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Wegen der schwer absehbaren Bedingungen im Zusammenhang mit der Cov-19-Pandemie finden die Hildesheimer Pädagogischen Tage 2020 als Online-Tagung statt.In der 40. Kalenderwoche werden von Montag (28.9.) bis Donnerstag (1.10.) im Zeitraum von 14 bis 18 Uhr verschiedene Workshops zum Thema "Was geht App? Schule digital" angeboten.

Eine Neuanmeldung ist bereits möglich - die Workshopangebote werden nach Rückmeldung durch die Referent_innen sukzessive ergänzt.

Neue Anmeldung für "Was geht App? Schule digital": https://vedab.de/veranstaltungsdetails.php?vid=116897
Neue Anmeldung für "Like it! Demokratie 2.0": https://vedab.de/veranstaltungsdetails.php?vid=118421

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Hildesheimer Pädagogische Tage 2020 Programm als PDF
Weitere Angebote, die uns erst nach Redaktionsschluss erreichten, finden Sie hier:
Hildesheimer Pädagogische Tage 2020 - Zusatzangebote Checkliste für Teilnehmende
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Der Digitalpakt ist beschlossen, die Schulen entwickeln Medienbildungskonzepte und der Bedarf an Fortbildungen für Lehrerinnen und Lehrer steigt. Doch den großen didaktischen Möglichkeiten digitaler Medien stehen Risiken gegenüber, die durch einen sorglosen Umgang mit Informationen geprägt sind - Informationen über die eigene Person, aber auch Informationen, die als Basis für wichtige Entscheidungen im Netz recherchiert werden. Längst beeinflussen systematisch platzierte Manipulationen nicht nur politische Wahlen, sondern die Meinungsbildung in allen gesellschaftlich relevanten Bereichen - Klimawandel, Flüchtlingspolitik, EU.

Damit „Digital Native" nicht „Digital Naive" bedeutet, sind Medien- und Demokratiebildung zwei bildungspolitische Schwerpunkte, denen sich das Land Niedersachsen verpflichtet sieht. So richten die Kompetenzzentren Niedersachsens 2020 für Lehrkräfte kostenfreie Fortbildungen in diesen Themenfeldern aus.

An der Universität Hildesheim, die sich in verschiedenen Projekten mit Digitalisierung und Demokratiebildung auseinandersetzt, werden die Hildesheimer Pädagogischen Tage 2020 ganz im Zeichen der neuen Medien und ihres Einflusses auf demokratische Strukturen stehen.
Die Veranstaltungen finden in der 40. Kalenderwoche, Montag bis Donnerstag, online statt. Sie werden als bildungspolitische Schwerpunktveranstaltungen vom Niedersächsischen Kultusministerium gefördert und sind für die teilnehmenden Lehrkräfte kostenfrei.

Eine Veranstaltung zum neuen bildungspolitischen Schwerpunkt „Digitalisierung".

Lehrkräfte, die erfahren wollen, wie Tablets systematisch in den Schulunterricht integriert werden können, welche Apps hilfreich sind, wie sie selbst Apps erstellen, aber auch welches Nutzungsverhalten Jugendliche bezüglich digitaler Medien aufweisen und welche Risiken bestehen, heißen wir vom 28. September bis zum 1. Oktober herzlich willkommen, wenn es heißt „'Was geht App?' Schule digital!".

Unterstützt werden wir von den Medienberater_innen des NLQ und den Multimediamobilen der Niedersächsischen Landesmedienanstalt. Aus der Universität Hildesheim beraten uns der "Arbeitskreis "Schule im digitalen Wandel" und das Projekt "Informationskompetenz und Demokratie".

Hier geht es zur Anmeldung: https://vedab.de/veranstaltungsdetails.php?vid=118391

„Like it! Demokratie 2.0" ist die regionale Auftaktveranstaltung der Bildungsinitiative „Demokratisch gestalten" an der Universität Hildesheim. Der inhaltliche Fokus liegt auf den Möglichkeiten und Herausforderungen, die durch die digitalen Medien für demokratische und partizipative Prozesse entstehen.

Demokratie und Partizipation sind nur denkbar, wenn Schülerinnen und Schüler über die Fähigkeit verfügen, gesellschaftliche Entscheidungen wie Entscheidungen der individuellen Lebensführung vernünftig und verantwortungsvoll zu treffen. In Diskussionen müssen sie wertschätzend miteinander umgehen und die Kraft des besseren Arguments zur Geltung kommen lassen. In der Politikdidaktik wird diese Kompetenz mit Urteilsfähigkeit benannt, in den Naturwissenschaftsdidaktiken mit Bewertungskompetenz; in vielen Fächern ist sie unter jeweils anderem Namen ein wesentlicher Schlüssel zur Förderung dessen, was klassischerweise gesellschaftliche Mündigkeit genannt wird. Im wissenschaftlichen Diskurs hat sich für die Fähigkeit, in der digitalen Welt Informationen bewerten zu können, der Begriff der „Informationskompetenz" etabliert.

Durch die Digitalisierung sind einerseits verstärkt Möglichkeiten der Partizipation entstanden, andererseits werden über digitale Medien systematisch Falschinformationen platziert. Ökonomisch, politisch und ideologisch motivierte Kampagnen versuchen, Empörungsreflexe für ihre Sache zu mobilisieren, und die Funktionsweise der Algorithmen - etwa in Suchmaschinen - führt bei kontrovers diskutierten Themen zu einer überproportionalen Repräsentanz fragwürdiger Inhalte. Debatten zu gesellschaftlich relevanten Fragen - Klimawandel, Flüchtlingspolitik, EU - erscheinen in der digitalen Öffentlichkeit systematisch verzerrt.

Zugleich findet das politische Engagement Jugendlicher seine Heimat immer weniger in traditionellen Verbands- und Parteistrukturen, die eine demokratische politische Sozialisation unterstützen und ein Abgleiten in radikale Ränder unwahrscheinlich machen. Es herrscht teils eine naive Empfänglichkeit für skandalisierende Berichte, deren Urheber allein propagandistischem Kalkül folgen.

Vor diesem Hintergrund haben die Workshops der regionalen Auftaktveranstaltung der Initiative „Demokratisch gestalten" an der Universität Hildesheim zwei Schwerpunkte. Erstens sollen sie Möglichkeiten digitaler Partizipation in ihrem schulischen und unterrichtlichen Nutzen aufzeigen. Zweitens sollen sie Lehrkräfte befähigen, die neuen digitalen Herausforderungen - Fake-News, Hate-Speech, Cybermobbing - unterrichtlich zu thematisieren und die Schülerinnen und Schüler so in ihrer Diskurskompetenz und ethischen Kultur, insb. der Anerkennung von Diversität, zu fördern.

Dass die Zukunft digital sein wird, steht außer Frage. Inwiefern sie starke demokratische Strukturen aufweisen wird und allen Mitgliedern einer pluralistischen Gesellschaft Partizipationsräume öffnet, ist eine Frage bildungspolitischen und pädagogischen Handelns.

Hier geht es zur Anmeldung: https://vedab.de/veranstaltungsdetails.php?vid=118421

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Hildesheimer Pädagogische Tage 2020 - ONLINE vom 28. September bis 1. Oktober

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Wegen der schwer absehbaren Bedingungen im Zusammenhang mit der Cov-19-Pandemie finden die Hildesheimer Pädagogischen Tage 2020 als Online-Tagung statt.In der 40. Kalenderwoche werden von Montag (28.9.) bis Donnerstag (1.10.) im Zeitraum von 14 bis 18 Uhr verschiedene Workshops zum Thema "Was geht App? Schule digital" angeboten.

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die „Weisheit der Vielen“ nutzen: Kollaboration auf Barcamps: gemeinschaftliche Dokumentation
Sessionplan des Barcamps zur Online-Themenwoche der Deutschen Schulakademie „Digitale Schule?

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jitsimeet + etherpad + Tafel + Dateiup- und Download:
meetzi.de - Features & FAQ

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Der Online-Meetingraum bietet folgende Funktionen:

Audio/Video-Konferenz

Bildschirm teilen

alle zusammen in einem Dokument schreiben

auf der Tafel malen

Präsentationen durchführen und annotieren

Dateien austauschen

externe Lehrmaterialien einbinden

Systemvoraussetzungen:

Der virtuelle Unterrichtsraum läuft direkt im Browser und nutzt dafür offene und sichere Standards. Sie benötigen einen modernen Browser, der Audio/Video-Übertragung mit WebRTC unterstützt.

Wenn Sie Probleme mit Ihrem Browser haben, sehen Sie sich die Tipps in unserer Hilfe an.

Diese Seite verwendet das Video-Kollaborationssystem meetzi der Firma LimTec GmbH
Informationen zum Datenschutz

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Lernoase Hannover - virtueller Unterrichtsraum

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Der Online-Meetingraum bietet folgende Funktionen: Audio/Video-Konferenz Bildschirm teilen alle zusammen in einem Dokument schreiben auf der Tafel malen Präsentationen durchführen und annotieren Dateien austauschen externe Lehrmaterialien einbinden Der virtuelle Unterrichtsraum läuft direkt im Browser und nutzt dafür offene und sichere Standards. Sie benötigen einen modernen Browser, der Audio/Video-Übertragung mit WebRTC unterstützt.

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Video zum Einstieg

Präsenz = Online?

Bei der Gestaltung von Online-Lernformaten trifft man häufig auf die Erwartung, dass sich eine Lerngruppe, die sich ansonsten in Präsenz für einen Tag an einem bestimmten Ort getroffen hätte, nun eben für einen Tag oder mindestens ein paar Stunden in einem Video-Konferenz-Raum trifft ... Damit wäre das Lernangebot dann abgeschlossen.

Doch diese direkte Übertragung von Präsenz auf Online ist weder angenehm für alle Beteiligten, noch sehr wirkungsvoll. Denn erstens muckt bei irgendwem die Technik immer (gerade, wenn man auch Workshops in der Provinz gibt). Und zweitens ist Lernen deutlich wirkungsvoller, wenn es aktiv, flexibel und selbstbestimmt gestaltet werden kann - als wenn alle zur gleichen Zeit genau das gleiche lernen. Im Präsenzworkshop kann man hier auch synchron sehr einfach individualisiert gestalten - in einem Video-Meeting ist das schwieriger.

Die wichtigste 'Regeln' bei der Gestaltung eines Online-Angebots anstelle eines Präsenz-Workshops lautet deshalb: Mehr Asynchronität wagen!

Struktur und Format

Als grundlegendes Muster eines Online-Bildungsangebots schlage ich folgenden Aufbau vor:

Online-Meeting zum Einstieg

Selbstlernphasen im eigenen Tempo mit Unterstützung und Austausch

Online-Meeting zum Abschluss

Je nach zur Verfügung stehender Zeit, dem Thema und den Lerninhalten kann dieses Raster natürlich beliebig variiert werden. In der beschriebenen Darstellung eignet es sich insbesondere für Tagesworkshops. So war ursprünglich auch dieser Kurs konzipiert. Weitere Optionen sind:

Zeitliche Streckung über z.B. eine Woche mit zusätzlichem 'Zwischen-Meeting'.

Flipped Videokonferenz: der Input wird vorab verteilt. In einer ca. einstündigen videokonferenz ist Raum für Austausch und Fragen.

Erkundungstour: Lernende erkunden und gestalten etws selbst. Dazu können sie Unterstützung erhalten. Am Ende werden in einer Videokonferenz Ergebnisse präsentiert.

In all diesen Varianten wird der Input 'geflipped', d.h. vorab zur Verfügung gestellt. Der Fokus des Lernangebots liegt somit auf assynchronen Lernphasen. Das bedeutet, dass Teilnehmende nicht gleichzeitig an etwas lernen, sondern sich ihr Lernen selbst einteilen können. Das hat zahlreiche Vorteile:

Es kann im eigenen Tempo gelernt werden: Wer etwas nicht versteht, kann z.B. ein Erklärvideo mehrmals stoppen und wiederholen.

Es kann ausgehend von eigenen Interessen gelernt werden: Wer etwas schon kennt, überspringt es einfach.

Es kann ausgehend von den eigenen Bedürfnissen gelernt werden: Wer mehr Pausen braucht, nimmt sich diese einfach.

Hinzu kommt: Videokonferenz-Zeiten können für direkten sozialen Austausch genutzt werden

Herausfordernd an dieser Flexibilität ist:

Es kostet Kraft und Selbstbeherrschung, damit man dran bleibt.

Lernen mit anderen ist nicht automatisch vorhanden, sondern muss sich erarbeitet werden.

Und auch wer Hilfe braucht, muss dafür selbst aktiv werden (Im Online-Kontext zu fragen ist oft aufwändiger, als sich mal schnell in einem Seminar in Präsenz zu melden)

Im schulischen Kontext besteht hier die große Gefahr, dass Online-Lernen nur für gute Lerner/innen klappt, die von Zuhause zugleich Unterstützung erhalten. Im Kontext der Erwachsenenbildung kann dieses Problem des Auseinanderdriftens von Kompetenzen ebenfalls auftreten. Man sollte sich dessen immer bewusst sein. Für bildungsferne Erwachsene benötigt das hier vorgestellte Konzept deshalb auch sicherlich einiges an Anpassung.

Doch auch für motivierte und kompetente Lernende ist Online-Lernen oft ungewohnt. Es hilft, wenn Lehrende in dieser Situation zugestehen, dass auch sie in dieser Situation Lernende sind. Gemeinsam kann man sich auf den Weg machen und Online Lernen erkunden. es gibt nicht den einen richtigen Weg!

Jetzt bist Du dran!

📖 Tipps zur Vertiefung

Axel Krommer, Philippe Wampfler und Wanda Klee haben im Auftrag des Ministeriums für Schule und Bildung des Landes NRW sechs Hinweise zum Distanzlernen verfasst. Auch wenn der Fokus hier auf der Schule liegt, so können die vorgestellten 'didaktischen Schieberegler' auch für die Erwachsenenbildung als 'Konzeptions-Regeln' hilfreich sein.

📝 Anregungen zur Reflexion

Was für eine Art Online-Bildungsangebot möchtest Du gestalten? Welches Raster (mit welchen asynchronen und welchen synchronen Lernphasen) wäre dazu passend?

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Bei der Gestaltung von Online-Lernformaten trifft man häufig auf die Erwartung, dass sich eine Lerngruppe, die sich ansonsten in Präsenz für einen Tag an einem bestimmten Ort getroffen hätte, nun eben für einen Tag oder mindestens ein paar Stunden in einem Video-Konferenz-Raum trifft ... Damit wäre das Lernangebot dann abgeschlossen.

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Jitsi + EtherPad + Tafel + Datei-Up & Download

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Jitsi + EtherPad + Tafel + Datei-Up & Download

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Wieder einmal gab es ein umfangreiches Update.
Folgende Funktionen sind neu dabei:

Teilnahme via Telefon

Livestream und Aufnahmefunktion

Verbesserte Kompatibilität mit Firefox

Remotedesktop-Funktion (Beta)

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Im meetzi-Konferenzraum online zusammenarbeiten: Audio/Video-Konferenz, Bildschirm teilen, zusammen in einem Dokument schreiben, auf der Tafel malen, Präsentationen durchführen und annotieren, Dateien austauschen, externe Lehrmaterialien einbinden

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Jitsi Konferenz starten (Freifunk München)

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Jitsi Konferenz starten (Freifunk München)

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Schnelleinstieg in Freifunk Meet.

✅ Gib oben in das Feld einen eindeutigen Konferenznamen ein und starte das Meeting!

✅ Optional für mehr Sicherheit aktiviere die Lobbyfunktion oder setze ein Passwort.

✅ Teile den Link mit deinen Schüler:innen, Kolleg:innen oder Freunden!

Vorteile von Freifunk Meet.

✅ DSGVO konform! - 🔒 Verschlüsselt! - ✅ Einfach!

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Join a WebRTC video conference powered by the Jitsi Videobridge

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Wiki zu Jitsi Meet mit  Downloads zu ...

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Wiki zu Jitsi Meet mit  Downloads zu ...

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Freifunk Meet-App ohne Spyware, Werbung, Analytics und Tracker

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Willkommen auf dem freien Konferenzserver von Freifunk München

Diese Seite erklärt die Benutzung und gibt Hintergrundinformationen zum Freifunk München Konferenzserver https://meet.ffmuc.net.

Der Server basiert auf der großartigen Open-Source Videokonferenzsoftware Jitsi-meet und Jitsi Videobridge.

🇬🇧 English - 🇮🇹 Italiano - 🇫🇷 Français - 🇪🇸 Español - 🇬🇷 Ελληνικά

@FreifunkMUC - Get in Contact - FFMUC Privacy Policy - FFMUC Impressum/DSGVO

Feedback, Anfragen: Email

Spenden für den Betrieb:

Konto:
Freie Netze München e.V.
DE73 7025 0150 0029 4939 13
Kreissparkasse München - Starnberg - Ebersberg

Paypal:

Leider sind wir nicht als gemeinnützig anerkannt, deswegen können wir keine Spendenquittungen ausstellen. Solltet ihr Fragen haben wendet euch an hilfe@ffmuc.bayern.

Features

Es gelten die Nutzungsbedingungen (siehe unten)!

Hinweise für Schulen und Organisationen:

Datenverarbeitung / DSGVO

Feedback erwünscht: Email

Schnellstart

Teilnahme via unsere optimierten und einfach zu bedienenden Meet-App für Windows/Mac oder den Browser Chrome/Chromium

1. Installiere die Meet-App oder den Chrome Browser

2. Öffne die App oder gehe auf https://meet.ffmuc.net

3. Gib einen sinnvollen, möglichst zufälligen Raumnamen deiner Wahl ein und leg los.

4. Teile die Raum- URL ( https://meet.ffmuc.net/<Raumname>) oder nur den Raumnamen mit deinem Team.

5. Benutzt wenn möglich Kopfhörer/Headsets für optimale Tonqualität. Klärt in eurem Team die Konfrenzregeln: Wer redet wann?

Sinnvolle Raumnamen haben einen Bezug zur Gruppe/Konferenz/Team UND ein/zwei zufällige Wörter (z.B. „Physikkurs10c-Katzenkiste" oder „Gartentreff-GiraffeWolke"). So können fremde Nutzer, die nicht zur Konferenz gehören, den Raumnamen nicht erraten. Alle Benutzer des Freifunk München Meet Services können jeden Raumnamen gleichzeitig nur einmal benutzen.

Bitte lies diese Anleitung und die FAQs ganz durch bevor du bei uns nachfragst oder dich aufregst, dass etwas nicht funktioniert.

Systemvoraussetzung / App-Download

Die Teilnahme erfolgt über Konferenz-App oder den Browser Chrome

Wir empfehlen die Apps, denn sie unterstützen alle Konferenzfunktionen und sind optimiert für unser System.

Windows, Mac, Linux
Die Windows, Mac und Linux-App sind vorkonfiguriert für unseren Cluster und du kannst sofort loslegen:

Achtung! Windows oder macOS zeigen unter Umständen die App als von einem nicht zugelassenen Entwickler stammend an. Abhilfe: „Ignorieren" bzw „Trotzdem öffnen" wählen oder hier schauen: App unter macOS öffnen. Wer den Hinweis nicht ignorieren kann oder will, muss die Jitsi-Meet App installieren und wie bei den mobilen Apps unseren Server manuell in den Einstellungen eintragen (siehe unten).

Android, Apple iOS
In den mobile Apps unter Einstellungen bei „Server- URL" die URL zu unserem Cluster eintragen: https://meet.ffmuc.net/

Browser Chrome

Falls die CPU-Last hoch ist (Computerlüfter läuft ständig, Windows wird langsam) kann es helfen, den Ad-Blocker für meet.ffmuc.net zu deaktivieren. Freifunk München Meet zeigt keine Werbung und benutzt keine Tracker, daher kann hier eine Ausnahme gemacht werden.

Nutzungsbedingungen

Fair use only

Der Service kann von jedermann für Videokonferenzen genutzt werden, sofern diese nicht kommerzieller Natur sind, also dort z.B. Waren oder Dienstleistungen angeboten werden. Ebenso verboten sind Inhalte und Nutzung für Zwecke, die nach deutschen Recht illegal sind.

Bitte beachtet, dass wir keine durchgehende Verfügbarkeit des Services oder einen besonderen Datenschutz garantieren können.

Wer den Freifunk München Meet Service nutzt, erkennt automatisch auch die Nutzungsbedingungen des Freifunk Münchens an.

Anleitung

Einrichten einer neuen Konferenz

Denk dir einen Raumnamen für dein Team aus und gib diesen im Feld „Neues Meeting starten" auf der Startseite ein. Sobald du 'Los' klickst, betrittst du den Raum und die Konferenz ist fertig eingerichtet. Es kann losgehen!

Der/Die erste Nutzer:in in einem Raum ist automatisch Moderator:in und hat besondere Rechte (siehe unten). Der Moderator kann auch andere Teilnehmer zu Moderatoren befördern.

Sinnvolle Raumnamen haben einen Bezug zur Gruppe/Konferenz/Team UND ein/zwei zufällige Wörter (z.B. „Physikkurs10c-Katzenkiste" oder „Gartentreff-GiraffeWolke"). So können fremde Nutzer, die nicht zur Konferenz gehören, den Raumnamen nicht erraten.

Jeden Raumnamen gibt es auf dem ganzen Freifunk München Meet Cluster nur einmal. Um nicht mit fremden Teilnehmern versehentlich im gleiche Raum zu landen, versucht daher, einen einzigartigen Raumnamen zu benutzen. Reservierungen von Räumen bzw. Raumnamen ist nicht möglich.
Ein Raum existiert nur so lange, wie Teilnehmer im Raum sind. Verlässt der letzte Teilnehmer den Raum, wird er aus dem System entfernt und z.B. der Inhalt des Chats gelöscht.

