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Ejemplo tomado del grupo E:

En el contexto de la suspensión de la presencilidad, comparto un recurso que utilizamos mucho en la modalidad de especial, en la me desempeño, como docente de Atención Temprana del Desarrollo Infantil.

Se trata de la creación de producciones audiovisuales, en este caso, el armado de un video con imágenes del cuento "Anita quiere jugar" de la autora Graciela Montes y la voz grabada narrando el cuento. El mismo apunta a favorecer el área de la comunicación y la expresión, mediante la escucha de cuentos, la exploración de las imágenes y el disfrute por la literatura.

En cuanto al artículo de Southwell, concuerdo con la autora respecto a que este contexto excepcional de ASPO y de DISPO, nos da la oportunidad de repensar los modos en los que la escuela dialoga con lo contemporáneo. Esto permite abrir el debate sobre desafíos con los que la escuela se viene encontrando desde hace ya un tiempo, pero que la realidad imprevista nos puso cara a cara.

Esta realidad inimaginable con la que estamos conviviendo desde hace ya un tiempo, nos obliga a repensar el currículum y los modos de enseñanza, para acompañar mejor las trayectorias de los alumnos y alumnas, construyendo una escuela más inclusiva y cada vez más adecuada a los tiempos que transcurren. En concordancia con las necesidades e intereses actuales, introduciendo y valorando distintos formatos y lenguajes.

En cuanto a la actividad elegida de mi par, que resaltaba el trabajo de creación de audiovisuales y el trabajo con el cuento “Anita quiere jugar…” quería destacar que, como única participante del grupo E que la propuesta es muy linda para los niños a la hora de escuchar una historia. También podemos encontrarla en otras versiones con un link. Como mencionaba en los demás comentarios las imágenes y recursos que uno elija deben ser atrapante desde lo visual, y más a la hora de querer hacerlo mediante la pantalla. Tenemos que crear ese contacto no- personal para poder llegar a los niños y así lograr el objetivo deseado o planteado para tal propuesta literaria.

Desde mi punto de vista, esta actividad podría haber tenido estas variantes:

ü  Mediante un video donde la docente se vea y relate el cuento anexando otros recursos como: una muñeca y objetos que acompañen al relato.

ü  Invitarlos a participar a los niños y mediante clase virtual relacionar este cuento con los juegos a los que les gusta jugar a ellos…ejemplo: ¡consignando voy a buscar mi juguete preferido! Así darle la posibilidad de mostrar y compartir el objeto/juguete/juego que le gusta y transmitir mediante la palabra acciones, nombre, cuando y dónde los usa, etc. Darle la posibilidad de contar datos personales.

ü  Invitarlos a investigar sobre ANITA, ¿Quién es y qué otra cosa hace? (abrir a la investigación de la literatura sobre Anita).

ü  Ofrecerles pensar en un juego que les guste realizar en familia y desarrollarlo en casa con los integrantes o como variante poner ejemplos para elegir. (peluquería-piratas-cocineros-artistas plásticos etc). De acuerdo a las edades de los niños e intereses estos variarán, se utilizarán variados recursos e implementarán ideas creativas. Por ejemplo: ¡Anita dice que juguemos a los piratas!

ü  Podemos buscar música y bailar, buscar cajas y fabricar un barco y trasladarlo, también manejarlo y trasladar otros juguetes, pintarlos, etc.

ü  Estas ideas de presentar ideas y que las familias las lleven a cabo pueden ser todas para llevarlas a cabo con los elementos que tenemos en casa… es decir, que durante el ASPO pueden cumplirse naturalmente y sin tener que salir a buscar nada.

ü  Pueden sacarse fotos y exponer luego en los próximos encuentros o en los grupos de familias de Facebook o de whatsapp con el fin de intercambiar ideas, mostrar los resultados e incentivas al juego familiar, enriqueciendo los momentos compartidos en casa.

HAY MUCHAS VARIABLES PARA ANEXAR A LA PROPUESTA PLANTEADA SOBRE ESTA COLECCIÓN TAN LINDA Y CONOCIDA POR LOS DOCENTES. ESTAS SON MIS IDEAS QUE SURGIERON Y QUERIA COMPARTIRLAS DE ESTA MANERA.

