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"Une jeunesse au temps de la Shoah" de Simone Veil

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"Une jeunesse au temps de la Shoah" de Simone Veil

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Questionnaire de lecture cursive évaluée façon "confinement".

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Questionnaire sur les 2 premières parties du roman autobiographique de Simone Veil

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CORRECTION du Contrôle de Lecture "Une jeunesse au temps de la Shoah" de Simone Veil. 

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CORRECTION du Contrôle de Lecture "Une jeunesse au temps de la Shoah" de Simone Veil. 

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Séquence V - L'autobiographie. "A la recherche de soi-même". 

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Séquence V - L'autobiographie. "A la recherche de soi-même". 

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- Pour raconter sa propre existence, l'auteur-narrateur établit un pacte autobiographique avec le lecteur qui consiste à dire la vérité sur soi-même. Ainsi, le lecteur est incité à croire  ce que raconte l'auteur.

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Correction Séance 1: le pacte autobiographique. 

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Correction Séance 1: le pacte autobiographique. 

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Le pacte autobiographique: Fiche synthèse 1 à compléter. 

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Le pacte autobiographique: Fiche synthèse 1 à compléter. 

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L'autobiographe cherche son identité en se positionnant par rapport à ses origines, à sa famille, à sa mère. C'est le cas de nombreux auteurs: Romain Gary dans "Promesses de l'aube", Albert Cohen dans "Le livre de ma mère", Marcel Pagnol dans sa trilogie, Nathalie Sarraute dans "Enfance", Annie Ernaux dans "La place", plus récemment Edouard Louis dans "Qui a tué mon père?"...
Extrait de "Le livre de ma mère" d' Albert COHEN.

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Bien souvent le narrateur adulte raconte comment il est passé de l'adoration à ses parents ou à l'adulte référent à l'impression d'avoir été trahi par eux.
LECTURE DES 3 TEXTES SUIVANTS:
1)"Le peigne cassé"  dans "Les Confessions" (1782) de Jean-Jacques ROUSSEAU,
2) "Gorge coupée" (1949) dans "L'âge d'homme" de Michel LEIRIS , 3) Un extrait d' "Enfance" de Nathalie SARRAUTE. (1983).

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Enrichir sa culture et faire des liens entre l'art et la littérature: le thème des origines familiales et de la mère dans les oeuvres d'art: Frida Kahlo et Louise Bourgeois. 

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Enrichir sa culture et faire des liens entre l'art et la littérature: le thème des origines familiales et de la mère dans les oeuvres d'art: Frida Kahlo et Louise Bourgeois. 

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Suite: "Maman" de Louise Bourgeois - Musée Guggenheim à Bilbao. 

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Suite: "Maman" de Louise Bourgeois - Musée Guggenheim à Bilbao. 

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www.litteratureaudio.com - Livres audio gratuits

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Texte 2: "Gorge coupée": extrait de "l'âge d'homme" de Michel LEIRIS. 

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Texte 2: "Gorge coupée": extrait de "l'âge d'homme" de Michel LEIRIS. 

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Séance 3 - Texte 2 Gorge coupée L'âge d'homme M Leiris 

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 Texte 3: extrait de "Enfance" de Nathalie Sarraute. 

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 Texte 3: extrait de "Enfance" de Nathalie Sarraute. 

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Texte 3 Enfance Nathalie Sarraute Trahison

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Séquence VI: Théâtre: "Antigone" de Jean ANOUILH

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Séquence VI: Théâtre: "Antigone" de Jean ANOUILH

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Domaine abordé: "Individu et pouvoir".
Tout d'abord, connaître les mythes d'Oedipe et d'Antigone!

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Les grands mythes  - 19 - Œdipe, le déchiffreur d’énigmes

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La proposition subordonnée relative complète un Nom ou un GN: "sa belle armoire de cerisier >que j'ouvrais les jeudis et qui était mon royaume enfantin"/
La proposition subordonnée complétive complète un verbe (contenu dans la proposition principale).
La proposition subordonnée relative est introduite par un pronom relatif (voir la leçon sur les pronoms). Elle complète et enrichit  le NOM au même titre que l'adjectif qualificatif épithète ("sa belle armoire") ou le GN complément du Nom (CDN) ("armoire de cerisier").

