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Fale um pouquinho sobre você .                                                Nome, idade, formação acadêmica e onde trabalha atualmente.                                                                               

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Fale um pouquinho sobre você .                                                Nome, idade, formação acadêmica e onde trabalha atualmente.                                                                               

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Sou Claudia. Trabalho como professora na rede municipal de educação do Rio de janeiro e faço atendimento clínico no consultório onde sou coordenadora. Sou pedagoga, psicopedagoga, mestre e doutora em educação.

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Sou Claudia. Trabalho como professora na rede municipal de educação do Rio de janeiro e faço atendimento clínico no consultório onde sou coordenadora. Sou pedagoga, psicopedagoga, mestre e doutora em educação.

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Respondido por Claudia. Conheci o PECS-Adaptado a partir de  uma formação continuada da prof dra Cátia Walter às professoras do AEE. Na ocasião, eu era assistente de pesquisa dela, com bolsa de apoio técnico da FAPERJ. 

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Respondido por Claudia. Conheci o PECS-Adaptado a partir de  uma formação continuada da prof dra Cátia Walter às professoras do AEE. Na ocasião, eu era assistente de pesquisa dela, com bolsa de apoio técnico da FAPERJ. 

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Tanto as fases como os protocolos eu aprendi com a professora Cátia no curso dela. 

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Tanto as fases como os protocolos eu aprendi com a professora Cátia no curso dela. 

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Respondido por Claúdia. Turma comum, sala de recursos, classe especial e agora pretendo começar a usar em ambiente clínico (consultório de Psicopedagogia)

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Respondido por Claúdia. Turma comum, sala de recursos, classe especial e agora pretendo começar a usar em ambiente clínico (consultório de Psicopedagogia)

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Ahhh! E usei e uso muito em formações continuadas também. Para professores da Educação Especial.

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Ahhh! E usei e uso muito em formações continuadas também. Para professores da Educação Especial.

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Sou Fabiana, tenho 29 anos, sou formada em licenciatura em Educação Especial e Pedagogia. Tenho mestrado e doutorado em Educação Especial. Atualmente trabalho como analista especializada (cargo técnico) no instituto federal de São Paulo - IFSP. Também atuo como professora mediadora no curso de Pedagogia no IFSP. 

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Sou Fabiana, tenho 29 anos, sou formada em licenciatura em Educação Especial e Pedagogia. Tenho mestrado e doutorado em Educação Especial. Atualmente trabalho como analista especializada (cargo técnico) no instituto federal de São Paulo - IFSP. Também atuo como professora mediadora no curso de Pedagogia no IFSP. 

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Respondido por Cláudia. Eu indico o PECS adaptado a todas as professoras que vão começar o trabalho com crianças com TEA. Acho acessível, prático, funcional e que respeita a comunicação com o aluno com TEA, além de ser uma ótima estratégia de iniciar o trabalho pedagógico.

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Respondido por Cláudia. Eu indico o PECS adaptado a todas as professoras que vão começar o trabalho com crianças com TEA. Acho acessível, prático, funcional e que respeita a comunicação com o aluno com TEA, além de ser uma ótima estratégia de iniciar o trabalho pedagógico.

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Fabiana: Conheci o PECS-Adaptado pela minha orientadora do mestrado e doutorado, profa. Dra. Maria Amelia Almeida, da UFSCar. A profa Maria Amelia foi orientadora da Profa. Dra. Catia Walter que implementou o PECS-Adaptado na sua pesquisa. Eu tinha interesse em trabalhar com a comunicação alternativa e com o PECS e ao ler a pesquisa da Cátia me interessei em trabalhar com as fases propostas por ela. Os arranjos ambientais da minha pesquisa foram mais condizentes para trabalhar de forma mais natural possível, seguindo o currículo funcional natural, como a Cátia criou.