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Grupo B-Castañeda Ayelén; Guillén Priscila; Moyano Natalia

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Grupo B-Castañeda Ayelén; Guillén Priscila; Moyano Natalia

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Secuencia didáctica de Política y Ciudadanía

Para este trabajo final utilizamos una secuencia didáctica destinada a estudiantes del nivel secundario. Repensando la propuesta y reorganizándola, incorporando recursos y medios digitales. En cada experiencia la creatividad fue el ingrediente clave para generar propuestas
innovadoras que permitieran conectar con los intereses actuales de los jóvenes en un
contexto de cambio constante .

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Castañeda, Ayelén Guillen, Priscila Moyano, Natalia secuencia didáctica: politica y ciudadania PENSADO PARA 5TO AÑO DE ESCUELA SECUNDARIA Clase 1 clase 1 Hacia una definición de política (clase virtual- sincrónica). Les proponemos un encuentro sincrónico a través de zoom, el cual

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La plataforma elegida es el mural colaborativo PADLET a pesar de que es una App muy completa, considero que con la incorporación de un editor básico de imágenes, podría ser todavía más enriquecedora. Con este editor se podría recortar pegar y hacer dibujos sobre las imágenes. Aunque, como se plantea en el módulo 4 al ser editadas las imágenes no podemos creer en todo lo que se ve en ella. El módulo 3 plantea que hoy en día hay nuevas formas de alfabetizar y a través de imágenes puede ser una de las nuevas formas.

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Grupo A - Re edicion de un Muro colaborativo

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Grupo A - Re edicion de un Muro colaborativo

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GRUPO INTEGRADO POR:

·         Maria Tatiana Di Marco

·         Soledad Godoy

·         Vanina Lopez

·         Marina Mansueto

·         Maria Emilia Nunez

HOLA A TODOS Y TODAS … LA IDEA DE NUESTRO TRABAJO FUE A PARTIR DE UN PADLET YA ELABORADO POR LOS ESTUDIANTES REALIZAR UNA RE EDICION COOPERATIVA SUJETA A LAS SIGUIENTES CONSIGNAS:

PROPUESTA 1: Agregar OTRO LENGUAJE a lo ya trabajado en el PADLET en las imágenes y en los textos, PARA ESTO será necesario combinar una APP de distorsión de voz (VOICE) de descarga gratuita con una plataforma de interacción cotidiana para mensajes (WashApp). La idea es sumar voces de los y las estudiantes y que puedan ser distorsionadas mediante otro dispositivo provocando un efecto divertido. (Ejemplo: Un extraterrestre nos habla del DISCO DURO).

PROPUESTA 2: Colocar un link (con un formulario de Google Drive) en el cual los estudiantes puedan responder de manera personal una consigna con sus palabras y que le permita al docente ó a la docente un intercambio que ponga en tensión lo visto, lo escrito, lo oído y lo aprendido.

Ambas propuestas tienen la intención de poner sobre la mesa las múltiples formas y dispositivos de aprendizajes “alfabetizaciones múltiples” que nos ofrece hoy la cultura digital. Hacer una red donde la comprensión y la propia palabra sea las protagonistas, incluso pudiendo generar un nuevo padlet.

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Aula 602 - Grupo G - Participantes: Mariela Belén, Natalia Iglesias y Romina Yanel Romero. 

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Aula 602 - Grupo G - Participantes: Mariela Belén, Natalia Iglesias y Romina Yanel Romero. 

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Las fracciones ¿Dónde están?
Para el trabajo final seleccionamos una propuesta de enseñanza presentada por una integrante del grupo, en la misma se aborda un contenido de matemática de 5to año del Nivel Primario.
Repensamos y reelaaboramos el recurso audiovisual, promoviendo la alfabetización digital, mediante la interacción con este tipo de propuestas. Teniendo en cuenta el uso de imagenes ejemplificadoras, dinamicas y atractivas para los estudiantes; la inclusion de texto que acompaña las imagenes, la lectura y explicacion por parte de la docente, guia la atención a aquello en lo que se quiere hacer enfasis, en este caso el uso de expresiones fraccionarias en la vida cotidiana.

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Guau que difícil captar la atención de los niños y niñas, me encantó la actividad. Se nota mucho el esfuerzo y el trabajo realizado!!!!

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GRUPO H , aula 603 LES DEJAMOS NUESTRO TRABAJO. 

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GRUPO H , aula 603 LES DEJAMOS NUESTRO TRABAJO. 