Teilnehmen an einer existierenden Konferenz

Eine Konferenz mit 4 Teilnehmer:innen. Links unten ein Smartphon-User.

Andere Teilnehmer zu einer Konferenz einladen

Ein Klick auf die i-Schaltfläche unten rechts im Konferenzfenster zeigt dir die URL des Raums. Diese Adresse kannst du anderen schicken. Diese müssen nur auf die Adresse klicken und dadurch im Browser öffnen. Alternativ kannst du auch nur den Raumnamen mitteilen. Dann geben die anderen Teilnehmer diesen Namen auf der Startseite oder in der App ein.

Im Konferenzraum

Übersicht

Betritt man einen Konferenzraum, so sieht man zunächst groß/fensterfüllend immer diejenige Person, die gerade spricht (d.h. bei denen das Mikrofon etwas aufzeichnet). Ist man die erste Person im Raum, so sieht man sich selbst (jetzt ist eine gute Gelegenheit, sich die Frisur zu richten ). Man kann durch klicken auf das Symbol mit den vier Quadraten unten rechts auf eine Ansicht umschalten, die alle Teilnehmer in angeordneten Kacheln zeigt. Ein erneuter Klick bringt die automatische Sprecheransicht zurück.

Haupt-Schaltflächen (Unterer Rand, Mitte)

Am unteren Rand des Konferenzfensters befinden sich in der Mitte die drei Hauptschaltflächen. Mikrofon, Auflegen und Kamera. Durch klicken auf den roten Hörer beendet man seine Teilnahme an der Konferenz. Die Schaltfläche „Mikrofon" (links) schaltet das eigene Mikrofon ein und aus, die Schaltfläche „Kamera" (rechts) schaltet die eigene Kamera ein und aus. Im ausgeschalteten Zustand sind die Symbole durchgestrichen. Im aktiven Zustand sind sie weiss gefüllt.

Am unteren Rand des Konferenzfensters befinden sich Links die drei Schaltflächen für

1. die Bildschirmfreigabe (nicht bei allen Browsern und Computern zu sehen)

2. das Handsymbol zum Handheben in moderierten Konferenzen und

3. das Sprechblasensymbol zum öffnen/schließen des Text-Chats.

Konfigurations-Schaltflächen (Unterer Rand, rechts)

Rechts unten befindet sich

1. die Schaltfläche zum Umschalten von Rednermodus und Kachelansicht (die vier Quadrate)

2. Aufruf eines Menüs um Teilnehmer einzuladen

3. Aktivieren von Sicherheitseinstellungen um Fremdzugriff zu erschweren

4. das Konfigurationsmenü (die drei Punkte).

Eine Konferenz mit 17 TeilnehmerInnen. Einige haben kein Video, andere haben ihre Bildschirme freigegeben, um Grafiken anzuzeigen. Es sind auch zwei Mobiluser dabei.

Konfigurationsmenü und Einstellungen

Im Konfigurationsmenü (die drei Punkte unten rechts) befinden sich diverse Einstellungen und Optionen.

Im Menüpunkt „Eigener Name" den eigenen Namen oder Kürzel oder ausgedachten Benutzernamen eintragen. Dieser wird dann den anderen Teilnehmern angezeigt, wenn euer Video deaktiviert ist. Eine E-Mail einzugeben ist nicht notwendig.

Nur der/die Moderator:in sieht alle Menüpunkte und Einstellungen.

Bildschirmfreigabe

Mit der Bildschirmfreigabe kann man allen anderen KonferenzteilnehmerInnen den eigenen Bildschirm zeigen und so Präsentationen, Dokumente oder Fotos anzeigen.

Die Bildschirmfreigabe funktioniert am besten, wenn man die Konferenz-App benutzt.

Je nach Computer sind verschiedene Sicherheitsabfragen und Warnungen zu sehen, bevor der Bildschirm freigegeben wird. Die Bildschirmfreigabe funktioniert u.U. nicht bei jedem Computer.

Tipps für erfolgreiche Video-/Audiokonferenzen

Für eine erfolgreiche Video-/Audiokonferenz sollten alle Teilnehmer:innen folgende Regeln beachten:

Passwortschutz

Der/Die Moderator:in (d.h. die Person, die als erste den Raum betreten hat) kann im Info-Fenster (i-Symbol unten rechts) ein Passwort für den Raum vergeben. Ist ein Passwort gesetzt, können nur Benutzer, die das Passwort für den Raum kennen, den Konferenzraum betreten.

Achtung: Der Passwortschutz gilt nur solange, wie die Konferenz läuft. Der Passwortschutz kann nicht dazu genutzt werden, sich einen bestimmen Raumnamen zu sichern. Verlässt der/die letzte Teilnermer:in den Raum, wird der Raum wieder für alle freigegeben.

Passwort setzen und wieder löschen

Passwort setzen:
Im Info-Fenster zunächst auf „Add Passwort" klicken und dann hinter dem Wort „Password" ein Passwort der Wahl eingeben und Enter drücken. Während der Eingabe wechselt „Add Passwort" auf „Cancel Password", dort klicken, wenn man doch kein Passwort vergeben möchte. Die Eingabe des Passworts mit Return abschliessen. Danach wechselt der Schriftzug „Add Passwort" zu „Remove Password". Nach dem Wechsel des Schriftzugs ist das Passwort gesetzt und man kann erneut auf das i-Symbol klicken, um das Info-Fenster zu schließen.
Passwort löschen:
Im Info-Fenster auf „Remove Password" klicken.

FAQ

Klicke auf die jeweilige Frage, um die Antwort zu sehen!
.

Häufig gefragte Fragen

Wer oder was ist Freifunk?

Freifunk ist ein nichtkommerzielle Initiative für den Aufbau freier (Funk-)Netzwerke. Unser Ziel ist der Aufbau und Betrieb eines freien und unabhängigen WLAN Netzes in München. In Krisenzeiten bauen wir aber auch andere gemeinnützige Dinge. Wie zum Beispiel diesen Konferenzcluster. Freifunk geht zurück auf die Bürgernetze der 90er Jahre und das Umfeld des Chaos Computer Clubs. Mehr zu Freifunk auf unserer Seite „ Was ist Freifunk", der Webseite aller deutschen Freifunkgruppen und in unserem Freifunk München FAQ.

Frei? Aber alles kostet irgendwas! Wer zahlt die laufenden Kosten?

Natürlich kostet der Betrieb dieses Service und der Aufbau der Infrastruktur etwas. Besonders der anfallende Daten-Traffic kostet. Aktuell zahlen die laufenden Kosten einige Mitglieder von Freifunk München aus eigener Tasche, sowie der Verein Freie Netze München e.V. Unterstützt wird das Projekt von Freifunk München, Freifunk Franken, Freifunk Karlsruhe und Privatpersonen. Darüber hinaus von Cloudflare, Esplendor Group, PlusServer GmbH, Open Telekom Cloud der Deutschen Telekom AG, Alibaba Cloud, sowie level66.network UG.
Wir werden versuchen, den Service immer kostenlos halten, behalten uns aber vor, wenn die Nutzerzahl unsere (finanziellen) Möglichkeiten übersteigt, den Betrieb einzuschränken (z.B. nur noch Benutzung durch besonders wichtige Gruppen wie medizinisches Personal, klinische Forschung, etc). Wie, wann und wo wir im Fall des Falles einschränken, entscheiden wir, die Betriebsgruppe des Meet-Clusters von Freifunk München. Wir geben das aber rechtzeitig bekannt.

Wo stehen eure Server?

Unsere Server stehen alle in Deutschland und werden alle von den Freifunk München Meet-Admins betreut. Nur wir von Freifunk München Meet haben Zugriff auf die Serversysteme.

Was passiert, wenn der Service missbraucht werden sollte?

Falls rechtlich begründet, arbeitet Freifunk vollumfänglich mit Justiz und Polizei zusammen. Wir verhindern oder erschweren keine legalen Maßnahmen der Strafverfolgung. Wir decken keine illegalen Handlungen.
Falls der Service missbraucht werden sollte, behalten wir uns vor, den Zugang auf Personen und Gruppen, die gesellschaftlichen Nutzen haben, einzuschränken (z.B. medizinisches Personal, klinische Forschung, etc). Die Kriterien bestimmt allein die Betriebsgruppe des Meet-Clusters von Freifunk München. Wir geben das aber rechtzeitig bekannt.

Kann ich sofort mit Serverkapazität helfen?

Ja klar! Und zwar, indem du einen Root-Server ohne NAT für zunächst einmal 2 Monate „spendest". Mindestsystemanforderungen für unsere Belange sind: 8 Cores/CPUs, 32GB RAM, 10GB Disk. Damit wir den gespendeten Server in unseren Cluster aufnehmen können, brauchen wir vollen root-Zugriff.

Ich möchte euch anderweitig unterstützen / danken / helfen

Danke! Spende an den Verein Freifunk München e.V. mit dem Betreff „Meet Cluster", schicke uns einen Betrag via PayPal (s.o.) oder tritt mit uns in Kontakt! (siehe unten).

Benutzung

Wir sind in verschiedenen Räumen trotz gleichem Raumnamen

Dieses Problem hat in der Regel damit zu tun, dass Teilnehmer mit den mobilen Apps als Standardserver „ https://meet.jit.si/" und nicht „ https://meet.ffmuc.net/" eingetragen haben.
Sie betreten also einem namensgleichen Raum auf einem anderen Meet-Server/Cluster.
Um unseren Server zu benutzen, muss entweder der gesamte Link als Raumnamen eingetragen werden oder der Server in den Einstellungen in der App umgestellt werden. Eine kurze Anleitung dazu wurde in einem Video auf Twitter festgehalten.

Sicherheit

Unterstützt das System Ende-zu-Ende Verschlüsselung, E2EE?

Nein, das System unterstützt derzeit keine Ende-zu-Ende Verschlüsselung zwischen den Teilnehmer:innen. Die Programmierer von Jitsi Meet arbeiten an einer E2EE-Erweiterung. Wann diese verfügbar sein wird, ist noch nicht bekannt. Mehr dazu kann man hier nachlesen.

Was loggt ihr?

Aktuell eingeschaltet ist das Standard Jitsi-Log. Dieser umfasst den Raumnamen und eine systeminterne Nutzer-ID (nicht der selbst gegebene Teilnehmername). Zusätzlich gespeichert werden von allen Besuchern und auf unbestimmte Zeit (aktuell: 7 Tage) aufbewahrt:
- Datum/Uhrzeit,
- IP Addresse,
- die abgerufene Seite,
- Statuscode des Webservers,
- Browser/Betriebssystem,
- der Referer.

Wir loggen KEINE Videoinhalte, KEINE Toninhalte, KEINE geteilten Bildschirminhalte mit und haben auch keinen Zugriff darauf, ohne den Raum aktiv zu betreten und für alle Teilnehmer:innen im Raum sichtbar in Erscheinung zu treten.

Technik und Co.

Welche Technik steckt hinter dem Konferenzcluster?

Ein Verbund/Cluster von Einzelservern, den sogenannten Videobridges, die von einem Zentralserver verwaltet werden, auf dem die Startseite und der sogenannte Loadbalancer laufen. Die Software auf den Servern ist die Open-Source Videokonferenzsoftware Jitsi Meet und die Jitsi Videobridge.

Die Videobridge-Server sind „bare metal"-Systeme mit mindestens 8 CPUs, 32GB RAM, 10GB Festplatte und 10Gbit/s-Ethernet Anbindung.

Ich möchte selber hosten! Habt ihr Tipps?

Generell: Benutzt potente „bare metal"-Hardware, lest euch die Config richtig und vollständig durch und überlegt euch vorher, was das Setup leisten muss. Wer virtuelle Maschinen / vServer benutzen will, sollte verstehen, was Networking auf VMs für Problemen mit sich bringen kann und mit dem Ausdruck „Context switching" vertraut sein.

Denk zuerst über die folgenden Fragen nach:

Du willst ein grosses Setup bauen? Fein. Unsere Kapazitäten sind aber begrenzt und wir können euch nicht beim Aufbau eines skalierenden Systems von der Pike auf helfen.

Du willst dein eigenens kleines Reich? Benutze die Standard-Installationsanleitung von jitsi.org. Diese ist für kleinere Installationen ausreichend.

Ihr seid gern eingeladen, uns einen Server (8CPUs, 32GB RAM, 10GB disk) zu „spendieren" und euch dem Freifunk München-Videobridge-Backend anzuschließen und die Nutzungserfahrung für alle zu verbessern. Wir haben seit März 2020 hunderte von Stunden unserer Freizeit dafür investiert und ihr könnt mit einer Serverspende Teil von Freifunk München Meet werden.

Warum habt ihr denn eine eigene Instanz aufgebaut?

Weil wir hier und jetzt eine performante, einfach skalierbare und simple Plattform haben wollten, die genau ein Portal umfasst, eine (vorkonfigurierte) App, eine FAQ und eine Anleitung in vielen Sprachen bietet. Die haben wir im Netz nicht gefunden (um uns dort zu beteiligen). Also haben wir sie gebaut. Weil 'da draussen' jetzt ein Bedarf nach solche einem System existiert. Weil nicht jede:r Nutzer:in technisch versiert ist. Weil die Hütte brennt.

Kontakt / Betreiber

Impressum / DSGVO Hinweis

Datenschutzerklärung / Privacy Policy

knb/meet.txt

Zuletzt geändert: 2021/01/08 12:39

von awickert

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Willkommen auf dem freien Konferenzserver von Freifunk München Diese Seite erklärt die Benutzung und gibt Hintergrundinformationen zum Freifunk München Konferenzserver https://meet.ffmuc.net. Der Server basiert auf der großartigen Open-Source Videokonferenzsoftware Jitsi-meet und Jitsi Videobridge.

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BigBlueButton ist ein Open-Source- Webkonferenzsystem. Zusätzlich zu verschiedenen Webkonferenzdiensten verfügt es über Integrationen für viele der wichtigsten Lern- und Inhaltsverwaltungssysteme.

BigBlueButton unterstützt die gemeinsame Nutzung mehrerer Audio- und Videoformate, Präsentationen mit erweiterten Whiteboard-Funktionen - wie Zeiger, Zoomen und Zeichnen -, öffentliche und private Chats, Desktop-Sharing, integriertes VoIP mit FreeSWITCH und Unterstützung für die Präsentation von PDF-Dokumenten und Microsoft-Office-Dokumenten sowie untergeordnete Online-Konferenzräume (sog. Breakout-Räume). Darüber hinaus können Benutzer in einer von zwei Rollen an der Konferenz teilnehmen: als Betrachter oder als Moderator.

Als Betrachter kann ein Benutzer an der Sprachkonferenz teilnehmen, seine Webcam mit anderen teilen, die Hand heben und mit anderen chatten. Als Moderator kann ein Benutzer andere stummschalten oder die Stummschaltung aufheben, einen beliebigen Benutzer aus der Sitzung ausschließen und einen beliebigen Benutzer zum aktuellen Moderator machen. Der Moderator kann Folien hochladen und die Präsentation steuern.

Ähnlich wie bei Apache OpenMeetings verwendete BigBlueButton ursprünglich red5, eine Open-Source-Implementierung von Adobe Media Server, um die Zusammenarbeit in Echtzeit zu unterstützen. Die Clients waren vormals auf Adobe Flash basierende Komponenten, die in der heutigen Version noch aus Gründen der Abwärtskompatibilität angeboten werden.

Heute verwendet BigBlueButton HTML5 und WebRTC für Audio, Video und Screen-Sharing, welche in den meisten Browsern integriert sind. Die Installation von Browser-Plugins ist nicht mehr notwendig.

Sitzungen, Teilnehmer und andere relevante Informationen werden intern als Schlüssel-Werte-Daten mit der redis-Datenbank verwaltet.

BigBlueButton wird in Deutschland von den Bildungsministerien mehrerer Bundesländer auf eigenen Servern gehostet und für ihre Schulen genutzt. Mehrere Universitäten und Hochschulen nutzen die Software für ihre Lehrveranstaltungen, insbesondere durch die einfache Integration in Lernplattformen wie Moodle, ILIAS, Chamilo, Stud.IP, IServ oder OpenOLAT.

Die ARD.ZDF medienakademie benutzt auf ihrer Lernplattform BigBlueButton. Auch in Myanmar und in weiteren Staaten wird sie für Bildungszwecke eingesetzt.

Unter dem Namen Senfcall betreiben Studierende der Technischen Universität Darmstadt und des Karlsruher Institut für Technologie ehrenamtlich eine werbefreie sowie frei und ohne Anmeldung zugängliche Version von BBB mit verbesserter Datensparsamkeit.

Das Video- und Webkonferenz-System kann auf eigenen Servern betrieben werden, sodass die Einhaltung des Datenschutzes nachprüfbar möglich ist. Die Datenübertragung erfolgt verschlüsselt ( SRTP). Konferenzen werden standardmäßig aufgezeichnet, ohne dass dies für die Teilnehmer ersichtlich ist. Der Recording-Button dient lediglich dazu, sogenannte „Marken" zu setzen. Diese Recording-Funktion kann jedoch global durch den Administrator deaktiviert werden.

Grundsätzlich gehört BigBlueButton global zu den sichersten Webkonferenzsystemen, weil hier auf den Einsatz von proprietärer Software verzichtet werden konnte und es ausschließlich auf Open Source basiert. BigBlueButton ist somit z. B. dauerhaft sicher vor Manipulationen Dritter oder Backdoors eines kommerziellen Anbieters (vgl. NSAKEY). Aktuell (Dezember 2020) sind keine Sicherheitsprobleme durch Programmierfehler bekannt. Im Oktober 2020 veröffentlichte golem.de einen Artikel, in dem auf verschiedene Sicherheitsprobleme von BigBlueButton hingewiesen wurde. Kritikpunkte waren die unsichere Einbindung von LibreOffice, das Setzen von Cookies ohne secure-Flag (beide behoben mit Version 2.2.27) und die Verwendung von Ubuntu 16.04 (Unterstützung bis April 2021) und alten Node.js-Versionen. Besondere Kritik übte der Autor an dem Umgang der Entwickler mit den gemeldeten Sicherheitslücken. Kommerzielle Anbieter schneiden in dieser Hinsicht nicht notwendigerweise besser ab.

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BigBlueButton ist ein Open-Source- Webkonferenzsystem. Zusätzlich zu verschiedenen Webkonferenzdiensten verfügt es über Integrationen für viele der wichtigsten Lern- und Inhaltsverwaltungssysteme. BigBlueButton unterstützt die gemeinsame Nutzung mehrerer Audio- und Videoformate, Präsentationen mit erweiterten Whiteboard-Funktionen - wie Zeiger, Zoomen und Zeichnen -, öffentliche und private Chats, Desktop-Sharing, integriertes VoIP mit FreeSWITCH und Unterstützung für die Präsentation von PDF-Dokumenten und Microsoft-Office-Dokumenten sowie untergeordnete Online-Konferenzräume (sog.

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Aufgrund der deutschlandweiten Schulschließung sitzen nicht nur die Lehrer zu Hause und machen Home-Office. Auch die Schülerinnen und Schüler sitzen zu Hause und werden von ihren Eltern beschult. Viele Klassen haben von ihren Lehrern Materialien in Papierform bekommen, dass sie während der Corona-Zwangspause zu Hause bearbeiten sollen. Einige Lehrer stehen mit den Kindern und Jugendlichen per Mail oder Online-Plattformen in Kontakt. Manche Schule arbeiten mit Online-Lernplattformen (Moodle, DiLer, ...).

Eltern, Lehrer und auch Schüler sind auf der Suche nach guten Online-Plattformen zum E-Learning. Im Idealfall noch kostenlos und seriös.
Linktipps für Schulschließung / Online-Lernen in Corona-Zeiten
Im Folgenden einige Linktipps zu kostenlosen Online-Plattformen, auf die Sie als Eltern, Du als Schülerin oder Schüler und Ihr als Lehrer-Kollegen zugreifen könnt, um die nächsten Wochen (und Monate?) digital am PC oder Tablet zu üben und zu lernen.
Linksammlung zum Online-Üben (letztes Update: 23. März 2020)

www.anton.app
Kostenlose Lernplattform mit Unterrichtsmaterial für die wichtigsten Fächer Klasse 1-10. Kostenlos und von jedem nutzbar.

www.schlaukopf.de
Plattform mit über 80.000 Fragen zu sämtlichen Fächern, Schularten und Klassen. Kostenlos und ohne Anmeldung nutzbar.

Online Mathematik, Deutsch und Englisch üben. Eher für höhere Klassen geeignet.

www.planet-schule.de
Großes Portal mit Filmen, Multimedia-Inhalten, Arbeitsblättern, Hintergrundinformationen. Alles kostenlos und ohne Anmeldung.

www.digital-nature.de
Zahlreiche kostenlose Bilder + Hintergrundwissen aus der Tier- und Pflanzwelt

Verlage helfen in der Corona-Krise Linksammlung ergänzen / Online-Angebot vorschlagen
Dir fehlt hier eine Seite mit tollen Inhalten zum selbständigen Lernen während der Schulschließung? Linkvorschläge bitte per Mail an tom@lehrerlinks.net (Betreff: Linktipp Schulschließung). Eigenwerbung ist auch erlaubt! Danke!

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Linktipps für Schulschließung - Online-Lernen während „Corona-Ferien" (18. April 2020) | Link- und Materialsammlung für Lehrer auf LehrerLinks.net

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Aufgrund der deutschlandweiten Schulschließung sitzen nicht nur die Lehrer zu Hause und machen Home-Office. Auch die Schülerinnen und Schüler sitzen zu Hause und werden von ihren Eltern beschult. Viele Klassen haben von ihren Lehrern Materialien in Papierform bekommen, dass sie während der Corona-Zwangspause zu Hause bearbeiten sollen.

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Komm in die Telegram-Gruppe!
auf twitter: #ecnet20

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EduCamp meets OERcamp - onlineZeit und Ort | Anmeldung | Programm | Form | FAQ | Kontaktvom 09.-11.10.2020Eine Kooperation zwischen EduCamp und #OERcamp. Anpinnen der Sessionvorschläge dokumentiert...

