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Exemplo B - Concordo, o nível de colaboração atingido pelos alunos, no exemplo B é apenas 2. Os alunos estão a trabalhar em conjunto, no entanto não estão a partilhar responsabilidades entre si. O produto final não é discutido por todos, as aprendizagens não são realizadas por todos de igual forma. Os alunos não são responsabilizados pelas suas aprendizagens.

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Exemplo A- Concordo, a meu ver o nível de colaboração atingido pelo aluno é 5. Os alunos partilham a responsabilidade de forma justa. Tomam as decisões importante em conjunto. E tem uma postura autónoma e independente em todo o processo de ensino-aprendizagem.

Exemplo A

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Tarefa 24 - Impacto no ensino e na aprendizagem

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Tarefa 24 - Impacto no ensino e na aprendizagem

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A vontade do professor, bem como a sua formação são, cada vez mais, fatores de vital importância para a criação de Atividades de aprendizagem significativas e motivadoras. Neste processo a literacia do professor em tecnologias digitais é um dos pilares de todo o processo ensino-aprendizagem que queremos incutir nos nossos alunos, para que sintam preparados para enfrentar o mercado de trabalho. Acredita-se que nos próximos anos 20% das profissões, como nós as conhecemos, irão desaparecer. Os alunos que estão na escola, agora, podem ter uma profissão que ainda não existe. Temos que os munir de competências que sirvam qualquer orientação profissional, mas acima de tudo que os torne cidadãos ativos e responsáveis, pelas suas ações e realizações.

Os vídeos partilhados são exemplo de boas práticas. Partindo de AA  bem estruturadas, com objetivos definidos, envolvendo todos os atores da ação e responsabilizando os alunos pelas suas aprendizagens, conseguimos trabalhar competências que nem sempre são trabalhadas, nomeadamente:  resolução de problemas, pensamento crítico, comunicação oral e escrita, criatividade, literacia digital, aprendizagem autónoma,  entre outras.

As AA aproximam professores e alunos, há partilha de experiências e de conhecimentos, trabalham-se ferramentas que são próximas aos alunos, que os motivam. O aluno sente-se parte integrante do processo e não um mero expectador. Ao serem responsabilizados por todo processo, surge nos alunos uma atitude de criador e produtor das suas aprendizagens, fazendo com que estas adquiram um caráter permanente e duradouro. O aluno adquire competências de tomadas de decisão.

Além de todas as vantagens já enumeradas, existem duas que quero salientar, a importância do trabalho colaborativo, o fato de assumirem um papel de interajuda entre os seus pares, e a motivação extra que o alunos adquirem pelo uso das ferramentas digitais

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Tarefa 23 - Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem

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Tarefa 23 - Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem

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Ainda não implementei nenhuma Atividade de Aprendizagem, nos moldes desenhados no módulo anterior. Conto fazê-lo ainda este ano letivo, no terceiro período. Terei algumas dificuldades principalmente ao nível dos colegas, que nem sempre estão muito receptivos a este tipo de metodologia. Muito há a fazer pela escola, e os professores têm que ser uma dos principais vetores de mudança, o que nem sempre acontece.

Para que a AA tenha sucesso, tem de ser bem planificada, implementada, monitorizada, e bem avaliada, para que todos sintam que o seu papel foi cumprido e apreendido.

Para a planificação do projeto há que estabelecer objectivos a atingir, e identificar as componentes inovadoras/motivadoras do projecto, É importante que cada AA se molde às condições existentes em cada contexto, as condições  e as condicionantes da escola são fatores chave para uma planificação adequada. Também há que ter em conta as necessidades e motivações dos alunos. Uma boa planificação tem que ser feita em conjunto, em que a metas a atingir são propostas e discutidas por ambas as parte. A inclusão do aluno em toda a acção deve ser maximizada. Assim sendo uma planificação adequada deve ter em conta todos estes fatores.