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Grupo H
Deborah Vanesa Contrera
Cecilia Hidalgo
Sofia Raquel Medina
Micaela Morales
Yesica Anahí Pérez
Valeria Soledad Quintana Long

Modificaciones de la propuesta seleccionada:
Se les envía a través de la plataforma IWALP el link del video del cuento “Secreto de familia” de Isol. A partir de esa visualización, cada alumno y alumna tenía la tarea asignada de subir un audio contando qué le pareció la historia.
En este caso, proponemos que cada audio tenga un propósito: que será armar con todos los audios enviados, una recomendación literaria para el grupo de 1° grado del otro turno que asiste a la misma institución, creando, aún en la distancia física, el sentido de comunidad escolar. En ese audio, podrán contar las sensaciones que les causó la historia del cuento, si les hizo acordar a alguna situación o anécdota familiar. La misma tendrá formato de PODCAST. Este recurso es un medio digital auditivo, en el cual el grupo puede escuchar y reflexionar acerca de ello.
Los niños y niñas/familias al escucharlo podrán desprender sus ideas, facilitar otras nuevas y comprender las de sus pares. Descubriendo así las voces del grupo. A través de este medio se captará la atención y se ofrecerá el desafío de la capacidad de escucha, el interés por las voces, generando un encuentro auditivo e interactivo. Se fomentará la participación activa de producción y colaboración, destacando las preguntas y respuestas que los niños y niñas se van realizando. Optando por lo positivo y el acto de encontrarse con la interacción del podcast.
Gracias a este medio las familias y grupo se conocerán mucho más allá de lo que se ve día a día, con sus cambios y permanencias.
Luego de lo elaborado en el curso a través de la bibliografía y los intercambios realizados en instancias grupales, podemos destacar la importancia de fortalecer el objetivo de la cultura escolar de “construir lo común”, lo público, sin dejar de lado los medios digitales, que existen y también alfabetizan, ya que “el pensamiento computacional ofrece un nuevo lenguaje y un nuevo modo de pensar, que permite a los alumnos reconocer patrones y secuencias, detectar y corregir errores a partir de la experimentación, y establecer hipótesis. Asimismo, funciona como guía para resolver problemas, simples o complejos, en distintos aspectos de su vida cotidiana, lo cual resulta fundamental para el desarrollo del pensamiento crítico, estos campos de conocimiento también favorecen el trabajo en equipo, la colaboración y el aprendizaje entre pares, dimensiones que deben promoverse en las propuestas de enseñanza y aprendizaje, ya que forman parte de los modos de construcción de conocimiento, de interacción social y del mundo del trabajo de la sociedad digital”.
Será en este sentido que también proponemos enriquecer la propuesta que plantea a cada niño y niña del grupo que  realice un dibujo de su familia al levantarse (actividad relacionada con la historia en cuestión), donde, además de dibujar a cada miembro de su familia, deberán escribir “Familia………” para poder identificarla. Una vez que la producción individual sea subida a la plataforma, la docente elaborará un video a modo de “Muestra virtual” de 1° grado con todos los dibujos, compartiendo el link del mismo en la plataforma.
Como se plantea en el módulo 2, la cuestión de las nuevas alfabetizaciones, vinculadas a la cultura digital, implica que la escuela no puede negar cómo la tecnología dispone y genera nuevos modos de enseñar y aprender. Acompañar las trayectorias educativas y garantizar que los saberes que circulan en el ámbito institucional respondan a los cambios culturales que los medios digitales generan, es responsabilidad de la escuela para ser justa y eficaz. Repensar el currículum tendrá como consecuencia fortalecer a la escuela como institución al reconocer y albergar a los alumnos y las alumnas. “Es cuestión de ampliar la selección a aquellos otros saberes que son necesarios para ser ciudadanos, para participar del espacio público y para construir comunidad”.
En el módulo 1 se destaca la tensión, desafíos y diálogo que se genera entre la cultura escolar y la cultura digital. “Sin dudas, el principal de esos desafíos tiene que ver para la escuela con sostener lo común, aquello que acomuna, que incluye a los nuevos en unos relatos y unas tramas que inscriben, identifican y sujetan a cada uno con los demás y con todos.” Se tratará entonces, de dar la oportunidad de construir con otros, de estar con otros. Construir lo común, desde la virtualidad implica entonces buscar las estrategias para crear un “nosotros”, fomentar  el sentido de pertenencia., por eso las modificaciones en la propuesta seleccionada.
Es interesante entender como docentes de alguna manera inmersos en diferentes tipos de plataformas, muchas veces navegando sin sentido ,que las mismas tienen intencionalidades claras y que negocian cada uno de nuestros “clic”, el hecho de que nosotros mismos nos saquemos las vendas de los ojos seguramente nos permita ayudar a nuestros alumnos a tener una nueva mirada sobre dichas plataformas, por esto fueron de gran utilidad los temas abordados en el módulo 5 en especial lo que señala Sadín, respecto a este poder que tienen las grandes plataformas para recopilar información e incluso influir sobre muchas de nuestras decisiones. De la misma manera considero que los docentes podemos recopilar información, para conocer los intereses de nuestros alumnos y así pensar en propuestas superadoras, como son las intervenciones con las cuales se modificó la situación de enseñanza inicial. Cabe destacar que la escuela como institución y como equipo tiene el deber de regirse por una ética que claramente las empresas no tienen, esto de alguna manera nos da la responsabilidad de ser cuidadosos con todo aquello que nuestros alumnos piensan y con lo que proponemos a partir de sus ideas.
Se trata de generar entornos colaborativos de aprendizaje: de seguir aprendiendo de y con los otros, de pedir ayuda, de probar. De  estar abiertos a nuevas propuestas y como siempre a la posibilidad de seguir repensando nuestra tarea.    Para muchos docetes "lo nuevo" es un desafío, por tal motivo debemos seguir  Capacitandonos para lograr avanzar en estas nuevas propuestas educativas (como lo es  la tecnología), brindando experiencias más enriquecedoras para los alumnos. Debemos lograr adaptarnos a los cambios para llevar a cabo una mejor enseñanza y no quedarnos en lo tradicional. Hoy en día los alumnos viven en un mundo donde la tecnología los rodea por tal motivo es fundamental que la escuela los acompañe proponiendo nuevas ideas, propuestas y actividades educativas para los niños y niñas.

