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Fiche pour l'activité d'écriture "Des graines"

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Fiche pour l'activité d'écriture "Des graines"

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SQCE I - Evaluation finale : Lettre à Frida.

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SQCE I - Evaluation finale : Lettre à Frida.

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Sujet d'écriture.

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SQCE I - Compte-rendu de lecture personnelle :

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SQCE I - Compte-rendu de lecture personnelle :

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Questionnaire

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SQCE I - Se raconter, comment, pourquoi, pour qui? 

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SQCE I - Se raconter, comment, pourquoi, pour qui? 

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séance 1 : Qu'est-ce que l'autobiographie?

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SQCE I - Se raconter, comment, pourquoi, pour qui? 

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SQCE I - Se raconter, comment, pourquoi, pour qui? 

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séance 2 : Distinguer les différentes formes de l'écriture de soi.

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SQCE I - Se raconter, comment, pourquoi, pour qui? 

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SQCE I - Se raconter, comment, pourquoi, pour qui? 

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séance 3 : Les valeurs du présent.

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SQCE I - Se raconter, comment, pourquoi, pour qui? 

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SQCE I - Se raconter, comment, pourquoi, pour qui? 

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séance 2 : Distinguer les différentes formes de l'écriture de soi.

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SQCE II - Ne nous arrêtons pas aux apparences...

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SQCE II - Ne nous arrêtons pas aux apparences...

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SQCE I - Se raconter, comment, pourquoi, pour qui? 

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SQCE I - Se raconter, comment, pourquoi, pour qui? 

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séance 5 : le pacte autobiographique.

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SQCE I - Se raconter, comment, pourquoi, pour qui? 

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SQCE I - Se raconter, comment, pourquoi, pour qui? 

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séance 4 : Le pacte autobiographique.

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SQCE I - Se raconter, comment, pourquoi, pour qui? 

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SQCE I - Se raconter, comment, pourquoi, pour qui? 

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séance 6 : Les enjeux de l'écriture de soi.

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SQCE I - Se raconter, comment, pourquoi, pour qui? 

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SQCE I - Se raconter, comment, pourquoi, pour qui? 

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séance 6 : Les enjeux de l'écriture de soi.

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SQCE I - Se raconter, comment, pourquoi, pour qui? 

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SQCE I - Se raconter, comment, pourquoi, pour qui? 

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Séance 7 : Exprimer ses émotions et sa subjectivité.

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SQCE I : Se raconter : comment, pourquoi, pour qui? Autoportraits de Frida Kahlo.

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SQCE I : Se raconter : comment, pourquoi, pour qui? Autoportraits de Frida Kahlo.

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séance 9 : Se raconter en peinture.

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SQCE I - Se raconter : Comment, pourquoi, pour qui?

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SQCE I - Se raconter : Comment, pourquoi, pour qui?

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s. 8 : Sur les traces de Frida Kahlo.

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Texte pour évaluation finale

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SQCE I : Se raconter : comment, pourquoi, pour qui?

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SQCE I : Se raconter : comment, pourquoi, pour qui?

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s.9 : Se raconter en peinture.

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SQCE II: Ne nous arrêtons pas aux apparences...

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SQCE II: Ne nous arrêtons pas aux apparences...

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séance 1 : de l'épigramme à la punch line.

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La Colonne brisée, Frida Kahlo.

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La Colonne Brisée Huile sur bois aggloméré, 40cm x 30,5cm, Musée Dolores Olmedo, Mexico, Mexique).
Contexte de l'œuvre :
C'est un autoportrait de Frida Kahlo. Au 1er plan, l'artiste se repre?sente debout au milieu du tableau face au spectateur. Derrie?re elle s'e?tend un paysage de?sertique et infertile pre?sentant de nombreuses failles. Elle est nue de la te?te aux hanches avec un corset de me?tal ajoure?, laissant voir son corps et sa poitrine. Le bas de son corps est enveloppe? d'un drap blanc. Le tissu et sa peau sont transperce?s par une multitude de clous. Le corps de l'artiste est ouvert en deux dans son milieu et laisse apparai?tre a? la place de sa colonne verte?brale une colonne de pierre antique de style ionique, brise?e en multiples parties. Le haut de la colonne soutient le menton de l'artiste, dont le visage statique, ferme? et digne n'exprime aucun sentiment. Des larmes sortent de ses yeux et semblent " pleuvoir " sur son visage. Le corset orthope?dique retient les deux parties du corps qu'elle emprisonne telle une cage.
Analyse de " La colonne brise?e " :
Frida Kahlo pre?sente dans ce tableau une ve?ritable mise a? nu de ses souffrances et de ses sentiments. Elle de?voile les blessures de son corps en me?me temps qu'elle de?voile celles de son a?me. " La colonne brise?e " te?moigne e?videmment de l'accident qu'elle subit a? 18 ans et des souffrances qu'elle endure depuis, mais le tableau pre?sente e?galement l'artiste blesse?e par les nombreuses infide?lite?s de son e?poux. La peau de Frida est transperce?e par de multiples clous, autant de clous que de blessures d'un amour bafoue?. Elle apparai?t crucifie?e, tout comme le Christ de Gru?newald au 15eme sie?cle. L'aventure que son mari Diego a entretenue avec la sœur de l'artiste l'a finalement ane?antie. Ses larmes coulent silencieusement. Malgre? ses souffrances physiques et morales, Frida, sacrifie?e, reste digne, la te?te droite, le regard fier. Soutenue par son corset elle traverse dignement cet immense moment de solitude et d'abandon, image? par le de?sert a? l'arrie?re plan, dont les failles expriment lui aussi les blessures de son cœur. On peut voir e?galement dans ce paysage le symbole de l'infertilite? de l'artiste. Frida, qui a eu le vagin transperce? lors de l'accident, ne peut pas avoir d'enfant. Son corps nu, qui de?voile toute sa fe?minite? et maternite? par ses seins, reste dramatiquement vide.

