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Indicadores de resultados y resultados esperados (o comprobados)

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Indicadores de resultados y resultados esperados (o comprobados)

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1.      Reportes de los estudiantes acerca de sus procedimientos de búsqueda, análisis, comparación (no googleado)

2.      Conclusiones elaboradas en forma de recomendaciones a los pacientes a partir del dilema planteado en forma de tiene-no tiene sustento en evidencia científica

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Esta es una propuesta neurodidáctica en función de las aportaciones concretas de la neurociencia en las que se sustenta

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Esta es una propuesta neurodidáctica en función de las aportaciones concretas de la neurociencia en las que se sustenta

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1.      Implica uno de los tres aspectos mencionados por Coll (1989). En la práctica de la medicina se encuentra que los pacientes emplean diversos productos para atender sus problemas de salud, muchos de ellos simplemente porque los han visto recomendados de manera enfática en los medios. Es función del médico aportar sugerencias con base en evidencia científica y negociar con los pacientes las mejores ofertas de manejo con base en la evidencia.

2.      El enfoque de las actividades son interdisciplinares. No se limitan a los contenidos de una asignatura o del manual de investigación. De esta manera es más probable que haya estudiantes que se motiven a realizar la tarea (Guillén y otros, 2015).

3.      Se activan funciones mentales superiores. No se recurre a la memorización para el examen. Por el contrario, se trata de que los estudiantes aprendan una estrategia para responder a preguntas acerca de si se recomienda o no un producto en forma de dilemas (González y otros, 2015).

Referencias

Coll, C., & Solé, I. (1989). Aprendizaje significativo y ayuda pedagógica. Cuadernos de pedagogía, 168(4).

Guillen, J. C., Pardo, F., i Miravalles, A. F., Hernández, T., & Trinidad, C. (2015). Principis neurodidàctics per a l’aprenentatge. Temps d'Educació, (49), 49-67.

González, B. M., Navarro, R. E., & Aguilar, G. A. (2015). Metacognición y tecnologías de la información y la comunicación: coincidencias e inconsistencias en la investigación. Sinéctica, (45).

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Desarrollo de la actividad – desarrollo de la propuesta curricular. Cada una de las sesiones en clase tienen una actividad realizada en casa, sea ver mensajes en la televisión, revisar contenidos, ver videos a los que se les han realizado modificaciones en la red, hacer búsquedas. En la clase se responderán cuestionarios para evaluar conocimientos previos, se hará trabajo colaborativo para la elaboración de reportes, se contribuirá de manera individual con reportes de artículos de investigación. Posteriormente a las clases se responderán las preguntas que emergen en clase (del tipo de no lo se pero lo voy a investigar ya que el profesor no responde a preguntas técnicas).

La secuencia de actividades es:

1.      Revisar programas de televisión para identificar los comerciales de productos.

2.      Comentar los discursos y medios de sugestión de uso

3.      Identificar la hipótesis de mercado

4.      Identificar el problema al que va dirigido el producto

5.      Analizar la importancia del problema en función de magnitud, trascendencia, vulnerabilidad

6.      Seleccionar una Guía para identificar las recomendaciones farmacológicas y no  farmacológicas

7.      Analizar similitudes y diferencias entre los contenidos de las Guías y los comerciales

8.      Hacer una búsqueda de información de manera parcial (a favor y en contra) del producto

9.      Elaborar un reporte

10.Elaborar conclusiones.

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El objetivo de la asignatura se alinea con el objetivo de medicina en la UJAT:
Formar médicos generales de calidad que contribuyan de manera significativa en la prevención y atención de los problemas de salud del individuo y de la sociedad, a través de una formación sólida e integral, capaces de aprender de manera permanente y autónoma con alto sentido humanístico, científico, tecnológico y ético.

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Un paciente te comenta que siente perder la energía y que ha tenido calambres en las piernas. Tiene diabetes y le ha sido difícil bajar los cinco kilos acordados para estos seis meses. También dice que no le da tiempo de desayunar en casa. Se enteró en la televisión de un producto que asegura que le hará recobrar la energía y le quitará el dolor de la neuropatía por la diabetes además de hacerle recobrar la flexibilidad en poco tiempo. Te pregunta si es conveniente que lo use. Le respondes que no conoces el producto pero que lo vas a investigar por lo que lo citas para el día siguiente. Para comprender lo que tu paciente afirma consultas el comercial en Internet

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1. Analizar los comerciales de productos con glucosamina-condroitina

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1. Analizar los comerciales de productos con glucosamina-condroitina

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En la televisión se presentan productos con estos compuestos. La actividad consiste en analizar el tiempo de uso, las vías de administración y otras características en los mensajes comerciales

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En 2014 se vendieron productos por 29,000 toneladas que contenían alguna cantidad deglucosamina. ¿Hay evidencia que esos productos tengan el efecto que se menciona en los comerciales? Discutir el sustento para el uso de este tipo de medicamentos. Para iniciar la argumentación ver la nota en BBC-Mundo
http://www.bbc.com/mundo/noticias-37444012

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Esta es una herramienta para cuestinar la información y las conclusiones a las que de manara habitual se enfrenta el médico. La pregunta es, ¿si recomiendo ésto va a haber un beneficio más allá del efecto placebo? Elaborar premisas para la discusión y construcción de una conclusión
https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-ConceptsandTools.pdf

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Mensaje comercial elaborado por "Proyecto G" siguiendo el sistema de los que se ven en la televisión. A diferencia de los mensajes que se basan en medias verdades y medias mentiras en éste se describe cómo funciona el producto
https://www.youtube.com/watch?v=hmiTXCeAyqs