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Elegí estas obras de arte de Vincent Van Gogh, quien fue un pintor neo-impresionista (trabaja sobre el realismo) para exponer en una galería de arte destinada a niños pequeños. Mi selección de pinturas  se fundamenta en el uso de colores vivos, la fuerza y la creatividad, ya que considero que el mundo que rodea al niño esta lleno de colores. Las obras reflejan de un modo creativo escenas cotidianas del mundo tangible al que se expone a los niños.

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Una foto de una muestra de un Museo Nacional de Bellas Artes en Arteba

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Otra imagen que me gustó..

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Otra de las imágenes que me gustó.

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Rima: Rompompom (Tamara Chubarovsky)
Flavia Hernandez

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Canción: Arro ro mi niño
- Para dormir a bebés.
(Carolina Arias)
Segunda participación

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Cuarta imagen

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(Carolina Arias)
Tercer Imagen

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(Carolina Arias)
Segunda imagen compartida

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(Carolina Arias)
Primer imagen

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Asociación de Amigos Actividades diciembre 2016 Malba

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Actividades programadas por la Asociación Amigos de Malba.

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Clase 5 selección de imágenes: Susana Quinteros. 

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Clase 5 selección de imágenes: Susana Quinteros. 

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A pesar de las sugerencias de sitios a visitar, (los cuales visite) les ofrezco arte de mi hogar, en el foro explicare los porque

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Cecilia Ratto
Subo de a una porque no pude hacerlo de una vez

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Cecilia Ratto

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Fernandez carolina

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Stella, Nilda

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(Sandra Mambrin)
La canción que comparto es "para dormir a un elefante"

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(Magdalena Gastaldi)

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Soledad Scervino

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La canción que comparto con ustedes a continuación es "Estrellita". Además de cantarla la interpreto con mi violín

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Clase 5:imàgenes para exponer en una galería de arte para una sala de bebés

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Clase 5:imàgenes para exponer en una galería de arte para una sala de bebés

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Norma Aristimuño

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(María Sacanell

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(María Sacanell)

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Stella Nilda

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(Agustina Martorelli)

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Clase 5: “Sala maternal virtual” Cuarta imagen para exponer en una galería de arte para una sala de bebés

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Clase 5: “Sala maternal virtual” Cuarta imagen para exponer en una galería de arte para una sala de bebés

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(María de las Nieves Ruffa

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Clase 5: “Sala maternal virtual” Tercer imagen para exponer en una galería de arte para una sala de bebés

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Clase 5: “Sala maternal virtual” Tercer imagen para exponer en una galería de arte para una sala de bebés

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(María de las Nieves Ruffa)

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“Sala maternal virtual” Segunda imagen elegida para exponer en una galería de arte para una sala de bebés

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“Sala maternal virtual” Segunda imagen elegida para exponer en una galería de arte para una sala de bebés

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(María de las Nieves Ruffa)

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“Sala maternal virtual” Selección de cuatro imágenes, especialmente elegidas para exponer en una galería de arte para una sala de bebés. (María de las Nieves Ruffa).

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“Sala maternal virtual” Selección de cuatro imágenes, especialmente elegidas para exponer en una galería de arte para una sala de bebés. (María de las Nieves Ruffa).

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Primer imagen:

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Food in the Middle Ages and Renaissance

The cultivation, preparation, and consumption of food formed the framework for daily labor and leisure in the Middle Ages and Renaissance. It is not surprising to find activities centered around this subject abounding in the pages of manuscripts. Calendars in books contain lively depictions of the monthly chores necessary to produce sustenance. These images and others offer glimpses into the kitchens and hearths of the medieval home, revealing cooking techniques, kitchen tools, and popular dishes. Feasting scenes display both grand and modest tables set with edibles, as well as carefully arranged diners of different social classes, sometimes consuming to the point of gluttony and drunkenness. Integral to all aspects of life, food played a central role in Christian devotional practices such as the Eucharist-the consecration of bread and wine at the Mass. It also featured in biblical stories and saintly miracles, where it nourished both the body and the soul. While not as plentiful and varied as it is today, food in the Middle Ages and Renaissance nonetheless occupied people's thoughts and filled the engaging tales and illustrations in illuminated manuscripts.