Fiche de révision au format PDF (cliquez pour télécharger) :
LA COLONNE BRISÉE (Frida KAHLO, 1944) (Mme LIEBART)

Ce contenu a été publié dans 3E, Espagnol par histoiredesartscamus. Mettez-le en favori avec son permalien.

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La Colonne Brisée Huile sur bois aggloméré, 40cm x 30,5cm, Musée Dolores Olmedo, Mexico, Mexique). Contexte de l'œuvre : C'est un autoportrait de Frida Kahlo. Au 1er plan, l'artiste se repre?sente debout au milieu du tableau face au spectateur. Derrie?re elle s'e?tend un paysage de?sertique et infertile pre?sentant de nombreuses failles.

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SQCE II: Ne nous arrêtons pas aux apparences...

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SQCE II: Ne nous arrêtons pas aux apparences...

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séance 2 : L'apparence compte-t-elle plus que tout?

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SQCE II: Ne nous arrêtons pas aux apparences...

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SQCE II: Ne nous arrêtons pas aux apparences...

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séance 3 : Victimes de la mode...

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En vidéo

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SQCE II: Ne nous arrêtons pas aux apparences...

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SQCE II: Ne nous arrêtons pas aux apparences...

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séance 4 : La majorité a-t-elle toujours raison?

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SQCE II: Ne nous arrêtons pas aux apparences...

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SQCE II: Ne nous arrêtons pas aux apparences...

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séance 5 : regard des autres et regard sur soi.

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En Powerpoint

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Histoire des arts - Fiche de préparation :

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Histoire des arts - Fiche de préparation :

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analyser une oeuvre

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exemple : La Liberté guidant le peuple

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SQCE I - Un récit autobiographique en BD :

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SQCE I - Un récit autobiographique en BD :

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Maus, Art Spiegelman.

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SQCE I - Un récit autobiographique en film d'animation :

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SQCE I - Un récit autobiographique en film d'animation :

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Persépolis, Marjane Satrapi.

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Regardez la bande annonce du film Persepolis (Persepolis Bande-annonce VF). Persepolis, un film de Marjane Satrapi et Vincent Paronnaud

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SQCE I - Un récit autobiographique qui a évolué : en chanson

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SQCE I - Un récit autobiographique qui a évolué : en chanson

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Petit pays, Gaël Faye : une chanson...

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SQCE I - Un récit autobiographique qui a évolué : en livre

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SQCE I - Un récit autobiographique qui a évolué : en livre

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Petit pays, Gaël Faye : un livre...

