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Wie Schulen mit der Corona-Krise umgehen

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Wie Schulen mit der Corona-Krise umgehen

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Ideen von Schulleitungen, Bildungsbehörden und Experten aus der Wissenschaft

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Dossier: Wie Schulen mit der Corona-Krise umgehen

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E-Learning, Notfallpläne für die Abschlussprüfungen, Quarantäne: Wie Schulen auf die Ausbreitung des Coronavirus reagieren.

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Kreative Lösungen in der Krise

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Seit 16. März sind die in Österreich weitestgehend geschlossen. Das Coronavirus stellt Schülerinnen und Schüler, das Lehrpersonal und Pädagogen, die Eltern und Erziehungsberechtigte vor neue Herausforderungen. Die Schule ist plötzlich online - muss improvisieren und sich neuen Lehrmethoden stellen.

Jetzt stellt sich die Frage: Wie soll das funktionieren? Wie wird jetzt unterrichtet? Wie lässt sich Home Office und Heimunterreicht vereinbaren, wie organisieren sich Lehrerinnen und Lehrer untereinander - und wie helfen sich Jugendliche und Kinder gegenseitig. Und wie schafft man Ablenkung und Abstand vom Ausnahmezustand?

profil sammelt ab sofort kreative Ideen, Videos, Apps und virtuelle Welten von Schülern, Lehrern und Eltern - und wird sie gesammelt für Sie zur Verfügung stellen. Schicken Sie Ihre Tipps und Fundstücke, am besten mit Links, Fotos und kurzen Anekdoten an [email protected]

Wir freuen uns über Ihre Post.

Bleiben Sie gesund! Eva Linsinger und Philip Dulle

Wie macht das Ihre Schule?

Wir beide unterrichten am G19, dem Döblinger Gymnasium, und haben in der letzten Woche einige Projekte zusammengetragen, die über unseren derzeitigen alltäglichen Unterricht (auf Distanz) hinausgehen und durch Kreativität die Schulgemeinschaft verbinden sollen. Da wir Ihre Artikel für Profil verfolgen, dachten wir uns, dass Sie sich für unseren Beitrag interessieren könnten. Im Anhang finden Sie einen Text (Anmerkung: siehe weiter unten "Bunte Bäume und experimentelles Schreiben"), der einige unserer Projekte beschreibt und zusammenfasst, sowie Bilddokumente bzw. PDFs (siehe auch Homepage unserer Schule).

Wir würden uns freuen, wenn wir Ihr Interesse wecken können.

Bunte Bäume und experimentelles Schreiben

Wenn Kreativität in einer Zeit der Distanz die Schulgemeinschaft verbindet

Unsere derzeitige Situation fordert von uns allen viele Abstriche. Gleichzeitig bilden diese Einschränkungen, mit denen auch die Schüler*innen, die Lehrer*innen und die Eltern des G19, des Döblinger Gymnasiums, jetzt leben müssen, die Basis für viele kreative Prozesse, deren Ergebnisse sie in der Zeit der örtlichen Distanz verbinden sollen. „Kreativität gehört zu unserem Unterrichtsalltag. Es wäre schön, wenn wir das in dieser herausfordernden Zeit für alle sichtbar machen könnten", meint Robert Nehyba, Lehrer am G19. Gemeinsam mit seiner Kollegin Maria Schmid-Feistl versucht er, einige Projekte und Aktivitäten zu sammeln, die im Rahmen von Distance Learning an der Schule stattfinden und über den regulären Unterricht hinaus das Gemeinschaftsgefühl stärken sollen. Maria Schmid-Feistl sagt: „Normalerweise hängen die Werke an den Wänden der Klassen oder am Gang, nun sind die digitalen Medien unsere Präsentationsflächen. Die Kreativität unserer Werke ist es, die uns ablenkt, unterhält, zum Staunen bringt, unseren Alltag bereichert und uns etwas Gemeinsames schaffen lässt. Das verbindet!" Hier finden Sie einige ausgewählte Beispiele:

Schüler*innen unterschiedlicher Klassen verfassen Quarantäne-Tagebücher und im Rahmen des Wahlpflichtfachs „Deutsch kreativ" erstellen die Schüler*innen in Anlehnung an Boccaccios "Il Decamerone" einen "Corona-Novellen-Reigen". Die Handlung spielt im Wien des 21. Jahrhunderts - nicht die Pest verbreitet Angst und Schrecken, sondern das Corona Virus. Isabel Coll, Deutschlehrerin, meint: „Trotz allem ist dieses kreative Schreiben das, was uns verbindet und Trost spendet! Ich bin schon neugierig auf das Ergebnis."