Many medieval manuscripts used in Christian liturgy and prayer begin with a calendar listing the holy days celebrated throughout the year. The images in these calendars often depict terrestrial and astrological time. Earthly time is represented by scenes commonly known as the labors of the months-the agricultural tasks, animal husbandry, and other daily activities corresponding to each month. These labors vary slightly depending on when and where the manuscript was made. Most of the calendar scenes shown here revolve around wheat-the foundation of the medieval European diet.

Preparation and Consumption

After the harvest and the hunt, raw foods were prepared for consumption and then shared at meals and banquets, both simple and lavish. Most meals in the images shown here appear modest and spare, but contemporary accounts reveal that medieval feasts often involved spectacle and the theatrical presentation of dishes. For example, court artists could be called upon to add final visual flourishes-such as gilding on edibles-that would have impressed and amazed guests. Some illustrated texts outline ideas about the curative powers of particular foods and issue warnings against those that could cause gastric distress or imbalance to the bodily humors. Other manuscripts emphasize the morals surrounding eating, especially the perils of consuming to excess and the depravity of the glutton.

Food not only structured daily life in the Middle Ages and Renaissance but also underpinned numerous stories recorded in Hebrew and Christian writings. Eating and drinking are mentioned often-in the origins of humanity with Adam and Eve, in the miracles performed by Christ and the saints, and in the religious practices of medieval Christians, both lay and monastic. The sustenance cited or depicted in illuminated accounts is typically limited to bread, fish, and wine, reflecting the simple diet of biblical times as well as Christian fasting, modesty, and piety. The texts and images present food as spiritual nourishment, inviting readers and viewers to consider the deeper meaning of what they harvested, prepared, and consumed.

Saint Hedwig Refusing to Drink Wine; Saint Hedwig Praying before an Altar
Silesia, Poland, 1353
Artist: Court Workshop of Duke Ludwig I of Liegnitz and Brieg
Life of the Blessed Hedwig (text in Latin)
Ms. Ludwig XI 7, fols. 30v-31

At top Saint Hedwig (about 1174-1243) appears at the center of a banquet table, surrounded by attendants and her husband, Duke Henry I of Silesia. In her pursuit of a holy life, Hedwig abstained from wine, but her husband encouraged her to partake in order to cure her frequent illnesses. According to legend, when he tasted the contents of her glass one day, he discovered that the water had miraculously become wine. For the medieval reader, this story recalled Christ's transformation of water into wine at the Marriage at Cana. Two cut-glass vessels in Poland became associated with Hedwig's miracle and were treated as relics of the saint and her devotion. Similar glasses, referred to as "Hedwig beakers," subsequently cropped up around Europe.

Initial O: A Woman Receiving Communion
Probably Ghent (illumination), Cologne (text)
Artist: Workshop of Gerard Horenbout
Book of hours (text in German)
Ms. Ludwig IX 17, fols. 113v-114

Before the high altar within a grand church space, a well-dressed laywoman kneels in front of a priest who elevates a host (consecrated bread) as she prepares to receive Communion. This Eucharistic ceremony-the core of the Mass-commemorates and replicates the Last Supper, Christ's final meal with his apostles. According to Christian belief, the bread is transformed into the body of Christ during the Mass. A portrait of a woman and her coat of arms elsewhere in the manuscript indicate that this book of hours was created for a female member of the van Aussem family of Cologne. This image would have reminded the patron of an integral, food-centric part of Christian devotional practice-the consumption of the Eucharist-as she read the book during her daily private prayer.