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Ces temps-ci, Ben Mazué et Grand Corps Malade ne se quittent plus. Entre le livre dévoilant leur relation épistolaire, "Les Correspondants", et l'EP "Éphémère" qu'ils ont enregistré en trio avec Gaël Faye, les deux chanteurs multiplient les projets communs. L'occasion de dévoiler tout ce qu'ils partagent, malgré leurs univers musicaux bien distincts. Entre le chanteur contemporain des amours blessées et le slammeur/réalisateur/écrivain, la complicité est évidente, à l'image de cette interview Versus.
Les deux artistes reviennent sur la genèse de leur correspondance et sur ce que ce travail littéraire a changé dans leur relation. Ils en profitent pour annoncer les thèmes insolites suscités par leurs échanges, avant d'expliquer la naissance de l'album en trio Éphémère. Découvrez également les dernières claques culturelles des deux artistes : podcasts, séries, musique etc. de quoi montrer leurs goûts culturels variés, malgré une appétence vestimentaire commune !
Découvrez le livre "Les Correspondants" sur Fnac.com : https://livre.fnac.com/a17150059/Grand-Corps-Malade-Les-correspondants
Et l'EP en trio avec Gaël Faye "Éphémère" en édition spéciale Fnac : https://www.fnac.com/a17490812/Grand-Corps-Malade-Ephemere-Edition-Limitee-Vinyle
Suivez toutes les vidéos de la Claque Fnac sur la plateforme dédiée de L'Éclaireur Fnac : https://leclaireur.fnac.com/categorie/la-claque-fnac
Retrouvez-nous sur Instagram @fnac_officiel : https://www.instagram.com/fnac_officiel TikTok @fnac_officiel : https://www.tiktok.com/@fnac_officiel Facebook @Fnac : https://facebook.com/Fnac Twitter @fnac : https://twitter.com/fnac L'Éclaireur Fnac : https://leclaireur.fnac.com
#GrandCorpsMalade #BenMazue #LesCorrespondants #LEclaireurFnac #RDVFnac #LaClaqueFnac

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Critiques (1308), citations (1147), extraits de Petit pays de Gaël Faye. C'est une pépite ! Je partage pleinement l'enthousiasme de l'ensembl...

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SQCE I - Un récit autobiographique qui a évolué : en film

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SQCE I - Un récit autobiographique qui a évolué : en film

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Petit pays, Gaël Faye : ... et un film.

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Regardez la bande annonce du film Petit Pays (Petit Pays Bande-annonce VF). Petit Pays, un film de Eric Barbier

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Midi 20, Grand Corps Malade.

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Patients, Grand Corps Malade.

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Ces temps-ci, Ben Mazué et Grand Corps Malade ne se quittent plus. Entre le livre dévoilant leur relation épistolaire, "Les Correspondants", et l'EP "Éphémère" qu'ils ont enregistré en trio avec Gaël Faye, les deux chanteurs multiplient les projets communs. L'occasion de dévoiler tout ce qu'ils partagent, malgré leurs univers musicaux bien distincts. Entre le chanteur contemporain des amours blessées et le slammeur/réalisateur/écrivain, la complicité est évidente, à l'image de cette interview Versus.
Les deux artistes reviennent sur la genèse de leur correspondance et sur ce que ce travail littéraire a changé dans leur relation. Ils en profitent pour annoncer les thèmes insolites suscités par leurs échanges, avant d'expliquer la naissance de l'album en trio Éphémère. Découvrez également les dernières claques culturelles des deux artistes : podcasts, séries, musique etc. de quoi montrer leurs goûts culturels variés, malgré une appétence vestimentaire commune !
Découvrez le livre "Les Correspondants" sur Fnac.com : https://livre.fnac.com/a17150059/Grand-Corps-Malade-Les-correspondants
Et l'EP en trio avec Gaël Faye "Éphémère" en édition spéciale Fnac : https://www.fnac.com/a17490812/Grand-Corps-Malade-Ephemere-Edition-Limitee-Vinyle
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#GrandCorpsMalade #BenMazue #LesCorrespondants #LEclaireurFnac #RDVFnac #LaClaqueFnac

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Critiques (317), citations (234), extraits de Patients de Grand Corps Malade. Grand Corps Malade, je connaissais sa voix grave et quelques textes qu...

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Patients, Grand Corps Malade et Mehdi Idir.

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Regardez la bande annonce du film Patients (Patients Bande-annonce VF). Patients, un film de Grand Corps Malade et Mehdi Idir

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SQCE I - Abd Al Malik : Son film adapté de son autobiographie Qu'Allah bénisse la France.

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SQCE I - Abd Al Malik : Son film adapté de son autobiographie Qu'Allah bénisse la France.

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PLUS D'INFOS du film "Qu'Allah bénisse la France" : http://www.nopopcorn.fr/component/taxonomy/Qu%20Allah%20bénisse%20la%20France .
Réalisé par: Abd Al Malik / Avec: Marc Zinga, Sabrina Ouazani, Larouci Didi / Genre: Comédie dramatique / Nationalité: Français / Distributeur: Ad Vitam
Durée: 1h36min / Date de sortie: 10 décembre 2014

Synopsis : "Adapté du livre autobiographique de Abd Al Malik, "QU'ALLAH BENISSE LA FRANCE" raconte le parcours de Régis, enfant d'immigrés, noir, surdoué, élevé par sa mère catholique avec ses deux frères, dans une cité de Strasbourg. Entre délinquance, rap et islam, il va découvrir l'amour et trouver sa voie."

TRAILERS + CRITIQUES de Films / Séries / Scripts sur : http://www.nopopcorn.fr .