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Grupo E (Aula 603)
Alcantara Giselle
Bernardez Carlos
Grassini Karina
Victoria Verónica
Hola a todos! nuestro aporte fue enriquecer a través del uso de la app Inshot el video que conformará el primero del proyecto " Nuestros  títeres y sus historias" , el abordaje es trabajar la oralidad, la creatividad con la transversalidad desde el arte y el uso de la app y otras herramientas digitales para familiarizarse desde pequeños con los  lenguajes digitales. Al finalizar cada propuesta la socializarán en un padlet institucional.
https://es.padlet.com/kgrassini/wfxuyxrk99
mwf2ju
Tomamos como desafío la propuesta de una de nuestra compañeras porque consideramos que el nivel inicial tuvo el mayor desafío, porque necesariamente necesito de otros : la familia; para ser puente, unión y sin dudas sumarse a cada clase.

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Aula 603 - Grupo F. Integrantes:

Brizuela Maria Eugenia

Bonavita Crisólogo

De sautu Daniel

Mancebo Maria Elisa

Este recurso fue utilizado en plena pandemia ASPO como estrategia para vincular a adultos mayores que tenían poca o escasa conectividad. Debido a ello, el uso de las imágenes fue solo secundario. La novedad era la utilización de un canal propio de Youtube donde el profesor era visto por primera vez por sus estudiantes. El video era solo la excusa, salir del grupo de whatsapp para sorprender con la presencia cuasi online. Esto fue Mayo del 2020. Que se podría haber hecho mejor... no nos cabe duda de ello. Lo que sí es dable aclarar que la estética fue dejada de lado para así poder franquear lo secundario y atender lo importante, que era la visualización remota de un profesor frente a sus estudiantes. La migración de 680 millones de personas de las escuelas a la virtualidad en todo el mundo no debe ser un dato menor. No deja dudas que lo estético de las imágenes no es prioritario en un ámbito de carencias de referentes físicos de la realidad. En este sentido, esta propuesta fue exitosa. Luego llegaban comentarios de la mayoría del grupo que en sus tiempos y a sus horas veían asincrónimamente el video de la clase. Lamentablemente no tenemos el crudo del video ya que fue creado en Camtasia, un editor de video profesional para así haber planteado mejoras visuales e imágenes más pregnantes.

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Tres Condiciones del Conocimiento Proposicional - Parte 1

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Propuesta de enseñanza ESI con perspectiva de género. 

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Propuesta de enseñanza ESI con perspectiva de género. 