Initial D: A Nun Feeding a Leper in Bed
Engelberg, about 1275-1300
Artist: Unknown
Psalter (text in Latin)
Ms. Ludwig VIII 3, fols. 42v-43

A bedridden man covered with leprosy sores is approached by a nun bearing a bowl filled with a fish. The psalm text that begins below meditates on human suffering, and the inscription above states: "As you did it to one of the least of these my brethren, you did it to me" (Matthew 25:40). Victims of leprosy, a highly contagious disease, were forced to live in isolation from their communities, thus the nun's visit demonstrates selflessness in feeding an outcast of society. This manuscript was made in Engelberg, Switzerland, perhaps for use in a Dominican convent. The image emphasizes both a nun's task of caring for the sick and the central role of food in medieval Christian charity.

This presentation complements "Eat, Drink, and Be Merry: Food in the Middle Ages and Renaissance," an exhibition organized by the Manuscripts Department at the J. Paul Getty Museum in Los Angeles (October 13, 2015-January 3, 2016). The exhibition is curated by Christine Sciacca, assistant curator of manuscripts at the J. Paul Getty Museum.

© 2015 J. Paul Getty Trust

The story featured may in some cases have been created by an independent third party and may not always represent the views of the institutions, listed below, who have supplied the content.

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Eat, Drink, and Be Merry - Google Arts & Culture

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Food in the Middle Ages and Renaissance The cultivation, preparation, and consumption of food formed the framework for daily labor and leisure in the Middle Ages and Renaissance. It is not surprising to find activities centered around this subject abounding in the pages of manuscripts.

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Canción de cuna para dormir a bebés.
"A DORMIR" : Canción de cuna
(Carolina Arias)

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Experiencias de movimiento en educación maternal

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Experiencias de movimiento en educación maternal

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(Carolina Arias)

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Universidad Pedagógica Nacional CANAL OFICIAL

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Presentación de los Concursos Educativos Ambientales 2015

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Escuela maternal de la Universidad Pedagógica Nacional

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EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES  DE MATERNAL 2014-2015

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SIMONCITO AURA DE TERAN, TINACO ESTADO COJEDES 2015

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Luz Benavidez
Artista Martín Malharro

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Luz Benavidez
Artista Matilde
Grant

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Clase 3: Otras Posibles actividades: Corporales - expresivas:

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Clase 3: Otras Posibles actividades: Corporales - expresivas:

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(Carolina Arias)

Con el bebé acostado sobre el piso pueden tomarlo desde sus axilas y arrastrarlo suavemente. También pueden hacer movimientos con los brazos realizando sonidos onomatopéyicos. Jugar a tortitas de manteca, qué linda manito, acunarlo.

Otras opciones son los juegos de esconderse y aparecer. En este caso se recomienda comenzar por jugar a taparse solo la cara para esconder la mirada y, de a poco, ubicarse en otro lugar, esconder una zona del cuerpo, aparecer y desaparecer en diferentes espacios.

Aplaudir con las manos sobre los muslos, patalear sobre el piso, mirando y no mirando, dar vueltas con la cola apoyada en el piso.

En la medida que los bebés están listos para complejizar los juegos es importante incluir objetos que le permitan taparse y destaparse con telas de tamaño mediano, cubrirse la cabeza, tapar los pies, etc.

Es necesario también poder modificar el escenario para los juegos corporales: por ejemplo, se puede ubicar cajas de cartón formando un tubo grande para que los nenes pasen por dentro, entregar a cada bebé una caja para que juegue a entrar y salir. Por supuesto que es necesario comprobar previamente que los objetos seleccionados tienen que tener las cualidades que permitan jugar sin lastimarse, que a la vez tengan colores atractivos para que lo visual también se ponga en juego, lo mismo que la selección de diferentes materiales que permitan estimular el contacto con diversas texturas, temperaturas y superficies.