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Qu'Allah bénisse la France - Bande-annonce [VF|HD] [NoPopCorn] (Un film de Abd Al Malik)

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PLUS D'INFOS du film "Qu'Allah bénisse la France" : http://www.nopopcorn.fr/component/taxonomy/Qu%20Allah%20bénisse%20la%20France . Réalisé par: Abd Al Malik / Avec: Marc Zinga, Sabrina Ouazani, Larouci Didi / Genre: Comédie dramatique / Nationalité: Français / Distributeur: Ad Vitam Durée: 1h36min / Date de sortie: 10 décembre 2014 Synopsis : "Adapté du livre autobiographique de Abd Al Malik, "QU'ALLAH BENISSE LA FRANCE" raconte le parcours de Régis, enfant d'immigrés, noir, surdoué, élevé par sa mère catholique avec ses deux frères, dans une cité de Strasbourg.

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SQCE II: Ne nous arrêtons pas aux apparences...

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SQCE II: Ne nous arrêtons pas aux apparences...

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Clip de la chanson "Nique les clones", Nekfeu.

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Nekfeu - Nique les clones, Pt. II (Clip Officiel)

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SQCE II - Ne nous arrêtons pas aux apparences...

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SQCE II - Ne nous arrêtons pas aux apparences...

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Présentation de Matin brun, F. Pavloff.

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SQCE II: Ne nous arrêtons pas aux apparences...

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SQCE II: Ne nous arrêtons pas aux apparences...

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Clip de la chanson "Plus rien ne m'étonne", Orelsan.

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OrelSan - Plus rien ne m'Étonne [CLIP OFFICIEL]

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SQCE II: Ne nous arrêtons pas aux apparences...

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SQCE II: Ne nous arrêtons pas aux apparences...

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Matin brun En BD.

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Mathieu Bertrand: projet: « Matin Brun »

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Powered by WordPress and WordPress Theme created with Artisteer.

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SQCE II - Ne nous arrêtons pas aux apparences...

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SQCE II - Ne nous arrêtons pas aux apparences...

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Questionnaire de lecture sur Matin brun.

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Fiche méthode

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SQCE II: Ne nous arrêtons pas aux apparences...

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SQCE II: Ne nous arrêtons pas aux apparences...

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Les textes étudiés dans la séquence.

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SQCE II: Ne nous arrêtons pas aux apparences...

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SQCE II: Ne nous arrêtons pas aux apparences...

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Les images vues pendant la séquence.

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SQCE II: Ne nous arrêtons pas aux apparences...

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SQCE II: Ne nous arrêtons pas aux apparences...

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Matin brun - le texte.

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SQCE III - Le "non" d'Antigone : égoïsme ou héroïsme?

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SQCE III - Le "non" d'Antigone : égoïsme ou héroïsme?

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Séance 1 : Les origines du mythe.

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Fiche rappel méthode

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SQCE III - Le "non" d'Antigone : égoïsme ou héroïsme?

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SQCE III - Le "non" d'Antigone : égoïsme ou héroïsme?

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Séance 2 : Où l'on découvre le dilemme.

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La pièce, à écouter, tout simplement !

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Prologue.

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En résumé...

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Diaporama

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Collège Vauquelin Procédures d'orientation et affectation post 3ème 2021

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Une adaptation en film.

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A voix haute !

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À VOIX HAUTE - La Force de la Parole Bande Annonce (Documentaire Concours d'éloquence) - 2017

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A Vif, la pièce de théâtre de Kery James.

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En s'installant dans ce qu'on croit être une salle de spectacle, c'est en fait en salle d'audience qu'on prend place en venant voir " A vif ", mise en scène par Jean Pierre Baro au théâtre du Rond Point.

Dès les premières minutes, le spectateur est prévenu : il sera pris à témoin, à parti et mentalement mis à l'épreuve, puisqu'il compose l'assemblée de la petite conférence du barreau de Paris qui oppose les prétendants maîtres Souleyman Traoré (interprété par Kery James) et Yann Jaraudière (Yannick Landrein). Dès lors, les planches du théâtre et celles du tribunal se fondent volontairement et à merveille.

L'épreuve consiste à défendre, par l'affirmative pour et par la négative pour l'autre, la responsabilité de l'Etat dans la situation actuelle des banlieues. La question est d'autant moins anodine qu'elle oppose un étudiant noir vivant lui-même à Orly, et un étudiant blanc issu des beaux quartiers de Paris.

L'écueil de la récupération personnelle de la cause est inévitable : Souleyman défendant la responsabilité individuelle et collective des habitants de banlieue ne manque pas de s'ériger en modèle du noir de banlieue qui s'en sors à force de volonté, tout en accusant son adversaire de paternalisme infantilisant une population rendue dépendante et résignée.