Dans les 2 premiers paragraphes du texte "Maman", d'Albert COHEN, le style repose sur une accumulation de propositions subordonnées relatives. On en décompte 19. Retrouvez-les: mettez-les entre crochets au crayon à papier et soulignez les GN qu'elles complètent.
Ci-joint la leçon:

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7C Proposition subordonnée relative et proposition subordonnée conjonctive

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Expression écrite et orale, donnée le 21 avril, à rendre du 4 au 12 mai.

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Expression écrite et orale, donnée le 21 avril, à rendre du 4 au 12 mai.

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Lisez attentivement les textes proposés dans "Lecture": textes d'A. Cohen, de JJ Rousseau, de M. Leiris, de N. Sarraute. Puis choisissez un des sujets d'écriture suivants. Ecrivez d'abord sur traitement de texte, puis lisez plusieurs fois à haute voix votre texte. Enfin, faites un enregistrement vocal de votre texte et envoyez-le à mon adresse gmail: pautrot.francais@gmail.com
Vous pouvez m'envoyer le texte rédigé et lu.

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Pour celles qui se sont intéressées à la condition des femmes et qui ont plaidé pour les femmes ! Et parce que ce sujet concerne tout le monde...

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Pour réfléchir et s'entraîner.

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ARGUMENTATION: peut-on ou doit-on toujours dire la vérité? 

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ARGUMENTATION: peut-on ou doit-on toujours dire la vérité? 

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C'était un des sujets d'argumentation proposé, en lien avec les textes autobiographiques de Jean-Jacques Rousseau, de Nathalie Sarraute et de Michel Leiris.
Ci-joint un plan du devoir. Bien sûr il faudrait faire une introduction et une conclusion, et introduire chaque argument par un mot de liaison.
A vous de trouver des exemples tirés des textes cités ci-dessus, d'expériences personnelles ou de votre culture générale.

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Méthodologie: le devoir d'idées et de réflexion pas à pas. 

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Méthodologie: le devoir d'idées et de réflexion pas à pas. 

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Lectures conseillées: des récits autobiographiques et autres...

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Lectures conseillées: des récits autobiographiques et autres...

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Lire le plus possible pour avoir un bagage littéraire au lycée.

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Conseils de lectures: récits autobiographiques (suite)

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Conseils de lectures: récits autobiographiques (suite)

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Les librairies vont bientôt rouvrir. Profitez de tout ce temps que vous avez devant vous pour lire...

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Argumentation - Fiche 4 : Les connecteurs logiques | Lelivrescolaire.fr

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Retrouvez la leçon et de nombreuses autres ressources sur la page Argumentation - Fiche 4 : Les connecteurs logiques

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Les grands mythes - Antigone, celle qui a dit non

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Faites les exercices proposés puis reportez-vous à la correction.

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Mon livret de réécriture coaching Brevet Correction

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La liberté d'expression et la liberté de presse

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La liberté d'expression et la liberté de presse

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La liberté d'expression et la liberté de presse

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La liberté d'expression et la liberté de presse

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Date de sortie 24 septembre 1936 (1h 23min)

Avec Charles Chaplin, Paulette Goddard, Chester Conklin

Genres Romance, Comédie dramatique

Charlot est ouvrier dans une gigantesque usine. Il resserre quotidiennement des boulons. Mais les machines, le travail à la chaîne le rendent malade, il abandonne son poste, recueille une orpheline et vit d'expédients. Le vagabond et la jeune fille vont s'allier pour affronter ensemble les difficultés de la vie...

