# data[].attributes.body
Facilitador, dinamitzador, disenyador, organitzador d'activitats, facilitador de continguts, supervisador i avaluador i reutilizador de materials

# data[].attributes.headline
Segons
Bautista, Borges i Forés (2006), les fase de disseny i planificació són:

# data[].attributes.subject
Segons
Bautista, Borges i Forés (2006), les fase de disseny i planificació són:

# data[].attributes.body
- Establir quins són els objectius d’aprenentatge i les competències a desenvolupar en els estudiants.

- Saber quins continguts s'han d’adquirir durant la formació.

- Conèixer les condicions d’agrupació d’estudiants i temporalitat plantejades per a la formació.

- Saber i conèixer bé a l'inici de la formació quins seran els nostres estudiants i quin nivell de coneixements previs tenen.

- Saber amb quins recursos comptem per a portar a terme el nostre treball.

- Decidir i comunicar com avaluarem el progrés dels nostres estudiants.

- Dominar com a usuari les funcionalitats de l’entorn virtual.

# data[].attributes.body
- Diversificaciód'agrupaments (individual, parelles, treball en grup,...)
- Potenciar l'autoavaluació i la coavaluació. - Enviar missatges col·lectius destacant la feina ben feta i animant a seguir endavant en els aprenentatges.

- Explicar elsnous rols tant de l'alumne com el professor perquè sàpiga què s'espera de l'alumne.

# data[].attributes.body
Feedbacks constants, tant si estan fent  la feina ben  feta, com si necessiten corregir quelcom.

Fer retroaccions tant per correu electrònic privat, com grupal als fòrums i tant àudio i/o vídeo.

# data[].attributes.headline
c) Materials, activitats i
recursos motivants. 

# data[].attributes.subject
c) Materials, activitats i
recursos motivants. 

# data[].attributes.body
Materials diversos i de qualitat.

Utilitzar diferentstipus de format: imatges, àudio, webs, materials en pdf,...

A ctivitats diverses: treballs per parelles, debats, estudis i casos pràctics, treball per projectes,...

# data[].attributes.body
Realitzar feedback constant.

Donar marges temporals a l'alumnat.

Realitzar propostes d'activitats flexibles i adaptables

# data[].attributes.headline
a) Anticipar-nos als
problemes de l'alumne. 

# data[].attributes.subject
a) Anticipar-nos als
problemes de l'alumne. 

# data[].attributes.body
Tenir una bona planificació del curs.

Facilitar la guia didàctica amb la temporalització.

Mantenir actius els canals de comunicació diversos fòrums, debats, correu electrònic,...

Tenir en compte les competències TIC dels alumnes, proporcionant guies i tutorials. A ctivitats realistes i comprensibles per l'alumnat

# data[].attributes.body
És el principal REPTE del docent.

Es parteix dels diferents ritmes d'aprenentatge.

La flexibilitat s'anirà obtenint durant el procés.

La planificació ha de ser reflexiva i flexible per fer la negociació entre tots els membres

# data[].attributes.body
Obert, col·laboratiu i multidireccional

# data[].attributes.headline
Avantatges si l'estudiant participa en el Pla docent

# data[].attributes.subject
Avantatges si l'estudiant participa en el Pla docent

# data[].attributes.body
- La democratització del procés de formació

- El foment de situacions per a desenvolupar el pensament crític.

La formació centrada en l'estudiant i els seus interessos.

# data[].attributes.body
Bon coneixement previ dels alumnes

# data[].attributes.body
Membres molt implicats

# data[].attributes.body
Rigurosament el·laborat

# data[].attributes.body
D'aquest procés determinarà que l'estudiant pugui seguir el seu aprenentatge exitosament.

Són els diferents elements que forma una assignatura.

# data[].attributes.headline
4. Equilibri entre planificació i flexibilitat

# data[].attributes.subject
4. Equilibri entre planificació i flexibilitat