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Fabiana: Conheci o PECS-Adaptado pela minha orientadora do mestrado e doutorado, profa. Dra. Maria Amelia Almeida, da UFSCar. A profa Maria Amelia foi orientadora da Profa. Dra. Catia Walter que implementou o PECS-Adaptado na sua pesquisa. Eu tinha interesse em trabalhar com a comunicação alternativa e com o PECS e ao ler a pesquisa da Cátia me interessei em trabalhar com as fases propostas por ela. Os arranjos ambientais da minha pesquisa foram mais condizentes para trabalhar de forma mais natural possível, seguindo o currículo funcional natural, como a Cátia criou.

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Fabiana: utilizei o PECS-Adaptado no meu trabalho de conclusão de curso, no meu mestrado e doutorado. Tive muito apreço pelo trabalho com o PECS-Adaptado durante esse tempo. Também utilizei em palestras, programas de capacitação de professores, minicursos e salas de recursos multifuncionais.

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Fabiana: utilizei o PECS-Adaptado no meu trabalho de conclusão de curso, no meu mestrado e doutorado. Tive muito apreço pelo trabalho com o PECS-Adaptado durante esse tempo. Também utilizei em palestras, programas de capacitação de professores, minicursos e salas de recursos multifuncionais.

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Fabiana: Sim. Em palestras e minicursos. Na prática de ensino com os alunos que atendo no ifsp ainda não necessitam. 

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Fabiana: Sim. Em palestras e minicursos. Na prática de ensino com os alunos que atendo no ifsp ainda não necessitam. 

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Fabiana: durante a implementação do PECS-Adaptado no TCC eu tive dificuldades na fase 3b com o meu aluno, ele tinha paralisia cerebral. Descobrimos que ele tinha problemas de visão nessa fase, pois estava confundindo as figuras que havia aprendido na fase 3a. Também tive dificuldades na fase 4 e 5 com alunos com TEA que trabalhei na minha pesquisa de mestrado. 

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Fabiana: durante a implementação do PECS-Adaptado no TCC eu tive dificuldades na fase 3b com o meu aluno, ele tinha paralisia cerebral. Descobrimos que ele tinha problemas de visão nessa fase, pois estava confundindo as figuras que havia aprendido na fase 3a. Também tive dificuldades na fase 4 e 5 com alunos com TEA que trabalhei na minha pesquisa de mestrado. 

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Fabiana: avalio o programa com ótima eficácia, visto que segue o currículo funcional natural. É prático e acessível, pois não se limita a utilizar somente em um ambiente de aprendizagem, mas sim expandir para a comunidade.

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Fabiana: avalio o programa com ótima eficácia, visto que segue o currículo funcional natural. É prático e acessível, pois não se limita a utilizar somente em um ambiente de aprendizagem, mas sim expandir para a comunidade.

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Respondido por Cláudia. Encontrei dificuldades, pois tive um aluno com TEA que tinha algum grau de dificuldade visual. Na fase 3b que devemos diminuir o tamanho das figuras, eu tive receio de diminuir, pois não estaria seguindo o protocolo, mas por outro lado meu aluno não enxergaria direito os cartões. Foi quando eu percebi que a flexibilização é individual é necessária para determinadas situações. 

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Respondido por Cláudia. Encontrei dificuldades, pois tive um aluno com TEA que tinha algum grau de dificuldade visual. Na fase 3b que devemos diminuir o tamanho das figuras, eu tive receio de diminuir, pois não estaria seguindo o protocolo, mas por outro lado meu aluno não enxergaria direito os cartões. Foi quando eu percebi que a flexibilização é individual é necessária para determinadas situações. 

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Meu nome é Karina, tenho 29 anos, sou psicóloga e mestra em Educação Especial pela UFSCar. Trabalho com atendimento clínica e como supervisora ABA (Análise do Comportamento Aplicada) em Campinas e região.

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Na minha pesquisa de monografia, para conclusão do curso de Psicologia, estudei estresse e ansiedade em pais de crianças com TEA. A partir dessa pesquisa percebi o quanto os déficits na comunicação geravam frustração e ansiedade nos familiares. Para a minha pesquisa de mestrado decidi estudar comunicação alternativa e encontrei no PECS-Adaptado uma forma muito eficaz de comunicação e acessível tanto para as crianças como para os familiares.

