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9. El sistema educativo en la actualidad

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9. El sistema educativo en la actualidad

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Este vídeo expone la situación actual en la que se encuentran los centros escolares y la realidad que sufren alumnos y docentes a causa de la crisis y las consecuencias que esta ha conllevado.

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La educación actual: entre la crisis y los desafíos

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Esta foto intenta transmitir de forma humorística la realidad de la inclusión de las TIC en el aula.

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5. ¿El dinero pesa más que la educación?

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5. ¿El dinero pesa más que la educación?

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La foto representa como en la actualidad el dinero y el material escolarequilibran la balanza que sostiene la calidad de la educación.

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6.La crisis también afecta a las bibliotecas escolares

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6.La crisis también afecta a las bibliotecas escolares

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El articulo nos habla de como a principios del siglo XXI ya se da la crisis del sistema educativo de la Región de Murcia no solo en escuelas o centros escolares, sino en bibliotecas. Afectando así a los recursos, estancias y materiales que estas nos proporcionan.

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7. Plazas vacantes en Educación Infantil

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7. Plazas vacantes en Educación Infantil

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Este articulo nos habla de como la crisis económica ha influido en el alto número de plazas vacantes que se han dado en las guarderías.

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La Junta ofertó 10.000 plazas para los centros de Educación Infantil, que ofrecen servicios para niños de hasta tres años, para el presente curso escolar. Sin embargo, hasta la fecha más de 1.600 plazas siguen vacantes, según informó ayer la delegada del ramo, Manuela Gómez, quien vinculó esta merma en las matriculaciones a la actual situación financiera. A su juicio, la crisis "hace que las familias no lleven a los niños" a este tipo de centros. Gómez se mostró confiada en que el número de plazas ocupadas en las escuelas de Educación Infantil vaya aumentando a lo largo de los próximos meses y recordó que este tramo educativo no es obligatorio.

La bajada de la natalidad es una de las claves en el descenso en el número de niños que asisten a este tipo de centros. Prueba de ello, es que según los datos facilitados por la propia delegada de Educación durante la presentación del curso escolar 2013-2014, este año han accedido en la provincia de Córdoba 797 estudiantes menos que el curso anterior, de los que 157 pertenecen al primer ciclo de Infantil y 640 corresponden al segundo.

Tanto el descenso en el número de nacimientos, como la crisis económica han hecho mella en los centros que ofrecen este tipo de servicios, anteriormente conocidos como guarderías. Al menos, es que lo puso de manifiesto la responsable de la Coordinadora de Escuelas Infantiles de Andalucía, Charo de la Peña, quien reconoció "que hay muchas plazas vacantes", aunque no pudo cifrarlas. De La Peña tildó la situación que atraviesan estos centros de "lamentable", ya que aunque la Administración autonómica paga las plazas conveniadas lo hace con un retraso de "entre 15 y 20 días". La Consejería de Educación mantiene con las escuelas infantiles un sistema de colaboración diferente al de otros centros de enseñanza, ya que para ellas no existe el término concierto -como es el caso de los colegios- sino el de convenio, es decir, que las guarderías están "conveniadas". Por una parte, la guardería costea el cien por cien de los gastos y de la plaza escolar que ocupa cada menor la familia paga un porcentaje y la Junta otro. La responsable de esta organización recordó que las guarderías ya no reciben el dinero de la Junta correspondiente al mes de agosto, aunque los centros sí tienen que afrontar los pagos de las nóminas de sus plantillas o los de mantenimiento, entre otros. Por ello, De la Peña indicó que ante la falta de este pago de la Junta "a muchos centros les cuesta afrontar los pagos". Hasta el pasado año, la entrega que hacía la Consejería de Educación en el mes de agosto paliaba esta situación. Sin embargo, el pago se ha suprimido, una medida que la Junta ha achacado a problemas económicos y a que durante el mes de agosto no se presta el servicio al ser un periodo de vacaciones. Por ello, continuó De la Peña, algunos centros han tenido que solicitar créditos a las entidades bancarias para poder afrontar los pagos. Pero hay más, la responsable de la Coordinadora de Escuelas Infantiles de Andalucía aseguró que en la comunidad autónoma hay "una decena de centros se han salido del convenio con la Junta" y se han convertido en privadas.

Otra de las consecuencias de la crisis y la falta de financiación que han pasado factura a estas escuelas es la reducción de plantilla. Al respecto, De la Peña reconoció que muchas guarderías han tenido que despedir a sus empleados al no poder pagar sus salarios, mientras que otras han optado por reducir la jornada laboral de sus trabajadores. Eso sí, destacó que lo único que no han tocado es el personal de apoyo, del que "no se puede prescindir".