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Hola! Nosotras somos Jimena Diaz, Jessica García y Antonela Marinero. A lo largo de este trayecto estuvimos trabajando con una propuesta de ESI que fue presentada por una de nosotras. Intervenimos la misma agregando recursos digitales para poder permitirles a los niños y niñas que puedan interactuar con la cultura digital. Esperamos que les guste! Muchas gracias!

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"Cuido mi Cuerpo"

Escuela, Cultura y alfabetizaciones en el mundo contemporáneo - CH3-21- AULA 602

Propuesta de enseñanza

ÍNDICE

1. Contexto de Trabajo

2. Fundamentación

3. Áreas de enseñanza y contenidos.

4. Posibles Actividades5. Jugando con las TIC seguimos aprendiendo

Contexto de trabajo

La siguiente propuesta será llevada a cabo en Nivel Inicial, en un jardín con desfavorabilidad, de la misma podrán participar todas las salas, pero se hará hincapié en la sala de 5 años (Tercera sección)

+

Esta Institución cuenta con desfavorabilidad, debido a que está inserta en una comunidad con bajos recursos.Se observa que gran parte de las familias no cuentan con un trabajo formal y están conformadas por muchos integrantes.Cabe destacar, que dentro de esta comunidad no todos tienen acceso a Internet, y el medio utilizado para participar desde la virtualidad es el celular.Por otra parte, es necesario mencionar que varias familias pertenecen a la religión evangelista, esto es significativo tenerlo en cuenta debido a la resistencia que se observa en esta comunidad, a la hora de llevar a cabo las propuestas pedagógicas para la enseñanza de la ESI.En este sentido, es importante la comunicación previa con las familias para informar los temas que se van abordar y construir espacios de reflexión, inquietudes y preguntas, a fin de consensuar y generar confianza y respeto por las diferencias, que son comunes en cada grupo.

Este proyecto está centrado en el cuidado del cuerpo y la salud,incluyendo tanto los aspectos físicos como socio-afectivos. Los cuidados hacia el cuerpo son variados: desde la alimentación, el afecto, la recreación, el juego, el deporte y la higiene corporal, hasta el aprendizaje de las necesidades de atención de la salud. Se trata también de que los niños/as conozcan sus derechos que enfatizan su protección integral y la responsabilidad de los adultos en su cuidado y crianza.Será una propuesta transversal a todas las áreas.

FUNDAMENTACIÓN

- Propiciar el conocimiento del propio cuerpo en el marco de la promoción de hábitos de cuidado de uno mismo , de los y las demás y de la salud en general.- Fortalecer las capacidades propias de los niños, niñas para asumir una vida plena con el fin de promover los buenos vínculos, valorando y respetando a cada persona y cada relación por lo que es.- Conocer y reconocer los cuerpos, diferencias y similitudes.

Áreas de enseñanza y contenidos

Área de enseñanzaContenidoFormación personal y socialIntegración al grupo, a la institución, al contexto.Valorar y cuidar el propio cuerpo y el de los otros.Respetar y cuidar la propia intimidad y la de los otros.Ambiente natural y socialValoración y respeto por los seres vivosReconocer las partes externas del cuerpo humano.Apropiarse y reconocer hábitos necesarios para cuidar la salud, necesarios para cuidar la salud-Aproximarse al reconocimiento de la existencia de las partes internas del cuerpo y sufunción. Por ejemplo: huesos, pulmones, etc.Educación físicaIdentificación y reconocimiento del propio cuerpo en su globalidad y en sus partes.Reconocer las partes del cuerpo explorando las mismas.Reconocer los lados del propio cuerpo de manera global.El cuidado del propio cuerpo durante las actividades motrices.Cuidar el propio cuerpo durante las actividades motricesEducación artísticaReconocimiento compositivo de los elementos plástico-visuales-Elaborar un producto visual que dé cuenta de la aplicación de saberes aprendidosLa voz y sus posibilidades. La ejecución vocal.Escuchar materiales sonoros en formato de audio o en vivo en los cuales aparezca la voz y sus diferentes posibilidades sonorasCantar canciones proponiendo variaciones vocales, melódicas o rítmicas, repeticiones, onomatopeyas, entre otras.Prácticas del Lenguaje y literaturaLeer, escuchar, y comentar diversidad de textos en situaciones sociales.

Presentamos algunas posibles actividades para llevar a cabo la propuesta de enseñanza.

