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Una escena de la trayectoria en la residencia... ¿Qué hizo que esa escena sea una experiencia educativa?

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Una escena de la trayectoria en la residencia... ¿Qué hizo que esa escena sea una experiencia educativa?

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Larrosa “Experiencia (y alteridad) en educación”
Larrosa, expone que "Podríamos decir, por tanto, que la experiencia es un
movimiento de ida y vuelta. Un movimiento de ida porque la experiencia
supone un movimiento de exteriorización, de salida de mí mismo, de salida
hacia fuera, un movimiento que va al encuentro con eso que pasa, al encuentro
con el acontecimiento. Y un movimiento de vuelta porque la experiencia supone
que el acontecimiento me afecta a mí, que tiene efectos en mí, en lo que yo
soy, en lo que yo pienso, en lo que yo siento, en lo que yo sé, en lo que yo
quiero, etc.."

Ofrecí una clase de matemática que a los estudiantes, que marco mi trayectoria como practicante.

La propuesta de matemáticas, que realice fue la de mi compañera que propuso para todos los 5tos. Trabajamos cálculos mentales en relación a las sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Estas clases fueron por video llamada vía whatsapp y una clase de zoom, en esta última mencionada me pudo observar una profesora de campo de la practica.
Durante el encuentro, realice intervenciones para saber de qué manera trabajaron los niños a la hora de resolver las operaciones para llegar al resultado planteado en la propuesta. A la hora de presentar pantalla mostrando ejemplos, no me explique bien y lo que hice fue mostrar ejemplos del calculo algoritmo, es decir “la cuenta parada”, que tanto conocemos. Sin dar lugar a otros procedimientos, sin discutir si una afirmación, una relación, un resultado son o no válidos y por qué. Ni tampoco determinar cuales procedimientos que los niños/as fueron más adecuados o útiles para la situación resuelta. Estas fueron algunas reflexiones que repensé, luego de que la profesora me hiciera una devolución, una critica, pero constructiva ya que, me ayudo a repensar otras maneras de llevar a cabo lo que enseñe. Lo que hice mal y lo que hice bien. El proceso de aprendizaje es constructivo estamos aprendiendo todo el tiempo.
En este caso esta experiencia fue educativa para mi, ¿Por qué? Porque no solo pude reflexionar sobre la practica que realice, sino que también me pregunte ¿Por qué enseñe de esa manera?, ¿Por qué desplegué esa estrategia sabiendo otras?, ¿Qué posicionamiento tuve ese día como docente?
Volví a pensar en campo III en donde conversamos mucho sobre la trayectoria escolar, sobre lo que a mi me enseñaban en mi infancia y pensé que quizas esas experiencias marcaron más en mi de lo que creía.
Educar es proporcionar conocimientos hacia un otro, en este caso mi profesora de campo lo hizo, ella cuestionó mis practicas de ese día e hizo que me repensará ciertas estrategias y ejemplos que desempeñe.
La experiencia supone que este acontecimiento que surgio me afecta a mi, a lo que soy y quiero ser, a pensar en mi futuro como docente, es un movimiento, de ida como también de vuelta, es pensar en lo que se hace e hizo, es generar instancias de aprendizaje desde su exterioridad hacia lo singular en una persona.

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Skliar, C (2017). Pedagogía de las diferencias.

El investigador, Skliar expone en su texto que existe la diversidad, entorno a edad, géneros, religión, aprendizaje, etc. Él manifiesta que educar es educar a cualquiera y a cada uno, educando para la particularidad y para la singularidad es incluir a todos.  En cada grupo con los que trabaje se verificaba la diversidad en cuanto a las edades, conocimientos y aprendizajes que llevaba cada una de estas personas. Lo cual, se hacía más rico para trabajar por sus formas de pensar, por sus conocimientos y los aportes que realizaban a la clase.

Al finalizar con las últimas dos clases propuestas, en esta instancia, destaco que se realiza una mejora en mí, en cuanto a las intervenciones de cada encuentro, visto que la reiteración de clases con un mismo contenido fueron momentos de aprendizaje para mi persona, por el hecho de que al repetir las mismas clases podemos hacer diferentes intervenciones o preguntas reinventadas al momento de trabajar con los grupos, porque todos los grupos de trabajo podían aportar diferentes repuestas como también hacer distintos aportes hacia la clase, dado que todos y todas tienen diferentes pensamientos, ideas y conocimientos, las cuales me podían direccionar hacia enseñar el contenido.
Por ejemplo, a la hora de describir las formas de curarse en el pueblo antiguo, que eran a través de hiervas medicinales, en un principio nombraba las hiervas, pero luego pensé que se podía mostrar una hierva medicinal con cajitas de té manzanilla o té de boldo, que era las que tenía en mi casa, en donde había imágenes de las plantas para que los estudiantes pudieran visualizar de que plantas se trataban (ya que, al estar trabajando por videollamada vía Whatsapp no se podia compartir pantalla). Al mostrar estas cajas con las imágenes ellos pudieron recordar cuales son las hiervas que también utilizamos en la actualidad y hasta un niño mostro una plantita de buscapina que tenia su madre en la casa.

Estas son modificaciones que pude realizar en mi práctica, que no fue como lo pensaba en mi planificación, pero si pude realizar una modificación en la practica misma, que dieron resultas gratificantes, ya que esta se volvió una clase interesante para los niños y niñas.