La delegada de Educación, por otra parte, hizo estas declaraciones antes de la firma de los convenios de colaboración con 45 ayuntamientos de la provincia por los que la Junta abonará este curso 4,5 millones de euros para el pago de las ayudas a las familias cuyos hijos están matriculados en 47 escuelas infantiles de carácter municipal. Al respecto, Gómez incidió en que este primer ciclo de Infantil, aunque no es obligatorio, "es una etapa muy importante en la formación de los niños y su desarrollo social y cognitivo". En este punto, Gómez lamentó la entrada en vigor de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce). Una norma que, según apuntó, va a dejar de considerar a esta etapa como "educativa" y pasará a ser de carácter "asistencial", por lo que las escuelas infantiles pasarán a considerarse de nuevo como "guarderías".

Según la información facilitada por Gómez, el convenio se prorrogará hasta 2017 y cada año los consistorios firmarán una adenda con los puestos específicos para cada escuela infantil en función de los parámetros establecidos de ocho puestos escolares para alumnado de hasta un año por unidad, 13 para niños de uno a dos años y 20 por alumnos de dos a tres años, el coste del servicio de atención socioeducativa y las bonificaciones por renta familiar.

A la firma de estos convenios también acudió la delegada del Gobierno, Isabel Ambrosio, quien incidió en el argumento de la importancia de este tipo de formación para los niños de hasta tres años y que estos centros, además, facilitan a conciliar la vida familiar y laboral. "Desde la Junta promovemos la escolarización porque consideramos que es esencial en el desarrollo de los niños y que tiene una repercusión directa en su futuro rendimiento académico", consideró.

En su intervención, Ambrosio aludió al plan de apoyo a las familias de la Junta, que contempla las bonificaciones a los alumnos en función de la renta y destacó que este curso el 91% de las familias tienen algún tipo de ayuda, de las que un 39,7% no abonan nada por este servicio. Incidió también que en los últimos años desde la Administración autonómica "se ha hecho un gran esfuerzo para escolarizar al alumnado desde su nacimiento hasta los cinco años y ahora se está teniendo su recompensa pues en el primer ciclo de Educación Infantil la tasa de escolarización se ha incrementado en un 25% y Andalucía ha pasado de estar un 14% por debajo de la media estatal a superarla en un punto. Para Ambrosio, "la incorporación temprana de los niños al sistema educativo va a ayudar a alcanzar nuevos logros en nuestro modelo educativo andaluz, de calidad, comprensivo, integrador, que atiende a la diversidad, y que busca la equidad e igualdad de oportunidades".

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La crisis deja más de 1.600 plazas vacantes en las escuelas infantiles

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La Junta ofertó 10.000 plazas para los centros de Educación Infantil, que ofrecen servicios para niños de hasta tres años, para el presente curso escolar. Sin embargo, hasta la fecha más de 1.600 plazas siguen vacantes, según informó ayer la delegada del ramo, Manuela Gómez, quien vinculó esta merma en las matriculaciones a la actual situación financiera.

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Destacar la tabla donde se reflejan los recortes que han sufrido las aulas, tanto a nivel humano como material, en la actualidad.

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CRISIS EN LA ESCUELA: EFECTOS VISIBLES- Grupo Tajuña | Investigación y Renovación Escolar

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En el grupo nos hemos propuesto analizar la crisis desde los efectos que son visibles en la escuela, bien directamente por las decisiones de la administración en cuanto a políticas públicas educativas, bien por las consecuencias en las familias en cuanto a las decisiones de las políticas en general.

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8. La crisis afecta a la escuela privada

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8. La crisis afecta a la escuela privada

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En el documento nos encontramos con la situación que viven los centros escolares privados a causa de la crisis económica y las medidas tomadas para evitar que se agrave.

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Alumnas de una escuela privada. JOAN SÁNCHEZ

El sector de la escuela privada, que acoge en torno al 6,5% de los alumnos de toda España, algo menos de medio millón, también está sufriendo la crisis económica. Casos extremos como el del embargo del colegio madrileño Santa Illa -debe casi un millón de euros a la Seguridad Social, deuda acumulada desde hace nada menos que 20 años- son muy aislados y puntuales, aseguran las patronales del sector, pero también admiten que algunos centros están pasando aprietos por la pérdida de alumnos que se pasan a la privada concertada (subvencionada) y por el creciente número de padres con problemas para hacer frente a los pagos.

La educación infantil (la vía de entrada a los centros, pues en primaria y secundaria es más raro el movimiento de alumnos) y el bachillerato son las dos puertas por donde se les están escapando los alumnos, según ACADE, patronal mayoritaria en la enseñanza totalmente privada. Las escuelas infantiles han perdido este año un 15,86% de los alumnos, con una disminución de la plantilla del 10%, según una encuesta hecha entre sus centros. En bachillerato, la reducción de estudiantes alcanza el 8%.

¿Dónde van? Según el sector, principalmente a la concertada. Estos colegios privados, pero subvencionados por la Administración, sí han notado -pero sin cifras concretas- un repunte de las solicitudes y mayores listas de espera, explican las patronales FERE (mayoritaria en la concertada) y CECE.