Posibles Actividades

+

Se trabajará recorriendo la lámina "Las cuatro diferencias", observamos las dos escenas que aparecen en la misma y las comparamos: ¿Cuáles son las cuatro diferencias que aparecen?Luego de buscar las diferencias, se propone dar lugar a un momento de reflexión para profundizar cada una de las situaciones presentadas en la lámina.Lámina las cuatro diferenciasEn otra instancia, se trabajará con la lámina "Nuestro Cuerpo". La observaremos y luego se les preguntará a los niños y niñas: ¿Qué partes del cuerpo son iguales en el niño y la niña?, ¿Cuáles son diferentes?. Se realizará el registro de las respuestas de los niños/as. Luego los niños y niñas observarán un video y escucharán el cuento que se narra en el mismo "CUIDO MI CUERPO". Cuento - Cuido mi cuerpo Luego se realizará un espacio de intercambio partiendo desde la pregunta disparadora: ¿Cómo podemos cuidar nuestro cuerpo?.Lámina "Nuestro cuerpo"

Posibles Actividades

+

- Presentar la obra: El despertar de la criada, de Eduardo Sívori. Obra El despertar de la Criada- Realizar la lectura de la misma: ¿Qué aparece en el cuadro, qué está haciendo la mujer?, ¿Cómo es la mujer? ¿Qué partes del cuerpo se observan?- Registrar lo analizado.- Presentar la obra: Juanito Bañándose, de Antonio Berni.Obra: Juanito Bañandose - Berni -Realizar la lectura de la misma, ¿por qué se llamará Juanito y el barrilete? ¿Qué aparece en el cuadro? qué está haciendo Juanito?, qué partes del cuerpo se observan?- Registrar lo analizado. Sacar similitudes y diferencias entre ambas obras de Arte. Registrar.- Crear libremente una obra a partir de lo observado. En otra instancia, se invitarán a las familias a realizar una actividad plástico-visual con la siguiente consigna: En un cartón sostenido en forma vertical y un fibrón, contornear el cuerpo del/la niño/a con sus partes externas y colocar el nombre de ellas; dictado por el niño a su familiar acompañante, con el fin de que la familia pueda vivenciar todos los conocimientos que adquirió el niño o la niña.

Ed. Fisica

Actividades

+

Música

+

Prácticas del lenguaje y literatura

La maestra bibliotecaria junto con la docente, seleccionarán diferentes cuentos que aborden la igualdad de género, para favorecer la posibilidad de que los infantes puedan expresar sus ideas y opiniones, y cuestionar los estereotipos de género que se repiten casi naturalmente de generación en generación.Los cuentos elegidos fueron: "El niño que no quería ser azul y la niña que no quería ser rosa", de Patricia Fitti; " Rosa Caramelo", de Adela Turin; "¿Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa?", de Raquel Díaz Reguera; "Dorotea y Miguel", de Heiko Kasza.A partir de la lectura de cuentos , las docentes habilitarán espacios para que los niños y las niñas se expresen como sujetos activos y que puedan reflexionar e intercambiar opiniones, con el propósito de romper con los estereotipos de género instalados y naturalizados.

Para entrar en calor: bailarán "El baile del cuerpo". En la misma se van nombrando las partes del cuerpo que se deben mover. Canción "El baile del cuerpo"-Se realizaran juegos y actividades de aparición y ocultamiento del cuerpo y sus partes, utilizándose como soporte material, telas, guiada por preguntas como por ejemplo: "¿Quedó todo el cuerpo cubierto? ¿Pueden destapar un pie? ¿Y dos partes pequeñas del cuerpo?"- Al finalizar la actividad, se dialogará con los alumnos/as sobre los cambios corporales ocurridos durante la realización de actividades, tales como escuchar los latidos del corazón, percibir la transpiración, la agitación, la sed, saberes estos que acentúan la toma de conciencia del propio cuerpo.

La profesora de música cantará a los niños y niñas una canción sobre el cuidado del cuerpo. Luego pedirá a los niños/as que la acompañen cantando la canción todos juntos.Canción "CUIDO MI CUERPO"

A jugar con Antonio Berni

+

+

+

Jugamos a conocer las Partes de la cara

+

¿Cómo cuidamos nuestro cuerpo?

A Mover nuestro cuerpo

Jugando seguimos aprendiendo

Como docentes...¿Qué acciones debemos tener en cuenta para implentar la Esi en las instituciones? ¿Cómo facilitamos la llegada de la misma a la comunidad donde estan insertas las instituciones?