„In Zeiten wie diesen, in denen wir die Decke anstarren, nichts als die Decke, in denen wir im Pyjama bleiben, den ganzen Tag, in denen wir hoffen, bald wieder zu schlafen, in denen wir nichts als die Nachrichten hören, ist es wichtig, es ist notwendig, die Literatur bei uns zu wissen", so Marlene Prinz, die mit ihrer Klasse eine digitale Literaturzeitschrift für die Schulhomepage herausgegeben hat. Ein Aufruf zum „Experimentellen Schreiben" soll der gesamten Schulgemeinschaft die Möglichkeit geben, in Form von Kurztexten, wie Minimal Fiction, Mini-Sagas und Black Out Poetry, ihre Gedanken zu teilen. Über die Instagram-Seite der Schulbibliothek #bib_g19 und die Homepage werden die Werke veröffentlicht. Der Plan von Maria Schmid-Feistl und Robert Nehyba ist es, „vorerst einen digitalen Flash-Mob zu versuchen. Wenn wir alle wieder in der Schule sind, wollen wir die Wände mit unseren Werken tapezieren."

Und für jene, denen die Bewältigung des Lernstoffes zuhause schwerfällt, gibt es eine kreative Lösung, die Moritz Mitterlehner, ein Schüler des G19, umgesetzt hat. Mit Online Study Buddy wird ein bewährtes System des Lerncoachings, das im Schulalltag des Döblinger Gymnasiums am Schreibtisch abläuft, digital realisiert. Ältere Schüler*innen sollen jüngeren bei der Bewältigung ihrer Aufgaben, ihrer Zeiteinteilung, ihrem Schulalltag zu Hause helfen, was genau jetzt eine wichtige Unterstützung bietet. Andrá tutto bene - alle diese Aktivitäten zielen darauf ab, dass wir uns nach Corona nicht nur an die schreckliche Zeit erinnern, in der uns ein Virus bis in die Grundfesten unserer Gesellschaft erschüttert hat. Vielmehr wollen wir es geschafft haben, über den regulären Schulalltag hinaus, unser gemeinsames kreatives Potenzial in einer schwierigen Situation zu nutzen, um miteinander verbunden zu sein. Dieses und noch viel mehr finden Sie auch auf unserer Homepage.

Verfasserin & Verfasser dieses Textes:

* Maria Schmid-Feistl (Fächer: Deutsch, Französisch, Deutsch als Zweitsprache. Schulbibliothekarin, Personalvertreterin, Mitglied des Schulgemeinschaftsausschusses, Betreuungslehrerin. Unterrichtet am G19 seit 1993) * Robert Nehyba (Fächer: Englisch, Französisch. SQA-Koordinator - Schulqualität Allgemeinbildung, Betreuungslehrer. Unterrichtet am G19 seit 2013)

Lied für junge Volksschulkinder

Ich bin auf Ihren Artikel „Wie macht das Ihre Schule" gestoßen. Meine kleine Schnecke aus der Sprachförderklasse hat mit mir ein Lied für junge Volksschulkinder zum Mitsingen aufgenommen.

Distance Learning Volksschule Mozartschule Linz

Mir ist es jedoch wichtig, dass ich für meine Kinder auch in dieser jetzigen Phase präsent bin.

Ich habe deshalb die Idee von anderen KollegInnen in Österreich aufgegriffen und für meine Klasse eine kostenlose Homepage erstellt, wo ich versuche, den Kindern zusätzliche (kurzweilige) Aufträge und auch Arbeitsblätter (in einem passwortgeschützten Bereich) zur Verfügung zu stellen und sie mit Videos von mir direkt anzusprechen. Wenn die Eltern es erlauben und möchten, können sie mir auch Fotos von den Kindern beim Erledigen der Aufgaben schicken, die in der Fotogalerie der Homepage veröffentlicht werden. Die Homepage und die Aufträge sind auch am Smartphone abrufbar.

Die Resonanz von den Eltern ist durchaus positiv, viele sind über zusätzliche sinnvolle Beschäftigungsmöglichkeiten dankbar.

Unsere Klassenhomepage ist unter folgendem Link abrufbar: https://edith-schrammel.jimdofree.com

Wir alle, sowohl LehrerInnen, SchülerInnen und Eltern sind aber froh, wenn hoffentlich bald wieder alles seinen gewohnten Gang geht, denn gerade in der Volksschule ist der direkte, persönliche LehrerInnen - SchülerInnen Kontakt von großer Bedeutung.

Gerald Landl, Europagymnasium Baumgartenberg

Ich bin im Internet auf Ihr Vorhaben, eine Ideensammlung zu erstellen, aufmerksam geworden.