Na implementação e monitorização do processo, é muito importante uma recolha de dados eficaz. Saber qual o feedback por parte dos alunos e professores, se se sentem motivados para a AA, e se as aprendizagem até então têm sido efetuadas com sucesso. As boas práticas devem ser identificadas, para poderem ser utilizadas por outros docentes e se a expectativas em relação à AA estão a ser alcançada ou não. Deve ser feito um balanço sobre as causas do insucesso da metodologia, caso existam, e identificá-las. As necessidades de formação ser assimiladas  e colmatadas para que todo o processo evolua de forma satisfatória.

A avaliação da pilotagem pode ser realizada de várias formas. Se adotarmos uma abordagem mais individual e informal, o professor reflete de forma individual, em que questiona/analisa a sua atuação e a dos seus pares, uma auto reflexão. Se a abordagem escolhida for mais formal, com atuação de vários professores e alunos, há que optar pela realização de listas de verificação, questionários, entrevistas, de maneira a ser possível a validação e avaliação da AA.

A pilotagem de um cenário de aprendizagem ou de uma  atividade de aprendizagem dependerá sempre da dimensão destes, e do impacto que possam  causar na escola/comunidade escolar, devendo ser ajustada a cada caso concreto.

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Tarefa 20 - Debate sobre a ferramenta "Learning Designer" Vantagens e Desvantagens

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Tarefa 20 - Debate sobre a ferramenta "Learning Designer" Vantagens e Desvantagens

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Vantagem:

Não conhecia a ferramenta e fiquei muito impressionada com a variedade de possibilidades que esta revela, e isso é uma grande vantagem.

Densvantagem:

Não conheço esta ferramenta, só depois de implementá-la e sentir as sua dificuldade  é que posso apontar desvantagens.

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O Google Drive é uma ferramenta essencial para trabalho em grupo, discussão de ideias, e que rentabiliza o tempo disponível. Permite imensas utilidades, desde formulários ficheiros de word, excel, entre outros. Nos formulários o tratamento estatísticos é muito útil.

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Tarefa 18 - CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM 

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Tarefa 18 - CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM 

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O que entende por Atividade de Aprendizagem?

Na minha opinião uma Atividade de Aprendizagem é uma atividade onde há uma descrição/orientação de todas as responsabilidade e deveres quer do professor quer do aluno. É de extrema importância responsabilizar o aluno pelas suas aprendizagens.

A Atividade de aprendizagem surge a partir de uma dúvida, de um problema, de uma necessidade do aluno em adquirir determinado conhecimento, ou por parte do professor de aprofundar algum tema. Uma atividade de aprendizagem pode levar a outra atividade, a outra dúvida ou problema. O conhecimento não é fechado é aberto e abrangente. Não envolve apenas uma disciplina, envolve várias áreas do saber, relaciona e complementa.

A atividade é criada para aluno e para o professor, baseada numa relação de partilha e de interajuda. Utilizada ferramentas e tecnologia digitais para possibilitar experiências de aprendizagem atuais, inovadoras e apelativas. Apoiando sempre o desenvolvimento de competência para o século XXI.

A atividade de Aprendizagem é integradora dos conhecimentos não formais, constrói uma base sólida para todo o conhecimento. Respeita o aluno e as suas necessidade, respeita a sociedade e a motivação de cada indivíduo, dando voz aos seus interesses e motivações.

Até que ponto o seu conceito de Atividade de Aprendizagem converge para o conceito atrás descrito e patente nos exemplos apresentados?

Penso que o meu conceito de atividade de aprendizagem vai de encontro ao que foi referido nos vídeos no entanto, sinto que posso fazer muito mais e que tenho um longo caminho a percorrer na implementação prática das atividades de aprendizagem. Já utilizo alguma tecnologia em sala de aula, mas a mudança é um processo longo, com alguns entraves, principalmente por parte dos pares professores.

O que é para si uma Atividade de Aprendizagem aliciante e inovadora?

