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La función principal es la transmisión de la ideología dominante.
en una sociedad dividida en clases, la inculcación de la ideología se realiza en función de los intereses particulares de los sectores dominantes, los que no solo ocupan un papel privilegiado en la estructura productiva sino, también en el aparato político, es decir en el Estado.

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Describen el Proceso a través del cual la educación cumple un papel fundamental en la reproducción social, desde una perspectivas cultural o simbólica; es decir, a través de la transmisión e imposición de determinadas formas de actuar, pensar y concebir el mundo.

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Teorías Critica-Reproductiva (GVIRTZ, Silvina) 

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Teorías Critica-Reproductiva (GVIRTZ, Silvina) 

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Las formas que asume la Educación se encuentra en función de las Relaciones sociales. El sistema educativo ocupa un papel fundamental en la reproducción de la vida social, ya que porque inculca los principios de la ideología dominante, como porque ofrece una oferta formativa diferencial.

Reproducción mediante

sistema de legitimación

de relaciones sociales

(de marginación y

explotación en una

sociedad) .

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Teoría de la escuela dualista (Baudelot y Establet)

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Teoría de la escuela dualista (Baudelot y Establet)

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- Existe una red de escolarización S.S (selección de elites) y otra P.P (alfabetizador de masas), ambas constituyen el aparato escolar capitalista, que sería el AIE ya que contribuye a reproducir las relaciones de producción capitalista, la división en clases sociales y a la inculcación ideológica siempre a favor de la clase dominante.

- La inculcación de la ideología burguesa se da primera de manera explícita y luego con la represión, sometimiento y deformación de la ideología del proletariado.

- Reconocen la existencia de la ideología del proletariado pero no dentro de la escuela.

- Marginados son los trabajadores.

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Teoría de la educación como aparato ideológico del Estado (Althusser)

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Teoría de la educación como aparato ideológico del Estado (Althusser)

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- La ideología se materializa en aparatos.

- La escuela es el AIE dominante, ya que es el mejor instrumento para reproducir las relaciones de producción y explotación capitalista. Para ésto inculca "saberes prácticos" para la ideología dominante.

- Marginada es la clase trabajadora por los intereses burgueses.

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Teoría del sistema de enseñanza como violencia simbólica(Bourdieu y Passeron)

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Teoría del sistema de enseñanza como violencia simbólica(Bourdieu y Passeron)

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Las sociedades se estructuraban como un sistema de relaciones de fuerza material (poder económico) entre grupos o clases junto con un sistema de fuerza simbólica (poder cultural).

La AP era una imposición arbitraria de la cultura de los grupos o clases dominantes sobre los dominados.Para ello se requiería de una AuP que lo realizara mediante el TP (inculcación perdurable), generando un habitus.

La escuela reproducía las desigualdades sociales a partir de la reproducción de la violencia simbólica.

Marginado era aquel grupo o clase dominado, ya sea socialmente por falta de fuerza material o culturalmente porque no tenían fuerza simbólica.

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Creen que la educación es un instrumento de discriminación social (en este grupo encontramos las teorías de la violencia simbólica, la escuela como aparato ideológico del estado, la escuela dualista)

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Teoría del Consenso:La pedagogía de los objetivos: la preocupación por la eficiencia de la escuela  

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Teoría del Consenso:La pedagogía de los objetivos: la preocupación por la eficiencia de la escuela  

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La Pedagogía de los objetivos, surgida en el mismo contexto centró su atención en la institución escolar y en las formas en que la escuela podría lograr mayores niveles de eficacia. La pedagogía de los objetivos tuvo su expresión a través de la llamada "TAXONOMIA" la taxonomía define un conjunto de objetivos y modos de plantearse que contemplan todos los aprendizajes que se deben general en la escuela.

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Teoría del Consenso La rentabilidad de la educación y la planificación política

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Teoría del Consenso La rentabilidad de la educación y la planificación política

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Las tesis utilizadas para explicar el desarrollo permitirían explicar el  subdesarrollo.:

El desarrollo como un proceso lineal, fruto de la implementación de determinadas políticas.

La falta de aplicación de dichas políticas permitiría explicar el subdesarrollo.

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Teoría de Consenso: La teoría del capital humano: los años del optimismo pedagógico

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Teoría de Consenso: La teoría del capital humano: los años del optimismo pedagógico

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La sumatoria de los incrementos en la productividad individual redundan en los incrementos de la productividad social

Aquello que diferencia a los países desarrollados de los que no lo son, más allá de otros factores, reside en que su población ha recibido una mayor cantidad de años de educación.

Los individuos que han recibido una mayor educación ocupan posiciones sociales más elevadas, obtienen un salario mayor.

Los países y los individuos, si quieren crecer, deben invertir en educación

La educación cumple un papel central en el crecimiento de los países y en el desarrollo de los individuos.

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Teoría del Consenso: El funcionalismo tecnológico

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Teoría del Consenso: El funcionalismo tecnológico

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La escuela cumpliría un papel fundamental en los siguientes aspectos:
•La transmisión de valores y normas sociales más allá de la órbita familiar.
•La diferenciación de los alumnos sobre la base de los logros escolares.
•La selección y atribución de roles en el sistema social.

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Teorías No Criticas (GVIRTZ, Silvina) "Teorías del Consenso " 

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Teorías No Criticas (GVIRTZ, Silvina) "Teorías del Consenso " 

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Las teorías del consenso consideraban el conflicto como algo disfuncional que perturbaba el desarrollo de la sociedad.
Las teorías del consenso se pueden dividir en:

El funcionalismo tecnológico

La teoría del capital humano: los años del optimismo pedagógico

La rentabilidad de la educación y la planificación política

La pedagogía de los objetivos: la preocupación por la eficiencia de la escuela

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Tiene Sus orígenes Mediados del Siglo XX

Ante la ineficacia de la pedagogía nueva con el tema de la marginalidad, la tecnicista dejó al profesor y el alumno como ejecutores de un proceso burocratizado ajeno a ellos.

Con éste método de enseñanza fabril la marginalidad aumentó debido a la discontinuidad, heterogeneidad, y fragmentación, lo cual impidió el trabajo pedagógico.

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Tiene sus Origenes Fines del Siglo XIX

Nació como una crítica a la pedagogía tradicional, ya que esta no logro su universalización.

La Marginalidad estaba dada por los "anormales" es decir aquellos que tenían diferencias en el dominio de los saberes.

La escuela nueva, contribuiría a que lo individuos de una sociedad se aceptan mutuamente y respetan a pesar de sus diferencias.

El interés de los alumnos dependería de como el profesor los quisiera estimular y orientar  en el aprendizaje.

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Tiene sus orígenes Principio del Siglo XIX

La educación debía ser un derecho de todos garantizado por el Estado.

La ignorancia era la causa de la marginalidad y la escuela debía combatirla.

El docente era el encargado de transmitir la herencia cultura a los alumnos pero no le interesaba si aprendían,

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“teorías no críticas” las cuales creen que la educación es un instrumento de igualación social (pedagogía tradicional, escuela nueva y pedagogía tecnicista)

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En cuanto al autor Saviani parte de un análisis Binario y GVIRTZ, Silvina parte en funcion de la educación y diferentes teorías

En Ambos Autores se pueden apreciar las dierentes definiciones en cuanto a teorías critias- reroductivas  y no críticas.

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Las corrientes pedagógicas que han repercutido en educación, son diversas y conforman un grupo muy basto y rico para el análisis. En particular, en esta clase, nos haremos eco de los aportes de Saviani y GVIRTZ, Silvina