El presidente de esta última, Antonio Rodríguez-Campa, matiza que la crisis está afectando de manera desigual dependiendo de los centros, pues algunos de ellos no están perdiendo alumnos. Probablemente se trate de los especialmente dirigidos a las clases más pudientes, o los que están situados en zonas con muy poca enseñanza totalmente privada. Esta se concentra sobre todo en la Comunidad de Madrid, con el 36% de la oferta de toda España.

Lo mismo ocurre (aunque también sin cifras al respecto) con los problemas de los padres para pagar las cuotas: afecta a unos colegios más que a otros. En El Encinar, un centro femenino, privado y católico en Córdoba que forma parte del grupo Fomento -de carácter nacional y que en la ciudad tiene otro colegio, solo para chicos, llamado Alzahir- sí han notado más problemas en los abonos de los padres. Para ayudarles, se ha organizado un fondo de garantía, un seguro que garantiza la escolaridad de los críos en el centro.

Solo se pueden acoger a este las familias que tengan alguno de sus miembros en paro. El transporte y el comedor no entran en este fondo. Pero el colegio sí ha notado que hay más familias que optan por comer en casa o llevar ellos mismos a los niños. Para aquellas que han visto menguados sus ingresos económicos se ha organizado un patronato, formado por padres de alumnos, antiguos alumnos o antiguos padres, que redondea como beca el pago de las mensualidades. "Se buscan becas, se ofrece pagos más fraccionados, se hacen descuentos temporales, se dejan de hacer obligatorios los servicios de comedor o de transporte..., depende de cada colegio", resume Rodríguez-Campa sobre las reacciones de los colegios ante los impagos.

Todo ello ocurre aunque también están ajustando los precios. Una encuesta hecha por la asociación de usuarios FUCI a principio de este curso señalaba que el coste medio de la escuela privada en España (de matrícula, comedor, transporte, uniforme, etcétera) es un 7% menor que hace un año: de 1.174 a 1.095 euros al mes. El Colegio Sundland, británico privado situado en Cártama (Málaga), atravesó dificultades económicas el año pasado que se salvaron con la compra del 80% de su accionariado por parte de la empresa Novaschool. Este curso reducirá en torno al 30% su tarifa.

Además, según ACADE, están disminuyendo las actividades extraescolares y servicios complementarios o el transporte (aquí han notado una disminución del 7%). Algo que también ocurre en la concertada, con una disminución de entre 10% y el 15% en las extraescolares y el comedor, calcula Luis Centeno, de FERE, y que probablemente también está ocurriendo en la pública.

Rodríguez-Campa asegura que, a pesar de los problemas, no conoce ningún colegio que esté al borde del cierre. La Seguridad Social no ha ofrecido datos sobre el dinero que le deben los colegios privados. Esa cifra está dentro de los 110 millones de euros que le adeudaba todo el sector educativo el pasado 31 de enero, lo que incluye enseñanza pública, concertada y privada, las universidades y las academias de formación no reglada. A primera vista, la cifra puede parecer alta, pero no es el sector que peor lo está pasando. De hecho, de la deuda conjunta de las empresas con la Seguridad Social, que el año pasado ascendía a más de 6.000 millones, unos 500 millones proceden del sector de la construcción. Que haya 110 millones de euros pendientes de cobro no quiere decir que la Seguridad Social haya dado ya los pasos necesarios para embargar por una cantidad equivalente. El embargo es el último paso, antes se ha tratado de llegar a un pacto con la empresa deudora con plazos de pago.

Con información de Manuel J. Albert y Diego Narváez

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La crisis también golpea a la escuela privada

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El sector de la escuela privada, que acoge en torno al 6,5% de los alumnos de toda España, algo menos de medio millón, también está sufriendo la crisis económica.

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Este articulo es de total interés ya que nos expone de manera breve y concreta los recortres que se han llevado a cabo en educación en distintas etapas, la causa de que estos tenga un gran efecto y el reclamo de que la educación pública vuelva a ocupar el lugar que le corredpo

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Por Raúl Navas (delegado sindical de CGT en Correos y estudiante de Historia en la UNED)

Agresiones contra la Educación Pública

Mientras la banca no cesa de recibir todo tipo de ayudas por parte del Estado, la Educación Pública se está enfrentando a una agresión inédita y continuada por parte de todos los gobiernos centrales y autonómicos. Estos recortes se inician contra una Educación Pública que ya tenía muchas carencias en periodos de boom económico. De hecho, el Estado español nunca se ha caracterizado por tener un gasto educativo "excesivo", más bien todo lo contrario. Datos de la OCDE referentes al año 2008 indican que el gasto educativo en España se situaba en el 4.6% del PIB, frente al 5.4% de media entre todos los países miembros de la OCDE. Ahora las cosas van incluso a peor, y el Plan de Estabilidad enviado a Bruselas por el gobierno español prevé que la inversión educativa caiga hasta el 3.9% del PIB en 2015.