On peut regretter que la bataille s'engage sans que les jouteurs n'aient affuté leurs lames au même fil. En évinçant l'étape de la définition des termes du sujet donné, on frôle quelques dérives, emprunte quelques raccourcis faciles et essuie des malentendus. " L'Etat " par exemple, cache derrière sa majuscule un fourre-tout indéfini qui permet de passer insensiblement d'une entité diffuse émanant de la voix populaire, à un groupement oligarchique, complotiste et négligent.

A l'inverse, d'un accord tacite, le terme de " banlieue " est figé dans sa localisation est-parisienne (oubliant toutes les autres de Paris et de France) et dans sa version médiatique catastrophique.

Ainsi, la part est belle pour les deux candidats qui s'arrangent à leur manière de ce flou linguistique : Souleyman restreint à loisir la base de son argumentaire à sa propre expérience de banlieusard, tandis que Yann cache sa méconnaissance du terrain derrière des généralités allusives. L'un et l'autre, et avec le public-audience, sont renvoyés face à leurs préjugés. Mais la joute verbale mêle le fond et la forme, arguments et formules dans un véritable exercice de style et d'esprit où chacun fantasme l'autre et son monde.

Le texte, écrit par Kery James garde d'abord l'empreinte forte de sa scansion de rappeur lorsqu'il sort de sa propre bouche. L'effet est tout autre lorsque c'est au tour du comédien Yannick Landrein de s'en emparer. Il insuffle une autre musicalité, celle du théâtre : vibrant d'émotion, ou tranchant de certitude, il joue de variations au fil de ses doutes, de ses convictions. Entrainés dans ce flot de paroles et d'idées, ballotés dans ces allers-retours de la pensée, on voyage dans la langue, ne distinguant plus les punch-line des formules rhétoriques, les déclarations magistrales des tirades théâtrales, au point d'en arriver à rêver d'un Kery James à la barre d'assises rappées aux sermons rimés.

Le scénographe (Mathieu Lorry-Dupuy) nous emmène lui aussi dans cet imaginaire urbain de la banlieue. En toile de fond de la table à laquelle s'affronte les deux futurs avocats sont projetées les silhouettes graphiques des barres d'immeubles de quartiers populaires, images fixes ou vivantes, état de fait immuables et situation dégénérescente.

Derrière les pixels qui courent sur la toile de projection on devine les tours qui s'effondrent, on reconnait les voitures qui s'embrasent, les foules qui s'élèvent. Mais le coup de force graphique jaillit sur l'une des dernières images : plan serré sur le buste au drapeau de la célèbre " Liberté guidant le peuple ".

Les variations de tons, de nuances et de contrastes assombrissent ses traits, et vont jusqu'à inverser sa posture : elle ne guide plus le peule par un regard encourageant jeté en arrière, mais semble au contraire lui faire face, le regarde de haut, impassible : le tableau devient "
La Liberté (la France ? l'Etat ?) regardant ses banlieues brûler ".

http://www.infoconcert.com/artiste/kery-james---a-vif-150121/concerts.html

Pièce vue en septembre 2017 au Théâtre du Rond Point, Paris et en tournée en France en 2017 ET 2018

NB saluons pour commencer la semaine, la toute première chronique d'une toute nouvelle rédactrice de baz'art, Nisra... on lui souhaite la bienvenue et de nombreux beaux billets sur le blog!!

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Critique Théâtre : A vif, une joute verbale d'une grande densité! - Baz'art : Des films, des livres...

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En s'installant dans ce qu'on croit être une salle de spectacle, c'est en fait en salle d'audience qu'on prend place en venant voir " A vif ", mise en scène par Jean Pierre Baro au théâtre du Rond Point.

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Interview de Kery James.

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SQCE III - Le "non" d'Antigone : égoïsme ou héroïsme?

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SQCE III - Le "non" d'Antigone : égoïsme ou héroïsme?

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Séance 3 : Antigone au XX°, toujours la même?

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La discussion entre Antigone et Ismène.

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Fiche conseils

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Abd Al Malik

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Jours De Gloire - Aux Armes!  (avec Abd Al Malik)

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SQCE III - Le "non" d'Antigone : égoïsme ou héroïsme?

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SQCE III - Le "non" d'Antigone : égoïsme ou héroïsme?

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Séance 4 : Deux soeurs, deux opinions.

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Oxmo Puccino

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Jours de Gloire -  "Lettre aux Instituteurs et Institutrices" de Jean Jaurès (Oxmo Puccino)

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Exemple

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Kery James

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Kery James - Lettre à la République (Clip officiel)

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Une fiche aide et conseils

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prépa parcours avenir - mon projet d'orientation

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Fiche conseils

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fiche conseil oral DNB - Histoire des Arts

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La Canaille

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Sous-titrée en Arabe.