Para seguir pensando...

¡Muchas gracias!

Díaz, JimenaGarcía, JessicaMarinero, Antonela

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PRESENTACIÓN Propuesta ESI by Antonela Daiana on Genially

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"Cuido mi Cuerpo" Escuela, Cultura y alfabetizaciones en el mundo contemporáneo - CH3-21- AULA 602 Propuesta de enseñanza ÍNDICE 1. Contexto de Trabajo 2. Fundamentación 3. Áreas de enseñanza y contenidos. 4. Posibles Actividades5.

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¿Qué lenguas, diferente al español, aparecen en el paisaje lingüístico de Bahía Blanca? ¿Cómo es el contacto entre lenguas?

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¿Qué lenguas, diferente al español, aparecen en el paisaje lingüístico de Bahía Blanca? ¿Cómo es el contacto entre lenguas?

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Participantes (grupo D): Paola Romina Cossu, Sabrina Ailín Dippolito, María Sol López

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Aula 603 - Grupo A: Julia Rivas, Cristina Ramos y Mariela Sanín.

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POR MARIELA SANIN - JULIA LEONOR RIVAS Y CRISTINA RAMOS

POLÍTICA DE CUIDADOS

CONVIVIR EN UN MUNDO DIGITAL

Un encuentro para abordar temáticas relacionadas con la ciudadanía digital y brindar herramientas para fomentar un uso responsable, seguro y crítico de las tecnologías digitales.

POR MARIELA SANIN - JULIA LEONOR RIVAS Y CRISTINA RAMOS

POLÍTICA DE CUIDADOS

Observamos la imágen y compartimos un momento de reflexión compartiendo las SENSACIONES, EMOCIONES Y SUGERENCIAS.

SECUENCIA I

REDES SOCIALES

POR MARIELA SANIN - JULIA LEONOR RIVAS Y CRISTINA RAMOS

INICIAMOS EL DIÁLOGO

S1

Hablamos deRedes Sociales?Qué Sabemos?

S1

¿Qué es una red social? ¿Cuáles conocen o usan? ¿Cómo es tu perfil en la red?¿Qué hacen en las redes?

ANALIZAMOS LAS ESTADÍSTICAS

S2

Ver

REFLEXIONAMOS

S1

Las acciones en las Redes tienen consecuencias.Publicar sólo aquello que no les moleste que sea visto por otras personas.La información que publican en línea no se puede eliminar.No fingir ser otra persona.Limitar el tipo de información que comparten.Comprender cuáles datos personales deben permanecer privados.Evitar las conversaciones de contenido sexual en internet.Funciones de privacidad, nombre de pantalla seguro, lista de amigos, confiar a padres o familiares ante cualquier situación sospechosa.

SECUENCIA II

POR MARIELA SANIN - JULIA LEONOR RIVAS Y CRISTINA RAMOS

Acoso Escolar - Ciberbullying

¿Cómo nos sentimos cuando nos insultan? ¿Y cuando insultamos?¿Por Qué creen que nos hablamos así ?¿Qué hacen frente a esto?

S2

POR MARIELA SANIN - JULIA LEONOR RIVAS Y CRISTINA RAMOS

COMPARTIMOS 2 VIDEOS: MINUTOS PARA VER Y PENSAR

S2

POR MARIELA SANIN - JULIA LEONOR RIVAS Y CRISTINA RAMOS

VIDEO N° 2

S2

POR MARIELA SANIN - JULIA LEONOR RIVAS Y CRISTINA RAMOS

GROOMING

Se trata de una serie de conductas y acciones emprendidas deliberadamente por un adulto con el fin de ganarse la amistad de un menor de edad. Por lo general, crea una conexión emocionalcon el menor a fin de disminuir sus inhibiciones y poder abusar sexualmente de él.

CYBERBULLYING

Es el uso de medios de comunicación digitales para acosar a una persona o un grupo, mediante ataques personales, amenazas, divulgación de informacióN confidencial y/o falsa, entre otras estrategias.

S2

(SOBRE LOS VIDEOS)¿Qué peligros relacionados con las redes sociales podés identificar enel video?¿La misma persona puede tener más de una cuenta en una mismared social?¿Es más fácil mentir en persona o a través de una red social?¿Porqué?¿Qué información es mejor no compartir en las redes sociales?