Estamos asistiendo a un proceso de desmantelamiento de la Educación Pública. Todas las medidas gubernamentales de los últimos años están teniendo un impacto muy negativo: subidas de tasas universitarias, reducción de becas, recorte en los presupuestos para Educación, decenas de miles de no admitidos en FP, disminución del número de profesores, recortes salariales y laborales contra los docentes, etc. Estas políticas son generalizadas por parte de todas las administraciones, una prueba la encontramos en que en 2011 todas las Comunidades Autónomas recortado sus presupuestos educativos.

En un contexto de recortes y de aumento del número de alumnos, los gobiernos autonómicos han procedido a reducir drásticamente el número de profesores. La destrucción de empleo se ha cebado entre el profesorado. Los despidos de interinos y la falta de contrataciones se han generalizado. Según datos del Ministerio de Educación sobre el curso 2010-2011, los colegios e institutos públicos de Canarias, Comunidad Valenciana, Extremadura, Galicia, Madrid y Ceuta, han tenido 2.861 profesores menos para atender a 46.000 estudiantes más (1). A su vez el salario de los profesores ha sido atacado, no solo con la bajada salarial del 5% de hace más de dos años, sino con las congelaciones posteriores a esta rebaja.

A su vez los docentes están asistiendo a una precarización de sus condiciones laborales y salariales. En septiembre del año pasado había cientos de funcionarios que no sabían que centro tenían asignado o que materias iban a impartir. El aumento de las horas lectivas para los profesores ha sido generalizado, lo que significa tener menos tiempo para la preparación de la asignatura. Según un informe de la OCDE los docentes españoles imparten más horas de clase que la media entre los profesores de la OCDE. A su vez la masificación en las aulas va a ir en aumento; se ha incrementado el ratio máximo de alumnos por aula en primaria (de 25 a 30), secundaria (de 30 a 36) y bachillerato (de 35 a 42). También se reduce el número de centros de formación y asesoramiento para el profesorado, y el número de profesores de apoyo en los colegios e institutos.

Los recortes están haciendo retroceder en décadas a la escuela pública. En Galicia, la Xunta anunció este verano que desde el próximo curso se van agrupar a niños y niñas de 6 a 12 años en el mismo aula. En institutos madrileños se están eliminando clases por la supresión de alguna modalidad de bachillerato, en especial el de Ciencia y Tecnología. En la Comunidad de Madrid también han eliminado becas para libros, siendo sustituidas por préstamos.

Por otra parte se está trabajando en segregar al alumnado según su "rendimiento" y en fomentar una educación elitista. Mientras se han eliminado programas de compensatoria para alumnos con dificultades, Esperanza Aguirre ha promovido el llamado "Bachillerato de Excelencia", en el marco de una ofensiva neoliberal que no pretende mejorar la educación pública o la calidad del sistema educativo, sino crear un sistema organizado de manera elitista donde se margine a buena parte de los estudiantes. Para convencernos de que es necesario imponer un nuevo modelo educativo se han esforzado es sembrar la desconfianza contra todo lo público. Los medios de comunicación han sido cajas de resonancia que han exagerado fenómenos como la violencia en las aulas, sin explicar la existencia de ningún tipo de entorno problemático.

Educación infantil

Los recortes también se han cebado contra los centros de enseñanza de 0 y 3 años, donde la escasez de plazas es histórica. Un problema añadido lo encontramos en que la mitad de estos centros son privados. El coste de las plazas públicas se ha encarecido de forma generalizada. Además en Murcia, País Valencia o Catalunya se han reducido las ayudas a las familias para la educación infantil. En Galicia el programa Preescolar na casa, para ayudar en la educación de niños de pequeños pueblos o procedentes de familias con problemas, ha sufrido un recorte de medio millón de euros, por lo que puede llegar a desaparecer. A su vez la Xunta anunció en enero de 2012 un aumento en las tarifas para las guarderías de un 19.2% para el curso 2012-2013.

Las familias se están enfrentando a escuelas infantiles públicas más caras, junto con un deterioro de su calidad. Un ejemplo lo encontramos en un Informe del departamento de Psicología Evolutiva de la Universidad Autónoma de Madrid, que alerta del mal estado en el que se encontraban escuelas infantiles madrileñas.

Además, el concepto gubernamental de escuela infantil se basa en una mentalidad empresarial y reaccionaria. Quieren que estos centros sean únicamente un lugar de guardería, mientras duran las jornadas laborales de los padres. Además apuestan por un modelo individualista y sin solidaridad, donde cada padre y madre se las arreglen para pagar cada mes un servicio que debería ser público y gratuito.

Recortes contra la Universidad Pública

Los planes de ajuste y recortes están teniendo efectos dramáticos en la enseñanza superior. La política de reducir becas y subir tasas, pretende dificultar el acceso a la educación universitaria a los hijos de la clase trabajadora

La universidad nunca se ha caracterizado por tener unas tasas y matriculas asequibles. Un informe de la OCDE referente al año 2009 indica que ese año España era el sexto país de la UE con las matriculas más caras. Nunca hemos podido disfrutar de matriculas gratuitas como sucede en países como Dinamarca, Finlandia o la Republica Checa.