Bande annonce

Contenus de formation
- Le PowerPoint de la formation :

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Date de sortie 24 septembre 1936 (1h 23min) Avec Charles Chaplin, Paulette Goddard, Chester Conklin Genres Romance, Comédie dramatique Charlot est ouvrier dans une gigantesque usine. Il resserre quotidiennement des boulons. Mais les machines, le travail à la chaîne le rendent malade, il abandonne son poste, recueille une orpheline et vit d'expédients.

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Contribution proposée par Daria Ghionghios, professeur de lettres classiques et de cinéma audiovisuel, sur Les temps modernes de Charlie Chaplin

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Manuel "Passeurs de textes" Le Robert 3ème. 

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Manuel "Passeurs de textes" Le Robert 3ème. 

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https://biblio.lerobert.com/adistance/9782321010128/?openBook=9782321010128%3fdXNlck5hbWU9Sm55Nll0OHZhMVNFWWdRaDI4Yk9Sdz09JnVzZXJQYXNzd29yZD1XalB3YkZzdmZ2RmNDSHNXUmgyemt3PT0mZGVtbz10cnVlJndhdGVybWFyaz0=

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Introduire le sujet de façon humoristique.

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Avant-première : Le rap de Sonita contre le mariage forcé - Tracks ARTE

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MATHILDE · Le Corps Des Femmes [ Live au @cafedeladanse, 2016 ]

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Texte "Un porc tu nais" de Leïla Slimani

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Texte "Un porc tu nais" de Leïla Slimani

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Article de Leîla Slimani "Un porc tu nais" - Dans le journal "Libération"

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Article de Leîla Slimani "Un porc tu nais" - Dans le journal "Libération"

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Marcher dans la rue. Prendre le métro le soir. Mettre une minijupe, un décolleté et de hauts talons. Danser seule au milieu de la piste. Me maquiller comme un camion volé. Prendre un taxi en étant un peu ivre. M'allonger dans l'herbe à moitié dénudée. Faire du stop. Monter dans un Noctambus. Voyager seule. Boire seule un verre en terrasse. Courir sur un chemin désert. Attendre sur un banc. Draguer un homme, changer d'avis et passer mon chemin. Me fondre dans la foule du RER. Travailler la nuit. Allaiter mon enfant en public. Réclamer une augmentation. Dans ces moments de la vie, quotidiens et banals, je réclame le droit de ne pas être importunée. Le droit de ne même pas y penser. Je revendique ma liberté à ce qu'on ne commente pas mon attitude, mes vêtements, ma démarche, la forme de mes fesses, la taille de mes seins. Je revendique mon droit à la tranquillité, à la solitude, le droit de m'avancer sans avoir peur. Je ne veux pas seulement d'une liberté intérieure. Je veux la liberté de vivre dehors, à l'air libre, dans un monde qui est aussi un peu à moi.

À lire aussi Liberté sexuelle : une tribune qui importune

Je ne suis pas une petite chose fragile. Je ne réclame pas d'être protégée mais de faire valoir mes droits à la sécurité et au respect. Et les hommes ne sont pas, loin s'en faut, tous des porcs. Combien sont-ils, ces dernières semaines, à m'avoir éblouie, étonnée, ravie, par leur capacité à comprendre ce qui est en train de se jouer ? A m'avoir bouleversée par leur volonté de ne plus être complice, de changer le monde, de se libérer, eux aussi, de ces comportements ? Car au fond se cache, derrière cette soi-disant liberté d'importuner, une vision terriblement déterministe du masculin : "un porc, tu nais". Les hommes qui m'entourent rougissent et s'insurgent de ceux qui m'insultent. De ceux qui éjaculent sur mon manteau à huit heures du matin. Du patron qui me fait comprendre à quoi je devrais mon avancement. Du professeur qui échange une pipe contre un stage. Du passant qui me demande si "je baise" et finit par me traiter de "salope". Les hommes que je connais sont écœurés par cette vision rétrograde de la virilité. Mon fils sera, je l'espère, un homme libre. Libre, non pas d'importuner, mais libre de se définir autrement que comme un prédateur habité par des pulsions incontrôlables. Un homme qui sait séduire par les mille façons merveilleuses qu'ont les hommes de nous séduire.