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1.2  Online Workshops komplett mit Opensource Tools

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1.2  Online Workshops komplett mit Opensource Tools

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OpenSource Online Plattformen und Tools bieten interaktive Aktionsformen an, die flexibler in der Gestaltung und smarter in der Bedienung sind als klassische E-Learning-Plattformen: Sie funktionieren einfach im Browser, meist ohne Anmeldung, laufen somit auf allen Plattformen, oft auch auf Mobilgeräten. Durch eine Kombination verschiedener Tools läßt auch ohne eine zentrale Lern-Plattform aktivierendes und motivierendes #onlineteaching durchführen.

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https://padlet.com/FrauSonnig/DUgames

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Gute Materialsuche und zalhreiche Links zu Lehrer-Blogs!

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LehrerLinks.net | große kostenlose Link- und Materialsammlung für Lehrer, Referendare und Studenten

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Liebe Kollegin, lieber Kollege,
auf dieser Seite stelle ich Dir tagesaktuelle Materialien und Unterrichtsanregungen in einer interaktiven Linksammlung zur Verfügung. Die hier veröffentlichten Materialien und Links richten sich an Lehrer und Referendare für sämtliche Schularten – von Grundschule über…

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a) die universelle Pinnwand: padlet

b) openSource + DSVGO konform: edupad, board.net, cryptopad
c) verboten und voller Features: googledocs - Vorsicht: Tracker und Werbung in der Anleitung :-(

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1.3. Abfrage: Mit welchen Werkzeugen & Tools kommt ihr durch die Corona-Krise

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1.3. Abfrage: Mit welchen Werkzeugen & Tools kommt ihr durch die Corona-Krise

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Abfrage mit bittefeedback.de
Hier finden sich die Ergebnisse
Mit BitteFeedback kannst Du einfach und unkompliziert Feedback geben oder erfragen. Es werden keine persönlichen Daten erhoben. Eine Registrierung ist nicht erforderlich. Alle Eintragungen werden nach 14 Tagen gelöscht. Nähere Informationen findest Du im Impressum und den Hinweisen zum Datenschutz

BitteFeedback ist Open Source Software, lizenziert unter MIT.  Der Code stammt von Luc Gommans. Du findest ihn bei Github.
Von Nele Hirsch ins Deutsche übersetzt und mithilfe eines Templates von HTML5 UP gestaltet. Du findest hier die angepasste Version -  für eine eigene Installation.

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Das ZUMpad ist ein Online-Werkzeug, um gemeinsam Texte zu erstellen oder Informationen zu teilen.

Ein einzelnes „Pad“ ist wie ein digitales Blatt Papier. Es ist in Sekunden erstellt und über eine jeweils eindeutige Webadresse (URL) zu erreichen. Jede*r, der diese Adresse kennt, kann auf einem Pad schreiben, alle anderen Benutzer sehen die Änderungen in Echtzeit.

Die Texte können auf einfache Weise formatiert werden, verschiedene Benutzer erhalten automatisch verschiedene Farben. Außerdem gibt es eine Chat-Funktion, so dass man sich als Gruppe über den Text austauschen kann.
Mit einem Klick ein eigenes ZUMPAD erstellen (ohne Anmeldung):
https://zumpad.zum.de/

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Ideen- und Materialsammlung für den Fernunterricht

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https://padlet.com/dee_townsend/learningapps

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Das ZUMpad kann sehr vielfältig verwendet werden, die folgenden Beiträge erläutern unterschiedliche Ansätze:

Das ZUMpad – Was es kann und was man wissen sollte

Kollaboratives Schreiben mit Web 2.0 – Ein Workflow für Etherpads und/oder GoogleDoks

Etherpads für Gruppenarbeitsphasen

5 (erprobte) Ideen für Etherpads im Geschichtsunterricht

Etherpad für kollaboratives Schreiben in Echtzeit

Sammeln von Informationen und Argumenten in einem Etherpad

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ZUM-Pad | Zentrale für Unterrichtsmedien im Internet e.V. (ZUM.de)

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https://padlet.com/dee_townsend

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3.3 ZUMPad: kollaboratives Arbeiten mit mehreren Teilnehmenden

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3.3 ZUMPad: kollaboratives Arbeiten mit mehreren Teilnehmenden

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Nicht nur in Zeiten von Schulschließungen können digitale Tools kollaboratives Arbeiten von Lernenden erleichtern und Unterricht digital ergänzen oder sogar ermöglichen. Wir haben drei Bildnerinnen und Bildner nach ihren Empfehlungen gefragt.

Gemeinsame Ideenfindung ist nur eine Sache, die man mit digitalen kollaborativen Tools machen kann. (&copy stux / Pixabay/ bearbeitet / https://pixabay.com/de/service/license Lizenz)

Nele Hirsch empfiehlt: CodiMD
Um dieses Tool geht's:
Mein aktuelles Lieblings-Tool zur Kollaboration im Bildungskontext ist CodiMD. Es handelt sich dabei um eine Open-Source-Software, mit der sich Online-Umgebungen einrichten lassen, in und mit denen Lernende gemeinsam Inhalte entwickeln, zusammentragen, präsentieren und veröffentlichen können.

So funktioniert's:
Die Funktionsweise von CodiMD ist zunächst vergleichbar mit einem Etherpad: Mit Klick auf "Neue Notiz" wird ein Pad mit einer spezifischen URL generiert. Diese URL kann dann mit anderen geteilt werden, um in dem erstellten Pad zeitgleich oder zeitversetzt zu arbeiten.
CodiMD basiert auf Markdown - daher auch das abgekürzte MD im Namen. Bei Markdown handelt es sich um eine Formatierungssprache, ähnlich wie zum Beispiel HTML, aber viel einfacher und intuitiver zu erlernen. Nur die Aufmachung des Tools (ein geteilter Bildschirm im "Hacker-Style", links weiße Schrift auf schwarzem Hintergrund) ist für manche beim ersten Mal etwas gewöhnungsbedürftig. Von der Nutzung des Tools. Davon sollte man sich nicht abschrecken lassen. Denn dank dieser Markdown-Nutzung kann man mit dem Tool noch viel mehr machen als "nur" gemeinsam an einem Text zu schreiben. Die für mich wichtigsten drei weiteren Funktionen sind:

Das kann man damit machen:

Vielfalt bei der Formatierung: Das Pad kann mit Überschriften, Aufzählungen, Fett- und Kursivschrift und vielem mehr sehr gut und übersichtlich gestaltet werden. Es entsteht nicht nur ein Text, sondern eher eine 'richtige' Website.

Integration externer Inhalte: In Markdown können auch zusätzliche Medien, wie Bilder, ein Video von YouTube oder zum Beispiel auch ein interaktiver H5P-Inhalt eingebettet werden.

Unterschiedliche Ansichten: Neben dem Bearbeitungsmodus verfügt CodiMD auch über eine Vorschau und einen integrierten Präsentationsmodus. Ganz leicht kann ich somit meinen Text in eine Präsentation verwandeln.

Ein Beispiel aus der Praxis:
Die genannten technischen Möglichkeiten führen zu zahlreichen Kollaborationsmöglichkeiten. Ich selbst nutze CodiMD zum Beispiel sehr gerne für meine Präsentationen bei Workshops. Teilnehmende können dann über die Bearbeitungsansicht zeitgleich und kollaborativ mitschreiben. Hilfreich ist auch eine letzte Folie für offenen Fragen oder Ergänzungen, die während des Workshops gefüllt wird und dann zum Schluss in der Präsentation zur Verfügung steht. Eine weitere Einsatzmöglichkeit von CodiMD ist das projektorientierte Lernen. Unter anderem können Lernende mit CodiMD hier kollaborativ an einer gemeinsamen Präsentation arbeiten.

Weitere Infos:
Als Open-Source-Software steht CodiMD zum Download und zur Selbstinstallation zur Verfügung. Alternativ kann man auch offen nutzbare Installationen wie zum Beispiel die Installation der Open Knowledge Foundation Deutschland auf hackmd.okfn.de nutzen. Eine proprietäre, aber ebenfalls kostenfrei nutzbare Variante von CodiMD findet sich auf der Website hackmd.io. Weitere Informationen und eine Anleitung habe ich als Screencast hier hinterlegt: https://www.ebildungslabor.de/blog/mitschrieb/
Nina Toller empfiehlt: ZUMpad
Um dieses Tool geht's:
Das ZUMpad ist ein Online-Textverarbeitungsprogramm, das von der Zentrale für Unterrichtsmedien im Internet e.V. (ZUM) zur Verfügung gestellt wird. Es ist ein sogenanntes Etherpad, das sehr einfach und schnell erstellt und von mehreren Nutzern bearbeitet werden kann. Jedes "Pad" hat einen eindeutig zuordbaren Link und ist über diese eindeutige Webadresse zu erreichen.

So funktioniert's:
Zum Erstellen eines Pads besucht man die Seite: zumpad.zum.de
Man hat zwei Möglichkeiten, um ein neues Pad zu erstellen: Entweder klickt man direkt auf den Button "Neues Pad" und erhält eine automatisch generierte Webadresse aus Zahlen und Buchstaben. Oder man schreibt einen aussagekräftigen Namen oder Abkürzung in das Feld darunter und klickt auf "OK". Auf diese Weise erhält man einen Link, den man sich leichter merken kann, da der Name nach dem Schrägstrich erscheint: Beispielsweise könnte man zumpad.zum.de/werkstattbpb erstellen.

Das kann man damit machen:
Das ZUMpad ist zum kollaborativen Arbeiten mit mehreren Teilnehmenden gedacht, vor allem für das gemeinsame Erstellen von Texten. Das können Zusammenfassungen und Analysen, aber auch Frage- und Ideensammlungen sein. Die Einfachheit des Tools ist für mich dabei ein großer Vorteil. Es gibt nur wenige Möglichkeiten den Text zu formatieren, sodass man sich wirklich komplett auf den Inhalt konzentrieren kann, ohne erst ein kompliziertes Programm verstehen zu müssen.

Dennoch bietet das Pad über die Textbearbeitung hinaus einige gute Funktionen an, die sich hinter den Buttons rechts oben verbergen. Über die kleine Uhr rechts oben lassen sich beispielsweise vergangene Versionen des "Dokuments" anzeigen, die man bei Bedarf wiederherstellen kann. Wenn Textpassagen (unabsichtlich) gelöscht wurden, kann man sie über diesen Button wiederherstellen.

Ein kleines Zusatzmodul ist die Chatfunktion, die man über das Rädchen, die Einstellungen, aktivieren kann.
Diese Chatfunktion ist vor allem bei Schülerinnen und Schülern beliebt und sinnvoll, wenn sie sich über ihre Vorgehensweise beim Erstellen ihres Textes austauschen oder auch, wenn sie ihre Arbeit untereinander aufteilen sollen.

Arbeiten können eigentlich alle mit dem ZUMpad - Schülerinnen und Schüler genauso wie Lehrkräfte untereinander und natürlich beide gemeinsam.

Besonders übersichtlich wird die Arbeit, wenn jeder Autor und jede Autorin namentlich über die Farbe zugeordnet werden kann. Standardmäßig wird jeder (neuen) mitschreibenden Person eine andere Farbe zugeordnet, sodass man auf den ersten Blick sehen kann, dass mehrere Personen an einem Dokument gearbeitet haben. Noch besser wird es aber, wenn man die Autorinnen und Autoren auch zuordnen kann. Dazu klickt man einfach oben ganz rechts auf das Gruppensymbol und trägt seinen Namen oder die Initialen neben seiner Farbe ein.
Um das ZUMpad nutzen zu können, braucht es nicht viel: Man braucht nur ein internetfähiges Gerät und einen Browser. Es ist keine Installation und auch keine Anmeldung nötig, das Pad kann von überall und von jedem Gerät aufgerufen und bearbeitet werden.

Ein Beispiel aus der Praxis:
Im Unterricht nutze ich das ZUMpad als Einsteigertool bei jüngeren Lernenden. Sie sammeln dort zum Beispiel Pro- und Contra-Argumente zu einer von mir vorgegebenen Fragestellung, tragen ihre Fragen zu einem komplexeren Text zusammen oder listen schwierige Vokabeln auf, die sie sich zu einer Lektion im Englischunterricht merken wollen. Anschließend finden wir dann gemeinsam Eselsbrücken oder diskutieren über die zusammengetragenen Informationen.

Unter Lehrkräften haben wir das ZUMpad auch genutzt, um den ersten Bedarf und die ersten Ideen für unser neues Medienkonzept zu sammeln. Dazu haben wir uns nach Fachschaften zusammengetan und dann zu den einzelnen Unterpunkten, die der Medienkompetenzrahmen NRW bereits vorgibt, Inhalte strukturiert und gesammelt.

Damit der Einsatz des Tools gelingt, brauchen vor allem ungeübte Schülerinnen und Schüler ein bisschen Zeit und Raum zum Austoben. In einer Klasse habe ich beispielsweise erlebt, dass der Chat für diverse "Hallos" und "Heys" genutzt wurde und sogar ganze Textpassagen einfach wieder gelöscht oder überschrieben wurden. Das Experiment brach ich kurzerhand ab und erarbeitete gemeinsam mit der Klasse Regeln, wie wir das Pad nutzen wollen, um zielführend arbeiten zu können. Beispielsweise haben die Schülerinnen und Schüler vereinbart, dass sie sich die Zeilen anhand der Nummern, die am linken Rand stehen, untereinander aufteilen, damit sie nicht unabsichtlich Texte überschreiben. Im Anschluss lief es auch wieder glatt. Durch diese Erfahrung weiß ich aber, dass man beim ersten Arbeiten ein "Ausprobier-Pad" vorschalten sollte, bevor es an wirkliche Arbeiten geht. Das kann dann auch so wie in diesem Beispiel aussehen:
Weitere Infos:
Da jedes Pad einen eindeutigen Link hat, ist es theoretisch auch von jeder Person im Internet aufrufbar. Das heißt auch: Es kann nicht versteckt oder passwortgeschützt werden. Es sollten in solch einem ZUMpad also keine sensiblen Daten oder Informationen gesammelt werden, die nicht an die Öffentlichkeit gelangen sollen. Der Vorteil, dass es keine Anmeldung gibt, schränkt die Nutzung auf diese Weise etwas ein. Wenn man sich als Nutzerin oder Nutzer darüber im Klaren ist, bleiben dennoch vielfältige Möglichkeiten, um das ZUMpad zu nutzen.

Wenn man vor allem das kollaborative Element nutzen will und dann nach getaner Arbeit die gesammelten Informationen lokal speichern möchte, bietet das ZUMpad diverse Exportmöglichkeiten an.
Momentan wird das Pad nach einem halben Jahr automatisch gelöscht. Das ZUM-Team arbeitet daran, dass auch Benutzer selbst das Pad im Nachhinein löschen können, sodass die Informationen nicht länger online einzusehen sind.

Noch ein Tipp zum Schluss: Das ZUM-Team hat ein ca. 10-minütiges Anleitungsvideo erstellt, in dem sie jeden Schritt nochmal langsam erklären. Das Video ist auf der Portalseite zu finden: https://www.zum.de/portal/ZUMpad
Bob Blume empfiehlt: Wordpress
Um dieses Tool geht's:
Mittlerweile sind Blogs selbstverständliche Bestandteile des Internets. Es gibt sie zu verschiedenen Themen, die von Beauty bis politische Bildung reichen. Allen gemein ist, dass sie sowohl hinsichtlich der Form als auch des Inhalts ganz individuell gestaltet werden können. Wordpress ist einer der großen Anbieter, die es erlauben, in wenigen Schritten einen Blog zu erstellen. Dabei kann man sich an Schritt-für-Schritt-Vorlagen entlanghangeln - man benötigt also wenig Vorwissen in Bezug auf die Software. Auf diese Weise kann schnell der eigene Inhalt präsentiert und auch gemeinsam angelegt und gestaltet werden ( Hier finden Sie eine Anleitung, wie Sie in wenigen Schritten einen Blog für den Unterricht erstellen).

So funktioniert's:
Blogs bieten die Möglichkeit, ortsunabhängig über Themen zu schreiben, die einen interessieren oder die - etwa im Kontext Schule - als Aufgabenstellung vorgegeben sind. Eine Möglichkeit, wie man beim digitalen Unterricht vorgehen kann, ist die Arbeit mit einem Lehrenden- und weiteren Lernenden-Blogs. Der Lehrenden-Blog beinhaltet dabei die Aufgabenstellungen, wobei man alle möglichen Medien wie Bilder oder Videos einbinden und Fragen dazu stellen kann. Die Schülerinnen und Schüler beantworten diese auf ihren Blogs und posten den Link zu ihren Antwort-Artikeln als Kommentar unter die Aufgabe auf dem Blog der Lehrkraft.

Die Kommentarfunktion kann dabei auch von Schülerinnen und Schülern genutzt werden. Die Erfahrung zeigt, dass man sie ermutigen sollte, sich wirklich mit Kommentaren zu beteiligen. So wird nebenbei Netzkommunikation, Feedbackverhalten und gegenseitige Kritik eingeübt.

Im Projektunterricht können Schülerinnen und Schüler den Blog zur gemeinsamen Arbeit an einem Thema nutzen und hier zum Beispiel alle Informationen, Texte, Audios, Videos und Bilder sammeln und gemeinsam bearbeiten. Eine weitere Möglichkeit der Kollaboration kann sein, zuvor zu besprechen, auf welche Weise und zu welchen Kriterien die Schülerinnen und Schüler kommentieren. Sie können sich beispielsweise auf die Machart des Blogs oder auf inhaltliche Aspekte beziehen, sodass am Ender die Person, die die Kommentare liest, von diesen Angaben profitieren kann.

Das kann man damit machen:
Grundsätzlich sind alle Blogs bei einem solchen Projekt offen, sodass - theoretisch - alle mitarbeiten könnten, die möchten. Das sollte aber nicht abschrecken, Blogs als Tool einmal auszuprobieren: Es gibt so viele Blogs im Netz, dass es sehr unwahrscheinlich ist, dass die Unterrichts-Blogs von Personen gefunden werden, die mit dem Projekt selbst nichts zu tun haben. Über ein Plugin kann man die eigenen Blogs außerdem mit einem Passwort schützen.

Wenn die Schülerinnen und Schüler einmal einen Blog haben, können sie es außerdem für alles mögliche einsetzen: als digitales Portfolio, als Aufgabenblatt oder sogar als persönliches Tagebuch. Letzteres bietet sich gerade in Zeiten des aktuellen Ausnahmezustands an, weil die Lernenden so auch das authentische Schreiben als Möglichkeit der Bewältigung erfahren.
Ein Beispiel aus der Praxis:
Mit meinem Leistungskurs Deutsch arbeite ich seit mehr als einem halben Jahr mit Blogs. Der Clou an diesem Projekt ist, dass es zwar Vorgaben und Arbeitsaufträge über meinen und einen weiteren Lehrer-Blog gibt, dass diese Vorgaben aber ignoriert werden können. Wir als Lehrende stellen abwechselnd Aufgaben und Arbeitsanregungen zur Verfügung, die die Lernenden selbstständig bearbeiten können. Daneben haben die Schülerinnen und Schüler aber immer auch die Möglichkeit, sich mit etwas ganz Eigenem zu beschäftigen. Es geht uns vor allem darum, dass die Schülerinnen und Schüler sich mit Themen beschäftigen, die sie selbst interessieren und darum, dass sie ins eigene Schreiben finden.

Mit der Corona-Krise hat sich die Nutzung der Blogs durch die Schülerinnen und Schüler ein wenig verändert. Nun sind die Blogs auch gleichzeitig Lerntagebücher. Hier kann man Genaueres über das Projekt erfahren.

Weitere Infos:
Die Daten und Inhalte liegen bei der Erstellung von Blogs auf dem Server der jeweiligen Anbieter - zum Beispiel also bei Wordpress. Anonymität ist so nicht gewährleistet, deswegen sollten zumindest die Blogs der Schülerinnen und Schüler pseudonymisiert werden. Eine Alternative, die Blogs sicher zu machen, ist es, wenn ein Systemadministrator sie auf den eigenen Server der Schule legt. Auf diese Weise sind die Daten geschützt und liegen an einem Ort, der nur vom Administrator selbst oder von Personen mit einem Zugang genutzt werden können.

Man sollte außerdem darauf achten, dass beispielsweise die Artikelbilder von Seiten stammen, die eine urheberrechtlich unbedenkliche Weiterverarbeitung erlauben. Das ist beispielsweise bei Pexels, Pixabay oder Unsplash der Fall. YouTube-Videos einzubinden ist problemlos möglich und erlaubt.

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Über die Bildnerinnen und Bildner

Nele Hirsch ist Bildungswissenschaftlerin mit dem Fokus auf Lernen unter den Bedingungen der Digitalität. In dem von ihr gegründeten eBildungslabor unterstützt sie Bildungsakteure von Schule bis zur Erwachsenenbildung bei der Umsetzung zeitgemäßer Bildung. Nele twittert via @ebildungslabor und bloggt auf ebildungslabor.de

Nina Toller (@ninatoller) ist Lehrerin für Englisch, Geschichte, Latein und Informatik mit dem Schwerpunkt Digitales Lehren und Lernen in Duisburg. Mehr Informationen unter www.tollerunterricht.com.

Bob Blume ist Studienrat am Windeck-Gymnasium in Bühl und unterrichtet die Fächer Englisch, Deutsch und Geschichte. Zuvor arbeitete er an einer Realschule im Schwarzwald. Neben seiner Arbeit als Lehrer betreibt er einen YouTube-Kanal und einen Blog, in dem er über die Herausforderungen des Referendariats, die Chancen der Digitalisierung und politische Themen schreibt. Als @netzlehrer ist er auf Twitter unterwegs und betreibt auch einen Podcast mit diesem Namen. Nebenher publiziert er für Zeitungen und veröffentlicht Texte in verschiedenen Online-Magazinen.