La reducción de las partidas presupuestarias universitarias es generalizada. En Catalunya, el año pasado la Universidad vio reducido su presupuesto en 400 millones de euros, con un recorte del -16%. La Generalitat valenciana lo redujo en 132 millones, mientras que proyectan ceder suelo público para que se construyan centros concertados y religiosos. Además, la obsesión por el déficit ha llevado a crear un código penal económico, de forma que las universidades pueden ser sancionadas por incumplir su presupuesto. Estos recortes están asfixiando a la Universidad. La Complutense ha dejado de pagar un complemento adicional de los nominas de profesores que asciende a 300 euros, y se están planteando vender patrimonio de la propia Universidad.

Los recortes están siendo acompañados de una brutal subida de las tasas, que ha encarecido profundamente las carreras universitarias. La Comunidad de Madrid está a la vanguardia en las subidas. El informe de Datos y cifras del sistema universitario español 2011-2012, señala que Madrid fue la segunda comunidad que más cobraba por cada crédito. Para el curso 2012-2013 van a cobrar aun más, en toda la oferta educativa. Sin ir más lejos, en verano de 2012 el gobierno de la Comunidad de Madrid aprobó una espectacular subida de los créditos de másteres y posgrados públicos, pasando algunos de 1.500 a 4.200 euros. Estas políticas están equiparando o incluso superando el coste económico de la universidad pública respecto a la privada. La Conferencia de Rectores de las Universidades de Madrid (Cruma) se ha mostrado contraria a la subida de tasas, y ha criticado que no ha ido acompañada con un aumento de becas. El Rector de la Complutense ha manifestado que no recuerda una subida de tasas tan alta y que estas medidas pueden tener efectos negativos relacionados con la exclusión social.

Por otra parte, la destrucción de empleo entre el profesorado no se limita a la educación infantil, primaria o secundaria, sino que afecta a todos los niveles. También estamos asistiendo a una reducción en el número de docentes universitarios por distintas vías. El gobierno paraliza las oposiciones en la universidad pública a profesores catedráticos y titulares. Pero no solo se reducen o desaparecen el número de plazas, dado que también se ha recurrido al despido. En el verano de 2012, profesores laborales fijos de la Universidad Rey Juan Carlos se enteraron que habían sido despedidos al observar sus movimientos bancarios en el cajero.

Desde el gobierno unas veces niegan los recortes en Educación y otras veces lo justifican alegando el fracaso escolar. Frente a este "argumento" hemos de decir que no existe ninguna evidencia empírica que demuestre el hecho de que recortando el gasto público en Educación se reduzcan los niveles de fracaso escolar, aumente el rendimiento o se mejoren las notas en los expedientes académicos. De ser así la excelencia académica seria la regla en África. Por tanto, cuando se habla de fracaso escolar universitario se deben analizar muchos factores, como que hayan estudiantes que estudian carreras solo por el mero hecho de que "tienen salida", frente a otras que son de su agrado y atención, pero que son descartadas debido a que el paro es su principal salida. Por tanto, los caprichos del mercado laboral están instigando que muchos estudiantes no elijan la carrera que les gustaría. Además, no hay que olvidar que es muy común que los universitarios tengan que trabajar para poderse pagar la carrera, lo que te obliga a disponer de menos tiempo para dedicarte a los estudios.

En definitiva el modelo económico actual incentiva las bajas cualificaciones y el fracaso escolar. La Universidad no trabaja para formar a personas con la perspectiva de satisfacer necesidades sociales, sino todo lo contrario. La educación superior se ha convertido en lo que siempre ha querido la patronal, dado que se está trabajando para formar a personas, básicamente para lo que requiera las necesidades del mercado laboral del momento. Esta situación está provocando una creciente precarización entre personas muy cualificadas, que han cumplido todos los requisitos que ha exigido el sistema, los cuales en tiempos pasados eran suficientes para poder emanciparse y comenzar una vida más digna.

Educación para el adoctrinamiento

Los recortes en Educación están siendo acompañados por contrarreformas educativas reaccionarias. El gobierno está dando pasos que nos retraen en algunos aspectos a la educación franquista, una prueba la encontramos en la vuelta a las revalidas y en el planteamiento de suprimir el Bachillerato de Artes Escénicas.

El poder siempre se ha esforzado en impedir que se desarrolle un pensamiento crítico en la sociedad. Aun así, las intenciones del gran capital resultan muy preocupantes. El Banco de España y la CNMV han pedido que se imparta educación financiera en colegios e institutos. La CEOE, en boca de Juan Rosell ha pedido una asignatura de la guardería a la universidad, para que se enseñe a ser empresario y se impulse la creación de empresas (2).