Considero que uma atividade de aprendizagem aliciante e inovadora será aquela que  coloca os alunos e os professores como o centro de toda ação. É desenhada em conjunto, colaborativamente, indo de encontro aos interesses e motivações dos alunos. Utiliza ferramentas novas e apelativas, fomenta o trabalho em grupo (em que todos são chamados a participar) onde alunos e professores são responsabilizados pelo seu percurso. Onde aprender é bom, saudável e desperta a curiosidade para desenrolar o novelo do funcionamento do meio onde nós vivemos.

Uma AA concilia todos os saberes, traz o mundo lá de fora para dentro. Questiona e dá a resposta.

Pode dar-nos exemplos daquilo que são, no seu entender, Atividade de Aprendizagem aliciantes e inovadoras.

Existem muitos exemplos de uma AA aliciante e motivadora, depende apenas da forma como essa AA se estruturar. A forma como irá ser organizada, estudada, se vai de encontro ou não às necessidades dos alunos. Qualquer AA pode ser útil, aliciante e inovadora.

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Tarefa 16- GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 16- GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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A meu ver ambos os cenários de aprendizagem são passiveis de serem executados na minha realidade escolar. No entanto, existem algumas dificuldades que devem ser ultrapassadas, há que fazer algumas alterações.

A minha escola abrange várias faixas etárias: desde os 3 anos aos 18 anos. Para o primeiro ciclo o cenário "Educação, Tecnologias e Programação", é extremamente pertinente. Aproxima as aprendizagens formais às não formais, incentiva o uso das TIC em sala de aula e mune os alunos com competências do século XXI. Algumas das dificuldades a implementação deste cenário serão sentidas na maturidade da sala de aula do futuro, por não se adequar ao desejado. O Papel do aluno e do professor está nitidamente abaixo do desejado e, aqui quero salientar, a motivação do professor como fator chave para o sucesso. Temos um longo caminho a percorrer mas com esforço, dedicação e empenho podemos atingir os objetivos. Ao nível das instalações, a escola não possui “tablet” de livre acesso aos alunos no entanto, grande parte dos alunos pode trazer esses aparelhos de casa. Para os que não têm esse tipo de equipamento, a escola possui computadores portáteis que podem ser de livre acesso aos alunos.

As competências escolhidas para serem trabalhadas neste projecto são de extrema importância.

O papel do professor tem de mudar, não é um processo fácil, mas aos poucos e poucos tem de ser alterado e técnicas como: trabalho colaborativo, metodologias ativas, uso de tecnologia a que os alunos estão habituados, têm de ser práticas recorrentes. Para efectuar esta mudança, há que apostar na formação pessoal de cada um, nomeadamente com MOOC’s, Webinars, learning events, entre outros.

O segundo cenário, "Ética uso dos média: digam não ao cyberbulling", acho que seria facilmente implementado na minha escola, com as devidas adequações. A nível físico a escola não possui “tablets”, mas os alunos podiam facilmente utilizar o seu próprio material. Os possíveis entraves devem-se ao nível de maturidade da sala de aula do futuro que não está ajustado à realidade, a falta de formação dos professores e em alguns casos à falta de motivação para as metodologias a adoptar.

Em ambos os casos o papel do professor e do aluno estão bem definidos facilitando assim todo o processo e orientado, de forma adequada, para o sucesso. Quero salientar a presença, bem identificada, das pessoas e os lugares da ação. Trazer elementos da comunidade à escola é mais uma ponte que se cria, para a consolidação das aprendizagens. Mesmo que esses elementos já façam parte da escola, mas não tenham interação direta com os alunos diariamente.

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Tarefa 15 - EXEMPLOS DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM-Partilhe os aspetos melhor conseguidos e os aspetos a melhorar em cada um dos cenários.

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Tarefa 15 - EXEMPLOS DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM-Partilhe os aspetos melhor conseguidos e os aspetos a melhorar em cada um dos cenários.

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Os dois cenários de aprendizagem são muito interessantes e parecem-me muito motivadores para o processo ensino aprendizagem. No primeiro vídeo o professor tem um papel mais ativo, mas não demasiado, dando espaço ao aluno para fazer algumas opções, e para revelar quais as suas dificuldades. O segundo vídeo faz uma abordagem mais de encontro aos interesses dos alunos, é o aluno decide o que é importante para ele mostra, é ele o protagonista. Em ambos os cenários é evidente a mudança no papel do aluno. O aluno tem de ser ator principal na sua aprendizagem.

