# data[].attributes.body
Digitala verktyg och arbete med sociala medier ställer krav på att pedagogen stödjer elevernas arbete och skapar en förståelse för källkritiskt tänkande.

# data[].attributes.body
Att lyssna aktivt på eleverna och försök sätta sig in i deras perspektiv och att man visar intresse i deras funderingar på allvar genom att ge respons och gensvara på vad de säger.

# data[].attributes.body
Med digitala verktyg i undervisningen kan eleverna få djupare kunskap om både ett ämne och om hur modern teknik kan användas för att söka kunskap och kommunicera med andra
- Skolverket 2011

# data[].attributes.body
Många dataspel är användbara i undervisningen. Läraren ansvarar alltid för att det man utvecklar i spelet ställt i relation med det som står i LGR11.

# data[].attributes.body
Sverige är idag ett av de länder som har högst andel ungdomar och barn som har tillgång till internetuppkoppling i hemmet samt stor tillgång till internetcaféer . Vilket gör att de har möjlighet att skapa en kontakt med personer från hela världen och skapa ett nätverk att bygga information kring och hämta kunskap ifrån

# data[].attributes.body
Mycket av dagens dataspelande bygger på samarbete. Ofta utgår man från både gruppens och individens framgång. Det pågår hela tiden en diskussion mellan spelarna såväl skriftlig som muntlig. På så sätt blir moderna dataspel en viktig arena för att träna samarbete (Pihlgren 2011)
Barn som leker tillsammans blir samlekta, lek kräver träning, övning och ömsesidig tilltro. Det går inte utan vidare att administrera fram lekfulla improvisationer. Både i datorspelande och i annan lek spelar kamratkonstellationer roll för lekvärlden (Pihlgren 2011)

# data[].attributes.body
Liksom i annan lek kan spelaren leka att han/hon är krigare, popsångare eller drottning utan att detta behöver betyda att han eller hon övertalar många av de rollegenskaper som vi förväntar oss hos dessa figurer (Pihlgren 2011)

# data[].attributes.body
Enligt flera forskare inom detta (Vygotsky, 1995, Wilson & Wilson, 1976) så pekar dem att vår fantasi och kreativitet i hög grad utvecklas och ökar med erfarenheter av språk, läsning och social samvaro.

# data[].attributes.body
Social medier beskrivs i Löfving (2012) som en plats där vi använder teknik för att samtala och använder teknik tillsammans. Den som skriver sist sätter inte alltid punkt. Det är ett material som många får lov att tycka till om. De flesta barnen befinner sig på sociala medier som t. ex Instagram, Facebook, Twitter, Ask.fm, Kik, Skype, Yellow, Snapchat, Olika bloggsidor, Youtube, Myspace, Spotify och Periscope. I LGR11 (2011) står det att eleverna har rätt till inflytande över olika arbetssätt. Genom att de får välja mellan olika medier får de inflytande över sin utbildning.

# data[].attributes.body
Genom att låta eleverna själva skapa ett arbete via hemsida, ex. via en blogg, får eleven utveckla och ansvara för sitt skrivande och tänkande.

Eleven ska lära, utforska och arbeta både självständigt och tillsammans med andra och känna tillit till sin egen förmåga (Lgr 11, 2011).

# data[].attributes.body
Författarens erfarenhet är att många elever har lättare för att lära sig att läsa och skriva genom att använda datorer och surfplattor. Även barn med svenska som andraspråk har lättare för att förstå. (Löfving, 2012)

# data[].attributes.body
Läraren ska stärka elevernas vilja och elevernas tillit till den egna förmågan. (Lgr 11, 2011).

Genom att använda verktyg som eleverna finner intressant kan det skapas en större lust att lära och arbeta

# data[].attributes.body
Barnens allt större intresse för IT skapar en möjlighet för pedagogen att använda ett arbetssätt som barnen finner intressant