PARA REFLEXIONAR

¿Por qué consideran valiosos el cuidado nuestra privacidad dentro y fuera de las redes?¿En la vida "física" cuentan lo mismo a todos sus conocidos? Si en Internet todo queda ¿Qué pasará cuando queramos cambiar de gustos, de amigos, de preferencias, buscar trabajo?

¡GRACIAS!

POR MARIELA SANIN - JULIA LEONOR RIVAS Y CRISTINA RAMOS

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CONVIVIR EN UN MUNDO DIGITAL by Mariela Sanín on Genially

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POR MARIELA SANIN - JULIA LEONOR RIVAS Y CRISTINA RAMOS POLÍTICA DE CUIDADOS CONVIVIR EN UN MUNDO DIGITAL Un encuentro para abordar temáticas relacionadas con la ciudadanía digital y brindar herramientas para fomentar un uso responsable, seguro y crítico de las tecnologías digitales.

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Los participante son: Sabrina Castronuovo, Mayra Isabel Farias, Silvia Natali Leon, Damian Martinez y Marina Edith Tapia.

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Práctica de laboratorio

Cambios físicos y químicos.Juntos realizaremos una mermelada e iremos observando los cambios que se suceden para luego compartirlos en un informe virtual y otro formal presencial.

¿Como realizamos la mermelada?

materiales necesarios: Cacerola, cucharon, fruta, azucar, cuchillo, tabla para picar, frasco limpio con tapa (usar alcohol para limpiarlo).

lavar y cortar la fruta en trozos pequeños, aproximadamente 300 gramos, pelarla si es necesario.mezclar la fruta con 80 gramos de azucar y pisar un poco la fruta para que largue su jugo.llevar a fuego medio, revolviendo constantemente para evitar la caramelización del azucar.A los 30 minutos debemos colocar un poco de la mezcla sobre una superficie fria y revisar si la consistencia es la deseada.

Al fionalizar la clase, se encuentran las indicaciones patra realizar los informes correspondientes.

¿Como realizamos la mermelada? Paso a paso.

¿Como realizamos la mer melada? Paso a paso.

¿Como realizamos la mermelada? Paso a paso.

¿Como realizamos la mermelada? Paso a paso.

Actividad 2. Caramelización.

Se deberá realizar en hoja común y subir una foto en la actividad.

Describir brevemente la caramelización del azucar.Del siguiente video describir cual de los procesos de caramelización que se muestran, se ajusta al que sucedió en la mermelada.

Técnicas de caramelización

Método 1 en seco

Método 2 en seco

Método 3 con agua

Método 4 flambeado

Utilización

Qué vamos a aprenderLorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat. Ut wisi enim ad minim veniam, quis nostrud exerci tation ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex ea commodo consequat.

MATERIALES: DESCRIBIRPROCEDIMIENTOS: DESCRIBIR.RESULTADOS: DESCRIBIR EL PRODUCTO FINAL Y LOS CAMBIOS QUE SE OBSERVARON EN EL PROCESO.JUSTIFICACIÓN: AQUI DEBEMOS EXPLICAR QUE RELACIÓN ENCUENTRO ENTRE LOS TEMAS VISTOS Y ESTA PRÁCTICA.

Responder:¿Porque disminuimos el tamaño de la fruta?¿Cuantos tipos de cambios de estado vemos durante el proceso?¿Por qué se redujo el volumen de materia en la mezcla? ¿con que cambio de estado lo asociamos?

¿Como realizar el informe para entrega presencial?

Recordemos que los informes de las prácticas deben realizarse en formato A4, con rótulo y letra técnica. Debe contener el nombre del tema, del alumno y del docente, la materia, el año y la división.

PODES REALIZAR AQUI TU INFORME VIRTUAL

COMPLETA EL INFORME EN ESTE FORMULARIO DE GOOGLE, REGISTRÁ TU CORREO ELECTRÓNICO Y TU NOMBRE Y APELLIDO.

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Copia - Clase: Mermelada, informe y actividad by Damian Martinez on Genially

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Práctica de laboratorio Cambios físicos y químicos.Juntos realizaremos una mermelada e iremos observando los cambios que se suceden para luego compartirlos en un informe virtual y otro formal presencial. ¿Como realizamos la mermelada? materiales necesarios: Cacerola, cucharon, fruta, azucar, cuchillo, tabla para picar, frasco limpio con tapa (usar alcohol para limpiarlo).