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Nació aproximadamente en 520 aC, en Shalatula, una ciudad cerca de Attock, lo que actualmente se conoce como el río Indo, Pakistan.

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La obra que le dio fama por toda Europa y que es considerada como la más importante, es la Didáctica Magna, y su primera edición apareció en el año de 1630

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Ploetz 22 de agosto de 1860 – 20 de marzo de 1940 

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Ploetz 22 de agosto de 1860 – 20 de marzo de 1940 

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Fue un médico, biólogo y eugenecista alemán, conocido por acuñar el concepto de higiene racial (Rassenhygiene) y promovió el concepto en Alemania.1 Rassenhygiene es una forma de eugenesia.

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A finales de la década de 1860 cuando el método empleado por L. Sauveur en su escuela de Boston recibe el nombre de método natural.  Sauveur basa su método de enseñanza en la interacción oral intensiva en la lengua meta, usando preguntas como medio para introducir y estimular el uso de la lengua.

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ENSEÑANZA DE UNA LENGUA BASADA EN SITUACIONES 1880-1915. 

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ENSEÑANZA DE UNA LENGUA BASADA EN SITUACIONES 1880-1915. 

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El método consiste en la realización de un proyecto, normalmente de cierta envergadura y en grupo. Ese proyecto ha sido analizado previamente por el profesor  para asegurarse de que el alumno tiene todo lo necesario para resolverlo, y que en su resolución desarrollará todas las destrezas que se desea.

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EL MÉTODO CASO SE FORMALIZA COMO MÉTODO DE ENSEÑANZA (1914)

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EL MÉTODO CASO SE FORMALIZA COMO MÉTODO DE ENSEÑANZA (1914)

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En el programa de Derecho, bajo el término “Case System”. El proceso consistía en la solución y defensa por parte del alumnado de historias concretas. El método cristalizó en su estructura definitiva y se extendió como metodología docente a otras disciplinas.

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EL EDUCADOR WILLIAM HEARD KILPATRICK ELABORÓ EL CONCEPTO THE PROJECT METHOD (1918)

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EL EDUCADOR WILLIAM HEARD KILPATRICK ELABORÓ EL CONCEPTO THE PROJECT METHOD (1918)

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Consiste en una modalidad de enseñanza y aprendizaje centrada en tareas, un proceso compartido de negociación entre los participantes, siendo su objetivo principal la obtención de un producto final.

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REFORM METHOD DESARROLLADO EN 1930 y 1960. 

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REFORM METHOD DESARROLLADO EN 1930 y 1960. 

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Es un enfoque desarrollado por lingüistas aplicados británicos.

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Tuvo sus orígenes durante la Segunda Guerra Mundial cuando se conoció como el Método del Ejército. También se denomina enfoque oral auditivo. Se basa en la visión estructural del lenguaje y la teoría conductista del aprendizaje del lenguaje.

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Utilizado en la enseñanza de idiomas extranjeros. Se basa en la teoría conductista,  que postula que ciertos rasgos de los seres vivos, y en este caso los humanos,  podrían ser entrenados mediante un sistema de refuerzo.

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El ABP tiene sus primeras aplicaciones y desarrollo en la escuela de medicina en la Universidad de Case Western Reserve en los Estados Unidos.

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EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN COMUNIDAD (1951) 

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EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN COMUNIDAD (1951) 

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Metodo de enseñanza de segundas lenguas inspirado por carl rogers.

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EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN COMUNIDAD (1976)

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EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN COMUNIDAD (1976)

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Pero desarrollado posteriormente por Charles Arthur Curran. Esta metodología trata de llevar al campo de la enseñanza de segundas lenguas determinados aspectos de la orientación psicopedagógica.

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Es un método de enseñanza de idiomas creado por Caleb Gattegno que hace un uso extensivo del silencio como método de enseñanza.

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SUGGESTOPEDIA PUBLICA EN BÚLGARO POR PRIMERA VEZ EN (1966) Y EN INGLÉS EN (1967)

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SUGGESTOPEDIA PUBLICA EN BÚLGARO POR PRIMERA VEZ EN (1966) Y EN INGLÉS EN (1967)

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Georgi Kirilov Lozanov Dr. en Medicina, neuropsiquiatra y psicoterapeuta, es el creador de la Sugestología. con motivo de una conferencia internacional sobre medicina psicosomática que se celebra en Roma en ese año.

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Comienza su colaboración con la Dra. Evelyna Gateva que introducirá el arte, la música y la danza en el sistema de enseñanza.