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Bildnerinnen und Bildner empfehlen... Tools für kollaboratives Arbeiten | bpb

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Nicht nur in Zeiten von Schulschließungen können digitale Tools kollaboratives Arbeiten von Lernenden erleichtern und Unterricht digital ergänzen oder sogar ermöglichen. Wir haben drei Bildnerinnen und Bildner nach ihren Empfehlungen gefragt. Gemeinsame Ideenfindung ist nur eine Sache, die man mit digitalen kollaborativen Tools machen kann.

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Die Weisheit der Vielen - weshalb Gruppen klüger sind als Einzelne (Originaltitel: The Wisdom of Crowds. Why the Many Are Smarter than the Few and How Collective Wisdom Shapes Business, Economies, Societies and Nations) ist der Titel eines Buchs von James Surowiecki, das 2004 erschienen ist. Er argumentiert darin, dass die Kumulation von Informationen in Gruppen zu gemeinsamen Gruppenentscheidungen führen, die oft besser sind als Lösungsansätze einzelner Teilnehmer (sogenannte kollektive Intelligenz).

Das Buch präsentiert zahlreiche Fallstudien und Anekdoten, um seine Argumentation zu illustrieren. Dabei werden viele Fachgebiete berührt, hauptsächlich aber die Ökonomie und die Psychologie.

Die einleitende Geschichte erzählt von Francis Galtons Überraschung, dass Besucher der westenglischen Nutztiermesse 1906 im Rahmen eines Gewinnspiels das Schlachtgewicht eines Rindes äußerst genau schätzten, wenn man als Schätzwert der Gruppe den Median aller 787 Schätzungen annahm. (Der Mittelwert der Einzelschätzungen stimmte sogar exakt und war damit besser als die jedes einzelnen Teilnehmers, darunter manche Experten wie z. B. Metzger.)

Das Buch bezieht sich auf unterschiedliche Gruppen unabhängig entscheidender Personen, nicht auf Phänomene der Massenpsychologie. Er zieht Parallelen zu statistischen Auswahlverfahren, wonach eine unterschiedliche Gruppe individuell entscheidender Menschen eher die Gesamtheit aller möglichen Ausgänge eines Ereignisses repräsentieren kann und damit in der Lage ist, bessere Voraussagen für die Zukunft zu treffen.

Der englische Titel des Buches ist eine Anspielung auf Charles Mackays Extraordinary Popular Delusions and the Madness of Crowds, welches 1841 veröffentlicht wurde.

Surowiecki unterteilt Entscheidungen in drei Hauptgruppen auf, die er als Problemfelder klassifiziert:

Kognition: Dieses Problemfeld umfasst Entscheidungen, bei denen es eine konkrete Lösung gibt, die durch den Einsatz der kognitiven Fähigkeiten erkannt werden kann. Surowiecki argumentiert, dass dies einer Gruppe viel genauer, schneller und unabhängiger von politischen Kräften gelingen könne als Experten oder Expertengruppen.

Koordination: Koordination von Verhalten enthält die Optimierung der Nutzung eines Restaurants oder unfallfrei zu fahren. Das Buch enthält viele Beispiele aus der experimentellen Ökonomie, dieser Abschnitt beruht aber mehr auf natürlich vorkommenden Phänomenen, wie Fußgänger, die die Gehweg-Benutzung optimieren oder die Auslastung populärer Restaurants. Er untersucht, wie geteilte Überzeugungen/Normen innerhalb einer Kultur erstaunlich genaue Voraussagen über die Reaktionen anderer Mitglieder dieser Kultur erlauben.

Kooperation: Wie Gruppen von Menschen ein Vertrauensnetzwerk aufbauen können, ohne dafür eine zentrale Kontrolle über ihr Verhalten oder eine direkte Durchsetzung der Regeln zu benötigen. Dieser Abschnitt spricht sich besonders für einen freien Markt aus.

Elemente der Gründung der Weisheit der Vielen

Nicht alle Gruppen sind weise. Beispiele für solche Überlegungen sind zum Beispiel aufgebrachte Menschenmengen oder Investoren an der Börse nach einem Börsenboom oder -crash. Untersuchungen sind dahingehend nötig um mehr Beispiele für fehlerhafte Gruppenintelligenz aufzudecken und zu vermeiden. Dennoch ist es möglich, Schlüsselkriterien zu definieren, die eine weise Gruppe von einer irrationalen Gruppe unterscheiden.

1. Meinungsvielfalt: Jeder Mensch besitzt unterschiedliche Informationen über einen Sachverhalt, so dass es immer zu individuellen Interpretationen eines Sachverhaltes kommen kann.

2. Unabhängigkeit: Die Meinung des Einzelnen ist nicht festgelegt durch die Ansicht der Gruppe.

3. Dezentralisierung: Hier steht die Spezialisierung im Mittelpunkt des Fokus, um das Wissen des Einzelnen anzuwenden.

4. Aggregation: Es sind Mechanismen vorhanden, um aus Einzelmeinungen eine Gruppenmeinung zu bilden.

Surowiecki untersuchte Situationen, in denen die Gruppe einen sehr schlechten Ruf aufbaute und argumentierte, dass in diesen Situationen das Wissen oder die Zusammenarbeit fehlerhaft sei. Dies geschah seiner Ansicht nach dadurch, dass die Gruppenmitglieder zu sehr auf die Ansichten anderer Menschen hörten und ihnen nacheiferten, statt sich selbst ein Bild über die Situation zu machen und zu differenzieren. Er nennt verschiedene Details von Experimenten, wonach die Gruppengewohnheiten durch einen ausgewählten Sprecher bekannt werden. Er behauptet obendrein, dass der Hauptgrund für die intellektuelle Konformität einer Gruppe hauptsächlich darin besteht, systematische Fehlentscheidungen zu treffen.

Wenn die entscheidende Instanz nicht in der Lage ist, die Gruppe zu akzeptieren, so führe das laut Surowieckis Aussagen dazu, dass das Personenrecht und das Recht zur Selbstinformation verloren gehen. Die Zusammenarbeit in der Gruppe kann auf diese Weise nur so gut, beziehungsweise eher schlechter als besser sein, als das klügste Mitglied (Die Möglichkeit besteht dem Anschein nach). Detaillierte Fallbeispiele schließen folgende Fehler ein:

1. Zentralismus: Das Unglück der Weltraumfähre Columbia, dessen Verschulden sich auf die bürokratische Hierarchie des NASA-Managements verschob, da es nichts von den Warnungen der Ingenieure gewusst haben will.

2. Meinungsunterschiede: Beispiel: Die US-amerikanische Gemeinschaft konnte das Attentat des 11. September 2001 nicht verhindern, da Informationen von einer Unterbehörde vermutlich nicht an eine andere weitergeleitet worden sind. Laut Surowiecki arbeiten Gruppen am besten, wenn sie sich ihre Arbeit selbst aussuchen und sich selbst Informationen, die sie benötigen, besorgen (in diesem Fall IQ-Forscher). Die Isolation des SARS-Virus dient als Beispiel für die Unmöglichkeit der Koordination von Forschung. Er legt die Isolation des Virus als ein Beispiel für den freien Datenfluss zur Koordinierung von Forschung, durch Labore rund um die Welt ohne einen zentralen Kontrollpunkt aus.

3. Ambivalenz: Wo Übergänge sichtbar werden und verlangsamt dargestellt werden, kann es zu einer Informationsflut kommen, welche die entscheidenden Individuen, unter der Berücksichtigung der getroffenen Wahl nicht bemerken: Vorausgesetzt dies geschieht, fällt es dem Einzelnen leichter, sein Benehmen auf die Gruppe abzustimmen, da er das Benehmen der Gruppe leicht kopieren kann.

Verlust der Unabhängigkeit in der Gruppe

Surowiecki sprach im Zusammenhang von unabhängigen Individuen und weisen Gruppen davon, dass manche Individuen zu sehr eingebunden sein könnten („zu gut integriert" seien).

Er beschäftigte sich mit der Frage, wie ein Individuum seine Unabhängigkeit in Interaktionen behält, ohne ein gewisses Maß an Daten zu verarbeiten, was sich als Schlüsselfaktor der Gruppenintelligenz herausstellt.

Er antwortet folgendermaßen:

Halte lockere Verbindungen.

Versuche, so viele Informationen wie möglich zu beziehen.

Tim O'Reilly und andere diskutieren den Erfolg von Google, Wikis, Blogging und Web 2.0 im Zusammenhang mit der Weisheit der Vielen.

Surowiecki ist ein strenger Verfechter der Vorteile der Entscheidungsmärkte und bedauert die Fehler in DARPAs kontroversen privatpolitischen Analysen (potentielles intellektuelles Abstammen von der Delphi-Methode der RAND Corporation und Autor John Brunners Delphi Pool), um auf den Boden der Tatsachen zurückzukehren. Er baut auf den Erfolg von öffentlicher und interner Zusammenarbeit als Ausgangspunkt für eine neue individuelle Sichtweise einer Gruppe mit verschiedenen Erfahrungen und gleicher Motivation (für den Erfolg der Sache), um neue Voraussetzungen zu schaffen. Surowieckis im Voraus getätigte Prophezeiungen sind aussagekräftiger als alle Vorhersagen irgendeiner anderen Gruppe von Individuen, die Überlegungen anstellten. Seine Aussagen sind vor allen Dingen marktbezogen, so dass er genauso wenig die Zusammenarbeit von autoritären Märkten und Firmen, sowie nicht vorhersehbare terroristische Aktivitäten ausschließt.

Um seine These zu untermauern, gibt er an, dass sein Herausgeber über Informationen verfügt, die eine zwingende Aussage in einem Buch veröffentlicht, welche aus mehreren individuellen Autoren besteht. Auf diese Weise soll es möglich sein, in die Weisheit einer viel größeren Masse einzutauchen, als es mit einem zu Hause schreibenden Team möglich wäre.

Der Journalist Will Hutton argumentiert, dass Surowieckis Analyse genauso auf Vorurteilen wie auf sachlichen Hintergründen beruhe, sich berufend auf die Erfahrungen vieler Menschen, die „anständigerweise feststehende, eigene, gesammelte, freiwillige Erfahrung erstaunt". Er schließt daraus, dass „es keinen besseren Weg gibt, um Gemeinschaft, Individualität und Demokratie zu lehren als mit einer tatsächlich freien Presse".

Nur einige wenige experimentelle Versuche wurden unternommen, um zu erforschen, wie kollektive Weisheit entsteht. Einer dieser Versuche ist ein sogenannter Poll- oder Voting Server namens Opinion Republic. Hier sammeln Marktforscher nach dem Multiple Choice-Prinzip Meinungen zu Äußerungen zu einem jeweiligen Themenkomplex und werten diese aus. Mit dem normalerweise auch passive Nutzer also sogenannte „Lurker" aktivierenden Mechanismus des Votings kommt jeweils eine recht hohe Zahl von Meinungen zustande, die nach dem Gesetz der großen Zahlen zunehmend an Güte und damit an Aussagekraft gewinnt. Leider ist hier im Gegensatz zu anderen Stimmabgaben negativ anzumerken, dass jeder Nutzer vor seiner Abstimmung bereits die bis dato erzielten Resultate sieht, was die Unabhängigkeit seines Urteils gefährdet. Diese aber wären neben einer hohen Vielfalt der Perspektiven und Ansichten (Streubreite) erforderlich, wenn intelligente Lösungsvorschläge entstehen sollen.

Zahlreiche Methoden und Anwendungen nutzen das oder basieren gar auf dem Prinzip, das Surowski in seinem Buch beschreibt. Im Verständnis der kollektiven Intelligenz mündet das Prinzip „Die Weisheit der Vielen" in eine konsensbasierte Entscheidungsfindung. Das Internet beschleunigt diesen Prozess und ist selbst ein Medium zur Umsetzung des Prinzips: Dezentrales Wissen von verschiedenen Menschen wird zum Beispiel durch Foren oder Blogs koordiniert. Crowdsourcing ist ein gutes Beispiel, wie das Prinzip in der Anwendung im Medium Internet nutzbar gemacht wird. Durch online gestellte Fragen kann die „crowd", also die User-Gemeinschaft, gemeinsam Entscheidungen treffen. Das Prinzip „Die Weisheit der Vielen" findet ebenfalls in der Wirtschaft Einsatz. So macht sich die Methode Social Forecasting dieses Prinzip zu Nutze und baut darauf auf. Die gestellten Rahmenbedingungen durch Social Forecasting sorgen dafür, dass das Prinzip nutzeneffektiv eingesetzt werden kann, um beispielsweise Produkte- oder Ideen zu bewerten. Im Zuge von Weisheit der Vielen ist auch der Naturforscher Francis Galton zu nennen, der in einem Test 1906 (unabsichtlich) bewies, dass das Prinzip funktioniert.

Am 20. Januar 2008 moderierte Günther Jauch eine interaktive, direktübertragene Fernsehsendung mit dem Titel Die Weisheit der Vielen. In dieser Sendung sollte die Frage geklärt werden, ob ein einzelner Experte klüger ist als die Gesamtheit der Zuschauer. Verschiedene Prominente wurden als Experten zu einem Themengebiet präsentiert und mussten aus diesem Wissens- oder Schätzfragen beantworten, während die Zuschauer telefonisch über die gleiche Frage abstimmten. Am Ende der Sendung war das Ergebnis zwischen Experten und Zuschauern ausgeglichen.

James Surowiecki: The wisdom of crowds. Why the many are smarter than the few and how collective wisdom shapes business, economies, societies and nations. Little, Brown, London 2004, ISBN 0-316-86173-1.

James Surowiecki: Die Weisheit der Vielen. Die Weisheit der Vielen, warum Gruppen klüger sind als Einzelne und wie wir das kollektive Wissen für unser wirtschaftliches, soziales und politisches Handeln nützen können (Originaltitel: The wisdom of crowds, übersetzt von Gerhard Beckmann), Bertelsmann, München, 2005, ISBN 3-570-00687-5; Heyne Taschenbuch, München 2007, ISBN 978-3-442-15446-3.

Gerald S. Lee: Crowds. A Moving-Picture of Democracy. Doubleday, Page, Garden City 1913.[5]

Johannes-Paul Fladerer, Ernst Kurzmann: The Wisdom of the Many: How to create Self-Organisation and how to use Collective Intelligence in Companies and in Society From Management to ManagemANT. BoD, Norderstedt 2019, ISBN 978-3750422421.

Gustave Le Bon: The Crowd. A Study Of The Popular Mind. Echo Library, Teddington, Middlesex 2009, ISBN 978-1-4068-5151-9 (Nachdr. d. Ausg. London 1895).[6]

Angelika Karger: Wissensmanagement und „Swarm intelligence". Wissenschaftstheoretische und kognitionsphilosophische Perspektiven. In: Jürgen Mittelstraß (Hrsg.): Die Zukunft des Wissens. Workshopbeiträge, XVIII. Deutscher Kongress für Philosophie. Universitäts-Verlag Konstanz, Konstanz 1999, ISBN 3-87940-697-9, S. 1288-1296.

1. ↑ Blogging and the Wisdom of Crowds (englisch), 20. September 2005

2. Will Hutton: „↑ The crowd knows best - From cricket to fuel prices, our collective instinct invariably strikes the right note" In: The Observer 18. September 2005

3. ↑ www.opinionrepublic.com (offline; 06.12.'15) (Memento des Originals vom 13. Oktober 2005 im Internet Archive) Info: Der Archivlink wurde automatisch eingesetzt und noch nicht geprüft. Bitte prüfe Original- und Archivlink gemäß Anleitung und entferne dann diesen Hinweis.

4. ↑ Die Weisheit der Vielen, RTL, 20. Januar 2008. In: www.fernsehserien.de. Abgerufen am 19. Januar 2015.

5. s. a. ↑ Gerald S. Lee: Crowds. A Moving-Picture of Democracy im Project Gutenberg, abgerufen im Mai 2005.

6. s. a. ↑ Gustave Le Bon: The Crowd. A Study of the Popular Mind. im Project Gutenberg

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Die Weisheit der Vielen - weshalb Gruppen klüger sind als Einzelne (Originaltitel: The Wisdom of Crowds. Why the Many Are Smarter than the Few and How Collective Wisdom Shapes Business, Economies, Societies and Nations) ist der Titel eines Buchs von James Surowiecki, das 2004 erschienen ist.

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Aus Datenschutzgründen oder aufgrund der Preisstruktur (nur noch 3 freie Tablets - ein Update kostet 96 € /Jahr) werden gerade im Bildungsbereich Alternativen zu Padlet gesucht:
linoit
pinup.com (auch nur 3 freie :-(
classroomscreen (12 widgets frei)
miro.com  (3 freie Boards)
scrumblr.ca

wakelet
trello
Pinnwand auf learningapps.org
... und etliche weitere!

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a) Verändere eine Vorlage auf learningapps.org
... über den Button "ähnliche App erstellen"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
In Zeiten wie diesen erscheint es für Lehrkräfte als besonders wichtig, einfache und praktikable Möglichkeiten parat zu haben, die sie dabei unterstützen Bildungshinhalte online an die Schülerinnen und Schüler zu bringen.

Dabei geht es meiner Erfahrung nach in erster Linie darum, die Scheu vor dem Erstellen von Content zu verlieren. Viele Lehrende meinen, dass sie keine kurzen Erklärvideos selbst erstellen können. Das ist meiner Meinung nach aber grundlegend falsch. Dies war auch die Motivation für diesen Beitrag hier in der Medienfundgrube. Mit Hilfe dieses Beitrags kann das jede Lehrerin und jeder Lehrer.

Noch dazu ist diese Aufnahmefunktion in einigen Softwarelösungen integriert und es braucht weder etwas Neues installiert, noch viel dazugelernt werden. Gewusst wie!

In diesem Beitrag zeige ich, wie Sie mit PowerPoint und mit Padlet ein Erklärvideo erstellen können.

Erklärvideos erstellen mit PowerPoint

Mit PowerPoint können Sie Ihre Folien abfilmen und dazu sprechen. Diese Aufnahme können Sie bei Bedarf auch als mp4-Datei abspeichern. Wie das geht, sehen Sie hier.

Zuerst öffnen Sie bitte das, was Sie abfilmen wollen. Das kann ein von Ihnen gestalteter Foliensatz in PowerPoint sein, den Sie abfilmen und besprechen wollen, oder jedes andere Dokument bzw. eine Website in Ihrem Browser.

Nun öffnen Sie PowerPoint (eventuell ein zweites Mal...). Es genügt eine leere Präsentation.

In der Registerkarte „Einfügen" finden Sie ganz rechts den Bereich „Medien". Klicken Sie hier nun auf Bildschirmaufzeichnung.

Nun blendet sich die leere PowerPoint-Präsentation aus und oben in der Mitte wird dieses Aufnahmewerkzeug sichtbar. Ihr Mauszeiger verwandelt sich in ein Pluszeichen.

Standardmäßig ist aktiviert, dass Sie automatisch Ihren Ton und den Mauszeiger mit aufzeichnen. Sie erkennen das an der grauen Hinterlegung. Sollte das nicht gewünscht sein, bitte einfach per Mausklick abschalten.

Mit dem Mauszeiger, der zum Pluszeichen geworden ist, können Sie nun den Bereich auswählen, den Sie aufzeichnen wollen. Sie können einen ganzen Bildschirm auswählen, oder auch nur einen Teil Ihres Screens. Danach färbt sich das „Aufzeichnen"-Symbol rot ein.

Wenn Sie nun auf „Aufzeichnen" klicken, dann wird von 3 heruntergezählt und die Aufnahme startet.

Zum Beenden drücken Sie entweder die Tastenkombination WINDOWS-Taste + UMSCHALT + Q, oder berühren Sie mit dem Mauszeiger den Bereich ganz oben in der Mitte und das Aufnahmewerkzeug wird sichtbar, mit dem Sie pausieren oder stoppen können.

Die Aufzeichnung wird nun automatisch in Ihrem leeren PowerPoint Dokument sichtbar. Wenn Sie nun mit der Aufnahme zufrieden sind, können Sie diese in Ihrer Präsentation belassen und diese für Ihre Schülerinnen und Schüler weiterbearbeiten, oder diese auch als mp4 abspeichern.

Zum Abspeichern berühren Sie mit Ihrem Mauszeiger das Video in PowerPoint und klicken Sie die rechte Maustaste. Mit „Medien speichern unter" öffnet sich Ihr Explorer und Sie können die Datei auf Ihrem Computer für eine Weitergabe an Ihrer Schülerinnen und Schüler speichern.

Wollen Sie nun diese Datei weitergeben, so können Sie dies über das System tun, das in Ihrer Schule verwendet wird. Sei es Teams, oder ein klassisches Learning Managemet System.

Haben Sie dies nicht, so würde sich ein Tool wie Padlet anbieten. Eine Anleitung dazu finden Sie hier.

Neu ist das Feature für Bildschirmaufnahme.

Eine Anleitung dazu finden Sie ebenfalls hier:

Erklärvideos erstellen mit Padlet

Erstellen Sie ein neues Padlet, oder öffnen Sie ein Bestehendes.

Klicken Sie unten auf +.

Nun wird dieses Fenster sichtbar.

Klicken Sie nun auf die drei Punkte und wählen Sie die Funktion „Bildschirm".

Diese Übersicht erscheint. Wählen Sie nun aus, ob Sie mit oder ohne Ton aufnehmen wollen, bzw. ob Sie einen kompletten Bildschirm oder ein Anwendungsfenster aufnehmen wollen.

Nun können Sie nochmals zwischen Bildschirm oder Anwendungsfenster wählen, bzw. Ihr Mikrofon auswählen.

Während der Aufzeichnung ist Folgendes sichtbar:

Wenn Sie durch Klick auf die Stopptaste die Aufzeichnung beenden, können Sie abspeichern, wenn Sie zufrieden sind.

