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Minha expectativa para a formação é de aprendizagem, somos um eterno aprendiz!

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Minha expectativa para a formação é de aprendizagem, somos um eterno aprendiz!

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A sala de aula invertida, sem dúvidas, é uma metodologia que traz resultados e é cheia de possibilidades. E isso, requer uma apropriação do educador e do educando. Só assim, ela será vivenciada de forma eficaz e eficiente. No entanto, esbarramos na falta de acesso por parte de nossos estudantes, disciplina, entre outros.

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A sala de aula invertida, sem dúvidas, é uma metodologia que traz resultados e é cheia de possibilidades. E isso, requer uma apropriação do educador e do educando. Só assim, ela será vivenciada de forma eficaz e eficiente. No entanto, esbarramos na falta de acesso por parte de nossos estudantes, disciplina, entre outros.

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Conto com vocês!

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Escolhi um texto do Professor José Moran, que aposta sempre na Educação Transformadora,  para encerrar esse percurso prévio de reflexões e construção compartilhada de conhecimentos.
Espero que vocês gostem.
Os registros sobre as impressões do texto e dessa experiência podem ser feitos nos comentários.

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Quem foi que disse que a gente precisa esperar para começar a aprender juntos?
Usem a possibilidade de adicionar comentários para colocar suas impressões sobre os desafios de implementação da SALA DE AULA INVERTIDA, como uma possibilidade metodológica ajustada às demandas do nosso tempo.

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2- INVERTER, INOVAR, CRIAR NOVOS CAMINHOS

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2- INVERTER, INOVAR, CRIAR NOVOS CAMINHOS

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Inovação em educação, desenvolvimento de novas tecnologias, estratégias de gestão e compromisso com a aprendizagem constituem movimentos muito presentes nas práticas e projetos do ICE.
Dimensões  também que fundamental a proposta metodológica que apresentamos aqui.
A SALA DE AULA INVERTIDA, enquanto metodologia ativa, pode contribuir para personalização pedagógica, fortalecimento da autonomia discente e para a ampliação das possibilidades de interação entre professores e estudantes.
Para ilustrar o conceito, bem na linha do que Bergmann e Sams (2016) defendem, recrutamos a seguinte animação:

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Temos um desafio para o nosso grupo: Construir ou fortalecer as concepções prévias sobre a SALA DE AULA INVERTIDA.
A ideia é de que, a partir das informações disponibilizadas nesta plataforma, possamos experienciar os movimentos de uma metodologia com múltiplas possiblidades de inserção no contexto da educação híbrida.
Para calibrar nosso percurso, acessem o link e vejam o que a Lilian Bacich diz sobre o tema.

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Ensino Híbrido: colocando o estudante no centro do processo

Ensino Híbrido não é uma metodologia, identifiquei, na minha tese, como uma abordagem. Nesta abordagem, em que o online e o presencial se complementam, considerando o estudante no centro do processo, várias metodologias podem ser utilizadas. A sala de aula invertida é uma delas.

A sala de aula invertida não é uma metodologia exclusiva do Ensino Híbrido. Podemos verificar vários autores que já trataram dessa proposta (entre eles, Bergmann) antes dela ser incluída como uma das possibilidades de conectar o online e o presencial com o foco nas aprendizagens dos estudantes. É muito comum ouvir dos professores: "Eu já usava sala de aula invertida e nem sabia". Muitos deles, usavam mesmo. Outros, passavam uma tarefa de casa, ou uma leitura anterior à aula, e, assim, pensam que já utilizavam essa metodologia. Mas, não é bem isso... Vamos tentar alinhar esse conceito?
A sala de aula invertida e a Taxonomia de Bloom
Utilizando a Taxonomia de Bloom como referência, veja como podemos esclarecer melhor o papel da sala de aula invertida. Na sala de aula "tradicional", é comum, durante a aula, o trabalho com os níveis inferiores da taxonomia de Bloom (recordar e entender), deixando para casa as atividades que envolvem processos cognitivos superiores (aplicar, analisar, avaliar e criar). Na sala de aula invertida, acontece o contrário: o tempo durante a aula é usado para explorar esses processos cognitivos mais complexos. De acordo com Bergmann (2018), não basta somente inverter a pirâmide, é necessário um enfoque maior na aplicação e na análise dos conceitos, o que ele nomeia por modelo de diamante da taxonomia de Bloom, supondo que a área maior da pirâmide representa um maior tempo em sala de aula dedicado àquele nível, ou seja, para a aplicação e para a análise.

Sala de aula invertida e a Taxonomia de Bloom (BERGMANN, 2018)

Assim, enviar uma tarefa para os alunos realizarem em casa e corrigi-la na sala de aula não é o que a sala de aula invertida considera no modelo diamante da taxonomia, nem, tampouco, pedir para o estudante ler um texto em casa para que o professor explique aquele conteúdo a partir do que eles entenderam do texto.
Sala de aula invertida no Ensino Híbrido
Vamos analisar como esse olhar para os processos cognitivos ocorre na prática, considerando o Ensino Híbrido? Veja este exemplo:

Sala de aula invertida e rotação por estações.

Neste planejamento, é possível considerar estudantes que estão em casa e que estão na escola fazendo parte do mesmo grupo e se comunicando por meio dos dispositivos móveis, no caso desta disponibilidade na instituição de ensino, é possível considerar grupos de trabalho que ocorrem virtualmente e outros presencialmente, mas todos passam pelas mesmas propostas, como sugeri neste texto.

Você consegue identificar outras possibilidades? Compartilhe nos comentários caso tenha utilizado esse modelo em suas aulas! Em março, teremos um curso específico para tratar do planejamento e da avaliação de aulas que consideram o Ensino Híbrido e, caso tenha interesse, inscreva-se aqui.

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Ensino Híbrido em ação: a sala de aula invertida

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https://www.youtube.com/embed/sLLvStLxqEE Ensino Híbrido: colocando o estudante no centro do processo Ensino Híbrido não é uma metodologia, identifiquei, na minha tese, como uma abordagem. Nesta abordagem, em que o online e o presencial se complementam, considerando o estudante no centro do processo, várias metodologias podem ser utilizadas. A sala de aula invertida é uma delas.