lectura. Cómo la escuela no consigue que los niños amen la lectura es un gran peso. La escuela debería preocuparse más, dar a sus alumnos el gusto de leer.

P. Eso supone enfrentarse a las pantallas, a los videojuegos.

R. Estamos pensando en una escuela que tiene que hacer propuestas a los niños encerrados en casa. Proponer a los niños que lean un libro debe ser un regalo, no un deber. Hay otra forma que es la lectura colectiva, de familia. Crear un teatro que tiene su horario y su lugar en la casa, y un miembro de la familia lee un libro como si fuera una telenovela. Media hora todos los días. Son propuestas que parecen poco escolares, pero todas tienen que ver con las disciplinas escolares. Estudiando las plantas de las casas se puede hacer una experiencia de geometría. Todo esto lo digo para que se entienda que se puede aprovechar la riqueza que tenemos ahora, la casa y la disponibilidad de los padres. Usted dice que los padres no tienen tiempo: no es verdad. A pesar de todo el tiempo que están ocupados, no saben qué hacer en el tiempo libre. Normalmente el tiempo que pasan con ellos es para acompañarlos a actividades y no para vivir con ellos. Otra propuesta es que jueguen, eso es lo más importante. Que inventen juegos. Llamar a los abuelos para que aconsejen juegos, ellos fueron niños cuando los juegos había que inventarlos.

P. Nunca habremos pasado con ellos tanto tiempo como ahora.

R. Por eso mismo. No perdamos este tiempo precioso dando deberes. Aprovechemos para pensar si otra escuela es posible.

P. ¿Qué tiene que hacer un niño el primer día que salga de este confinamiento?

R. Gritar, lanzar piedras, correr, y abrazarse con alguien; aunque eso último será complicado.
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Francesco Tonucci: "No perdamos este tiempo precioso dando deberes"

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Francesco Tonucci (Fano, 1940) es un experto en niños. Desde su casa de Roma, donde lleva cinco semanas encerrado, este psicopedagogo italiano contesta por videoconferencia algunas de las cuestiones que más afectan a los menores durante este periodo de encierro para combatir el coronavirus. Tonucci reconoce que son muchos los padres que piden consejos.

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Educación en tiempo de pandemia_ navegar la incertidumbre.pdf

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Como ha dicho David Perkins, "el aprendizaje es una consecuencia del pensamiento". Por lo tanto, a medida que nos involucramos estudiantes de forma remota con contenido que están leyendo, escuchando o viendo por su cuenta queremos asegurarnos de que estén pensando en ese material. Una rutina simple que puede ayudar asegúrese de que los estudiantes estén pensando en que el material es la rutina 'Tomar nota', que es una de Las nuevas rutinas presentadas en el nuevo libro saldrán a finales de abril. The Take Note la rutina les pide a los estudiantes que respondan al menos una y hasta cuatro indicaciones diferentes después de que He leído / visto / escuchado el material: . ¿Cuál es el punto más importante? . ¿Qué encuentras desafiante, desconcertante o difícil de entender? ¿Qué pregunta le gustaría discutir más? . ¿Qué es algo que encontraste interesante? Los estudiantes pueden publicar su respuesta en línea para que otros la usen (tal vez en Padlet o Google doc) o puede recogerlos por correo electrónico. Según las respuestas de los alumnos, puede diseñar debates en línea e instrucción futura.

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Sí, los niños aprenden mejor cuando están cerca de quienes le educan, cara a cara, porque los aprendizajes se refuerzan a través de la mirada, los gestos, la palabra, la empatía, las emociones y el contagio del entusiasmo. Mediante el juego, o simplemente por estar juntos, mucho más que frente a una pantalla. Diversas investigaciones confirman el hecho de que tenemos un cerebro y un sistema nervioso diseñado para aprender mejor de otro ser humano, más que con cualquier otro método.

También es fundamental para los niños aprender con y de sus iguales. Un estudio de la Universidad de Concordia, llevado a cabo por William Bukowski, director del Centro de Investigación sobre el Desarrollo Humano, reveló que cuando los niños tienen amigos superan mejor las experiencias negativas en su vida, especialmente si el amigo está presente durante un evento desagradable, y sin duda la pandemia está siendo cosa de todos, también de ellos.

Otro punto a favor para regresar a las aulas es que el grupo de iguales ayuda a superar el impacto negativo que una experiencia dolorosa pudiera tener sobre el cuerpo, la mente o las emociones, por lo que, al compartir lo que sienten con otras personas de su edad, ponen en marcha habilidades que hemos desarrollado evolutivamente para superar aquellas condiciones que le fueron adversas, y transformarlas en una ventaja o un estímulo para su desarrollo. El grupo de compañeros fieles, aumenta en los niños la capacidad para sobreponerse y poner en marcha las fortalezas internas.