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Utilizei o PECS-Adaptado na minha pesquisa de mestrado, capacitando as mães/cuidadoras a utilizarem o PECS-Adaptado em todos os contextos. Atualmente um dos meus pacientes utiliza também.

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Sim! Tanto com um paciente que supervisiono como em cursos e palestras para profissionais que trabalham com o público-alvo.

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Tive dificuldade com a fase 5 na implementação, com frases mais longas. Mas acredito que com a continuação do treino, que não pude acompanhar pelo fim da pesquisa, as crianças atingiriam o objetivo com bastante generalização. Também aconteceu de duas das crianças participantes começarem a verbalizar algumas palavras.
Encontrei bastante dificuldade com uma das crianças, porém em relação a adesão da família. Era mais fácil "adivinhar" o que ela queria do que carregar o álbum e treinar :/

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Minha avaliação é ótima! Tem ótima eficácia e, principalmente, é acessível para as famílias (tanto em relação ao recurso e materiais em si como em relação a direito ao conhecimento e a prática).

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Pedagoga, especialista em: a) Educação Especial e Inclusiva com ênfase em TA e CA; b) Ludicidade, Psicopedagogia Clínica e Institucional, c) Gênero e Sexualidade.

Mestre e doutoranda em Educação.

Atuo na Educação básica e no Ensino Superior. Na Educação Básica atuo no Atendimento Educacional Especializado.

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Carla Marçal: Conheci com a Prof.ª Catia Walter e compreendi melhor suas fases durante a pesquisa de doutorado. 

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Carla Marçal: Conheci com a Prof.ª Catia Walter e compreendi melhor suas fases durante a pesquisa de doutorado. 

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Carla Marçal: Em sala de aula comum. Trabalho na perspectiva da bidocência e atuo no AEE em sala de aula. 

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Carla Marçal: Em sala de aula comum. Trabalho na perspectiva da bidocência e atuo no AEE em sala de aula. 

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Carla Marçal: Sim, no início achava não ser possível e verifiquei que o problema era a forma como estava aplicando 

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Carla Marçal: Sim, no início achava não ser possível e verifiquei que o problema era a forma como estava aplicando 

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Carla Marçal: Avalio positivamente e indico nos cursos de formação e para os meus colegas professores. 

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Carla Marçal: Avalio positivamente e indico nos cursos de formação e para os meus colegas professores. 

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Olá,  sou Maria Candida, 53 anos, Fonoaudióloga, Pedagoga.  Pós-graduada em Ed. Especial na perspectiva inclusiva e mestre em Educação. Trabalhando atualmente na rede municipal do RJ como professora de Sala de Recursos e na rede particular como fonaudióloga.

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Olá,  sou Maria Candida, 53 anos, Fonoaudióloga, Pedagoga.  Pós-graduada em Ed. Especial na perspectiva inclusiva e mestre em Educação. Trabalhando atualmente na rede municipal do RJ como professora de Sala de Recursos e na rede particular como fonaudióloga.

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Conheci o PECS-Adaptado em uma formação continuada com a Prof°Dra. Cátia Walter. Aprendi as fases e os protocolos com a prof Cátia e com os profissionais do Lateca - Uerj 

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Conheci o PECS-Adaptado em uma formação continuada com a Prof°Dra. Cátia Walter. Aprendi as fases e os protocolos com a prof Cátia e com os profissionais do Lateca - Uerj 

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Candida: Utilizo o PECS-adaptado no meu trabalho de Sala de Recursos.  Usei na minha pesquisa do mestrado e ajudo na sua utilização em sala de aula.

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Candida: Utilizo o PECS-adaptado no meu trabalho de Sala de Recursos.  Usei na minha pesquisa do mestrado e ajudo na sua utilização em sala de aula.

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Candida: Sim. Alguma resistência de profissionais e de familiares. Acreditavam que a utilização do PECS-Adaptado poderia atrapalhar o desenvolvimento da fala. 

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Candida: Sim. Alguma resistência de profissionais e de familiares. Acreditavam que a utilização do PECS-Adaptado poderia atrapalhar o desenvolvimento da fala. 