Si fuera posible, prueben colocar en el piso grandes pedazos de tela con distintas texturas, que estén sujetas al piso para que no resbalen, y que los chicos puedan explorar arrastrarse sobre ellos y rodar.

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La adaptación de un bebé de 3 a 24 meses a una escuela infantil depende más de la actitud del personal docente y de los cuidadores que del propio bebé. A esta edad, los bebés no saben todavía a qué van a la escuela, pero el personal del centro infantil debe estar preparado para recibirlo. Además, este trabajo de preparación y adaptación debe ser compartido con los padres del bebé.

Actitud de los educadores infantiles en la adaptación de los bebés

La disposición de los educadores infantiles durante los primeros días es esencial para que el bebé se sienta a gusto y bien recibido. Así, su adaptación a la escuela infantil será más fácil.

- Al encontrarse con el bebé, los educadores deben aproximarse al bebé mostrando respeto y afecto, sin ansiedad ni agobio.
- Conocimiento del nombre del niño con anterioridad a su llegada a la escuela.
- Creación de un clima de seguridad afectiva individual y colectiva.
- Control de las situaciones. Los educadores deben mantener la tranquilidad ante manifestaciones de inadaptación del niño ( rabietas, llantos, inapetencias), pero sin abandono.
- Atención individualizada, aunque no exclusiva, sobre todo, en los momentos cotidianos de llegadas, despedidas o comidas. Deben entenderse como momentos de gran importancia para la relación individual-afectiva con el niño. Para ello, es importante evitar prisas, agobios y nervios.
- Conocimiento de la personalidad del niño a través de una entrevista a los padres, de la observación del niño y de sus reacciones ante situaciones cotidianas en la escuela.

Adaptación del bebé a la guardería

Conviene presentar y familiarizar al bebé con el área de la escuela. Saber dónde se encuentra y cómo es el lugar donde va a pasar buena parte del día, le ofrece confianza y seguridad.

- Conocimiento de la clase como lugar en el que va a desarrollar su actividad diaria. El conocimiento del espacio le da seguridad, manteniendo los mismos puntos de referencia espaciales y temporales. A nivel de espacio: lugar de jugar, comer, dormir, cambiar el pañal, etc. A nivel de tiempo: mantener los horarios de comida, siesta, cambios de pañal, etc.
- Conocimiento del comedor.
- Control del exterior. Introducción, poco a poco, del espacio del patio para los juegos y las actividades recreativas.

Relación de los educadores con los padres del niño

Esta relación debe estar basada en la confianza y en la seguridad que los educadores transmiten a los padres a través de:

- Entrevistas, que son una forma de conocer a los padres y ver la relación que tienen con sus hijos.
- Paciencia con los progenitores, dedicando tiempo a informarles de aspectos que desconocen al principio y ayudándoles a que las entradas y las salidas sean lo menos conflictivas posibles.
- Establecimiento de límites claros a los padres desde el principio (puntualidad, ropa marcada, evitar que al principio entren en sus clases), evitando los enfrentamientos.
- Organizar horarios flexibles, para que, si es posible, el bebé permanezca en el centro menos de ocho horas al día.

La adaptación a la escuela según la edad del niño

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Adaptación a la guardería de bebés de 3 a 24 meses

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En la primera infancia, todo es nuevo para los niños y los cambios en su rutina pueden alterar el bienestar de los bebés. Pero con la ayuda y la comprensión de los padres y educadores, su adaptación a la escuela infantil será mucho más agradable entre los 3 a 24 meses.