Se pretende instalar una educación basada en la prioridad de satisfacer al mercado laboral y en que el estudiante pase cuanto antes a estar explotado en una empresa como sus padres, de forma que el alumno haya sido previamente desconectado del verdadero conocimiento cultural. Quieren educar bajo un enfoque acrítico, individualista, sumiso, competitivo, y poco reflexivo para inculcar la pasividad política y el sometimiento a la dictadura de los mercados. Tener un sistema educativo que camine hacia este objetivo es una herramienta central para poder mantener y naturalizar las injusticias y desigualdades sociales. Así, se consigue que desaparezcan aspectos de la personalidad de los individuos, mientras se interiorizan las normas sociales establecidas y el llamado pensamiento único. En definitiva se ponen obstáculos para poder desarrollar un autentico conocimiento extenso, global y crítico del mundo en que vivimos, que pueda poner en entredicho el actual sistema económico imperante. El sistema se esfuerza para que desconozcamos realmente la crudeza del mundo en que vivimos, y para que no exijamos o luchemos por cambios profundos. Pero la norma social imperante es que lo importante es que en las notas del alumno no ponga suspenso.

Además, la religión continúa sin abandonar las aulas. El ministro Wert no oculta su apoyo a las subvenciones a centros que segregan las clases por cuestión de sexo. El ministro Gallardón dijo hace unos meses que "El crucifijo en un centro público es un símbolo de paz"(3). Estas declaraciones se hacen en un contexto de escándalos que salpican de lleno a la Iglesia católica por múltiples casos de pederastia y robo de bebes. En definitiva hay buenas noticias para el Opus Dei.

Apoyo gubernamental a la Educación privada

Este es un ejemplo de que la calidad y la inversión educativa aumenta, pero de la privada a costa de los recortes. La Encuesta de Financiación y Gastos de la Enseñanza Privada ha señalado que los beneficios del sector educativo privado en 2010 alcanzaban los 674 millones de euros, y que el 58.8% de los ingresos procedían de subvenciones de las arcas públicas. Además indica un aumento de las subvenciones públicas en un 30% desde el curso 2004-2005 hasta el de 2009-2010. Mientras se han destinado mas fondos para la privada, el Ministerio de Educación ha reducido en un 90% las ayudas a AMPAS (Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos). Por otra parte ACADE (Asociación de Centros Autónomos de Enseñanza Privada) que aglutina a centros de enseñanza privada ha conseguido que en años de crisis, desde las administraciones se impulsen desgravaciones fiscales por la escolarización en estos centros e incluso se aumente el límite de renta para acceder a estas subvenciones.

Esto es posible gracias al apoyo generalizado de los gobiernos central y autonómico al sector privado. La misma Generalitat valenciana que recorta en la escuela pública, ha impulsado ceder suelo público al sector privado para que construyan centros educativos y los gestionen en régimen de concierto durante un tiempo determinado. Esperanza Aguirre ofreció el año pasado a una universidad privada, New York University, un palacio de Carabanchel del siglo XIX durante 40 años.

En la Comunidad de Madrid se han recortado las partidas en Educación, mientras existen ayudas fiscales para familias que lleven a sus hijos a la Educación privada en concepto de escolarización, clases extraescolares o uniformes. La plataforma Escuela pública de todos para todos, denuncia como en esta Comunidad entre 2006 y 2010 el presupuesto dedicado a la educación pública ha caído en un 42%, mientras que el de la privada ha aumentado un 11%. No es de extrañar que Madrid sea la segunda comunidad que más alumnos estudian en la educación privada o concertada (45.8%).

Con estos injustos datos encima de la mesa, Esperanza Aguirre ha sugerido en más de una ocasión limitar o eliminar la gratuidad de la Enseñanza Pública. Aunque no hay que caer en el error de pensar que la enseñanza pública es completamente gratuita. La Federación Usuarios-Consumidores Independientes (Fuci) ha señalado que la media de gasto por alumno que tiene que asumir cada familia, fue de 796 euros el curso pasado. Además la Generalitat de Catalunya anunció el año pasado la creación de una tasa anual para estudiar los ciclos formativos de Grado Superior. En definitiva, esto supone un ejemplo de que el repago no supone la reducción del gasto educativo, sino trasladar uno de sus porcentajes para que sea asumido directamente por los estudiantes y sus familias.

Por tanto, mientras se trabaja en favorecer a la Educación privada y concertada; se pretende impulsar educación pública masificada, de escasa calidad y cara, para hacer más atractivo el sistema educativo privado.

Criminalización de las protestas

Estos ataques contra la Educación Pública están teniendo una respuesta social muy importante. En el otoño de 2011 hubo un rosario de huelgas de profesores y estudiantes en lugares como Madrid, Galicia o Castilla La Mancha. Las movilizaciones de estudiantes contra las subidas de las tasas han marcado las protestas universitarias. Se han producido numerosos encierros de padres, estudiantes y profesores. La Huelga General en el sector del pasado 22 de mayo tuvo un seguimiento masivo. Además, el pasado mes de octubre se produjo por primera vez una convocatoria por parte de asociaciones de padres a una huelga también impulsada por estudiantes.