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Candida: avalio positivamente pois auxilia muito para a organização,  comunicação e interação dos alunos (com TEA e outras deficiências).

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Candida: avalio positivamente pois auxilia muito para a organização,  comunicação e interação dos alunos (com TEA e outras deficiências).

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Sou Thereza Monnerat, fonoaudióloga formada na Veiga de Almeida 1991 .

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Sou Thereza Monnerat, fonoaudióloga formada na Veiga de Almeida 1991 .

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Atuo clinicamente na rede privada.

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Conheci Cátia Walter e o Pecs adaptado em um encontro promovido pela AMAS em Aracaju SE.

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Conheci Cátia Walter e o Pecs adaptado em um encontro promovido pela AMAS em Aracaju SE.

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Aplico na clínica particular.  escolas e e domicílios. 

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Aplico na clínica particular.  escolas e e domicílios. 

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Capacito e supervisiono pais , fonoaudiólogos e professores.

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Dificuldade com o engajamento dos parceiros comunicativos no processo de generalização. 

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Dificuldade com o engajamento dos parceiros comunicativos no processo de generalização. 

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Sou Vanessa. Atuo como professora da Sala de Recursos na Rede Municipal do Rio de Janeiro. Graduada em Serviço Social e Pedagogia. Especialização em EE com ênfase em deficiência  intelectual. Mestranda em Educação. 

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Sou Vanessa. Atuo como professora da Sala de Recursos na Rede Municipal do Rio de Janeiro. Graduada em Serviço Social e Pedagogia. Especialização em EE com ênfase em deficiência  intelectual. Mestranda em Educação. 

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Conheci numa formação continuada para professores de Sala de Recursos.

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Conheci numa formação continuada para professores de Sala de Recursos.

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Utilizo na sala de recursos e na turma comum em parceria com os professores e estagiários. 

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Utilizo na sala de recursos e na turma comum em parceria com os professores e estagiários. 

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Tive dificuldades com a rede de apoio e algumas famílias. Muitas vezes o uso era apenas na sala de recursos. 

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Tive dificuldades com a rede de apoio e algumas famílias. Muitas vezes o uso era apenas na sala de recursos. 

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O programa é eficaz. Os resultados sempre são satisfatórios. 

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O programa é eficaz. Os resultados sempre são satisfatórios. 

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Olá! Meu nome é Vanessa. Sou de Marília/Sp. Formada em Pedagogia com Habilitação em Deficiência Intelectual (Unesp/Marília). Mestrado em Educação Especial (Unesp/Marília).Atualmente curso o 3° ano do Doutorado também na Unesp (Marília). Tenho Especialização na Perspectiva da Educação Inclusiva: Apoio aos Professores. Fiz Psicopedagogia e também ABA ( Especialização em Análise Aplicada do Comportamento). Atuei por mais de 20 anos como professora da Educação Infantil e Ensino Fundamental. Atualmente sou professora do AEE no município de Marília e, faço a coordenação da Educação Especial em uma escola particular desde 2016. Desenvolvo programas de ensino em CSA em clínica terapêutica. 

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Olá! Meu nome é Vanessa. Sou de Marília/Sp. Formada em Pedagogia com Habilitação em Deficiência Intelectual (Unesp/Marília). Mestrado em Educação Especial (Unesp/Marília).Atualmente curso o 3° ano do Doutorado também na Unesp (Marília). Tenho Especialização na Perspectiva da Educação Inclusiva: Apoio aos Professores. Fiz Psicopedagogia e também ABA ( Especialização em Análise Aplicada do Comportamento). Atuei por mais de 20 anos como professora da Educação Infantil e Ensino Fundamental. Atualmente sou professora do AEE no município de Marília e, faço a coordenação da Educação Especial em uma escola particular desde 2016. Desenvolvo programas de ensino em CSA em clínica terapêutica. 

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Conheci o PECS-Adaptado por meio dos estudos da professora Cátia Walter. Em minha dissertação busquei identificar a percepção das professoras frente ao aluno com necessidade complexa de comunicação, desta forma aprofundei meus estudos em Pecs-Adaptado. 