El investigador Elliot Friedman ha demostrado que la "(...) disponibilidad de apoyo social en todas sus formas -un apoyo instrumental, apoyo emocional, apoyo con la forma en que piensas sobre las cosas- son importantes y nos ayudan a enfrentar el desafío". En suma: si los colegios empiezan a ser un poco más conscientes de que las conexiones sociales positivas son imprescindibles, harán que niños y adolescentes sean más resistentes. Y si los docentes son los únicos que pueden lograr la transformación que necesitamos, hemos de cuidarlos aún mucho más. Porque como afirma el historiador Y.N. Harari, pueden prevenir que "si esta generación carece de una visión integral del cosmos, el futuro de la vida se decidirá al azar". ¿Cuál es entonces el problema?

Nadie dice: "esto es un ensayo, y hay que considerarlo como tal". Veamos: estamos en pandemia global, está claro. ¿Es positivo que niños y adolescentes vuelvan a clase? También. ¿Para padres y profesores la vuelta al colegio es obligatoria, pero se percibe carente de garantías de contagio? No cabe duda. Entonces el problema es que se trata de que todos saben qué pasa pero, como en el cuento "Los trajes del Emperador", nadie dice "está desnudo". Saben que han habido seis meses para diseñar un plan y una organización que permitiera a los adultos sentirse tranquilos y no dejar toda la responsabilidad en profesores y padres que, hay altas probabilidades de que sean contagiados. Los docentes, por las horas de encierro con niños en aulas no siempre ventiladas. Los padres, porque los niños irán de burbuja escolar a burbuja familiar.

Pero estamos a tiempo. Un modelo simple podría ser considerando como última posibilidad un formato 100% on line educando en sintonía con el cerebro. "Plan A", vuelta a clases con no más de 10 alumnos, sólo tres horas intensivas, estudiar en casa, con indicaciones claras para los padres sobre qué han de aprender los niños y cómo, con tiempos estipulados. Si falla el A, el "Plan B", formación solo on line con profesores variados, en intervalos acorde al tiempo de atención según la edad del alumno, más trabajo en casa. "Plan C", por si fallan A y B, agregar diseño de aprendizaje grupal on line para activar el cerebro social. "Plan D", tutorías personalizadas de refuerzo escolar por comunidades de aprendizaje dos veces a la semana y estrategias de liderazgo digital del docente.

Decisiones educativas más sostenibles

Reescribir las reglas del juego en educación no es sólo si el aprendizaje debe ser presencial o digital. Es tiempo de pensar en términos de cuidado mutuo, de bajar el nivel de estrés y de temor en todas las redes que confluyen cuando hablamos de educación. También preveer lo que ya conocemos, como tener mucho cuidado a la hora de apartar a un niño por Covid-19, para que no sea estigmatizado por el grupo o las familias (ni él ni sus familias), y acabe convirtiéndose en víctima de ciberbulying si se trata de un adolescente. Probablemente la urgencia y una deficiente previsión haya ido acompañada de una mirada en una única dirección. Perdiendo de vista que las decisiones educativas que hoy tomemos tendrán un impacto durante años en todos los ámbitos.

No sólo en la forma en que los alumnos recordarán mejor o peor los nuevos aprendizajes, sino en el desarrollo de la autorregulación emocional en la primera infancia, en la sensación de pertenencia y la adaptación a normas también entre adolescentes, en la gestión del miedo... ¿Qué hará por ejemplo el profesor o profesora de música, que va de grupo por grupo si se contagia? ¿Sólo se trata de quién le sustituye? Imagine el lector, que sólo por esto el colegio no tiene en poco tiempo otra opción que cerrar. ¿Quién cuidará a los niños? ¿Los abuelos nuevamente? (... Y otra vez vuelta a empezar.) A lo mejor, mientras nadie pueda prevenir resultados, en lugar de exponer a quienes imparten clases de música, se pueda poner en todo el colegio música barroca, como Cello Suite Nº1 in G, de Johann Sebastian Bach; o "Preludios para piano" de Claude Debussym que, de paso, ayuda a reconectar el cerebro.
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Nora Rodríguez: "Volver a las aulas no debería ser un experimento"

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Sí, los niños aprenden mejor cuando están cerca de quienes le educan, cara a cara, porque los aprendizajes se refuerzan a través de la mirada, los gestos, la palabra, la empatía, las emociones y el contagio del entusiasmo. Mediante el juego, o simplemente por estar juntos, mucho más que frente a una pantalla.