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La metodología (TPR) fue diseñada por James Asher y se enfoca en el aprendizaje de una segunda lengua acompañada de movimientos físicos relacionados con el vocabulario que se quiere aprender.

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Las tareas se proponen como vehículos útiles para la aplicación de estos principios. Tiene como objetivo crear una necesidad de aprender y utilizar el lenguaje.

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TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES (1983)

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TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES (1983)

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Es un modelo de concepción de la mente propuesto por el psicólogo estadounidense Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard.

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Fecha de recepción: 26 de abril de 2013 / Fecha de aceptación: 6 de septiembre de 2013

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NOMBRE DEL ALUMNO: JENIFFER GUADALUPE ANTONIO CASTILLO

GRUPO: A

M.E.S. ROLANDO IVÁN HERNÁNDEZ VALENCIA

TÍTULO DEL TRABAJO: EXAMEN ORDINARIO

FECHA DE ELABORACIÓN: 01 DE DICIEMBRE DEL 2020

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Para finalizar Desde mi punto de vista, la evolución metodológica de la tecnología, el proceso y el mecanismo para la adquisición de una segunda lengua ha sido un aspecto de la actividad educativa durante muchos siglos. Los educadores y profesores se preocupan por mejorar la calidad de sus actividades docentes. Por supuesto muchos de los que escriben y enseñan métodos educativos el método analizado está relacionado con la enseñanza de una segunda lengua. Este método crea las condiciones para el aprendizaje de lenguas extranjeras.

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Doria, R., & Montes, A. (2013). Definición de un enfoque de enseñanza de la lectura y la escritura en el proceso de transición de la educación preescolar a la básica. Praxis, 9, 25 – 32.

(2020) El Camino Silencioso Camino silencioso Guadalajara, México.

Alicia Marie Shannon. La teoría de las inteligencias múltiples en la enseñanza del español. Master universitario en lengua y cultura españolas. Universidad de Salamanca.

Gloria Alguacil. (2018) Nuevos Proyectos Pedagógicos, Sugestopedia. Madrid España.

Labrador, Mª J. (2000). Español para fines específicos: el método del caso. Cuadernos Cervantes, 28, pp. 30-32.

D.R. (2010) Técnicas didácticas ABP historia, instituto tecnológico y de estudios superiores de monterrey, México

Palacios Martínez, Ignacio (dir.), Rosa Alonso Alonso, Mario Cal Varela, Yolanda Calvo Benzies, Francisco Xabier Fernández Polo, Lidia Gómez García, Paula López Rúa, Yonay Rodríguez Rodríguez & José Ramón Varela Pérez. 2019. Diccionario electrónico de enseñanza y aprendizaje de lenguas. (Disponible en línea en https://www.dicenlen.eu/es/diccionario/entradas/aprendizaje-lengua-comunidad, con fecha de acceso 29/11/2020).

"The Total Physical Response Approach to Second Language Learning" by James J. Asher. The Modern Language Journal, Vol. 53, No. 1 (Jan., 1969), pp. 3–17

Fernando Arellano, S. (1979). La ciencia del lenguaje en la India. En S. Fernando Arellano, Historia de la lingüística (Vol. I, págs. 15-22). Caracas: Universidad Católica "Andrés Bello" (Institutos humanísticos de investigación).

Amós Comenio, Juan, Didáctica Magna, México, editorial Porrúa, edición décimo primera, 2000

Bashford, Alison, ed. (2010). «Eugenics and the Modern World». The Oxford Handbook of the History of Eugenics. Oxford University Press. p. 15. ISBN 978-0199945054. Consultado el 6 de agosto de 2015

Wilfried Decoo, "Sobre la mortalidad de los métodos de aprendizaje de idiomas". Discursodel 8 de noviembre de 2001.

Richards, JC y Rogers, TS (1986). Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas: descripción y análisis. Cambridge, Reino Unido: Cambridge University Press.

Vygotsky, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica

Richards, J. y Rodgers, T. (1986). Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas.  Madrid: Cambridge University Press, 1998.

Ariadna Jiménez (2016) Aprendizaje basado en tareas. Antecedentes 2016.

Brown, H. D. (2000). Principles of language learning and teaching (4th ed.). New York: Longman.

Knowgarden.net. Problem-Based Learning y Project-Based Learning. 2013 disponible en https://web.archive.org/web/20140911091015/http://knowgarden.net/2013/07/09/problem-based-learning-y-project-based-learning/