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Conheci o PECS-Adaptado por meio dos estudos da professora Cátia Walter. Em minha dissertação busquei identificar a percepção das professoras frente ao aluno com necessidade complexa de comunicação, desta forma aprofundei meus estudos em Pecs-Adaptado. 

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Uso muito, busco realizar orientação aos professores, famílias, gestores, mediadores entre outros de acordo com as evidências científicas em PECS-Adaptado. O programa também é bem presente em minha prática. Implemento e acompanho o uso da CSA com PECS-Adaptado. 

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Uso muito, busco realizar orientação aos professores, famílias, gestores, mediadores entre outros de acordo com as evidências científicas em PECS-Adaptado. O programa também é bem presente em minha prática. Implemento e acompanho o uso da CSA com PECS-Adaptado. 

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Em ambiente regular de Ensino, sala do AEE. Ambiente terapêutico e formação de graduação.

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Em ambiente regular de Ensino, sala do AEE. Ambiente terapêutico e formação de graduação.

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Não encontrei dificuldade. Programa muito bem escrito. Fases de fácil compreensão e aplicação.

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Não encontrei dificuldade. Programa muito bem escrito. Fases de fácil compreensão e aplicação.

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Programa muito bem elaborado. Etapas consistentes e promotoras de aprendizagem em CSA.

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Programa muito bem elaborado. Etapas consistentes e promotoras de aprendizagem em CSA.

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Sou Fernanda, pedagoga por formação. Fiz pós-graduações latu senso na área de Educação Especial e neuropsicopedagogia, gestão escolar e atividades físicas inclusivas. Atualmente em duas formações paralelas - autismo (a nível de especialização) e a Formação no modelo DIR/Floortime.
Sou servidora pública no município de Rio das Ostras há quase 11 anos, atuando principalmente no seguimento de Educação Infantil.
Desde a graduação minha área de interesse é o modelo de inclusão escolar, participei de pesquisas ainda nesse período e continuo na área até hoje, recentemente efetivada no segundo vínculo como professora do atendimento educacional inclusivo.
Este ano atuando como diretora escolar de uma unidade de creche municipal e também no ambiente clínico.

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Conheci o PECS-adaptado por intemédio de uma amiga, a professora Thatyana Machado, ao me chamar para participar de sua pesquisa de doutorado como partipante. Tal pesquisa envolvia um período de formação inicial do PECS-adaptado, dentro de uma proposta de Desenho Universal para a aprendizagem e intervenção com alunos da rede numa triangulação de trabalho entre o professor do AEE, a mediadora escola e a professora regente da turma em que os alunos estavam inseridos.

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Atualmente uso apenas com uma paciente na clínica onde atuo como neuropsicopedagoga.

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Na sala de recursos multifuncionais, sala de aula e no ambiente clínico.

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Na pesquisa que participei utilizamos a primeira fase onde a criança começa a apontar e posteriormente a troca de cartões. Em virtude do tempo destinado a mesma. No ano seguinte ambos os alunos saíram da escola e não pudemos acompanhar a evolução. Na clínica atualmente estou inserindo os cartões há cerca de dois meses, apresentando a proposta e iniciando as trocas, para ampliar o processo de escolha com autonomia.
Como não avancei em fases de forma supervisionada, não me sinto confortável em avaliar este item em mim mesma de forma mais acertiva.

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A ideia da utilização da CAA de um modo geral me agrada e me insere na possibilidade de entender o que realmente meu aluno precisa, deseja. Amplia a minha possibilidade de seguir seu interesse. Mas confesso que o uso de programas que são pré-estabelecidos não me trazem tanto conforto em sua utilização. Antes de inserir qualquer programa penso que a gente precisa estar atentos aos sinais que a família nos traz, que a criança com TEA nos mostra mesmo sem qualquer palavra ou cartão que indique. Ser profissional, mas se deixar afetar pelo momento em que está atuando com o seu aluno, se deixar afetar pelos mesmos interesses e não apenas na execução de comandos.
Novamente reforço que o uso do PECS-adaptado pra mim abriu novas possibilidades de interação e engajamento com o meu aluno.