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ANTIGONE sous-titrée en ARABE - Jean Anouilh (pièce complète).mp4

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Choisir sa voie.

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Générale et Technologique.

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2nde GT  Procédures d' orientation et d'affectation post 3ème

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Professionnelle ou en CAP

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2nde PRO Procédures d' orientation et d'affectation post 3ème

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5 BD sur l'égalité filles garçons
Commencez l'expérience

L'association régionale ÉGALITÉ PAR ÉDUCATION est à l'origine de ce projet.

ÉPÉ se donne pour objectif de pourfendre les stéréotypes de genre et les représentations de rôles sociaux assignés par la société d'hier et d'aujourd'hui. Cette volonté se fonde sur le constat de tout ce qui fait obstacle à une égalité réelle.

L'association s'adresse à celles et ceux qui réfléchissent à l'éducation, celle qu'ils donnent ou celle qu'ils reçoivent.

Le support de la bande dessinée, outil interactif, révèle un rapport au monde. En associant le " poids " des mots et le " choc " des images, la BD donne à penser.

Dans une recherche d'identité, il s'agit d'éveiller à une conscience libre. Ensemble, adultes et adolescents trouveront matière à dialoguer et à écrire leur propre histoire.

La version numérique de Egaux sans Ego est l'adaptation d'une bande-dessinée papier dont les scénarios ont été écrits d'après le recueil de paroles de collégiens et lycéens. Le scénario originel a été enrichi dans cette version interactive du projet.

Crédits

PRODUCTION

Coordination du projet pour Egalité Par Education : Janine DE NASCIMENTO
Assistance : Valérie BIHAN, Marie-Christine CARDON, Martine DESNOS, Andrée DUFOUR, Françoise HOUARD, Maryse LAVOCAT, Marie-Noëlle LE GOT, Annie LEGRAND, Elisabeth MADEC.

Production pour Red Corner : Marie BLONDIAUX

Réseau Canopé :
Directeur général : Jean-Marc Merriaux
Directrice de l'édition transmédia et de la pédagogie : Béatrice Boury
Directrice déléguée à la pédagogie : Véronique Billard
Référente pédagogique : Nelly Carcy
Auteures de l'accompagnement pédagogique : Caroline Dalmont, Cécile Llantia
Directeur délégué à l'édition transmédia : Jérôme Lecanu
Chef de projet transmedia : Cindy Bourdeles
Producteur transmedia : Roland Cros

CRÉATION

Scénarios écrits par l'association Égalité par Éducation sur le recueil de paroles de collégiens et lycéens et adaptés par Tristan PICHARD.

Illustrations de couverture : Juliette FOURNIER

Illustrations et couleurs : Anne ROUVIN (Look'Ado), Gabrielle PIQUET (Alix et Alix atout Sport), Laureline MATTIUSI (Course d'Orientation), Tatiana DOMAS (Paroles d'Ordis d'Ados), Josselin PARIS (Un Sari pour Sarah).

Ecriture des scénarios de la version papier : Pascale AMIS, Annie AUREJAC, Michèle COURBET, Janine DE NASCIMENTO, Andrée DUFOUR, Françoise HOUARD, Patricia KERVAREC, Marie-Noëlle LE GOT, Elisabeth MADEC, Brigitte MARION, Geneviève MORALI, Marie-Stéphanie SABOT.

Ecriture du scénario de la version numérique : Laureline MATTIUSSI

Coordination scénaristique : Janine DE NASCIMENTO

Ont apporté leur collaboration : Lycées Dupuy de Lôme, Lesven, Amiral Ronarc'h, Collège Pen Ar C'hleuz à Brest. Lycée Jacques Cartier à Saint-Malo. Lycée Emmanuel Mounier à Angers. Lycéen Romain CAZAUX à Saint-Brieuc.
Et les classes pilote des collèges Kérichen, Kéranroux et Penn Ar C'hleuz à Brest, Jean Richepin à Pléneuf Val André.

Ce projet a été réalisé avec la collaboration du Conseil scientifique :
Didier BAZIN Enseignement supérieur, recherche, innovation, CD 22
Nelly CARCY Référente pédagogique vie scolaire, Réseau Canopé
Daniel COUM Psychologue clinicien, Directeur de l'association Parentel, Brest
Arlette GAUTIER Professeure de Sociologie, Université de Bretagne Occidentale
Gaïd GIRARD Professeure en Études anglophones, Université de Bretagne Occidentale
Eric LAMOUR Principal du collège Penn Ar C'hleuz, Brest
Adil MAHMOUDI Inspecteur de l'Éducation nationale, de l'information et l'orientation, 22
Yvette RODALEC Professeure agrégée de Lettres modernes, Brest

Et le soutien :
du Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche
du Ministère des Familles, de l'Enfance et des Droits des femmes
de l'Assemblée Nationale
des Régions de France

Conception interactive : Benjamin HOGUET

Intégration et développement web : Immersive Garden

© Réseau Canopé - Egalité par Education. Contenus dérivés du livre " Egaux sans ego ", paru aux éditions Locus Solus

© Editions Locus Solus, 2013, 2015, pour la présente édition

© Egalité par Education, 2013, 2015, pour l'idée et les scénarios originaux

Fiche pédagogique

Aborder le thème de l'image vestimentaire, marqueur d'appartenance sexuée ou de signe distinctif.