Video 1- Projeto de estudo ao ar livre
Aspectos bem conseguidos:

- Partilha de materiais e conhecimentos entre os alunos e entre a comunidade escolar
- Desenvolvimento de competências TIC

- Desenvolvimento de competências na resolução de problemas

- Metodologias utilizadas: Trabalho de grupo, registo de resultados, aprendizagens por descoberta, discussão em grupo.

-Trabalho colaborativos entre professores

- Articulação de conteúdos

- O papel do professor como orientador da acção. Os professores são vitais para orientar e estudar todo o processo, é através dessa avaliação que são identificadas as dificuldades dos alunos e as competências a desenvolver. Só assim é possível agir e trabalhar na evolução de todo o processo ensino aprendizagem.
- a sala de aula não tinha quatro pareces, o saber não ficou fechado num livro, foi concretizado.
Aspetos a melhorar
- Diagnóstico do conhecimento prévio dos alunos sobre o tema em estudo.

- Diagnóstico do conhecimento das ferramentas TIC.

- Envolvimento dos alunos na definição dos objectivos de estudo.
- Autoavaliação.

Vídeo 2 -Reconhecer Aprendizagens Informais
Aspetos mais bem conseguidos
- A Criação da plataforma para partilha das actividades fora da escola, e dos seus interesses.

- Dar importância aos conhecimentos não formais dos alunos.

- O aluno é que decide o que quer explorar e experienciar.

- Validação por parte da escola às aprendizagens e às competências não formais.
- Desenvolvimento da criatividade, espírito de iniciativa, concretização de projectos, autonomia, resolução de problemas, aprendizagens por descoberta.

- O professor como entidade atenta aos alunos e às suas necessidades.

- A capacidade do docente de trazer o aluno à escola e valorizá-lo.

Aspetos a melhorar:
- A ponte entre as aprendizagens formais e não formais não foi conseguida e é muito importante fazê-lo. Cabe ao professor fortalecer e incentivar esse elo.

- O aluno trabalha sempre sozinho, é importante trabalhar cooperativamente.

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De acordo com o Sistema de Classificação de Maturidade, considero que estou no segundo nível. Utilizo com frequência APPS nas minhas aulas, recorro a simulações, incentivo ao uso das novas tecnologias, no entanto, o aluno em contexto sala de aula, ainda possui um papel demasiado passivo. A pressão do ensino secundário, a obrigatoriedade dos exames, e o peso destes no acesso à universidade, levam a que as minhas práticas sejam muito expositivas em alguns casos, dando pouco espaço aos alunos para construírem a sua própria aprendizagem.  O telemóvel é presença assídua em sala de aula e, sempre que possível, trabalho com ferramentas colaborativas.

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Tarefa 11- TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Tarefa 11- TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Concordo com tudo o que foi dito. A sala de aula tem de deixar de ter paredes. Não podemos impedir que os nossos alunos tragam conhecimento para dentro da sala. O saber não formal é tão importante como o saber formal e deve ser partilhado, complementado e discutido de modo a que todos tenham acesso a ele e não só.

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Módulo 2: Tarefa 10 - Parceiros e Tendências

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Módulo 2: Tarefa 10 - Parceiros e Tendências

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Concorda com a importância de envolver as partes interessadas?

O aluno quando entra na escola não vem sozinho, traz com ele um vasto conjunto de experiências, competências e saberes que devem ser utilizados, desenvolvidos e aprofundados. É fundamental partilhar experiências e saberes entre todos: professores, pais, família, alunos, comunidade envolvente.

É com base nessa premissa que um ensino personalizado é possível. Só com a ajuda de todos é possível fomentar uma educação global e ao mesmo tempo atenta às particularidades da comunidade. A partilha é a solução enriquecedora para uma aprendizagem completa.

Quais as partes interessadas que acha que são as mais importantes para alcançar o sucesso da inovação na sala de aula?