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Desde mi practica puedo asociar una idea más que nos aporta el Doctor en Educación, Brailovsky, esta es la Imagen y presencia. “Presencia en lo que respecta poner el cuerpo en el sentido de estar de cuerpo y alma en el sentido de estar en la piel de las situaciones, la imagen contrasta en este momento en sus pantallas”

Conocer implica observar y observar significa tener una visión con una serie de detalles que hacen de la observación una mirada que va más allá de lo que se está viendo.

La presencia del cuerpo dentro del aula es una imagen tan importante, donde no solo el cuerpo nos representa, sino que también expresa emociones, sentimientos. El cuerpo puede hablar sin estar hablando. El cuerpo transmite dentro de un aula y fuera de ella también. Ahora la "presencia e imagen", es a través de una pantalla, la complejidad que conlleva esto no solo focaliza en el docente-alumno, sino que también en el estudiante y sus compañeros, visto que, somos seres culturales y sociales necesitamos relacionarnos con otros presencialmente.

Los niños y niñas necesitan compartir junto con sus compañeros, ya sea a jugar, conversar o a intercambiar ideas. En la escuela los niños no solo aprenden con un docente, sino que también con sus pares, se ayudan entre ellos. Quiero destacar una clase virtual que desarrollé, por videollamada vía WhatssAp con tres niños, en donde les pedí que compartieran lo que entendieron sobre la narración, ya que un niño no había podido visualizar el video, estos estudiantes comentaron lo que observaron y escucharon para transmitírselo al niño que no pudo ver el video.

Otro ejemplo, fue una clase de ciencias naturales en donde trabajamos el pueblo originario, Guaranies, y otro estudiante relaciono, las formas de alimentarse de antes (caza, pesca) con una novela que vio en la TV en donde se visualizaba esto y los materiales que se utilizaban para cazar, comento varios ejemplos y los otros niños y niñas de la clase recordaron esta novela y también pudieron asociar el contenido propuesto con su contexto.

Este ejemplo, otorga la posibilidad compartir ideas y experiencias cotidianas apropiándose de ejemplos más precisos que ya conocen.

La necesidad de una presencia, sea a través de una plataforma digital, ayuda a los estudiantes a llevar a cabo la enseñanza-aprendizaje. No es lo mismo enviar tareas y actividades todas las semanas sin verse las caras. La imagen es de suma importancia, ya que los niños y niñas pueden observar que del otro lado hay un otro, saben que hay alguien ahí que los guiará y acompañará en ese camino.

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Brailovsky, Daniel. (2020) Conferencia virtual "Las viejas tecnologías en tiempos de cuarentena"

El licenciado Brailovsky, en un principio se pregunta ¿Qué implica mudar la escuela al mundo virtual?, ¿Se pueden salvar los procedimientos, las operaciones, que hacen de la escuela precisamente una escuela en esta mudanza?, ¿Cuáles son las cosas que se pierden?, ¿Cuáles son las que se pueden conservar?, ¿Cuáles son las que se pueden tratar de reinventar?

Considerando mi experiencia en la residencia, el hecho de “mudar” la escuela al mundo virtual, fue y es una tarea compleja, una nueva etapa tanto para los alumnos como para toda la escuela. Esto implica, la utilización de nuevos recursos tecnológicos, investigar, buscar y repensar propuestas, en mi caso probar e intentar presentar en pantalla con ejemplos para enseñar el contenido y que todos puedan visualizarlo para comprenderlo e ir trabajando juntos.

Utilizar otros recursos como, el video-audio para presentar una historia narrada por mí, subiéndola a distintas plataformas para que les pueda llegar a todos.

Esta mudanza hacia la virtualidad hace de la escuela una nueva forma de brindar clases, de proponer nuevas ideas, nuevas intervenciones, en conclusión, de reinventar clases. Reinventar clases o propuestas, teniendo siempre en cuenta el contexto, la realidad social y la situación particular de cada estudiante.

A un año de la pandemia COVID-19, puedo destacar que se conservó la búsqueda de nuevas estrategias de enseñanza, cuestiones esenciales como son la conversación y la empatía, la dedicación del tiempo para el encuentro con los estudiantes, esta ultima fue muy importante, ya que, se necesita de mucho esfuerzo y dedicación para poder concluir con las clases virtuales, sabiendo que estas puedan llegar a tener obstáculos.

Dichas clases, por mi parte fueron desarrolladas satisfactoriamente, aunque fue dificultoso por el hecho de no poder conocer a todos los niños y niñas, ya que muchas veces los estudiantes no se conectaban por problemas de conexión, por falta de luz, o porque no poseían de dispositivos para conectarse, entre otros. Estas fueron cosas que se fueron perdiendo dentro de la virtualidad.

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Para dar comienzo a este trabajo final integrador, en un principio quiero destacar ciertos aspectos en relación a la practica docente.

La teoría y la practica unidos en la tarea docente dan lugar a meditar sobre aspectos enseñados, como también la reflexión de estos mismos. El cuestionamiento recurrente es preguntarse, anticiparse y replantearse hechos, es una crítica de sí mismo, como docente es una forma de repensarse para mejorar.