Estas protestas están intentando ser criminalizadas por el gobierno y la derecha. El capital a través de sus medios de comunicación no ha dudado en desprestigiar todas las luchas en defensa de la escuela pública. Dirigentes del PP como Cospedal o Esperanza Aguirre se han negado a negociar y han cargado contra la comunidad educativa. Se ha llegado a amenazar a quien vendiera camisetas verdes y se han denunciado a personas por usar estas camisetas en las últimas elecciones generales. En Madrid se han abierto expedientes sancionadores contra personas que participan en las protestas. Por ejemplo, la Conserjería de Educación de la Comunidad de Madrid suspendió diez días de empleo y sueldo a un director por informar a padres y alumnos de los recortes educativos y por permitir en el centro las actos reivindicativos de otros profesores. Tres profesores que denunciaron en El País que fueron obligados a impartir materias ajenas a su especialidad han sido trasladados forzosamente de centro por la consejería de Educación de la Comunidad de Madrid. Por otra parte, una junta de personal denunció que un jefe de servicio de inspección se coló en una asamblea de profesores de un instituto de Guadalajara. El PP no ha dudado en cargar contra la marea verde.

Por otra parte, Esperanza Aguirre envió en 2011 una carta a miles de profesores explicándoles los recortes con faltas de ortografía. La ex presidenta ha repetido en más de una ocasión que no se han producido recortes educativos. Son famosas sus declaraciones a mediados de septiembre de 2011, cuando dijo que: "Por parte de los socialistas, IU, los sindicalistas, los indignados y los de la ceja se pretende decir que se han hecho recortes en educción y eso es total y absolutamente falso". También dijo que los profesores trabajaban solo 20 horas a la semana, para tener que rectificar poco después. Es curioso que mismos que exigen reafirmar la autoridad del profesor rememorando tiempos franquistas, no dudan en atacar sus condiciones laborales.

La consejera de la Educación de la Comunidad de Madrid, Lucia Figar, llego a decir que los que acuden a las asambleas "son las mismas que en agosto insultaban y agredían a los peregrinos"(4). La actitud de esta consejera ha provocado un amplio rechazo entre la comunidad educativa. De hecho, la Asociación de Directores de Institutos de Secundaria de la Comunidad de Madrid, que agrupa a 200 de los 342 centros públicos de Madrid exigió el cese de Figar.

La represión policial también se ha hecho notar, y se ha intentado convertir las protestas en un problema de orden público, introduciendo el castigo penal en un conflicto social. En diciembre 2011 protestas contra el encarecimientos de las matriculas en Cataluña, se saldaron con heridos y tres detenidos. Su máxima expresión la encontramos en Valencia en febrero de 2012, con unas cargas policiales contra estudiantes adolescentes y menores de edad que protestaban por el pésimo estado de sus centros de estudio. La policía agredió a jóvenes que se quejaban de la falta de calefacción. El propio jefe de la policía valenciana se refiero a estos compañeros como "enemigos" en una rueda de prensa, mientras daba golpes con su mano a la mesa. Con esta actitud no es de extrañar que hubiera periodistas agredidos, una diputada golpeada y alumnos menores de edad detenidos. Estas jornadas de represión provocaron movilizaciones por todo el Estado en solidaridad con los estudiantes valencianos apaleados y detenidos al grito de "Yo también soy el enemigo".

La prensa también está siendo una gran aliada para justificar los recortes y la represión. Aun no hemos visto alguna editorial crítica con los recortes, sino todo lo contrario. El ejemplo más cínico lo encontramos en La Razón, que ha llegado a utilizar su portada para intentar deslegitimar a activistas estudiantiles mediante mentiras. También se han esforzado en minimizar el impacto de las protestas, y no ha sido raro escuchar que en las protestas de profesores solo acudían liberados.

En defensa de la Educación Pública, gratuita y de calidad

La Educación no debe ser considerada como un gasto ni como una inversión, sino como un derecho que debe ser garantizado por los poderes públicos. Pero los problemas de recortes y falta de derechos en materia educativa se reproducen a escala mundial, mientras la mercantilización de todo lo público aumenta. Un informe de la Asociación de Universidades Europea ha señalado que en 2009 el presupuesto universitario en Lituania se recortó un -48% en 2009 y en un -18% en 2010. En Grecia la Troika tiene por costumbre exigir el cierre de centros educativos como condición de que lleguen los tramos de rescate. Por otra parte, un informe de Educación Para Todos de la UNESCO, presentado en septiembre de 2011 alertaba de que existían 67 millones de niños en todo el mundo que no podían acceder a la escuela, y se prevén 72 millones en 2015. Por tanto, el hecho de que peligre el acceso a la Educación es un fenómeno mundial.

Las respuestas sociales se están haciendo notar a nivel internacional. Las movilizaciones en Canadá contra la brutal subida de tasas universitarias han sido masivas, y fueron reprimidas con cientos de detenidos. También se han producido masivas protestas estudiantiles en Chile y Reino Unido. En Italia las reformas de la ministra Maria Gelmini han supuesto un drástico recorte del presupuesto educativo, la reducción de becas y la destrucción de empleo en el sector.