Abschließend wird diese Aufzeichnung in Ihr Padlet eingefügt.

Durch Teilen Ihres Padlets können Sie nun Ihre Inhalte an Ihre Schülerinnen und Schüler weitergeben.

PROGRAMME: PowerPoint und Padlet

+ einfache Bedienung
+ Verwendung von vertrauter Softwarelösung
+ keine Software zusätzlich zu installieren
- PowerPoint bietet keine Möglichkeit zur Verbreitung des Videos
- Padlet bietet keine Bearbeitungsmöglichkeit von Videos

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In Zeiten wie diesen erscheint es für Lehrkräfte als besonders wichtig, einfache und praktikable Möglichkeiten parat zu haben, die sie dabei unterstützen Bildungshinhalte online an die Schülerinnen und Schüler zu bringen. Dabei geht es meiner Erfahrung nach in erster Linie darum, die Scheu vor dem Erstellen von Content zu verlieren.

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Umfangreiche Features bietet board.net: Bild-Einbindung, automatischer Speicherung verschiedener Versionen (inkl. Wiederherstellung), zahlreiche Export-Formate (PDF, Word, ODF, HTML, Etherpad), Chat ...
Alles funktioniert auch ohne Anmeldung!
Hier finden sich die DSVGO kompatiblen Datenschutzbestimmungen (Sitz in Östereich):

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Lernen durch Lehren (abgekürzt LdL) ist eine handlungsorientierte, konstruktivistische Unterrichtsmethode, bei der Schüler oder Studierende lernen, indem sie sich den Stoff gegenseitig vermitteln. Es kann in allen Fächern, Schultypen und Altersstufen eingesetzt werden. Begründer des Konzeptes Lernen durch Lehren ist Jean-Pol Martin, der von 1981 bis 2018 das Verfahren zu einem pädagogischen Gesamtkonzept entwickelte und mit Hilfe eines Kontaktnetzes verbreitete[1]. Martin hat von Anfang an die Methode auf neurowissenschaftliche Basis gestellt.

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8.2 gemeinschaftliche Sammlung von Alternativen

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8.2 gemeinschaftliche Sammlung von Alternativen

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Die Folien

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1. .. das TwitterLehrerzimmer :-)

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Padlet in 90 Sekunden - Kollaborative Pinnwand und Diskussionsplattform

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https://cryptpad.fr/kanban/#/2/kanban/edit/4fxIT23GzlAVCW8BPY4HFJ4t/
.. mit dem Tabellen-Format "Kanban" bekommt man eine ähnliche Tabellenstruktur wie bei Padlet hin, muss allerdings die Vorschaubilder "händisch" einfügen (kein automatisches "Einbetten" :-(
Dafür: Opensource, datenschutzkonform, lokale Speicherung des gesamten Pads, teilen mit und ohne Bearbeitungsfunktion ... sowie "einmal ansehen mit Selbstzerstörung" :-)
(biete ich nicht an :-)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Kollektive Intelligenz, auch Gruppen- oder Schwarmintelligenz genannt, ist ein emergentes Phänomen, bei dem Gruppen von Individuen durch Zusammenarbeit intelligente Entscheidungen treffen können.

Der Begriff wird seit langer Zeit in vielen verschiedenen Bedeutungen verwendet, erlangte aber größere Aufmerksamkeit und Popularität erst durch die Kommunikationsmöglichkeiten größerer Gruppen von Menschen über elektronische Medien wie das Internet.

Unter dem Begriff kollektive Intelligenz werden zum Teil ganz verschiedene Ansätze zusammengefasst, von kollektiven Entscheidungen nicht oder nur wenig miteinander interagierender Individuen bis hin zu selbst organisierenden Gruppen, die durch intensive Kommunikation untereinander integriert sind und so sogar eine Individualität höherer Ordnung (einen „ Superorganismus ") bilden können. Gemeinsam ist ihnen meist eine dezentrale, nicht-hierarchisch organisierte Entscheidungsstruktur.

Zur Erklärung dieses Phänomens existieren verschiedene systemtheoretische, soziologische und philosophische Ansätze.

Francis Heylighen, Kybernetiker an der Vrije Universiteit Brussel, betrachtet das Internet und seine Nutzer als Superorganismus: „Eine Gesellschaft kann als vielzelliger Organismus angesehen werden, mit den Individuen in der Rolle der Zellen. Das Netzwerk der Kommunikationskanäle, die die Individuen verbinden, spielt die Rolle des Nervensystems für diesen Superorganismus." Der Schwarm ersetzt das Netzwerk dabei also nicht, sondern bildet die Basis. Diese Sicht geht konform mit der Betrachtung des Internets als Informationsinfrastruktur. Die Bedeutung des Begriffes verschiebt sich dabei jedoch weg von künstlicher Intelligenz hin zu einer Art Aggregation menschlicher Intelligenz.

Eine bestimmte soziologische Interpretation versteht unter kollektiver Intelligenz gemeinsame, konsensbasierte Entscheidungsfindung. Kollektive Intelligenz sei ein altes Phänomen, auf das Fortschritte in Informations- und Kommunikationstechniken neu und verstärkt hinwiesen. Das Internet vereinfache es wie nie zuvor, dezentral verstreutes Wissen der Menschen zu koordinieren und deren kollektive Intelligenz auszunutzen.

In diesem Sinne formuliert Howard Rheingold in seinem 2002 erschienenen Buch „Smart Mobs: The Next Social Revolution": „The ‚Killer-Apps' of tomorrow's mobile infocom industry won't be hardware devices or software programs but social practices." (Die Killerapplikationen der mobilen IT-Industrie von morgen werden nicht Hardware oder Software sein, sondern soziale Handlungen.)

Dem Leitbild der Schwarmintelligenz wird das Potential unterstellt, Gesellschaft und Märkte zu transformieren. Als Beispiele hierfür dienen wie die Critical-Mass-Bewegung.

Biologen sind seit längerer Zeit fasziniert davon, wie große Gruppen von Individuen, wie Schwärme von Vögeln oder Fischen, besonders aber die Staaten eusozialer Insektenarten ihr Verhalten koordinieren, so dass die gesamte Gruppe zum Beispiel koordiniert Nahrung suchen oder Prädatoren vermeiden kann. Jedes einzelne Individuum besitzt dabei nur relativ geringe Informationen über seine Umwelt und interagiert nur mit einer begrenzten Anzahl von Artgenossen; dennoch trifft die Gruppe als Ganzes koordinierte, sinnvolle Entscheidungen. Durch Modellbildung konnte dabei anschaulich gemacht werden, dass sich die Gruppenentscheidung über Rückkopplung herausbildet, in dem jedes Individuum sein Verhalten an demjenigen seiner Nachbarn ausrichtet und diese seinerseits in ihrem Verhalten beeinflusst. Das Verhalten der Individuen ähnelt dabei den Strukturen in neuronales Netzen, etwa im Gehirn. Soziale, staatenbildende Insekten sind, trotz der relativ geringen Intelligenz der Individuen, zu noch höher organisiertem Verhalten imstande, das den Insektenkundler (Entomologen) William Morton Wheeler schon Anfang des 20. Jahrhunderts zu seiner Metapher vom „Superorganismus" anregte. Seitdem sind zahlreiche Mechanismen enträtselt worden, die diese Leistung ermöglichen. Einige koordinierte Interaktionen werden dabei indirekt durch die Veränderung der Umwelt ermöglicht. So nehmen nestbauende Termiten oder Wespen-Arten die Gestalt des entstehenden Nests in ihrer Umgebung wahr und reagieren darauf durch Anpassung ihrer eigenen Bautätigkeit. Dadurch entsteht die koordinierte Gestalt des Nestes, ohne dass die bauenden Individuen sich jemals direkt darüber abstimmen oder einen Gesamtplan im Kopf hätten. Für diese Form der Koordination hat Pierre-Paul Grassé den Begriff der Stigmergie geprägt. Für weitere Leistungen kommunizieren die Tiere aber auch direkt. Ameisen bilden etwa Pfade ( Ameisenstraßen), indem sie den zurückgelegten Weg mit Pheromonen markieren. Je mehr Ameisen einen Pfad nutzen, umso attraktiver wird er. Durch diesen einfachen Mechanismus können Ameisenvölker die kürzesten und effizientesten Pfade zwischen ihrem Nest und ergiebigen Nahrungsquellen ermitteln. Ganz ähnlich können Bienen über den Schwänzeltanz ihren Nestgenossinnen nicht nur die Lage von Futterquellen mitteilen, sondern durch den Kontakt mit mehreren so rekrutierenden Individuen finden sie auch heraus, welches die ergiebigsten Futterquellen sind. Durch solche, relativ einfache, positive und negative Rückkoppelungen können ganze Völker nicht nur ihr Verhalten koordinieren, sondern auch bei der Erfüllung komplexer Aufgaben kooperieren und dabei koordiniert für einzelne Aufgaben zusammenarbeiten.

Bestimmte Aspekte der „Intelligenz" (besser „Funktionalität") einer Ameisenkolonie - zum Beispiel Abläufe der Nahrungssuche - können in Regeln erfasst und mit Computerprogrammen simuliert werden. Auch die Zusammenarbeit autonom agierender Schwärme von Robotern soll nach diesem Modell gesteuert werden („swarm robotics"). Analoge Entscheidungsstrukturen werden auch bei der Zusammenarbeit menschlicher Gruppen gefunden, deren koordinierte „Intelligenz" sich dann nicht aus dem intelligenten Verhalten der Teilnehmer, sondern nach ähnlichen Prinzipien quasi statistisch ergeben kann. Paradoxerweise kann dann, wenn sich das intelligente kollektive Verhalten nur durch solche Schwarmintelligenz ergibt, die Leistung der Gruppe sogar umso schlechter werden, je mehr sie miteinander kommuniziert.

In gewisser Weise ist auch ein Gehirn das Zusammenspiel eines Superorganismus aus für sich „unintelligenten" Individuen, nämlich den Neuronen. Ein Neuron ist annähernd nichts weiter als ein Integrator mit Reaktionsschwelle, genauer, einer sigmoiden Reaktionskurve. Erst das komplexe und spezifischen Regeln unterliegende Zusammenwirken von Milliarden von Neuronen ergibt, was wir unter Intelligenz verstehen.

Schwarmintelligenz (engl. swarm intelligence), das Forschungsfeld der Künstlichen Intelligenz (KI), das auf Agententechnologie basiert, heißt auch Verteilte Künstliche Intelligenz (VKI). Das Arbeitsgebiet versucht, komplexe vernetzte Softwareagentensysteme nach dem Vorbild staatenbildender Insekten wie Ameisen, Bienen und Termiten, sowie teilweise auch Vogelschwärmen ( Schwarmverhalten) zu modellieren. Gerardo Beni und Jing Wang hatten den Begriff swarm intelligence 1989 im Kontext der Robotik forschung geprägt.

Die VKI-Forschung geht davon aus, dass die Kooperation künstlicher Agenten höhere kognitive Leistungen simulieren kann; Marvin Minsky bezeichnet dies als The Society of Mind. Ein Einsatzbeispiel für diese so genannten Ameisenalgorithmen stellten Sunil Nakrani von der Oxford University und Craig Tovey vom Georgia Institute of Technology 2004 auf einer Konferenz über mathematische Modelle sozialer Insekten vor; sie modellierten die Berechnung der optimalen Lastverteilung bei einem Cluster von Internet-Servern nach dem Verhalten der Bienen beim Nektarsammeln.

Für die Kommunikation zwischen den Software-Agenten wird häufig die Knowledge Query and Manipulation Language (KQML) eingesetzt.

1986 schuf Craig Reynolds mit dem Computerprogramm Boids eine Simulation des Schwarmfluges.

Neben dem Forschungsfeld der VKI ist Schwarmintelligenz auch ein unscharfes Mode- Schlagwort wie bereits ab etwa 2000 das Peer-to-Peer (P2P). Während letzteres antrat, das Paradigma der Client-Server-Architektur durch dezentralisierte P2P-Architekturen abzulösen, soll Schwarmintelligenz nun hardwarebasierte Netzwerke ersetzen.

Forscher an der Princeton University befassen sich unter der Leitung von Roger Nelson seit 1988 mit dem Phänomen der kollektiven Wahrnehmung von Menschen und haben dazu Messstationen auf der ganzen Welt stationiert. Das „ Global Consciousness Project " sammelt die empirischen Daten und vergleicht sie mit der Nachrichtenlage, um zu erkennen, ob ein Ereignis bereits, bevor die Nachricht verbreitet wurde, neuronale Reaktionen hervorruft. Hierzu wurden signifikante, wenn auch minimale empirische Belege geliefert.

Inhaltlich eng verwandt, aber im Sinne der Informatik wissenschaftlich schärfer gefasst sind symmetrisch verteilte Algorithmen.

In der Didaktik

Lernergruppen werden so umgestaltet, dass die Ressourcen der einzelnen Lerner stärker ausgeschöpft werden, als es bei dem überlieferten Frontalunterricht der Fall ist. Das Gehirn wird als Modell herangezogen und die Lerner werden als Neurone definiert. Auf der Basis intensiver Interaktionen der Lerner emergieren kollektive Gedanken. Dieses Prinzip wird in der Unterrichtsmethode Lernen durch Lehren systematisch eingesetzt.

Das Internet

Auch der Cyberspace wurde schon als kollektive Intelligenz bezeichnet. Im heutigen Zustand des Internets mit seinen Milliarden von größtenteils zusammenhanglosen, statischen Dokumenten wird jedoch gelegentlich auch etwas vorsichtiger von kollektivem (Un-) Wissen gesprochen (Stichwörter sind Informationsüberflutung und Informationsmüll). Allerdings werden Internetinhalte zunehmend dynamischer (Beispiele: Web-Feeds, Blogs, Wikis).

Gemeinsame Überprüfung von Sachverhalten

Ein Beispiel für die Bearbeitung eines Themas durch eine Vielzahl von Internetnutzern ist das GuttenPlag Wiki, das am 17. Februar 2011 installiert wurde, um zu überprüfen, ob und inwieweit in der Doktorarbeit des ehemaligen deutschen Verteidigungsministers Karl-Theodor zu Guttenberg die Kriterien für eine wissenschaftliche Arbeit verletzt wurden.

Die DARPA führte 2009 ein Experiment zur Schwarmintelligenz durch. Dabei sollten für ein Preisgeld von 40.000 US-Dollar die geheim gehaltenen, über die USA verteilten Orte ausfindig gemacht werden, an denen zehn rote Luftballons an einem Dezembertag für einige Stunden sichtbar waren. Der Versuchsaufbau sollte zu einer kollaborativen Suche animieren. Das Experiment war erfolgreich; alle zehn Orte wurden gefunden.

Der Aufstieg der Internetenzyklopädie Wikipedia wird vielfach als eindrucksvoller Beleg für die Schwarmintelligenz angesehen.

Kollektive Intelligenz als Thema in der Unterhaltungsliteratur

Rodney A. Brooks: Intelligence without representation. In: Artificial Intelligence. Vol. 47, 1991, , S. 139-159, online (PDF; 168 kB).

Christopher Adami: Introduction to Artificial Life. Springer, New York NY 1998, ISBN 0-387-94646-2.

Angelika Karger: Wissensmanagement und „Swarm intelligence" - Wissenschaftstheoretische, semiotische und kognitionsphilosophische Analysen und Perspektiven. In: Jürgen Mittelstraß (Hrsg.): Die Zukunft des Wissens. Workshop-Beiträge / XVIII. Deutscher Kongress für Philosophie Konstanz 1999. Universitäts-Verlag Konstanz, Konstanz 1999, ISBN 3-87940-697-9, S. 1288-1296.

Lynne E. Parker (Hrsg.): Multi-robot systems. From swarms to intelligent automata (= Multi-robot systems. Bd. 3). Proceedings from the 2005 International Workshop on Multi-Robot Systems. Springer, Dordrecht 2005, ISBN 1-4020-3388-5

James Surowiecki: Die Weisheit der Vielen. (Warum Gruppen klüger sind als Einzelne) (= Goldmann 15446). Goldmann, München 2007, ISBN 978-3-442-15446-3.

Jean-Baptiste Waldner: Nanocomputers and Swarm Intelligence. ISTE u. a., London 2008, ISBN 978-1-84821-009-7.

Eva Horn, Lucas Marco Gisi (Hrsg.): Schwärme - Kollektive ohne Zentrum. Eine Wissensgeschichte zwischen Leben und Information (= Masse und Medium. Bd. 7). Transcript, Bielefeld 2009, ISBN 978-3-8376-1133-5.

Jan Marco Leimeister, Michael Huber, Ulrich Bretschneider, Helmut Krcmar: Leveraging Crowdsourcing: Activation-Supporting Components for IT-Based Ideas Competition. In: Journal of Management Information Systems. Vol. 26, Nr. 1, 2009, , S. 197-224, doi:10.2753/MIS0742-1222260108.

Len Fisher: Schwarmintelligenz. Wie einfache Regeln Großes möglich machen. Eichborn, Frankfurt am Main 2010, ISBN 978-3-8218-6525-6.

Peter Miller: Die Intelligenz des Schwarms. Was wir von Tieren für unser Leben in einer komplexen Welt lernen können. Campus-Verlag, Frankfurt am Main u. a. 2010, ISBN 978-3-593-38942-4.

Peter Kruse: next practice Erfolgreiches Management von Instabilität GABAL Verlag, Offenbach;a. 2009, ISBN 978-3-89749-439-8.

Andreas Aulinger, Laura Miller: Kollektive Intelligenz, Teamintellingenz, Intelligenz. Was sie verbindet - Was sie unterscheidet. IOM-Edition, Band 1, Steinbeis-Edition, Stuttgart, 2014, Hrsg. Andreas Aulinger, Markus Heudorf, ISBN 978-3-943356-99-1

Heiko Hamann, Schwarmintelligenz, Springer Spektrum, 2019, ISBN 978-3-662-58960-1.

Das 2020 von SAGE Publications und der Association for Computing Machinery (ACM) gegründete und durch die britische Innovationsagentur Nesta geförderte wissenschaftliche Online-Journal Collective Intelligence soll künftig Forschungsergebnisse des Feldes bündeln.

1. Thomas W. Malone, Michael S. Bernstein (Hrsg.): Handbook of Collective Intelligence. MIT Press, 2015, ISBN 978-0-262-02981-0, vgl. Chapter 1, Introduction.

2. Howard Rheingold: Smart Mobs: The Next Social Revolution, 2002

3. Valeri Rozin und Michael Margaliot: The Fuzzy Ant, IEEE Computational Intelligence Magazine (2007) (PDF; 575 kB)

4. G. Beni, J.Wang: Swarm intelligence in cellular robotics systems. In: Proceeding of NATO Advanced Workshop on Robots and Biological System, 1989; vergl. auch doi:10.1007/978-3-642-58069-7_38

5. Peter Miller: Schwarm-Intelligenz: Weisheit der Winzlinge, in: „National Geographic Deutschland", Heft 08/2007

6. Der Schwänzeltanz der Internet-Server, NZZ Online, abgerufen am 9. April 2018

7. siehe Current Results, Empirical Normalization unter http://noosphere.princeton.edu/

8. Wikipedia: Das Ende der Schwarmintelligenz droht, In: Der Standard (Online-Ausgabe), 21. Mai 2016

9. Collective Intelligence and Neutral Point of View: The Case of Wikipedia (Working Paper), Shane Greenstein, Feng Zhu, National Bureau of Economic Research, Juni 2012

10. A new journal for collective intelligence. In: Santa Fe Institute. 12. August 2020, abgerufen am 14. August 2020 (englisch).

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Kollektive Intelligenz, auch Gruppen- oder Schwarmintelligenz genannt, ist ein emergentes Phänomen, bei dem Gruppen von Individuen durch Zusammenarbeit intelligente Entscheidungen treffen können. Der Begriff wird seit langer Zeit in vielen verschiedenen Bedeutungen verwendet, erlangte aber größere Aufmerksamkeit und Popularität erst durch die Kommunikationsmöglichkeiten größerer Gruppen von Menschen über elektronische Medien wie das Internet.

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Etliche Plattformen und Webseiten werden eingebettet: die entsprechenden Inhalte werden direkt auf derSeite dargestellt, ohne ein neues Fenster zu öffnen :-) ... Also Youtube-Videos, beliebige Webseiten und - wichtig für den Bildungsbereich - auch learningapps.org Übungen .. siehe unten!

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See all the wonderful things Björn Dexheimer has made

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7.1 Ist Padlet datenschutzkonform nutzbar?

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7.1 Ist Padlet datenschutzkonform nutzbar?

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Datenschutz, Tracking, Nutzung in der Schule?
... diese Daten sendet Padlet
... mit Einwilligung nutzen?

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Das Internet ist überall.

Warum überlassen wir es anderen, die Regeln zu machen?

Bundesweite Aktionstage für Netzpolitik & Demokratie:
Für alle, die den digitalen Teil ihres Alltags mitgestalten wollen.
Vom 10. bis 14. November 2020 deutschlandweit, veranstaltet von den Zentralen für politische Bildung und ihren Partnern.

Aufruf zur Beteiligung!

WOLLT IHR MITMACHEN?
Dann nehmt Kontakt mit uns auf! :-)
Mitmachen

Was ist Netzpolitik?

Drohnenkrieg, Hatespeech und künstliche Intelligenz:
Netzpolitik hat verwirrend viele Facetten.
Im Wesentlichen geht es um drei Bereiche:

Was macht das mit uns?

Mit dem digitalen Fortschritt verändert sich die Gesellschaft in vielen Bereichen: Jugendschutz, Überwachung und Urheberrechte sind nur einige Beispiele.

Wer bestimmt die Regeln?

Netzspezifische Entscheidungen werden von wenigen Akteuren aus Wirtschaft und Politik getroffen, gehen aber alle an - egal, ob es um Domainregulierung, Netzneutralität und EU-weite ePrivacy geht.