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Clase 3 : Propuesta de actividad para sala de 3 años.(Carolina Arias) - Acariciar y dejarse acariciar. - Acercar un peluche, para que el niño toque y acaricie. Estas son pequeñas propuestas a fin de promover la confianza, el desapego, la seguridad, etc. Con todas estas actividades el docente pone en juego la capacidad del otro (niño/a) con la finalidad de fortalecer vínculos afectivos con el niño.. También estas propuestas ayudan al descubrimiento dando a cada una, un valor en sí misma. A la vez es importante cambiar el RITMO de estas actividades, estableciendo la repetición de una acción.￼Actividad básica e importante para proponer en el período de adaptación.-

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Clase 3 : Propuesta de actividad para sala de 3 años.(Carolina Arias) - Acariciar y dejarse acariciar. - Acercar un peluche, para que el niño toque y acaricie. Estas son pequeñas propuestas a fin de promover la confianza, el desapego, la seguridad, etc. Con todas estas actividades el docente pone en juego la capacidad del otro (niño/a) con la finalidad de fortalecer vínculos afectivos con el niño.. También estas propuestas ayudan al descubrimiento dando a cada una, un valor en sí misma. A la vez es importante cambiar el RITMO de estas actividades, estableciendo la repetición de una acción.￼Actividad básica e importante para proponer en el período de adaptación.-

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Clase 4 "el jacarandá" (fragmento corto) 

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Clase 4 "el jacarandá" (fragmento corto) 

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Audio de Susana Quinteros interpretado por Jose de 4 años

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Clase N 4 "Esa Gata" por Susana Quinteros

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Clase N 4 "Esa Gata" por Susana Quinteros

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Clase N 4 "Canción de cuna para el niño" por Susana Quinteros

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Clase N 4 "Canción de cuna para el niño" por Susana Quinteros

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Carnavalito "Que será"
Luz Benavidez

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Graciela Roldán

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(Castro Amalia B)

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Castro Amalia Beatriz
Elementos: sabanas en desuso y diferentes ritmos de música.
Destinatarios: sala de 3 años.
Actividades: 1)Manipulación libre del elemento, darle la posibilidad al niño de crear.
2)Luego ir agregándole música lenta y la consigna sería moverse junto al elemento al compás de la música,hacer pasar la ´sabana por todas partes de su cuerpo.
3)Cambiar de ritmo ahora música un poquito más rápida con este ritmo la consigna sería saltar,correr y en los acentos mas pronunciados realizar giros.Siempre los movimientos acompañados por el elemento "sábana"
4)Una música mas ligera,y al compás galopar,salticar, tratar de envolver al compañero con la sábana.
5) Como actividad final darle es espacio a crear alguna figura o lo que quieran,actividad libre.
Y por último dar una actividad de relajación con música lenta.

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Clase Nº 3 "Experiencias del movimiento"

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Clase Nº 3 "Experiencias del movimiento"

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Carolina fernandez
Recursos: pañuelos y musica suave.
Destinatarios: sala de 2 años.
Clase Nº 1: Presentar los pañuelos de diferentes colores a los niño, explorarlos, segun su textura y suavidad, acariciarse, arrojarlo, buscarlo, arrastrarlos.
Clase Nº 2: Jugar a la cesta del tesoro, presentar la cesta tapada con un pañuelo, y que la misma contenga varios tipos de diferentes objetos entre ellos que tambien contengan otros pañuelos dentro de alguna caja, dandole la posibilidad de exploracion del objeto.
Una ves que los encontraron proponerles bailar suavente con sus pañuelos mientras la musica acompañe en todo el moemento de la actividad.
Clase Nº 3: Jugar a esconderse abajo de los pañuelos, buscar al compañero, taparse destaparse e ir intercambiando la actividad acomapañado de un "aca esta" o "pica la nena" como ejemplo.

