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TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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http://www.tricider.com/brainstorming/3XJb6Cd3lmt

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TAREFA 24 -  IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

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TAREFA 24 -  IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

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Está mais do que provado que o uso das novas tecnologias na sala de aula são imprescindíveis para desenvolver as competências para o sec.XXI. Os alunos hoje em dia são diferentes e têm já uma série de competências (no uso das tecnologias de informação) que podem e devem ser aproveitadas na sala de aula. Lamento que nem sempre haja as condições para os alunos desenvolverem as suas aprendizagens dessa forma ( dificuldades logísticas). É evidente o entusiasmo com que os alunos participam e intervêm nesse tipo de aulas. Para além de aprenderem melhor os conteúdos lecionados, também adquirem outras competências como a curiosidade, autonomia, espírito critico e outras tão importantes na disciplina que leciono que é Ciências da Natureza.

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Módulo 4 Tarefa 19 - 4.3 TRICIDER -TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Módulo 4 Tarefa 19 - 4.3 TRICIDER -TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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http://www.tricider.com/brainstorming/2lut0GSP6JJ

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Módulo 4 Tarefa 18 - 4.1. CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM 

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Módulo 4 Tarefa 18 - 4.1. CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM 

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Atividade de aprendizagem será uma atividade que depois de programada e planificada pelo professor deverá envolver os alunos na sua aprendizagem de forma a que haja uma aquisição de conhecimentos e/ou competências. Nesta atividade os alunos poderão trabalhar individualmente, em pares ou em grupos maiores com recurso a mais ou menos meios tecnológicos (conforme as estratégias previstas pelo professor) de forma a motivar os alunos para a aprendizagem dos assuntos tratados e ainda para procurar informação complementar.

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Módulo 3 - TAREFA 16 - GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Módulo 3 - TAREFA 16 - GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Qualquer um dos cenários de aprendizagem seria possível serem implementados na minha escola. Para a minha área disciplinar (Ciências Naturais) o 1º cenário seria facilmente adaptado. O 2º cenário poderia ser implementado em interdisciplinaridade pois este assunto faz parte da programação de outras disciplinas como o Português e a Educação Visual.

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Módulo 3 - TAREFA 15 - EXEMPLOS DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Módulo 3 - TAREFA 15 - EXEMPLOS DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Cenário 1 – Projeto de estudo ao ar livre
Aspetos positivos

- Haver interdisciplinaridade;

- Trabalho colaborativo entre os alunos;

- Funções bem específica de cada grupo de alunos;

- O recurso às tecnologias.

Aspetos negativos

- Falta de guião para este tipo de aula.
Cenário 2 – Reconhecer aprendizagens informais
Aspetos positivos
É uma estratégia muito válida para motivar alunos que naturalmente são desmotivados para os assuntos tratados nas aulas.
Aspetos negativos
Náo se ter alargado este trabalho a outros alunos com as mesmas vivências e promover o trabalho colaborativo.

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Módulo 2- Tarefa 13- As cinco dimensões (aluno)

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Módulo 2- Tarefa 13- As cinco dimensões (aluno)

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Módulo 2- Tarefa 13- As cinco dimensões (professor) 

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Módulo 2- Tarefa 13- As cinco dimensões (professor) 

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Módulo 2 | Tarefa 12 - Nível de maturidade

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Módulo 2 | Tarefa 12 - Nível de maturidade

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O nível de ensino que leciono é o 2º CEB e como tal são alunos com um nível muito básico de conhecimento de como trabalhar com o computador. São alunos que estão no 5º ano de escolaridade e começam agora a procurar informação na internet para fazerem os trabalhos com os temas/assuntos que lhes proponho. Depois de selecionar a informação necessária, em grupo ou individualmente, procedem à sistematização do tema e à elaboração de apresentação (PowerPoint ou Prezi) para apresentar à restante turma.

No meu entender o nível de maturação de utilização das novas tecnologias estará no 2º nível - Enriquecer

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Módulo 2 - Tarefa 10 PARCEIROS E TENDÊNCIAS

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Módulo 2 - Tarefa 10 PARCEIROS E TENDÊNCIAS

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Qualquer mudança na maneira de ensinar/aprender em Portugal se torna problemático principalmente quando implica alterações de fundo nas estruturas de suporte nomeadamente na sala de aula (que é usada por vários professores) a partir do 2º CEB. O modelo usual é utilizado desde o sec. XIX e a arrumação da sala de aula tradicional tem como centro o professor (já sem estrado e secretária enorme) mas os alunos continuam sentados em filinha.

Concordo sim que os parceiros tomem parte na decisão de optar por uma sala de aula do futuro para que se conjuguem os esforços no sentido de serem visíveis as vantagens em termos de aprendizagem dos alunos. Estes devem ser o centro da sua própria aprendizagem porque mais importante que adquirir conhecimentos é adquirir hábitos de seleção e utilização de certas ferramentas para construírem o seu próprio conhecimento.

Infelizmente as nossas salas de aula não estão equipadas com as novas tecnologias necessárias e os orçamentos das escolas não chegam sequer para a actualização do software que existe nos poucos computadores que estão nas escolas.

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Módulo 1 Tarefa 8 - Salas de aula/Laboratórios digitais

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Módulo 1 Tarefa 8 - Salas de aula/Laboratórios digitais

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As salas de aula na minha escola são espaços tradicionais com mesas e cadeiras alinhadas. Respondendo à questão, sim seria capaz de organizar uma sala de aula do "futuro". Penso também que a direção do agrupamento estaria disponível para dar uma resposta positiva nesse sentido.

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Módulo 1 TAREFA 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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Módulo 1 TAREFA 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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Apenas participei no MOOC do CO-LAB que terminou em dez de 2016.

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Módulo 1                                       Tarefa 5 -  A INICIATIVA " LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM (PT)/ FUTURE CLASSROOM LAB (EUN) "

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Módulo 1                                       Tarefa 5 -  A INICIATIVA " LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM (PT)/ FUTURE CLASSROOM LAB (EUN) "

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São objetivos desta iniciativa divulgar aos professores, às escolas e a outros agentes educativos, as orientações e os recursos produzidos pela EUN (European Schoolnet) que apoiam a construção, a exploração e a implementação de cenários inovadores de ensino e de aprendizagem. Pretende-se também a construção de uma rede de professores intervenientes nesses processos/projetos, visando a expansão da integração dessas práticas inovadoras a nível nacional.

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Módulo 1                                                 Tarefa 6 -  COMPETÊNCIAS DO SÉC. XXI

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Módulo 1                                                 Tarefa 6 -  COMPETÊNCIAS DO SÉC. XXI

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Diário de Aprendizagem
https://padlet.com/macojepe/bg86r3ko6bbf

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TAREFA 2 -  BEM-VINDO
Conceição Pereira

Sou professora do GR 230, leciono Ciências Naturais dos 5º e 6º anos, no Agrupamento de Escolas de Vila Real de Santo António na escola EB 2,3 Infante D. Fernando em Vila Nova de Cacela. Temos que, cada vez mais, capacitar os nossos alunos para serem utilizadores das novas tecnologias na procura de informação importante e variada para as suas aprendizagens dos conteúdos que ensinamos.Neste sentido tem todo o interesse que os alunos tenham professores que utilizam as novas tecnologias para se motivarem no sentido de aproveitar uma panóplia de informação disponível de forma a serem cidadãos interventivos na sociedade.