Je ne suis pas une victime. Mais des millions de femmes le sont. C'est un fait et non un jugement moral ou une essentialisation des femmes. Et en moi, palpite la peur de toutes celles qui, dans les rues de milliers de villes du monde, marchent la tête baissée. Celles qu'on suit, qu'on harcèle, qu'on viole, qu'on insulte, qu'on traite comme des intruses dans les espaces publics. En moi résonne le cri de celles qui se terrent, qui ont honte, des parias qu'on jette à la rue parce qu'elles sont déshonorées. De celles qu'on cache sous de longs voiles noirs parce que leurs corps seraient une invitation à être importunée. Dans les rues du Caire, de New Delhi, de Lima, de Mossoul, de Kinshasa, de Casablanca, les femmes qui marchent s'inquiètent-elles de la disparition de la séduction et de la galanterie ? Ont-elles le droit, elles, de séduire, de choisir, d'importuner ?

J'espère qu'un jour ma fille marchera la nuit dans la rue, en minijupe et en décolleté, qu'elle fera seule le tour du monde, qu'elle prendra le métro à minuit sans avoir peur, sans même y penser. Le monde dans lequel elle vivra alors ne sera pas un monde puritain. Ce sera, j'en suis certaine, un monde plus juste, où l'espace de l'amour, de la jouissance, des jeux de la séduction ne seront que plus beaux et plus amples. A un point qu'on n'imagine même pas encore.

À lire aussi Tribune sur la liberté sexuelle : réponses choisies pour des morceaux de choix

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Marcher dans la rue. Prendre le métro le soir. Mettre une minijupe, un décolleté et de hauts talons. Danser seule au milieu de la piste. Me maquiller comme un camion volé. Prendre un taxi en étant un peu ivre. M'allonger dans l'herbe à moitié dénudée. Faire du stop. Monter dans un Noctambus.

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" N ous échangions souvent avec les collègues sur les nombreux spécimens que nous recevions et aurions adoré pouvoir donner notre avis avant l'impression des livres. À l'époque où les manuels numériques étaient encore des CD‑ROM, nous imaginions ce que pourraient être des outils numériques modernes, adaptés au métier d'enseignant, simples à utiliser et apportant une réelle plus-value pédagogique.

C'est à ce moment qu'est née l'idée un peu folle de créer un manuel scolaire de terrain, réalisé de manière collaborative par des enseignants et disponible en libre accès sur internet.

En 2009, nous nous sommes lancés avec plusieurs collègues. Quelques mois plus tard, notre premier manuel était prêt et rapidement adopté par plusieurs centaines d'établissements. Depuis, nous avons réalisé plus de 90 manuels dans la plupart des disciplines, pour les collèges puis les lycées, et le bouche‑à‑oreille a permis de faire connaître le projet dans toute la France !

Ce projet et cette énergie, nous les avons également mis au service de l'innovation en proposant un site Internet (www.lelivrescolaire.fr) sur lequel vous pourrez retrouver l'ensemble de nos manuels gratuitement.

Aujourd'hui, deux millions d'élèves et des centaines de milliers d'enseignants dans plus de 4000 collèges et lycées utilisent les versions papier et se connectent chaque mois sur notre site pour consulter leurs manuels scolaires. C'est notre plus grande fierté et ce qui nous motive chaque jour à avancer ! "
Émilie Blanchard, professeur agrégée de Géographie et cofondatrice du Livrescolaire.fr

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Français 3e, édition 2021 | Lelivrescolaire.fr

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" N ous échangions souvent avec les collègues sur les nombreux spécimens que nous recevions et aurions adoré pouvoir donner notre avis avant l'impression des livres. À l'époque où les manuels numériques étaient encore des CD‑ROM, nous imaginions ce que pourraient être des outils numériques modernes, adaptés au métier d'enseignant, simples à utiliser et apportant une réelle plus-value pédagogique.