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Clase Nro.4 "El Pollito Lito"(Selva Larregle)

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Clase Nro.4 "El Pollito Lito"(Selva Larregle)

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Clase 4: "Luna perlada" de Laura Asensio

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Clase 4: "Luna perlada" de Laura Asensio

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(María Sacanell)

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Clase Nº 4 "nanas para dormir, La flor del jacaranda" de Maria Elena Walsh

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Clase Nº 4 "nanas para dormir, La flor del jacaranda" de Maria Elena Walsh

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(Carolina fernandez)

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(Stella Nilda) Recursos manos.
Clima: música suave.
Actividad: acostados en el piso de panza, cerramos los ojos, nos relajamos y luego abrimos los ojos, docente guía con preguntas ¿cómo son nuestras manos?¿podemos separar los dedos?buscamos las manos de uno o varios compañeros,¿que les parece: suave, calentita, áspera. mis manos que pueden hacer: apretar, acariciar, pellizcar, podemos mover la de otra manera, imitamos como...! los distintos compañeros.
Actividad con elemento: antifaz, nos disfrazamos de mujer maravilla, de princesas, hombre araña,...luego producimos distintos movimientos con el cuerpo según el personaje elegido.

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Clase 4: "Nana para un lobo miedoso" de Liliana Moyano

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Clase 4: "Nana para un lobo miedoso" de Liliana Moyano

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(Agustina Martorelli)

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con diferentes elementos y el propio cuerpo. Pero en algunas actividades que se muestran falta mayor libertad de movimientos, se forman rondas que impiden esto.

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Actividades de expresión musical y corporal infantil

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Experiencia de movimiento (Flavia Hernandez)

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Experiencia de movimiento (Flavia Hernandez)

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Sala: 1 año
Recurso: Piñatas
Actividad: En el suelo se distribuyen las piñatas, se invita a los niños a explorar las distintas posibilidades de acción y movimientos que el material ofrece (apretar, sacudir, tirar, correr, saltar, otros).
La actividad tendrá un momento de exploración libre.
Posibles consigna: Tiramos muy alto la piñata y saltamos para alcanzarla, le pegamos con el pie y corremos a buscarla.... se comunicaran e imitaran acciones de compañeros.

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Experiencia de movimiento para motrocidad gruesa

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Experiencia de movimiento para motrocidad gruesa

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Edad: niños de 3 años
Objetivo: Incrementar la fuerza de brazos y mejorar la precisión de los movimientos hacia objetos.
Materiales: Pelota plástica grande y cajas de cartón de leche.
Consignas:
* Colocar  las cajas de leche en filas y trazar una linea de partida a 1 mts. aproximadamente (a medida que los niños se acostumbran, incrementar la distancia)
* Mostrar al niño como lanzar la pelota, colocándose detrás de la línea.
* Observar a los niños mientras lancen la pelota  e ir alejando las cajas a medida que las derriben.

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(Norma Aristimuño)
Duerme Negrito

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(Norma Aristimuño)
Material:papel celofàn
Edad:año y medio- dos años.
Actividades:
*Se coloca en una caja en el centro de la sala con papel celofán de distintos colores y se invita a explorar los mismos.textura temperatura,sonoridad, etc.
* Se propone desplazar el papel por el espacio al ritmo de la música: suave(clásica), fuerte(tango),que invite a bailar(cumbia)etc.
y se observará la reacciones de los niños ante el estímulo sonoro y se invitara a recrear
alguna acción de un compañero/a e intentar una nueva.
*Para culminar en otro sector de la sala se desplegaran papeles de celofán sobre el techo formando un rincón que invite de descanso y la exploración donde niños se sentarán "dentro",con música de cuna, sonando de fondo("Duerme negrito").Tocaran el papel desplegado con distintas partes del cuerpo:manos,cabeza,cara, pies, etc.
Se puede ofrecer una variaciòn de esta misma actividad en niños más pequeños. Las foto es a modo de ejemplo.