Numa primeira análise o processo ensino-aprendizagem envolve alunos e professores, no entanto, existem outras entidades que têm um papel fundamental para que o sucesso seja alcançado. A família e a comunidade são peças chave em todo o processo. Trazer os interesses dos alunos para a sala de aula é uma das metodologias que se tem revelado com maior índice de eficácia. A aprendizagem a ir de encontro ao aluno e não o contrário.

Entidades como a Secretaria da Educação (Região Açores) e o Ministério da Educação (Nacional), são fundamentais para renovar as prioridades em todo o processo, estabelecendo metas orientadores objetivas e incutindo/divulgando tendências. A sociedade no seu todo, coletividades, associações, grupos, entre outros, são agentes de motivação e de mudança para muitos jovens, e é com o contributo de todos que podemos construir a mudança.

Pode e deve ser considerado que as tendências mudam rapidamente?

As tendências mudam com alguma rapidez, no entanto nem todas as mudanças efetuadas deixam marcas. Quando há uma mudança, o que se apresenta como vantajoso e importante tende a manter-se, ao passo que o que necessita ser alterado é eliminado, implementando-se assim uma nova filosofia. Penso que em Portugal nunca há tempo suficiente para verificar/analisar as vantagens ou desvantagens de uma determinada metodologia. As alterações não implementada sem reflexão prévia. A educação depende demasiado da política.

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TAREFA 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS Conseguiria organizar na sua escola os vários espaços contemplados nas zonas de  aprendizagem?

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TAREFA 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS Conseguiria organizar na sua escola os vários espaços contemplados nas zonas de  aprendizagem?

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A escola é recente, tem cerca de 10 anos. As suas infra estruturas são adequadas ao modelo existente em grande parte do país. Aquando da sua construção não se pensou nas SAF’s. As salas de aulas são espaços pequenos, organizadas num único edifício com três pisos distintos. A própria biblioteca é uma zona pequena tendo em conta o número de alunos da  escola. As zonas amplas onde seria fácil, a nível físico, a implementação das SAF’s seriam: a sala de convívio dos alunos e o refeitório.

Apesar de todas as dificuldades físicas inerentes à arquitetura da escola, com vontade, criatividade e perseverança, a meu ver, a implementação deste projeto seria perfeitamente possível. A metodologia utilizada pelos Laboratórios de aprendizagem valida o esforço e a necessidade de mudança do sistema educativo.

Como organizaria a aprendizagem se tivesse acesso a estas zonas de aprendizagem?

A escola está dotada de quadros interativos  e computadores em todas as salas, que neste momento servem apenas para projetar powerpoints. Os professores e os alunos não utilizam as reais potencialidades do material disponível. Temos o velho problema da fobia aos telemóveis em sala de aula. Não tem de ser assim, temos que nos associar às todas as tecnologias disponíveis e usufruir do que tem de melhor para nós dar. O professor tem deixar de ter medo, medo de experimentar, medo de experienciar.

As três salas de informática que a escola dispõe servem apenas para as aulas de cidadania, o aluno não tem livre acesso a elas. Na filosofia das SAF’s, todos podiam utilizá-las de forma livre de acordo com as necessidades.

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Módulo 1: TAREFA 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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Módulo 1: TAREFA 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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Não tendo até à data participado em nenhum dos projetos relacionados com o FCL aqui apresentados, posso partilhar, como elemento da equipa, a plataforma REDA (Recursos Educativos Digitais Abertos).
Este projeto disponibiliza a professores e alunos recursos educativos, sugestões de sítios de interesse organizados por categorias e anos letivos; "Dicas e utilidades" sobre a utilização das TIC, desde tarefas básicas como "Colocar legendas num vídeo" até à apresentação de um vasto leque de ferramentas digitais colaborativas. Para além disso, disponibiliza  APPs por sistema operativo e por categorias de interesse. Entre outras valências, esta plataforma da Secretaria Regional da Educação dos Açores pauta-se pelo rigor, pela atualização de conhecimentos e pela abordagem do ensino virada para as competências do século XXI. Para mais informações, podem explorar o seguinte sítio:
http://www.reda.azores.gov.pt/

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Tarefa 6 -  COMPETÊNCIAS DO SÉC. XXI -  Que competências devemos desenvolver na sala de aula? Será que o currículo deve concentrar-se nos conteúdos ou nas competências?