Was macht das mit der Politik?

Online-Petitionen, Demoaufrufe per Facebook und Twitter statt Pressesprecher: Digitale Kommunikation verleiht der Politik ganz neue Möglichkeiten, verändert sie aber auch.

Ein Kooperationsprojekt der

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Netzpolitik & Demokratie | Bundesweite Aktionstage 2020

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Bundesweite Aktionstage für Netzpolitik & Demokratie: Für alle, die den digitalen Teil ihres Alltags mitgestalten wollen. Vom 10. bis 14. November 2020 deutschlandweit, veranstaltet von den Zentralen für politische Bildung und ihren Partnern. Mitmachen Drohnenkrieg, Hatespeech und künstliche Intelligenz: Netzpolitik hat verwirrend viele Facetten. Im Wesentlichen geht es um drei Bereiche: Was macht das mit uns?

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Ideen und Übungen zum Einsatz von Web 2.0-Anwendungen im Unterricht anschauen:

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zahlreiche Seiten bieten im Internet Dienste an, mit denen sich jede:r Internetnutzer:in schnell und unkompliziert aktiv ins Netzgeschehen einmischen kann. Unter der Bezeichnung " Web 2.0" oder neuerdings " Social Media" finden sich einfache Möglichkeiten, die Einträge anderer zu kommentieren, Seiten Freund:innen zu empfehle ( sharen), ein Mashup zu generieren oder mittels CMS-Systemen und Wikis einen Webauftritt mit eigenständigen Inhalten zu erstellen. Stets ist die Beteiligung am World Wide Web nur einen Mausklick entfernt.

Natürlich birgt diese einfache und schnelle Verfügbarkeit einige Risiken, kann aber beim bewussten Umgang auch viele neue Chancen eröffnen. Schüler:innen können über ausgewählte Web 2.0-Werkzeuge an der Unterrichtsgestaltung beteiligt werden und selbstgesteuert und selbstorganisiert Lernen. Ihre in vielen Fällen bereits vorhandene technische Kompetenz lässt sich so leicht um eine inhaltliche, mediale und soziale Kompetenz erweitern. Da viele Webdienste auf die Zusammenarbeit in der Gruppe setzen ( kollaboratives Arbeiten), kommen sie dieser typischen schulischen Unterrichtsform sehr entgegen ( Social Media im Unterricht).

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Zahlreiche Seiten bieten im Internet Dienste an, mit denen sich jede:r Internetnutzer:in schnell und unkompliziert aktiv ins Netzgeschehen einmischen kann. Unter der Bezeichnung " Web 2.0" oder neuerdings " Social Media" finden sich einfache Möglichkeiten, die Einträge anderer zu kommentieren, Seiten Freund:innen zu empfehle ( sharen), ein Mashup zu generieren oder mittels CMS-Systemen und Wikis einen Webauftritt mit eigenständigen Inhalten zu erstellen.

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https://medieninschule.de/wp-content/uploads/2020/05/Padlet_MiS.pdf

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Features und Vergleich von:
kostenlosem anonymen + angemeldeten, Nutzer sowie den Premium Funktionen (5 bzw. 15 € monatl.)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Boids ist die Bezeichnung für bestimmte interagierende Objekte in einer Computersimulation. Die Bezeichnung stammt von einem bahnbrechenden Künstliches-Leben-Programm, das 1986 von Craig Reynolds entwickelt wurde, um das Schwarmverhalten von Vögeln zu simulieren. Er bezeichnete die simulierten Objekte als Boids.

Boid-basierende Modelle stellen eine Form von emergentem Verhalten dar, das heißt die Komplexität des Modells ergibt sich aus der Interaktion der einzelnen Agenten (in diesem Fall den Boids), die einem einfachen Regelwerk folgen. In der einfachsten Variante gelten folgende Regeln:

Separation: wähle eine Richtung, die einer Häufung von Boids entgegenwirkt

Angleichung: wähle eine Richtung, die der mittleren Richtung der benachbarten Boids entspricht

Zusammenhalt: wähle eine Richtung, die der mittleren Position der benachbarten Boids entspricht

Es können noch weitere Regeln, wie zum Beispiel das Ausweichen von Hindernissen oder eine Zielsuche hinzugefügt werden.

Die Bewegungsmuster können grundsätzlich in chaotisch (zufällige Bewegung und Aufbrechen des Schwarms) und geordnet unterschieden werden.

Das Boids-Modell wird häufig für Computergrafiken genutzt, die eine realistische Darstellung von Vögeln oder anderen Lebewesen (Fische, Schafe) liefern, zum Beispiel im Videospiel Half-Life von 1998.

Boids sind verwandt mit dem zellulären Automaten, da sie genauso in Abhängigkeit ihrer Nachbarn agieren.

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Boids ist die Bezeichnung für bestimmte interagierende Objekte in einer Computersimulation. Die Bezeichnung stammt von einem bahnbrechenden Künstliches-Leben-Programm, das 1986 von Craig Reynolds entwickelt wurde, um das Schwarmverhalten von Vögeln zu simulieren. Er bezeichnete die simulierten Objekte als Boids.

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Conceptboard als vielfältiges Kollaborations-Tool ermöglicht dir Brainstorming, Prototyping, Problemevaluation und -lösung in nur einem Tool.

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Mit der Live-Moderation in Conceptboard kannst du deine Teilnehmer einfach durch dein Board führen. So hältst du Design Thinking Workshops wie ein Profi.

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Elliane Garay

Sr. Marketing Operations Manager bei Corsair

Für die erfolgreiche Mitarbeiterführung ist es essentiell, seine Mitarbeiter zur Zusammenarbeit zu animieren. Hier sind Vorstellungskraft und aktives Zuhören gefragt und Conceptboard als Plattform unterstützt mich genau hierin.

Hayden Smith

Transformation Leader, Global GP R&D Product Integration bei Siemens

Wir waren überrascht, wie schnell unsere Teams Conceptboard in ihre Arbeitsabläufe integrieren konnten. Conceptboard erleichtert die Zusammenarbeit und spart uns Zeit, sodass wir so umweltfreundlich wie nur möglich arbeiten.

Isaac Korn

Leiter Innovation bei Perry Ellis International

Strukturiertes Arbeiten

Teile deine Boards mit zahlreichen Teilnehmern, organisiere diese in Projekten und behalte mit unseren Benachrichtigungen den Überblick über sämtliche Board-Aktivitäten.

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Zugriff von überall

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Der Boost für eure Zusammenarbeit!

Teste selbst, wie Conceptboard das gemeinsame Arbeiten und die Kommunikation in eurem Team vereinfacht.

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Turbocharge your remote Design Thinking with Conceptboard

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Conceptboard als vielfältiges Kollaborations-Tool ermöglicht dir Brainstorming, Prototyping, Problemevaluation und -lösung in nur einem Tool. Mit der Live-Moderation in Conceptboard kannst du deine Teilnehmer einfach durch dein Board führen. So hältst du Design Thinking Workshops wie ein Profi.

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Datensendeverhalten untersucht:
Socrative - sauber und sparsam
Padlet - App nicht zu empfehlen
Kahoot - hart an der Grenze

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Im neuen Schuljahr läuft in allen Bundesländern unter Auflagen wieder der Präsenzunterricht. Lokale Schulschließungen bei steigenden Covid-19-Infektionszahlen sind weiterhin denkbar, digitale Werkzeuge gefragter denn je.

Vielerorts sind Lehrer*innen auf der Suche nach geeigneten Apps und Online-Diensten, die sie bedenkenlos im Unterricht einsetzen können. Dabei herrscht oftmals große Unsicherheit, vielleicht fehlt auch die Zeit oder Routine, sich mit langen Datenschutzerklärungen auseinanderzusetzen.

Und dort steht auch nicht alles. Manche Apps sammeln Daten, ohne transparent darüber zu informieren. Bei Anbietern beispielsweise aus den USA ist die europäische Datenschutz-Grundverordnung nicht immer umgesetzt - auch wenn das Programm auf dem deutschen Markt angeboten wird.

Wir haben drei beliebte Interaktions-Apps auf ihr Datensendeverhalten getestet: Socrative, Padlet und Kahoot. Alle drei lassen sich gemeinsam mit Klassen nutzen, um etwa Quizze oder gemeinsame Pinnwände zu erstellen.

Ob diese Apps für den Einsatz an Schulen rechtlich unbedenklich sind, können wir bei mobilsicher.de nicht abschließend beantworten. Aber wir haben klare Hinweise, wie die Apps mit den Daten von Schüler*innen und Lehrkräften umgehen.

Socrative - sauber und sparsam

Die App Socrative hat ein nachvollziehbares Geschäftsmodell, bindet keine Werbung ein und analysiert Nutzer*innen nicht. Besonders positiv finden wir, dass die App für Schüler*innen ohne Registrierung funktioniert - sensible Daten über deren Lernfortschritt werden so gar nicht erst erhoben. Fazit: empfehlenswert. [ Ganzer Text]

Padlet - App nicht zu empfehlen

Padlet kommt häufig im Unterricht zum Einsatz, ist aber nicht als reine Lern-App konzipiert und dadurch besonders vielseitig. Aus Datenschutzsicht können wir von ihrer Nutzung jedoch leider nur abraten. Die App baute im Test eine Internetverbindung zu sieben Drittanbietern auf, drei davon erhielten relevante Daten.

Schüler*innen können jedoch teilnehmen, ohne die App zu installieren. Lehrer*innen müssen Padlet-Aufgaben dann per Link freigeben. Das bedeutet nicht, dass gar keine Daten gesammelt werden, es lässt sich aber mit den richtigen Brower-Einstellungen einiges davon verhindern. [ Ganzer Text]

Kahoot - hart an der Grenze

Kahoot Pro ist bei der Nutzung als Lehrer*in auf Android problematisch. Wir raten davon ab, sie auf dem Privatgerät zu installieren, da im laufenden Betrieb Informationen versendet werden, mit deren Hilfe Profile gebildet werden können.

Auf iPhone und iPad sowie auf Android bei der Nutzung als Schüler*in (ohne Registrierung) bewerten wir das Datensendeverhalten als gerade noch akzeptabel. Es sind zwar Drittanbieter aus Analyse und Marketing eingebunden, sie erhalten aber keine eindeutigen Kennnummern aus der App. [ Ganzer Text]

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Lern-Apps in der Schule: Die große Datenfrage

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Im neuen Schuljahr läuft in allen Bundesländern unter Auflagen wieder der Präsenzunterricht. Lokale Schulschließungen bei steigenden Covid-19-Infektionszahlen sind weiterhin denkbar, digitale Werkzeuge gefragter denn je. Vielerorts sind Lehrer*innen auf der Suche nach geeigneten Apps und Online-Diensten, die sie bedenkenlos im Unterricht einsetzen können.

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Feedback über die freie Plattform oncoo.de mit 5 verschiedenen Feedback-Methoden: Kartenabfrage, Helfersystem, Lerntempoduett, Placemat und Zielscheibe

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Gerade in Zeiten reduzierter Mobilität und eingeschränkter Kontakte sind Games - mehr als ohnehin schon - ein Raum zur Begegnung und zur Kommunikation, eine gemeinsame, soziale Aktivität, aber natürlich auch immer wieder ein Reizthema. Grund genug, an dem Thema dranzubleiben!

Aus diesem Grund lud die LAG Jugend & Film Niedersachsen e.V. vom 05. bis zum 09. Oktober 2020 zu den „Game Days Digital" ein, bei denen es darum ging, sich kreativ, kritisch, reflektiert, aber eben auch mit reichlich Spaß, den digitalen Games zu widmen.

Durch das Coronavirus war lange nicht sicher, ob und unter welchen Voraussetzungen es 2020 Game Days geben könnte. Der Umzug in den digitalen Raum löste dieses Problem allerdings, sodass die Teilmehmer*innen sieben Tage voller Workshops, Fortbildungen, Impulse und Streams erleben konnten.

Dass die "Game Days Digital" sich dabei wirklich wie eine echte Veranstaltung anfühlten, ist dann vor allem eben diesen Teilnehmer*innen zu verdanken: Sie gaben dem Format eine Chance, nahmen engagiert an den unterschiedlichen Programmpunkten teil und füllten die Veranstaltung mit Leben. Besonders gefreut hat uns, dass neben Teilnehmer*innen aus Niedersachsen auch solche aus Berlin, Brandenburg, Heidelberg oder Stuttgart den Weg zu uns fanden!

Alle Angebote der „Game Days Digital" wurden online durchgeführt - im Rahmen von Plattformen wie Zoom, Meetzi oder Twitch. Eingeladen waren Jugendliche, Eltern, Großeltern, Fachkräfte der Jugend-Medien-Arbeit, Pädagog*innen aller Fachrichtungen, Studierende und sonstige Interessierte.
Die Livestreams:

Die Mitschnitte der beiden Livestreams, die wir während der "Game Days Digital" durchgeführt haben, können hier angesehen werden:

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Gerade in Zeiten reduzierter Mobilität und eingeschränkter Kontakte sind Games - mehr als ohnehin schon - ein Raum zur Begegnung und zur Kommunikation, eine gemeinsame, soziale Aktivität, aber natürlich auch immer wieder ein Reizthema. Grund genug, an dem Thema dranzubleiben! Aus diesem Grund lud die LAG Jugend & Film Niedersachsen e.V.

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Relativ häufig werde ich angefragt zu Workshops, die das Erlernen von Tools für Lehr- und Lernzwecke zum Ziel haben. Manchmal geht es dabei um eine konkrete Software (z.B. Wie funktioniert H5P?), viel häufiger lautet die Anfrage aber: 'Wir wollen ein paar Bildungs-Tools kennen lernen'. Mein entwickeltes Workshopkonzept zu dieser Anfrage (gerne zum Weiternutzen und Remixen) stelle ich in diesem Blogbeitrag vor. Es eignet sich grundsätzlich für Lehrende in allen Bildungsbereiche. Die Aufgaben/ Beispiele können entsprechend angepasst werden.

Notwendige Infrastruktur vor Ort ist eine funktionierende Interneterbindung - und eigene Geräte für die Teilnehmenden (möglichst ein Laptop oder Tablet). Um alle unten aufgeführten Bausteine durchzuführen benötigt man ca. 3 Stunden Zeit.

Das 'Toolvermittlungs-Workshop-Dilemma'

Die Schwierigkeit bei Workshop-Anfragen zur 'Tool-Vermittlung' liegt für mich in dem folgenden Dilemma:

'Tool-Vermittlung' führt nicht zu zeitgemäßer Bildung und ist 'einfach so' keine sehr inspirierende Workshop-Form. Darum finde ich das auch selbst erst einmal wenig spannend.

Tool-Vermittlung im Sinne von 'Wir klicken uns da jetzt gemeinsam durch, so dass das alle Teilnehmenden sicher nutzen können' kann den Teilnehmenden anschließend viel Zeit einsparen und Unsicherheiten/ Ängsten entgegen wirken. Darum kann ich es sehr gut nachvollziehen, dass solche Workshops angefragt werden.

Mit meinem Workshop-Konzept versuche ich dieses Dilemma dahingehend aufzulösen, dass wir 'angewandte Tool-Vermittlung' machen, d.h. selbst einen Beispiel-Workshop zu einem selbst gewählten Thema durchlaufen und auf diese Weise sehr praxisorientiert inklusive pädagogischer Einsatzszenarien arbeiten. Die klassische 'Tool-Vermittlung' ist dann nicht mehr das ausschlaggebende Element, sondern findet praktisch 'nebenher' statt.

Und: Mein Fokus bei der Tool-Auswahl liegt auf webbasierten Tools, die offen nutzbar (d.h. keiner Registrierung oder Installation bedürfen) und bevorzugt Open Source sind. Diese Tools passen meistens wunderbar zu zeitgemäßer Bildung mit kommunikativen, kreativen, kollaborativen und eigenständigen Lernformen.

Grundsätze des Workshops

Der Workshop verfügt über keine vorbereitete Präsentation. Stattdessen wird der Lernraum im offenen Netz gemeinsam entwickelt. Teilnehmende können direkt nachvollziehen und miterleben, wie Tools zum Lehren vorbereitet und zum Einsatz gebracht werden.

Der Workshop ist als 'Baukasten' vorbereitet. Auf diese Weise kann flexibel auf Interessen und Haltungen der Teilnehmen reagiert werden - und vor allem auch sicher gestellt werden, nicht zu überfordern. (Wenn es für alle im Raum völlig neu ist, Markdown in einem HackMD zu sehen, dann schließt man daran besser nicht 'Augmented Reality im Browser programmieren' an)

Jedes Tool wird mit einer 'Aufgabe' verknüpft, die die Teinehmenden gemeinsam bearbeiten. Auf diese Weise erfolgt eine Verküpfung zwischen Tool und pädagogischem Potential - und Teinehmende können auf diese Weise weitere Ideen für den Einsatz deutlich leichter entwickeln und sich darüber austauschen.

Im Muster unten ist der Workshop so aufgebaut, dass sich simple Tools (mit einem Klick zu verstehen und zu nutzen) mit kompexeren Sachen abwechseln. Ich habe die Erfahrung gemacht, dass auf diese Weise Motivation während des Workshops am besten bestehen bleibt.

Der Workshop ist als offenes Experiment angelegt. Das bedeutet: Fehler sind super - weil daraus alle lernen können. Diese Haltung entlastet Lehrende erfahrungsgemäß, weil sie sehen, dass auch in ihrem eigenen Unterricht/ Workshop nicht alles wie geplant funktionieren muss bzw. wie man mit Fehlern umgehen kann ('Lernen entsteht immer auch durch Irritation')

Workshop-Bausteine zum Weiternutzen

Alle folgenden Bausteine funktionieren nach dem gleichen Muster:

Man richtet das Tool für die Teilnehmenden ein und erklärt dabei, was man tut.

Man teilt die jeweilige Aufgabe im Pad (siehe Baustein 1) und macht sie zunächst selbst vor.

Die Teilnehmenden versuchen sich selbst an der Aufgabe. Man selbst unterstützt.

Die Aufgabe wird gemeinsam ausgewertet und weitere Ideen geteil bzw. Fragen gestellt und beantwortet.

Der erste der folgenden Bausteine ist unbedingt erforderlich. Hier wird die gemeinsame Lernumgebung (= das Pad) eingerichtet. Alle weiteren Schritte sind variierbar.

1. Virtuelle Lernumgebung einrichten und erreichen (mit HackMD)

Auf der Website HackMD wird eine neue Notiz angelegt. Als Titel wird der Name des Workshops angegeben. Zusätzlich kann als erste Überschrift 'Sandkiste' oder 'Ausprobieren' eingegeben werden. Via KurzeLinks oder einen anderen URL-Shortener wird ein Kurzlink erstellt. Die Teilnmehmenden geben ihn auf ihren Geräten ein und haben damit Zugriff auf das gemeinsame Pad

Aufgabe für Teilnehmende: Öffne das HackPad und probiere das kollaborative Schreiben und die Funktionen von HackMD aus. Bunter machen kannst Du Deinen Text u.a. mit Emojis, die Du z.B. bei Unicode.Party findest.
Hinweis: Je nach Vorerfahrungen der Teilnehmenden kann diese Aufgabe abgekürzt werden. Gerade in Gruppen, die häufig schon mit Etherpads gearbeitet haben, wird HackMD intuitiv verstanden. Für andere ist das kollaborative Schreiben etwas sehr Neues und kann dann mit mehr Zeit erkundet werden. Bekannte Probleme/ häufige Schwierigkeiten / Hintergrundinformationen:

Menschen geben den erhaltenen Kurzlink nicht in die Browserzeile, sondern in die Google-Suchleiste ein. Das kann man einfach zeigen, dann funktioniert es.

Manche Schulfilter blockieren Websites mit .io Endungen (und damit auch HackMD.io). Das sollte man möglichst vorab klären. Sonst lässt sich alternativ und vor Ort auf ein Etherpad (z.B. das ZumPad) umsteigen.

Der Chrome-Browser ist für HackMD nicht optimal. Die Lösung bei Schwierigkeiten ist hier die Empfehlung für Firefox.

HackMD basiert auf der Open Source Software CodiMD. Diese kann von technisch erfahrenen Menschen auch selbst installiert werden.

2. Wir lernen uns kennen (mit telegra.ph)

Im eingerichteten Hackpad wird der Link zu Telegrap.h geteilt.

Aufgabe für Teilnehmende: Erstelle eine Mini-Website mithilfe von Telegra.ph. Als Titel gibst Du ein, für was Du Dich begeisterst, als Text eine Eigenschaft von Dir, die mit dem gleichen Buchstaben wie Dein Vorname beginnt. Außerdem ergänzt Du einen Lieblingssong von Dir von Youtube oder ein Bild z.B. von Pixabay oder Unsplash. Anschließend kopierst Du den Link ins Pad ohne Deinen Namen dazu zu schreiben. Schaue Dir anschließend die erstellten Websites der anderen an und versuche herauszufinden, wer sich jeweils dahinter verbirgt.
Diese Aufgabe ermöglicht wunderbar eine analog-digitale Verschränkung, weil die Teilnehmenden über ihre gestalteten Mini-Websites miteinander ins Gespräch kommen. Bekannte Probleme/ häufige Schwierigkeiten / Hintergrundinformationen:

Die eingerichtete Website lässt sich nicht mehr ändern, sobald man den Browser-Cache geleert hat. Deshalb: keine persönlichen Daten posten.

Als Vorgabe nicht einen einheitlichen Titel wählen, denn Telegra.ph entwickelt die URL aus 'Titel + Datum'. Wenn es diesen Link schon gibt, erscheint zum Teil eine Fehlermeldung.

Diese Aufgabe lässt sich auch gut als 'Kuratierungsaufgabe' umwandeln: Erstellt in Kleingruppen eine Mini-Website zum Thema xyz und teilt den Link im Pad.