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Propuesta clase 4: Canción de cuna costera 

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Propuesta clase 4: Canción de cuna costera 

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(Luz Benavidez)
*Jugamos con porras realizadas con diversos materiales y colores. (Sala de 1)
Ambientación: telas de colores pegadas sobre el piso y arriba se colocaran las porras (de distintos materiales) y adentro ponerle cascabeles de distintos tamaños, o algún otro elementos sonoro.
Consigna: Con música que imite a "sacudir" se los guiará para tomar las porras, y moverlas.
*Jugamos en túneles (Sala 2)
Con cajas se armarán cubos para que los niños puedan pasa por adentro.Cada cubo tendrá distintas cosas en sus base (cartón corrugado, goma eva, etc.) y otros tendrán cosas colgadas para que el pasar los niños puedan sentirlas (tiras de totora, tiras de lana gruesa, etc). Circularán con los pies descalzos.
*Jugamos con cilindros y pelotas  grandes(Sala de 3)
Se armaran los bidones de agua de 20 litros algunos como están, otros se forrarán con telas con texturas.
La idea es que  con ayuda y soporte del docente puedan rodar sobre ellos (sobre el piso de goma eva). Se dispondrán sobre el piso junto con las pelotas. Con música suave se los invitara a explorar los objetos puestos.

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Experiencias de movimiento (Selva Larregle) 

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Experiencias de movimiento (Selva Larregle) 

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Expresión corporal con telas. Edad: 2 años.
Recursos: telas opacas, transparentes,sogas,equipo de música.
Propuesta: Las telas se colocaron en el piso y otras suspendidas de las sogas a modo de cortina.
1-Recorremos los caminos de pie, cuadrupedia y libremente imitando a algún compañero.
2-Esconderse entre las telas, aparecer, desaparecer.
3- Formar una montaña con mi tela y lanzarla hacia arriba. La docente se involucra dejando caer las telas sobre ellos.
4-La docente nos " lleva de paseo" sentados en sus telas, y asi a algún compañero.
Objetivo:que los niños exploren el espacio y el movimiento de su cuerpo a través de la manipulación del material, buscando contacto con su propio cuerpo y con el otro.

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Experiencias de movimiento (Soledad Scervino)

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Experiencias de movimiento (Soledad Scervino)

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Material: Pañuelos de gasa grandes de distintos colores.
Sala 2 años
Consignas:
1- Se presentan los pañuelos en una gran caja transparente (de plástico) cantando la canción "Tengo una sorpresa", invitando a los niños a acercarse. Repartir uno a uno los pañuelos.
2- Alentar la libre exploración del material (pasarlo por la cara/sentirlo entre los dedos/hacerlo un nudo/ meterlo dentro de la mano haciendolo chiquitito/etc.). Estar atentos a las formas en que ellos mismos exploran el material y compartir las diferentes formas con todo el grupo.
3-  Invitarlos a bailar libremente al ritmo de música de movimiento, se puede usar el objeto tirando el pañuelo al techo y viendolo caer, usandolo tipo porra o cualquier otra forma que surja.
4- Para finalizar proponer un juego de esconderse tras el pañuelo y que otro amigo me encuentre, esto con música más tranquila.

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Experiencias de movimiento (María de las Nieves Ruffa)

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Experiencias de movimiento (María de las Nieves Ruffa)

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Material/objeto: Aros de plástico y mimbre de diferentes tamaños.
Edad: 1 año.
Consignas:
1 - Se colocarán aros grandes y pequeños en el suelo para realizar una primera exploración.
2- Se colocarán los aros grandes de forma vertical para que los atraviesen gateando, caminando.

3 - Sobre el piso se colocarán los aros adheridos con cinta de papel para explorar los mismos y recorrerlos.

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Experiencias de movimiento (Cecilia Ratto)

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Experiencias de movimiento (Cecilia Ratto)

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Expresión corporal con cintas Edad: 2 años
Recursos: cintas de raso de 40 cm aprox. Equipo de música.
Objetivo: Que experimenten movimientos corporales con cintas, siguiendo diferentes ritmos musicales.
Propuestas:
- Presentación del material. Exploración libre (sin música)
- Proponer a los niños distintas acciones utilizando el objeto: la pasamos por diferentes partes del cuerpo, la estiramos y achicamos, la apoyamos en el piso y caminamos sobre ésta, los invitamos a compartir propuestas de movimiento para que el grupo imite, etc.
- Baile. Hacemos bailar a las cintas según diferentes ritmos de música: cumbia, tango, rock, etc.
- Vuelta a la calma: movimientos lentos con música de cuna.