En Europa la austeridad está castigando a la Educación Pública, mientras se dispara el gasto en intereses de deuda pública. El capital ha conseguido crear un código penal económico de extrema derecha que se ha instalado en algunas constituciones, como en la nuestra. La reforma constitucional de verano de 2011 aprobada por el PP y PSOE sin consultar con nadie, deja claro que la prioridad de gasto de cualquier administración siempre debe ser el pago de la deuda, frente a cualquier otra partida presupuestaria. Esta óptica neoliberal se está aplicando en los presupuestos de forma escandalosa. En los Presupuestos Generales del Estado de 2012, mientras el gasto en el pago de intereses aumentaba un 5.3%, la partida social en Educación caía un -21.9%. Para los presupuestos de 2013 se ha fijado un aumento del gasto en intereses de deuda de un 34%, hasta llegar a los 38.950 millones de euros. Pero mientras tanto el presupuesto educativo se recorta en un -12.3%, sumando un -82% desde el año 2008. Y en los presupuestos de la Comunidad de Madrid de 2013 ocurre prácticamente lo mismo, dado que mientras el gasto en deuda aumenta un 35.8%, se aplica un recorte del -9.3% en Educación, Juventud y Deporte. Esto significa que los poderes públicos están defendiendo y protegiendo los intereses del capital financiero, a costa de exprimir el gasto social.

Llegado a este punto es imprescindible enfocar y vincular la lucha contra los recortes al objetivo de no pagar la deuda. Esta debe ser una reivindicación central en las protestas, porque los recortes son un instrumento para pagar la deuda y porque el pago de la deuda está implicando una catástrofe social que es necesaria detener. Es imporante que desde una óptica anticapitalista no olvidemos el deseo de cambio y que cuestionemos la causa y el objetivo de los recortes, que no es otro que pagar una deuda a un sistema financiero corrupto, podrido y endeudado. Si los acreedores presionan para que se tomen las medidas que garanticen el pago de la deuda, los que somos recortados debemos presionar para que no se pague esta deuda ilegitima y desestabilizadora. Los planes de de ajuste están condicionados y respaldados por una ideología dominante que solo deberían compartir los que aplican estas políticas y se benefician de ella.

En realidad no solo es necesario otro modelo educativo, sino un modelo de producción radicalmente distinto al actual, que no se base en el consumismo y en la búsqueda inmediata del máximo beneficio de una minoría a costa de la explotación de los demás. Por tanto, la lucha contra los recortes y por un cambio radical en el actual modelo educativo, no debe desligarse de la repulsa a un futuro que no queremos y a la firme defensa y perspectiva de la transformación social para garantizar la derrota del capital.

Notas:

1. J. A. Aunión. "Cinco autonomías recortan 2.800 profesores pese a subir los alumnos". El País, 5/07/2011.
2. Estas declaraciones las hizo en septiembre de 2011 en la presentación del libro "El papel del empresario en la economía de mercado".
3. El País, 11/03/2012, pp 12
4. http://www.publico.es/espana/395455...

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La crisis y sus consecuencias: la Educación Pública en peligro

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Desde que se inició la crisis, pese a que esta no tiene ningún origen en el gasto público, educativo o sanitario, se ha procedido a aplicar un sinfín de recortes en el gasto social con la excusa de que son medidas "necesarias para salir de la crisis".

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2. Los recursos que son necesarios y no se tienen

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Este documento nos ofrece la posibilidad de conocer los recursos más adecuados y didácticos que deben encontrarse en un aula de Educación Infantil.

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Los recursos materiales en educación infantil - Publicacions Editorial Graó

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Una vez aprobada la LOGSE y los primeros decretos de su desarrollo, e iniciado el proceso de implantación de la Educación Infantil, es necesario ir abordando

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13. Opiniones de maestros/as de Educación Infantil

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13. Opiniones de maestros/as de Educación Infantil

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Este documento recoge distintas opiniones de diferentes maestros y educadores infantiles sobre la situación que se da en las aulas a causa de los recortes y la crisis.

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En este breve texto se aprecia como para algunos autores, la falta de recursos no influye en la eficacia de la enseñanza.

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12. La falta de recursos económicos perjudica el uso de las TIC en Educación 

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12. La falta de recursos económicos perjudica el uso de las TIC en Educación 

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El texto refleja como la integración de las TIC no esta siendo llevada a cabo de manera eficaz y satisfactoria debido a los pocos recursos de los que los centros escolares disponen. Como consecuencia los docentes no se esfuerzan en ampliar su formación en este campo y no se la da la importancia a la introducción de las nuevas tecnologías

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1. Falta de espacio en una asamblea de un aula de Educación Infantil

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1. Falta de espacio en una asamblea de un aula de Educación Infantil

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En esta foto podemos observar como aparecen un grupo de niños y niñas en la asamblea de clase, y el reducido espacio de ésta hace que deban estar todos demasiado juntos.