Cette histoire permet d'aborder la liberté de se vêtir comme on le souhaite, les attitudes et remarques sexistes en lien avec l'apparence vestimentaire, les insultes et moqueries, les menaces et discriminations qui peuvent aussi exister, au sein d'un établissement, entre des filles envers d'autres filles.

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Fiche d'activité

Niveau : Lycée, Seconde
Objectif : Mettre en œuvre le respect entre les filles et les garçons et lutter contre les discriminations.

Exercices d'application pouvant déboucher sur une information sur les recours possibles quand un élève est victime de discriminations.

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Fiche pédagogique

Aborder le thème des discriminations par rapport aux normes prédéfinies masculin/féminin, le sport et les stéréotypes de genre.

Cette histoire aborde les stéréotypes de genre liés à l'apparence et aux capacités physiques. Elle permet aux jeunes de réfléchir sur les notions de compétition, d'esprit d'équipe. La mixité et la parité y sont abordées, notions qui se décrètent et qui se vivent.

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Fiche d'activité

Niveaux : Cycle 3 - cycle 4
Objectif : Mettre en œuvre l'égalité entre les filles et les garçons dans le sport.

Exercices d'application pour faire réfléchir les élèves et mettre en œuvre au sein de la classe l'égalité entre les filles et les garçons dans le sport.

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Fiche pédagogique

Aborder le thème des dangers de la communication sur internet, les réseaux sociaux et leurs dérives.

Cette histoire aborde la communication avec les réseaux sociaux et les notions de vie privée et vie publique. Sont aussi évoqués le cyber harcèlement ainsi que la rumeur en relation avec le respect de l'image de soi.

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Fiche d'activité

Niveaux : Cycle 3 - cycle 4
Objectif : Mettre en œuvre une réflexion en classe sur la communication via les réseaux sociaux et les dérives que cela peut entraîner.

Exercices d'application pour faire réfléchir les élèves sur les notions de communication privée versus publique et le danger du cyber harcèlement.

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Fiche pédagogique

Aborder le thème de l'orientation scolaire et professionnelle.

Cette histoire soulève les questions sur les idées " toutes faites " concernant les métiers occupés majoritairement par des hommes et inversement occupés majoritairement par des femmes.

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Fiche d'activité

Niveaux : Cycle 3 - cycle 4
Objectif : Travailler un des axes du parcours avenir en amenant la réflexion sur la mixité des métiers et les filières d'orientations choisies ou subies.

Exercices d'application pour mener un travail de réflexion avec les élèves sur le libre choix des orientations scolaires et l'engagement dans des filières professionnelles en déconstruisant les stéréotypes qui s'y rapportent pour lutter contre les discriminations de sexe en rapport avec les métiers.

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Fiche pédagogique

Aborder le thème de la relation amoureuse et la sexualité et des violences faites aux femmes.

Cette histoire soulève les questions de la condition des femmes dans le monde, les violences au sein d'un couple, la contraception et le planning familial, les mécanismes de l'emprise amoureuse

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Fiche d'activité

Niveau : Lycée, Seconde
Objectif : Travailler un des axes du parcours santé en amenant la réflexion sur la sexualité, le rôle de la parole, les dispositifs d'aide lors de violences dans le couple.

Exercices d'application pour mener un travail de réflexion et d'information avec les élèves sur le refus de la maltraitance, du respect mutuel et des dispositifs existants pour lutter contre toutes les formes de violences faites aux femmes.

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Égaux sans ego, cinq BD pour défendre l'égalité garçon-fille à l'école

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Une histoire de genre est une bande dessinée interactive qui traite des stéréotypes de genre et de la discrimination et qui nous informe sur la manière dont tout cela affecte négativement les choix des filles et des femmes, ainsi que ceux des garçons et des hommes, en termes d'éducation et de carrière professionnelle.

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Présentation de la pièce.

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En français, le programme de 3e suit directement celui de 4e.