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Experiencias de movimiento (Susana Quinteros

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Experiencias de movimiento (Susana Quinteros

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Actividad con colchonetas
Recursos: colchonetas, música instrumental con diferentes ritmos.
Sala de 2 o 3 años
Objetivos: Explorar las distintas posibilidades del objeto.
Crear movimientos corporales con diferentes segmentos del cuerpo.
Propuestas:
* descalzos realizamos recorridos en diferentes posiciones (caminando, gateando, rolando etc.) sobre las colchonetas y sobre el piso siguiendo el ritmo.
* apilamos colchonetas contra la pared y trepamos
* el docente forma puentes y los niños pasan por abajo reptando o en cuadrupedia (según la altura)
* el adulto traslada (como una alfombra mágica) a uno o dos niños.
*  Se imitan movimientos creativos que pudieran surgir de los pequeños.
* nos relajamos acostados en las colchonetas con música suave.

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Experiencias de movimiento (María Sacanell)

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Experiencias de movimiento (María Sacanell)

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Objeto: Luz
Sólo una fuente de luz  es necesaria para jugar con las sombras.
Propuestas:

Sombras con las manos, haciendo distintas formas/figuras.

sombras detrás de una sábana blanca, adivinar quién está detrás de la sábana.

probar distintas posiciones de estatuas y variadas formas de pasar por delante de la luz (gateando, saltando, haciendo movimientos lentos y grandes, moviéndose a gran velocidad).

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Periodo de adapatacion
sala de dos años
(carolina Fernandez)
Objetivo: crear confianza en los niños para acepte quedarse en el Jardin Maternal.
*Narrar un cuento con imagenes utilizando como recirso la el cambio de voz. Luego ofrecer al niño la posibilidad que explore el libro con libertad.
*Colocar en el centro de la alfombra una caja cubierta con sorpresas adentro, insentivar al niño para que explore la caja (tapando, destapando, arrojando el contenido, guardanndo).
*Escuchar musicas conocidas por los niños (previa charla con los padres) e invitarlos a bailar y imitar movimientos.

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Experiencias de movimiento (Agustina Martorelli)

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Experiencias de movimiento (Agustina Martorelli)

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Actividad con objeto: diarios. Sala de dos años.
Recursos: diarios, música instrumental "Voy por la vereda del sol", música de relajación.

Aproximación al objeto: explorar la hoja de diario (textura, olor, color, entre otros). Esconder y/o apoyar diferentes partes del cuerpo sobre las hojas.

Posibles acciones/transformación del objeto: hacer volar las hojas,  romper las hojas; armar montañas con las hojas, saltar, caminar entre ellas.

Cierre: proponer a los niños acostarse en el suelo y taparse con una nueva hoja de diario, mientras escuchan música instrumental de relajación.

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Actividad: juego con las manos e imitación de gestos.
Se propone realizar con bebés de  5-6 meses:
-Juegos tradicionales como "Que linda manito", "Este dedito","tortitas de manteca"etc.
-Canciones con los dedos y las partes de las manos.
-Realizar gestos para que el bebè logre imitar con las manos como saludar, decir adiós,etc.
https://www.youtube.com/watch?v=URdB-z7yWoU&list=PLzI7evUvy13IhgdcFk4F9jEIlQ6MXARXk

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Propuesta de trabajo con objetos: cajas. Sala de 2 años.
* Proponer a los niños buscar diversas formas de ocultamiento desde el objeto (adentro, abajo, atrás, etc).
*Transformación del objeto: la caja se convierte en auto, barco, etc.
*Creación colectiva de estructuras con las cajas.