3. Wir erkunden Vorerfahrungen (mit Oncoo)

Über die Website Oncoo wird eine Kartenabfrage eingerichtet und (am besten der direkte Link) im Pad geteilt.

Aufgabe für Teilnehmende: Schreibe auf die digitalen Karteikarten alles auf, was Dir zum Thema 'xxx' einfällt - und schicke sie 'an die Tafel'
ONCOO mögen erfahrungsgemäß alle gerne, weil es ein simples Tool ist, das in der Anwendung aus dem analogen Bereich bekannt ist Bekannte Probleme/ häufige Schwierigkeiten / Hintergrundinformationen:

Die Teilnehmenden loggen sich als Lehrer, nicht als Schüler ein. Lösung: den Unterschied erklären oder von Anfang an den direkten Link teilen.

Im Anschluss an die Sammlung können die Karten gemeinsam sortiert werden. Pro-Tipp dazu: den Beamer-Rechner demokratisieren, indem auch TN den 'Lehrer-Zugang' zum Sortieren nutzen. Dazu einfach ein 't' in den Link einfügen.

4. Wir erstellen eine kollaborative Präsentation (mit dem Präsentations-Modus von HackMD)

Im Schritt 1 haben wir HackMD bereits in seiner Form als kollaboratives Pad kennen gelernt. In diesem Schritt wird kurz der Präsentationsmodus 'vorgeführt' und erklärt, dass neue Folien über drei Bindestriche 'entstehen'. Für die Präsentation wird ein neues Hackpad erstellt und der Link im 'Haupt-Pad' geteilt.

Aufgabe für Teilnehmende: Erstellt eine Präsentation zum Thema xyz. Wir schauen uns sie dann später gemeinsam an.
Wunderbar passt dieser Baustein, wenn der Workshop Teil einer längeren Tagung ist und die TN zuvor z.B. in unterschiedlichen Workshops waren, aus denen sie dann die Hauptergebnisse als Präsenation zusammentragen. Bekannte Probleme/ häufige Schwierigkeiten / Hintergrundinformationen:

Es werden Leerzeilen vergessen/ falsche Formatierungen gewählt, so dass die Folien nicht richtig angezeigt werden. Lösung: Zeigen, korrigieren, dann Präsentation neu öffnen.

Im Anschluss an die Aufgabe können dann auch weitere Ideen zum Einsatz gemeinsam überlegt werden, z.B. vorbereitete Präsentation mit letzter Folie 'Offene Fragen'. (Ich halte HackMD mit für das vielseitigste Tool zum Einsatz in Lernprozessen!)

5. Wir führen eine Blitzlicht-Runde durch (mit MeinMeme oder BrushNinja)

Ins Pad werden Links zu Brush.Ninja und/ oder meinmeme.de gestellt.

Aufgabe für Teilnehmende: Erstellt ein Meme oder ein Gif als 'Blitzlicht-Feedback': Wie fühlt ihr Euch gerade? Teilt das Ergebnis im Pad.
Mir gefällt diese Aufgabe, weil Netzkultur dabei auf Bildungs-Methode trifft. Außerdem lockert es wunderbar auf. Bekannte Probleme/ häufige Schwierigkeiten / Hintergrundinformationen:

Bei BrushNinja nicht immer ein neues Slide öffnen, sondern das alte kopieren und daran weiter arbeiten. Die Möglichkeit zu Hintergrundbildern ist in den Einstellungen versteckt.

Zum Upload sowohl von Gifs als auch von Bildern in HackMD einfach die Bilder-Funktion nutzen.

Zu beiden Tools kann man ganz viele weitere Bildungsideen entwickeln: Vokabelkarten gestalten, Texte zusammenfassen, Feedback geben ... Auch für Webinare lässt sich die Methode gut verwenden.

6. Wir gestalten eine Fragerunde (mit Fragmich.xyz)

Auf der Website [Fragmich.xyz][https://fragmich.xyz) wird eine neue Fragerunde erstellt und der gewählte Code mit Teilnehmenden geteilt.

Aufgabe für Teilnehmende: Gebt alle Fragen ein, die für Euch zum Thema 'Webbasierte Tools' noch offen sind - und bewertet, welche Fragen von anderen TN Euch ebenfalls interessieren.
Dieser Baustein ermöglicht das geeordnete Beantworten von offenen Fragen - genau nach Interesse der Teilnehmenden. Hier trauen sich auch stille Teilnehmende Fragen zu stellen, die ihnen im Plenum vielleicht 'zu dumm' erscheinen würden. Bekannte Probleme/ häufige Schwierigkeiten / Hintergrundinformationen:

FragMich.xyz ist auf Basis von Drupal im eBildungslabor konfiguriert.

Nach der Fragebeantwortung kann man nach weiteren Einsatzmöglichkeiten suchen. Das Tool eignet sich z.B. gut für die Flipped Classroom Methode.

7. Reflexion und Feedback zum Abschluss

Auf der Website BitteFeedback wird ein Feedback-Bogen direkt mit den Teilnehmenden erstellt und der Link zum Ausfüllen dann im Pad geteilt. Auch den Ergebnis-Link kann man transparent machen. Außerdem teilt man den Link zu Mailnudge

Aufgabe für Teilnehmende: Beantwortet den Fragebogen - und schreibt Euch dann selbst (oder einer anderen Person in diesem Workshop) einen Mailnudge, den Du bzw. die andere Person eine Woche nach diesem Workshop erhält.
Mailnudge ist eine Form von individueller Lernreflexion durch eine Mail an das zukünftige Ich. Eine Woche nach dem Workshop erhält man einen 'Schubs' sich vielleicht noch einmal etwas anzusehen oder jetzt dann wirklich auszuprobieren. Bekannte Probleme/ häufige Schwierigkeiten / Hintergrundinformationen:
Der Versand des 'Mailnudge' muss über die Eingabe der Mailadresse auf der Website aktiviert werden.

Erweiterungen für Fortgeschrittene bzw. mit mehr Zeit

In digital-affinen und/ oder aufgeschlossenen Gruppen stelle ich außerdem gerne Twine vor. (Mögliche Aufgabe: Erstelle einen wiki-artigen Beitrag zu Thema xyz mit vernetzten Verlinkungen). Auch AR.JS (Augmented Reality im Browser) stößt erfahrungsgemäß auf viel Interesse (Mögliche Aufgabe: Erstelle einen Feedback-AR-Code für eine andere Person im Workshop)

Wenn Zeit ist, dann ist auch H5P eine gute Wahl (Mögliche Aufgabe: In Kleingruppen einen 'Test' für die anderen Gruppen zu Thema xyz entwickeln). Wenn man EinstiegH5P nutzt, dann erspart man sich den Registrierungsprozess.

Persönlich mag ich auch das Kreislauftool sehr gerne, mache aber immer wieder die Erfahung, dass andere nur relativ wenig damit anfangen können.

Um den Workshop noch etwas interaktiver zu gestalten, kann man mögliche Bausteine z.B. über das offene Tool Poll.Labs zur Abstimmung stellen - und dann mit den Bausteinen starten, für die das meiste Interesse bekundet wurde.

Achtung: Werbung ;-)

Ich freue mich, wenn Du den Workshop in dieser und/ oder angepasster Form ausprobierst sowie auf Dein Feedback dazu. Gerne kannst Du/ Deine Organisation zur Durchführung auch mich anfragen. Du erreichst mich per Mail oder Twitter

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Workshop-Konzept zum Weiternutzen: Komm, wir lernen mit offenen Tools!

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Relativ häufig werde ich angefragt zu Workshops, die das Erlernen von Tools für Lehr- und Lernzwecke zum Ziel haben. Manchmal geht es dabei um eine konkrete Software (z.B. Wie funktioniert H5P?), viel häufiger lautet die Anfrage aber: 'Wir wollen ein paar Bildungs-Tools kennen lernen'.

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Suche nach „Padlet“:
https://www.lehrerlinks.net/?s=Padlet
Podcast zu Padlet: Episode 29 von Sebastian Nüsse - MedienCoaching NRW
... als "Buch Toolkit Digitale Unterrichtsmedien

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Für nachhaltige und komplexere Projekte eignet sich die OpenSource Plattform

CodiMD sehr gut: zahlreiche Einbettungs-Funktionen, ein Slide-Format für Online-Präsentationen und vielfältige Formatierungen und Medien-Einbindungen sind ideal für Online-Seminare ...
Die Features (english)

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OERcamp-Webtalk und Video mit Nele Hirsch

Präsentationen und Mitschrieb mit CodiMD
🕑 11.05.2020 um 16:00 Uhr

CodiMD ist eine sehr vielseitige Open Source Software. Du kannst sie als Präsentationstool, zur Website-Erstellung oder für kollaboratives Lernen nutzen. Die Software basiert auf der Formatierungssprache Markdown, die Dir auf den ersten Blick vielleicht etwas ungewohnt erscheint, aber die sich leicht erlernen lässt. In dieser Episode lernst Du, wie Du mit CodiMD eine Präsentation gestaltest, die zugleich kollaborativer Mitschrieb für Lernende ist.
📆 Alle OERcamp-Webtalks als Kalender anschauen oder für den eigenen Kalender importieren! Dieses Webinar ist Teil der Reihe Offene Webtools für OER. Hier erfährst Du, wie Du offene Webtools zum Lehren und Lernen mit OER nutzen kannst. Zur Übersicht aller Themen dieser Reihe...
📺 Das Video als Aufzeichnung

Das Video ist ein Mitschnitt der Inputphase des Webinars. (Die interaktiven Teile werden nicht aufgezeichnet.)

💾 Die Aufzeichnung als Download | Dieses Video steht unter der Lizenz CC BY 4.0. Als Namensnennung ist vorgesehen: „Agentur J&K - Jöran und Konsorten für das OERcamp". Die Produktion wurde ermöglicht durch eine Förderung des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) für die OERcamps.

⏭️ Zusatzmaterialien und weiterführende Links

🌐 Die SIG zum Thema - Austausch und Support über eine Telegramgruppe

Jede OERcamp-Webtalk-Reihe hat eine eigene Telegramgruppe, in der man sich untereinander und mit dem Coach austauschen kann. Jetzt über Telegram beitreten! ( Wie funktioniert das?)

Noch Fragen?

Alle Informationen rund um die OERcamp Webtalks werden in einem FAQ zusammengefasst.

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Präsentationen gestalten und zugleich als kollaborativen Mitschrieb nutzen mit CodiMD

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OERcamp-Webtalk und Video mit Nele Hirsch Präsentationen und Mitschrieb mit CodiMD 🕑 11.05.2020 um 16:00 Uhr CodiMD ist eine sehr vielseitige Open Source Software. Du kannst sie als Präsentationstool, zur Website-Erstellung oder für kollaboratives Lernen nutzen. Die Software basiert auf der Formatierungssprache Markdown, die Dir auf den ersten Blick vielleicht etwas ungewohnt erscheint, aber die sich leicht erlernen lässt.

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... besonders das Kapitel
Was verbirgt sich hinter den Telegramgruppen, diesen „SIGs“?
... in dem Telegramgruppen für die Kommunikation mit den TeilnehmerInnen und zur Selbstorgsnisation der TN untereinander vorgestellt werden :-)

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Wir nutzen für die OERcamp-Webtalks das Videokonferenztool ZOOM, das sich durch Nutzerfreundlichkeit und Zuverlässigkeit auch bei größeren Teilnehmerzahlen bewährt hat.

Es gibt drei Varianten wie du an unserem Webinar teilnehmen kannst.
Via Browser (Empfehlung: Chrome) auf deinem Rechner.
Via App auf deinem Tablet oder Smartphone
Via ZOOM Software auf deinem Rechner.

Wenn du via ZOOM-Software oder via App auf deinem Tablet oder Smartphone teilnehmen möchtest, installiere bitte nach dem Klick auf den Webinar-Link die entsprechende Application. Du wirst dann durch den Installationsprozess der Software geführt.

Wenn du einfach via Browser bei dem Webinar zuschauen möchtest, musst du nur den Installationsprozess der Software abbrechen und den Zugang via Browser auswählen.

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Was sind die OERcamp Webtalks? Die OERcamp-Webtalks sind Webinare rund um Open Educational Resources (OER). Bis Mitte Januar 2021 gibt es jeden [...]

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2.5 Beispiel: Kollaborativer Mitschrieb auf einem Barcamp

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2.5 Beispiel: Kollaborativer Mitschrieb auf einem Barcamp

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Link zur Sessionplanung mit googledocs + eingebundenen Pads

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Hier finden Sie alle Informationen rund um das Programm der Online-Themenwoche. Stellen Sie sich Ihr individuelles Programm zusammen und wählen Sie Ihre eigenen inhaltlichen Schwerpunkte. Eine Voranmeldung pro Programmpunkt ist nicht notwendig, ausreichend ist die Anmeldung zur Themenwoche.

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Hier finden Sie alle Informationen rund um das Programm der Online-Themenwoche. Stellen Sie sich Ihr individuelles Programm zusammen und wählen Sie Ihre eigenen inhaltlichen Schwerpunkte. Eine Voranmeldung pro Programmpunkt ist nicht notwendig, ausreichend ist die Anmeldung zur Themenwoche.

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(funktioniert auf mobilen Geräten teils nicht :-(

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Padlet: 24 Praxisbeispiele für Schule, Unterricht, Fernunterricht & Hybridkonzepte - Unterrichten Digital

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Padlet ist ein vielseitiges Tool für kreatives & kollaboratives Arbeiten in Schule und Unterricht. 24 Praxisbeispiele für Präsenzunterricht und Fernunterricht.

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Komplexes, aber eins der geilsten Whiteboards zur Kollaboration überhaupt #Twitterlehrerzimmer
Quelle: https://twitter.com/uhl_edu/status/1312040297795379209?s=20

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Highlights

At the end of a project, it's tempting to give yourself a pat on the back and jump straight into the next big thing. But it's important to pause and take stock of what went well and what didn't quite go to plan. This is where a Lessons Learned template can come in handy. It provides a clear, systematic way to document lessons learned, and can become a great project management resource down the track.

Even if the project was a roaring success, you will always find opportunities to learn and improve. Plus, you will always find things to celebrate and replicate!

Our collaborative lessons learned template is divided into four quadrants on a sliding scale of planned vs unplanned and success vs failure. It places equal value on capturing the failures but also the wins so they can be replicated for future projects. We've also rounded up 11 additional retrospective ideas alongside their corresponding templates to mix things up for your next sprint retrospective!

So let's take a look at the template, and what you need to complete it.

Key questions to unlock the lessons learned

While the Project Manager should always document and analyze the lessons learned, the activity is much more powerful and beneficial if it's conducted as a team. It can help to jot down notes in a project notebook along the way, but we understand that simply doesn't happen sometimes. So to try and develop a comprehensive picture of all the lessons learned, try posing these questions to your team:

What was challenging?

What was beyond your control?

What could have been handled better?

What things surprised you that were unplanned?

What things did you expect to happen, but they didn't?

What errors did you successfully avoid?

What could we automate or simplify that is time-consuming or annoying?

What skills did you need on this project?

What bottlenecks did you experience?

What actions can we take to ensure future teams or projects can learn from us?

Were there any unintended consequences?

Were there any unexpected successes?

Was there any external positive feedback?

Get started with a free Lessons Learned template

We've created a free and simple Lessons Learned Template to help you get started.

1. Share the link to the board with your team

2. Assign colors to each category in the table: eg technology - red, staff - blue, management - green.

3. Invite participants to share their thoughts on the board using colored sticky notes placed in the relevant quadrant depending on if they were planned or unplanned and successes of failures.

4. Feel free to use the questions above to identify even more lessons.

5. Discuss each idea to identify the root cause, consequences and improvements.

6. At the end, you should be able to identify success and improvements.

7. The final step is to assign any relevant action items to relevant people along with a due date.

Once you've completed the Lessons Learned matrix, it becomes a useful resource for other projects or teams, so feel free to share it with them. With Conceptboard, you can easily export your board as a PDF or a high-res image. A completed Lessons Learned session is a symbolic way to bookend a project, helping to signify that it's time to move onto the next project.

Once you've used this tool once, it becomes so much easier to build it into future projects. That way, the knowledge base will become extremely rich with useful learnings and successes. Remember, treat your failures as learning opportunities and you'll always continue improving! If you want to explore more of our tools to help you reach your business objectives, check out our collection of retrospective templates . Or catch up on the latest news on our .

Kat Barber

Kat is the Editorial Writer at Conceptboard. She has a passion for travelling, reading, her dog Archie and long black coffees. She is an Australian expat trying to learn to snowboard while living in Germany.

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The lessons learned template & guide | Conceptboard Blog

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Highlights At the end of a project, it's tempting to give yourself a pat on the back and jump straight into the next big thing. But it's important to pause and take stock of what went well and what didn't quite go to plan. This is where a Lessons Learned template can come in handy.

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Datenschutz und Padlet - ein Erklärfilm für Grundschüler

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Dieses Padlet steht unter der Lizenz CC BY 4.0. Als Namensnennung ist vorgesehen: „Heiko Idensen @web2write“.
Bitte die unterschiedlichen Lizenzen der eingebunden und verlinkten Materialien und Webseiten beachten!

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50 Webinare zur freien Weiternutzung (CC0-Lizenz): ScreenCasts, Linklisten, Präsentationen ..

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Die Webtalks als Aufzeichnung

Die erste Reihe der OERcamp-Webtalks fand im Frühjahr 2020 statt, die zweite Reihe im Winter 2021/2021. Nach den Live-Terminen wurden die Videos als frei lizenzierte Videos veröffentlicht. Die Videos und alle weiteren Informationen zu diesen Reihen finden sich hinter den zehn Grafiken.

Das Prequel: Die Webtalks zu den Edunauten 2020

Übergreifende Informationen zu den OERcamp-Webtalks finden sich in der FAQ.

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Die Webtalks als Aufzeichnung Die erste Reihe der OERcamp-Webtalks fand im Frühjahr 2020 statt, die zweite Reihe im Winter 2021/2021. Nach den Live-Terminen wurden die Videos als frei lizenzierte V...

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4. 8 Padlet teilen, exportieren, klonen  

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4. 8 Padlet teilen, exportieren, klonen  

# data[].attributes.body
Ein Padlet läßt sich teilen, exportieren als PDF,  CSV oder als Excel Tabelle.
Wenn die Maximal-Anzahl der Padlets in der freien Version erreicht ist (zur Einführung waren es noch 50, dann einige Jahre 10 - neuerdings nur noch 3 Stück) kann man Padlets archivieren - und später wieder laden..
Interessant ist das Klonen von Tablets: mit einem 2 Account könnte man diese Funktion auch zur Sicherung eines eigenen Padlets benutzen :-)

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Pinnet (digitale Pinwand)

Kahoot (Quiz)

Wooclap (ähnlich Kahoot)

Oncoo (Pacemat, Zielscheibe)
...Über Oncoo

Mentimeter (Wortwolke u.a.)

Tweedback (Panikknopf)
... Bitte jeweils die entsprechenden Datenschutz-Optionen checken!

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https://twitter.com/_digitalwriter_/status/1313162216871530496?s=21
Die Liste von Lehrer:innen-Blogs wächst täglich ;-) Wer statt der Datei für Feedreader-Apps lieber eine Bookmarksammlung möchte, der kann diese hier abrufen:

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... andererseits kann Padlet selbst auf beliebigen Webseiten (Blogs, Moodle ... eingebunden werden ...
Hinweis: Je nach Umfang brauchen die Padlets etwas bis sie komplett geladen sind.!

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Herzlich Willkommen zum sechsten Türchen des AdvenTOOLender! Heute möchte ich dir das Tool „Padlet" zeigen. Mit ihm kannst du strukturierte Übersichten und Themensammlungen mit Links, Texten, Videos und Co. erstellen - und das auch im Team. Wie du Padlet selbst nutzen kannst, erfährst du in diesem Artikel.

Beispiel: Digitale Werkzeugkiste

Heute möchte ich dir kein Beispiel von mir zeigen, sondern das von Lehrer Arthur Thömmes. Er hat für sich und seine Lehrer-Kollegen, mit denen er sein Wissen, seine Inspirationen und Unterrichts-Hilfsmittel auf Twitter teilt, ausführliche und aufwendige Padlets wie dieses erstellt. Hier wird schon ziemlich gut deutlich, was das Tool kann: Themensammlungen erstellen und strukturiert ordnen. Du kannst natürlich auch kleinere mit weniger Umfang kreieren.
Hinweis: Je nach Umfang brauchen die Padlets etwas bis sie komplett geladen sind. Warte dementsprechend am besten kurz ab, bevor du dich durch ihre Inhalte klickst und scrollst.

Ich hoffe, dass dir seine Listen, zusätzlich zum AdvenTOOLender, auch inhaltliche Impulse und Inspirationen geben. Hier findest du seine weiteren Padlets zum Thema „Digitale Werkzeugkiste":

Geeignete Themen

Das Ganze eignet sich für große Themen, die du Mindmap-mäßig in einzelne Bereiche gliedern und so strukturieren und mit Inhalten anreichern willst. Bei einem Lehrer auf Twitter habe ich beispielsweise gelesen, dass er damit Recherche-Ergebnisse festhält. Könnte sich dementsprechend auch für folgende Szenarien eignen:

Journalistische Recherchen/größere Projekte

Gruppenarbeiten (z.B. zu Referaten)

Gaming-Projekte und Projekte mit vielen unterschiedlichen Bereichen, die strukturiert werden müssen (z.B. Design, Coding, UI,...)

Moodboards/Inspirations-Sammlungen

Ungeeignete Themen

Sobald du eigentlich nur eine Nachricht hast, aber keine größeren, komplexeren Themen zu denen es viele Inhalte gibt, macht Padlet keinen Sinn.