À l'oral, il s'agit d'apprendre :

à hiérarchiser les informations et à en dégager l'implicite,

à partager son point de vue

à utiliser les documents supports à un exposé

à justifier une interprétation en s'appuyant sur un texte

À l'écrit, il s'agit d'apprendre :

à lire et comprendre de manière autonome des écrits et documents divers,

à comprendre le hors champ et l'implicite

à contextualiser une œuvre littéraire à partir de ses connaissances historiques et culturelles

à utiliser l'écrit pour penser et apprendre,

à planifier une production d'écrit et à utiliser des outils pour se relire,

à adopter une distance critique par rapport son texte pour en apprécier la pertinence et les effets,

à structurer avec cohérence une argumentation

à élargir continuellement ses connaissances grammaticales, orthographiques et lexicales pour les mettre au service de la lecture et de l'écriture.

Programme

Le programme s'articule en 4 grandes parties :

le langage oral : comprendre et interpréter des messages et des discours oraux complexes, s'exprimer de façon maîtrisée en s'adressant à un auditoire, participer de façon constructive à des échanges oraux, exploiter les ressources expressives et créatives de la parole ;

la lecture et compréhension de l'écrit et de l'image : contrôler sa compréhension, devenir un lecteur autonome, lire des textes et documents non littéraires (y compris numériques), lire des œuvres littéraires et fréquenter des œuvres d'art, élaborer une interprétation de textes littéraires ;

l'écriture : exploiter les principales fonctions de l'écrit, adopter des stratégies et des procédures d'écriture efficaces, exploiter des lectures pour enrichir son écrit, passer du recours intuitif à l'argumentation à un usage plus maîtrisé ;

l'étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique) : connaître les différences entre l'oral et l'écrit, analyser le fonctionnement de la phrase simple et de la phrase complexe, consolider l'orthographe lexicale et grammaticale, enrichir et structurer le lexique, construire les notions permettant l'analyse et l'élaboration des textes et des discours.

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Français 3e - Cours et programmes - Maxicours - Collège

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En français, le programme de 3e suit directement celui de 4e.

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Exercices, quizs, jeux...

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Exercices, questionnaires et jeux – EspaceFrancais.com

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Testez vos connaissances sur la langue française (grammaire, orthographe, conjugaison, vocabulaire...), la littérature et la culture générale.

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On regarde...

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Les classes grammaticales - français - 3ème

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... Et on s'entraîne !

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La classe grammaticale des mots - quiz de Français pour Collège - révisions pour les vacances des enfants & ados

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La classe grammaticale des mots. quiz de Français destiné aux élèves de Collège., révisions vacances enfant - ado avec KidsVacances

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On regarde...

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... Et on s'entraîne !

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La page de la réécriture - Cours2français 🙂

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Cette page récapitule l'ensemble des entraînement de réécriture en ligne pour le brevet, avec des liens vers les leçons correspondantes.

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Analyser une oeuvre

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L'Actu en ligne.

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Playbac Presse Digital: journaux jeunesse Le Petit Quotidien, Mon Quotidien, L'actu, L'éco et plus !

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Une seule plateforme digitale offrant tous nos journaux pour écoliers, collégiens et lycéens, avec archives, fiches exposés et dossiers d'actu. Consultez maintenant !

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Présentation des oeuvres.

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Rapport de stage et oral février 2022 : 

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Rapport de stage et oral février 2022 : 

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fiche d'aide pour les élèves cas contact !

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SQCE III - Le "non" d'Antigone : égoïsme ou héroïsme?

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SQCE III - Le "non" d'Antigone : égoïsme ou héroïsme?

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Exercices sur l'impératif séance 5 : Se faire obéir !

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SQCE III - Le "non" d'Antigone : égoïsme ou héroïsme?

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SQCE III - Le "non" d'Antigone : égoïsme ou héroïsme?

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Séance 6 : le vocabulaire de la tragédie.

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SQCE III - Le "non" d'Antigone : égoïsme ou héroïsme?

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SQCE III - Le "non" d'Antigone : égoïsme ou héroïsme?

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séance 7 : le point de vue de Créon.

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SQCE III - Le "non" d'Antigone : égoïsme ou héroïsme?

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SQCE III - Le "non" d'Antigone : égoïsme ou héroïsme?

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Séance 8 : organiser ses arguments : les connecteurs logiques.

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SQCE III - Le "non" d'Antigone : égoïsme ou héroïsme?

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SQCE III - Le "non" d'Antigone : égoïsme ou héroïsme?

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Séance 9 : le duel Antigone/Créon.

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SQCE IV: Questionner notre monde par les dystopies : Quel avenir pour l'humanité?

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SQCE IV: Questionner notre monde par les dystopies : Quel avenir pour l'humanité?

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séance 1 : Quand le rêve tourne au cauchemar.

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Partagez vos textes personnels.

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... Pour réfléchir à l'impact des réseaux sociaux.