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Tarefa 6 -  COMPETÊNCIAS DO SÉC. XXI -  Que competências devemos desenvolver na sala de aula? Será que o currículo deve concentrar-se nos conteúdos ou nas competências?

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O mundo assenta cada vez mais na capacidade de desenvolver tarefas. Qualquer que seja o objetivo do nosso trabalho temos de saber como planear, desenvolver e executar um determinado projeto. Desde as tarefas mais simples às mais complexas.

Qualquer aluno bem preparado para a vida ativa têm de saber comunicar as suas ideias de forma eficaz, ser criativo, engenhosos, ter a capacidade de questionar as coisas, são as questões que fazem evoluir o pensamento e organizá-lo. Têm de saber trabalhar em grupo, partilhar ideias, construir soluções. Dominar as TIC, as novas ferramentas, os nossos alunos tem de ter a noção da importância da tecnologia em qualquer área do conhecimento. As competências sociais também não podem ficar esquecidas, a tolerância em relação ao mundo que nos rodeia, ser socialmente ativo e empreendedor e ter noção da importância da cidadania, a sua liberdade e a do outro.

Será que o currículo deve concentrar-se nos conteúdos ou nas competências?

Sem dúvidas nas competências. Ser capaz de ir à procura do conhecimento é fundamental. Com as competências tudo o resto se concretiza. Hoje em dia qualquer conhecimento está à distância de um click, não é necessário “decorar” é preciso é aplicar esses conteúdos. Não precisamos de máquinas, precisamos de gente pensante que reflete sobre o que aprende.

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Tarefa 22 - Submissão da Atividade de Aprendizagem 

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Tarefa 22 - Submissão da Atividade de Aprendizagem 

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A Tabela Periódica, a sua história e evolução ao longo dos tempos.

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Olá a todos! Sou professora do grupo 510, Físico-Química, na Escola Básica e Secundária Tomás de Borba. Moro nos Açores, mais propriamente na ilha Terceira, na mui nobre cidade de Angra do Heroísmo.Faço parte da equipa REDA (Plataforma de Recursos Educativos Digitais Abertos), da DRE Açores, um projeto no âmbito das tecnologias digitais.  Conhecer para poder melhorar as aprendizagens dos meus alunos, é o meu principal objetivo. Grandes aprendizagens para todos!

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Olá a todos! Sou professora do grupo 510, Físico-Química, na Escola Básica e Secundária Tomás de Borba. Moro nos Açores, mais propriamente na ilha Terceira, na mui nobre cidade de Angra do Heroísmo.Faço parte da equipa REDA (Plataforma de Recursos Educativos Digitais Abertos), da DRE Açores, um projeto no âmbito das tecnologias digitais.  Conhecer para poder melhorar as aprendizagens dos meus alunos, é o meu principal objetivo. Grandes aprendizagens para todos!

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Modulo 1Tarefa 5 - A INICIATIVA " LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM (PT)/ FUTURE CLASSROOM LAB (EUN)  

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Modulo 1Tarefa 5 - A INICIATIVA " LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM (PT)/ FUTURE CLASSROOM LAB (EUN)  

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Os alunos que se sentam hoje nas nossas salas de aula, têm necessidade motivacionais muito diferentes dos alunos de há dez anos atrás. A escola não acompanhou a evolução tecnológica,   e os professores como parte integrante da escola também não.  Dar uma formação válida e útil aos alunos passa por estar atento às suas necessidades e interesses. Para isso temos de conhecer a linguagem que os motiva, diversificar as metodologias, experimentar novas técnicas. Esta formação vem de encontro às necessidades de conhecimentos e formação que os professores têm de ter nesta viragem de século.