Die Schritt-für-Schritt-Anleitung

Und so kannst du dein eigenes Padlet erstellen:

1.) Gehe auf die Homepage von Padlet. Klicke dort unten links auf den magentafarbenen „Registrieren"-Button, wenn du noch keinen Account hast. Ansonsten darunter auf „Anmelden". Beim Registrieren kannst du dein bereits bestehendes Apple-, Google- oder Microsoft-Konto nutzen oder einen eigenen Padlet-Account erstellen. Ich habe das Google-Konto ausgewählt.

2.) Als nächstes entscheidest du dich für eine Mitgliedschaft. Die Basic ist kostenlos (beinhaltet insgesamt 3 Padlets) oder die Pro für 8.25 Dollar pro Monat. Ich nutze die Basic. Für drei große Themenpakete, die man strukturieren will, reicht die auf jeden Fall erst einmal aus.

Kleine Anmerkung: Viele Lehrer nutzen Padlet, schauen aber wegen der Begrenzung auch nach Alternativen. Wenn du in diesem Artikel weiter nach unten scrollst, findest du einen Tweet von Kai Wörner, unter den einige weitere Tool-Optionen notiert wurden.

3.) Dann kommst du auf eine Übersicht, die so aussieht:

Die Oberfläche: Hier wird das Padlet nach und nach erstellt. Foto 1: Screenshot

Hier erstellst du jetzt dein Padlet, in dem du - passenderweise 😉 - oben links auf „Ein Padlet erstellen" klickst. Du könntest aber auch einem Padlet beitreten (Button daneben), das ein Freund oder Kollege von dir erstellt hat. Wir wollen hier an dieser Stelle ein eigenes kreieren.

Aus diesen sieben Vorlagen kannst du auswählen. Foto 2: Screenshot

4.) In diesem Schritt entscheidest du dich für eine der aktuell sieben Vorlagen (siehe Foto 2), die eine Auswirkung auf deine Struktur haben. Ich finde einige davon echt spannend, wie die „Map". Für die Anleitung nutze ich aber wie Arthur Thömmes, die sehr aufgeräumte und klar strukturierte Variante „Regal". Du kannst da natürlich ganz frei wählen oder eben auch erst einmal „Regal" nutzen, um die weiteren Schritte identisch mitzumachen.

5.) Jetzt siehst du eine fast leere Wand (siehe Foto 3), auf der nur eine Überschrift, Unterüberschrift und eine Fläche für den Titel deiner ersten Regal-Spalte platziert wurde. Klicke auf den Titel „Mein strahlend Regal". Dadurch öffnet sich rechts eine Leiste, in der du unterschiedliche Änderungen vornehmen kannst. Das heißt: Hier kannst du deinem Padlet eine neue Überschrift und Unterüberschrift geben, den Hintergrund und die Schriftart ändern und Anpassungen dieser Art treffen.

So sieht dein Padlet erst einmal aus. Foto 3: Screenshot

6.) Als nächstes geht es um die Inhalte, die du auf dein Padlet packen möchtest. Dafür klickst du auf deine erste Spalte und gibst ihr einen Namen. Bei Arthur Thömmes ist das „Learning-Snacks". Keine Sorge, du kannst den von dir gewählten Namen jederzeit wieder ändern. Klicke anschließend auf „Speichern", das direkt unter deinem Spalten-Name steht. Dadurch ploppen zwei neue Button auf. Auf der rechten Seite ist das „Spalte hinzufügen", unter der bereits bestehenden Spalte ist es ein Plus-Zeichen. Da wir mit der ersten Spalte arbeiten wollen, erstellen wir noch keine zweite. Die Vorgänge mit ihr sind natürlich identisch. Klicke deshalb auf das Plus.

Hier kannst du unterschiedliche Medien auf deinem Padlet platzieren. Foto 4: Screenshot

7.) Jetzt kannst du Inhalte anhand von ganz unterschiedlichen Medien einfügen (siehe Foto 4), und zwar diese:

Nur Text, in dem du bei „Schreib etwas..." Infos notierst. Du kannst dem ganzen einen Titel geben, kannst das Feld aber auch frei lassen.

Eine Datei von deinem Computer (erster Button mit dem Pfeil). Laut Padlet-Beschreibung können das alle möglichen Dateien sein. Zum Beispiel: Bilder, Videos, Dokumente, Spreadsheets, Präsentationen, PDFs, Songs.

Eine URL (Klammer-Button): Die kann zum Beispiel ein Video von YouTube sein, das du einbinden willst oder ein Blog-Artikel. Da bist du ganz frei, welche Homepage/Links du hier platzieren willst.

Medien via Websuche: Das dritte Symbol ermöglicht es dir, innerhalb der Padlet-Umgebung im Internet nach Bilder, Videos, Gifs, Audios und URLs zu suchen und diese direkt einzubinden. Das kann auch sinnvoll sein, wenn du einen Text geschrieben hast und ein Symbolbild brauchst, um dein Thema noch anschaulicher darzustellen. Mit dem Kamera-Button direkt neben der Websuche, kannst du auch mit deiner Webcam ein Foto aufnehmen, falls du das willst.

Bildschirmaufnahmen, Stimme, Filme und Co.: Der Button mit den drei Punkten ermöglicht dir noch viele weitere Medien in dein Padlet einzubinden. Das können beispielsweise Bildschirmaufnahmen, deine Stimme und Filme sein. Außerdem kannst du auch malen, einen Ort oder ein anderes Padlet hinzufügen.

Long story short: An dieser Stelle kannst du so gut wie jeden Inhalt einbinden, der für dein Padlet Sinn macht. Sei da einfach ganz kreativ und gestalte das Ganze so, wie du möchtest.

8.) Denn: So geht es jetzt die gesamte Zeit weiter! Du erstellst Inhalte, kannst wieder auf das Plus-Zeichen klicken und eine weitere Karte unter deiner Spalte hinzufügen. Oder du erstellst eine neue Spalte. Das machst du so lange, bis dein Padlet fertig ist. An dieser Stelle wichtig zu sagen: Du kannst dein Padlet jederzeit bearbeiten, in dem du auf die jeweilige Stelle klickst und dann den Stift-Button wählst. Du kannst einzelne Teile auch löschen (Mülltonnen-Button) oder Bereiche via Drag-and-Drop verschieben und so anders positionieren.

9.) Solltest du zufrieden und erst einmal fertig mit deinem Padlet sein, kannst du es teilen. Dafür klickst du oben rechts auf „ Teilen " und bekommst dadurch unterschiedliche Möglichkeiten angezeigt. Solltest du es für alle zugänglich machen wollen, stelle die Privatsphäre mit „Change privacy" auf öffentlich. Du kannst das Ganze aber auch privat lassen und dann nur mit einzelnen Personen teilen. Um dein Padlet, wie das von Arthur Thömmes in deine Homepage einbinden zu können, muss es öffentlich sein.

Nach der Privatsphäre-Einstellung kannst du jetzt folgende Dinge tun:

Mitglieder zum Mitarbeiten hinzufügen

den Link zum Padlet kopieren und diesen teilen

einen QR-Code generieren

den Embed-Code für das Einbinden in deine Homepage nutzen

eine E-Mail mit deinem Padlet als Inhalt verschicken

dein Padlet direkt in den sozialen Netzwerken verbreiten (Facebook, Twitter)

[Anmerkung: Dafür brauchst du natürlich nicht diese extra Funktionen zu nutzen, sondern kannst dir auch nur den Padlet-Link kopieren und das Padlet auf deinen Channeln selbst posten]

dein Padlet auf Google Classroom teilen

das Ganze exportieren und als Bild, PDF, CSV oder Excel-Tabelle speichern und/oder ausdrucken.

Weitere Beispiele und Impulse

Ganz viele Twitter-User haben, genau wie Arthur Thömmes, unterschiedliche Padlets erstellt. Hier ein paar weitere Beispiele. Gerade bei der Lehrer-Community ist das Tool scheinbar echt beliebt.

Von Lehrer Sebastian Eisele (dort könnt ihr mit einem Klick auf das Pluszeichen auch Infos hinzufügen):

Und falls du dich inspirieren lassen willst, was Lehrer als Padlet-Alternative nutzen, solltest du die Kommentare unter diesem Tweet lesen:

Padlet-Alternative

Falls du nach einer Alternative zu Padlet suchen solltest, kann ich dir das Online-Tool Genial.ly sehr empfehlen. Damit kannst du ebenfalls kostenlos mit Hilfe von ganz vielen Templates Themen-Übersichten, Aufgaben-Listen, Grafiken und Co. erstellen.

Zum Beispiel habe ich auf Twitter häufiger gelesen, dass viele Lehrer*innen Padlet nutzen, um ihren Schüler*innen die Aufgaben weiterzugeben. Das ginge zum Beispiel so ganz einfach mit Genial.ly:

Hier siehst du, wie die Kalender in die Homepage eingebettet aussehen: 5 kreative, kostenlose Schulkalender und Aufgabenübersichten mit Genial.ly

Du hast noch Fragen zu Padlet, Feedback zum AdvenTOOLender oder ein bestimmtes Tool, das ich neben der Adventskalender-Aktion Schritt-für-Schritt erklären soll? Immer her damit! Entweder als Kommentar unter diesen Blog-Eintrag, per E-Mail (johanna.daher@gmx.de), via Kontaktformular oder über die sozialen Kanäle.
Quelle Beitragsbild: Screenshot

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Tag 6: So strukturierst du große Themen und sammelst Inhalte mit "Padlet"

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Du hast große Themen, zu denen es viele Bereiche gibt und deshalb viele Infos? Mit Padlet kannst du sie einfach strukturieren. Hier lernst du, wie das geht.

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Erstellen Sie interaktive Präsentationen mit Wooclap

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Erstellen Sie interaktive Präsentationen mit Wooclap. Jeder nimmt aktiv teil und Ihre Kurse, Schulungen und Meetings werden unvergesslich.

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14.8.Hilfreiche Apps für den Bildungsbereich

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14.8.Hilfreiche Apps für den Bildungsbereich

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Apps für den Einsatz im Unterricht und in der Schule

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Um mögliche Verstöße gegen Datenschutzbestimmungen zu verhindern könnte man:

unter Teilen Datenschutz/Besucherberechtigungen die Eingabemöglichkeiten der TeilnehmerInnen beschränken

diese dann mit mit DSVGO konformen OpenSource Pads realisieren.
Unter Einstellungen:
Kommentare ausschalten
Inhalte filtern
Genehmigung (durch Moderator) anfordern

Zusätzlich kann durch Browser- Plugins das Tracking verhindert werden:

dem mobilen Browser oder dem Chrome Plugin von DuckDuckGo

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Privacy, simplified. - DuckDuckGo Browser Extension & Mobile App

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Seamlessly take control of your personal information, no matter where the Internet takes you.

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Norbert Thien
thien@multimediamobile.de
multimediamobile
Kostenlose Fortbildung buchen für Pädagog:innen aus Niedersachsen.
Ideen und Übungen zum Einsatz von Web 2.0-Anwendungen im Unterricht anschauen:
https://web-zwei-null.weebly.com/
.
Heiko Idensen
heikoidensen@gmail
@web2write
Lernoase Vahrenwald

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EduCamp meets OERcamp - onlineZeit und Ort | Anmeldung | Programm | Form | FAQ | Kontaktvom 09.-11.10.2020Eine Kooperation zwischen EduCamp und #OERcamp. Anpinnen der Sessionvorschläge dokumentiert...

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1.3. Abfrage: Mit welchen Werkzeugen und Tools kommen sie durch die Corona-Krise

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1.3. Abfrage: Mit welchen Werkzeugen und Tools kommen sie durch die Corona-Krise

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Abfrage mit wooclap
Antworten:

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a) die universelle Pinnwand: padlet

b) openSource + DSVGO konform: edupad, board.net, cryptopad
c) verboten und voller Features: googledocs - Vorsicht: Tracker und Werbung in der Anleitung :-(

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https://padlet.com/dee_townsend/learningapps
Übersicht über vorhandene LearningApps-Vorlagen

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In der Deutschlandfunk Kultur Breitband-Sendung von diesem Samstag durfte ich über Memes sprechen. Dem Thema habe ich nicht bloß im letzten Newsletter Platz gewidmet, sondern werde auch dieses Mal wieder etwas darüber schreiben, immerhin kann man sich kaum in den sozialen Medien aufhalten ohne auf Memes zu stoßen. Es ist also beinahe eine Zwangsläufigkeit, dass sie auch im Newsletter auftauchen.

In der Sendung ging es auch um Chancen und Risiken der Corona Warn-App, was ich besonders interessant fand, weil ich zufällig in dieser Woche das erste Mal einen Hinweis auf eine Risikobegegnung in meiner Corona-App hatte. Wahrscheinlich ist das für in Großstädten verkehrende Menschen ein langweiliges Ereignis, aber ich war tatsächlich überrascht.

1.

"Insgesamt werden täglich 7 Stunden mit Medieninhalten verbracht, bei den unter 30-Jährigen ist es eine gute Stunde weniger. Nur knapp eine Stunde entfällt auf das Lesen von Texten, wobei sich die Lektüre von Artikeln und Berichten zunehmend ins Internet verlagert. Die meiste Zeit entfällt auf Videos sehen und Audios hören."

Dieses Stelle findet sich in der Studie " ARD/ZDF-Massenkommunikation" aus dem Jahr 2019. Wir verbringen sehr viel unserer Zeit mit audio-visuellen Medien und eben diese Videos, Bilder und Soundaufnahmen sind mittlerweile stark von Deepfakes betroffen. Mit dem Begriff werden Täuschungen beschrieben, bei denen künstliche Intelligenz zum Einsatz kommt. Beispielsweise in den künstlich generierten Portraitaufnahmen auf der Seite " This Person does not exist."

Besonders über die potentiellen politischen Implikationen von Deepfakes wurde viel diskutiert, wie riskant wäre beispielsweise ein Deepfake-Video des amerikanischen Präsidenten für internationale Beziehungen und könnten geschickt platzierte Deepfakes so auch zu eine möglicherweise sehr gefährlichen Waffe werden. Die Debattenrichtung hat leider dadurch einen Bereich verstellt, in dem Deepfakes auch desaströse Konsequenzen haben: Gewalt gegen Frauen.

Dabei wurden Deepfakes von Anfang im pornographischen Kontext eingesetzt, um künstliche Videoaufnahmen prominenter Frauen zu produzieren. Auf Buzzfeed erschien in dieser Woche ein Artikel über einen Telegram-Bot, der aus eingeschickten Einzelaufnahmen überzeugende Nackbilder generiert - über 100.000 User haben ca. 680.000 Bilder generieren lassen.

"The app and the ease of accessibility speak to larger themes of online harassment and abuse women face online."

2.

Manchmal finde ich es angenehm während meiner Arbeit die sozialen Medien zu blocken, sodass ich mich nicht ablenken kann. Es hat natürlich etwas von dem abgesperrten Süßigkeitenschrank aus der Kindheit und wahrscheinlich haben andere eine bessere Impulskontrolle, aber für mich funktioniert das hin und wieder ganz gut. Ich benutze dafür die Forest-App, man pflanzt einen virtuellen Baum und wenn man doch auf die geblockten Websites klickt, dann stirbt er. So kann man mit der Zeit einen schönen kleinen Wald aus unterschiedlichen Bäumen pflanzen. Benutzt ihr Apps oder Browser-AddOns, die euch aus dem Internet oder von bestimmten Websites aussperren?

3.

Es gibt schon seit langem ein eigenes Meme, das sich in vielen verschiedenen Varianten dem Lebenskreislauf von Memes widmet und dabei eine Hierarchie verschiedener Online-Formate aufstellt. Ein Meme bewegt sich von Messageboards wie 4Chan oder Reddit, in denen oft neue Memes entstehen, durch die verschiedenen sozialen Medien, bis es auf Facebook (oder in WhatsApp) endet. Tatsächlich gibt es einen Meme-Konjunkturverlauf, vom initialen Post zum Massenphänomen zur ironischen Anwendung. Bildliche Analogien dieses Verlaufes mit Aktienkursen sind mittlerweile selbst zum Meme (" Meme Economy Chart ") geworden.

Was in all diesen Verlaufcharts jedoch nicht abgebildet wird, ist der Zeitpunkt, an dem Memes so beliebt sind, dass sie in der Realität auftauchen. Jedes Jahr zu Halloween bin ich fasziniert, wenn Memes als Kostüme verwendet werden. Ein gutes Beispiel für ein Meme, das so sehr Mainstream ist, dass es als Bildreferenz auch in der Offline-Welt funktioniert, ist das "This is fine"-Meme. Ein Auszug aus dem Webcomic Gunshow, der 2013 geposted wurde und seitem als Reaktionsbild omnipräsent geworden ist.

Zu dem Meme passende Kostüme habe ich schon öfter zirkulieren gesehen, aber in diesem Jahr stieß ich erstmalig auf einen Tweet mit einem passend zum Meme dekorierten Haus:

4.

Auf der Website "Tichys Einblick" hat in der letzten Woche ein Professor ausführlichst begründet, weswegen er sein FAZ-Abo gekündigt hat. Die Erklärungen waren natürlich passend für den Tenor von "Tichys Einblick" und eine Art Schreibübung, wieviele Worte man dafür verwenden kann "Systempresse" und "Linksruck" zu schimpfen. Soweit so uninteressant. Spannender war jedoch, dass dieser Aufschrei eines enttäuschten FAZ-Lesers zu dem "Meine erste FAZ..."-Meme geführt hat. Ein Meme, das man, inspiriert von diesem Tweet, auch als Vampir-Faz-Abonnenten-Meme bezeichnen könnte. Hier hat @FreihandDenker einige Beispiele gesammelt. Und - wie es sich gehört - kam irgendwann auch noch ein Autovervollständigungs-Meme hinzu.

5.

Nein, es ist absolut nicht in Ordnung sich einen herunterzuholen, während man sich in einem Zoom-Arbeitsvideochat befindet, egal ob die Kamera aus- oder eingeschaltet ist. Dass auf Twitter tatsächlich Tweets kursierten, die den Journalisten Jeffrey Toobin für eben dieses Verhalten entschuldigen wollten, sehe ich als erstaunlichen Beweis für Kate Mannes Konzept von #himpathy.

Im Kontext der Diskussionen wurde dieser Artikel von Lili Loofbourow über den männlichen "Bumbler" erneut geteilt.

"The line on men has been that they're the only gender qualified to hold important jobs and too incompetent to be responsible for their conduct. Men are great but transparent, the story goes: What you see is what you get. They lack guile."

Der Artikel ist bereits einige Jahre alt, aber definitiv lesenswert, weil er sehr gut aufzeigt, wie Fehlverhalten am Arbeitsplatz von Männern oft als liebenswerte Trottelei entschuldigt wird. Dieser blinde Fleck hat Konsequenzen:

"Economists have long and lazily attributed the exodus of women in various industries to their decision to bear children, but now this giant explanatory iceberg is floating up - this absolutely gigantic, widely denied story about how women are routinely driven from their industries because their male colleagues need to be free to use their professional power to indulge their sexual urges."

6.

Dieser Thread mit Fotos von Corgie-Mischlingen hat mich sehr erfreut und mehr gibt's dazu eigentlich nicht zu sage, außer das ich damit bei knapp 280.000 Favs offensichtlich nicht alleine war.

7.

Ich habe mir überlegt, dass es ein gutes wiederkehrendes Thema für diesen Newsletter sein könnte, interessante Twitter-Bots und -accounts vorzustellen. Anfangen möchte ich mit dem Twitteraccount @glucknocontext. Eigentlich wollte ich zu dem diesjährigen Literaturnobelpreis kein Wort sagen, weil ich glaube, dass man diesem in so vielerlei Hinsicht problematischen Preis nur so die Aufmerksamkeit entziehen kann. Bis jetzt habe ich mich auch daran gehalten, aber dann habe ich geschaut, ob schon ein Louise Glück Bot auf Twitter existiert und tatsächlich gibt es bereits seit November 2017: " Out of Context Louise Glück."

Da ich Twitter-Bots als gegenwärtige Form von Kanonisierung betrachte, freue ich mich über jeden einzelnen Bot, der den literarischen Texten einer Autorin gewidmet ist. Die von @glucknocontext ohne den Kontext des Gedichtes veröffentlichten Zeilen decken eine große Bandbreite von poetisch bis absurd ab. Bei einigen Tweets habe ich tatsächlich ungläubig überprüft, ob sie wirklich aus dem Werk von Louise Glück kommen und bis jetzt noch keinen Fake gefunden.

Update: Der Account @glucknocontext ist tatsächlich kein Bot, sondern wird manuell gefüllt. Ich habe außerdem noch ein wenig herumgeschaut, welche anderen Zitataccounts / Bots es zum Werk von Nobelpreisträger*innen gibt.

Herzlichen Dank an alle, die sich bei mir mit Anregungen oder einfach einer freundlichen Nachricht gemeldet, den Newsletter geherzt und kommentiert haben. Ich bin auch dieses Mal wieder gespannt auf eure Rückmeldungen und Hinweise. Bei einigen ist der Newsletter im Spamfilter hängen geblieben. Um das zu verhindern, müsst ihr den Absender zu eurem Adressbuch hinzufügen.

Wenn euch der Newsletter gefällt, freue ich mich natürlich sehr über Weiterempfehlungen. Mit diesem Link kann der Newsletter geteilt werden: Phoneurie. Wie immer findet ihr mich auf Twitter und auf Instagram. Habt eine gute Woche und denkt daran die Corona-App zu installieren, einzuschalten und zu überprüfen!

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Über Corgies, Deepfakes auf Telegram und meinen eigenen Wald

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In der Deutschlandfunk Kultur Breitband-Sendung von diesem Samstag durfte ich über Memes sprechen. Dem Thema habe ich nicht bloß im letzten Newsletter Platz gewidmet, sondern werde auch dieses Mal wieder etwas darüber schreiben, immerhin kann man sich kaum in den sozialen Medien aufhalten ohne auf Memes zu stoßen.