Da ich an unserer Schule mit einem Kollegen für die Koordination und technische Umsetzung des Online Lehrens und Lernens verantwortlich zeichne, wollte ich ihnen gerne einen kleinen Ausschnitt dessen, was meine Kolleg*innen bereits am Montag 16.3., in ihren ersten Onlineunterrichtsstunden umgesetzt haben, zukommen lassen. Ich bin wirklich stolz auf unser Lehrerteam, was das Kollegium im Zeitraum eines Wochenendes an Vorarbeit geleistet hat, um einen optimalen Start in diese neue Phase des Unterrichtens zu gewährleisten. Wir haben mittlerweile auch eine Befragung der Schuler*innen durchgeführt und zahlreiche Rückmeldungen der Elternschaft erhalten, die uns allesamt in unserer Art der Umsetzung bestätigen.

Als Kommunikationsplattform setzen wir, so wie viele Schulen, MS Teams ein. Für die Umsetzung der Lernmaterialien kommen themen- und situationsbezogen unterschiedliche Plattformen von Teams bis Eduvidual, Moodle zum Einsatz.

Europagymnasium Baumgartenberg - Lehrerbrief an die Schülerinnen und Schüler

Liebe Schülerinnen und Schüler!

Wir hoffen, dass es euch und euren Familien gut geht und ihr alle gesund seid.

Wenn euch allerdings in dieser zweiten Woche zuhause schon die Decke auf den Kopf fällt, euch eure Geschwister nerven oder euch einfach nur die Bewegung oder die Ruhe fehlt, dann zuerst einmal tief durchatmen - wir haben genau das Richtige für euch.

Für alle Yogaaffinen unter euch haben wir ein paar interessante Stunden mit unterschiedlicher Intensität gewählt. Also einfach reinklicken und ab auf die Matte:

Wer mit dem herabschauenden Hund nichts anfangen kann, dem stehen die nächsten 2 Videos zur Verfügung:

Zusätzlich stellen wir euch eine 30-Tage-PLANK-Challenge vor).

Der Plan beginnt mit lockeren 20 sec. und endet nach 30 Tagen mit 5 !!! Minuten.

Also fleißig mitmachen und durchhalten.

Schickt uns auch gerne ein Foto oder ein kurzes Video von euren Erfolgen und Fortschritten.

Eine schöne Woche wünschen euch

Wolfgang Ferstl, Schulleiter HAK/HAS/AUL Neunkirchen

Wir sind als Lehrer mit Microsoft Teams verbunden und halten so unsere Onlinekonferenz ab. Täglich bekommen die Schüler motivierende Tagesimpulse. Die erste Woche wurde bei den Schülerinnen und Schülern mittels Fragebogen evaluiert.

Facebook-Gruppe für LehrerInnen

Lehrer/innen Österreich ist eine geschlossene Facebook-Gruppe für den Austausch von Anregungen und Tipps für das Schulleben. Der Gruppe beitreten kann man unter folgendem Link.

Sebastian Lugmayr, Schülersprecher HLW/FW/BASOP Zwettl

Ganz allgemein arbeiten wir mit der Lernplattform LMS ( https://lms.at/ ). Das funktioniert ziemlich gut, da sich die meisten LehrerInnen damit auskennen. Allerdings stürzen dort die Server manchmal ab, dass heißt man kann nicht immer damit arbeiten.

Was ich persönlich nutze ist die App "Discord" sowohl auf dem Computer als auch auf dem Handy. Funktioniert ähnlich wie Skype nur besser und einfacher. Mit dieser App kommuniziere ich mit meinen KlassenkollegInnen.

Was meiner Meinung auch noch (besonders für eher jüngere Schüler) ist die Website learningapps.org. Dort kann man selber unterschiedliche Quizzes erstellen oder selbe welche spielen.

Mir persönlich ist aufgefallen das viele meiner KollegInnen die Zeit nutzen um ihr Auto zu waschen, Schränke auszuräumen und Dinge zu tun die man lange aufgeschoben hat. Ich glaube viele Schüler beginnen auch zu zeichnen oder machen andere kreative Dinge.

Sonja Thalmann, Customer Experience Manager, Eduwerk

Ich möchte Sie auf unseren Blog https://eduwerk.acp.at/blog aufmerksam machen.

Zu unserem Unternehmen: ACP eduWERK ist Partner für alle administrativen, technischen und pädagogischen Fragen rund um die Einführung digitaler Lernbegleiter an Bildungsinstitutionen. Wir unterstützen Schulen bei der Einführung digitaler Lernbegleiter im Unterricht durch passendes Hardware-Angebot, Finanzierungsmöglichkeiten und Trainings.

Aufgrund der aktuellen Situation möchten wir unseren Kunden, aber auch allen anderen Interessierten, auf unserem Blog Inspiration für den Heimunterricht bieten. Speziell dazu haben wir bereits folgende Beiträge verfasst:

Fernunterricht ja - aber wie? Inhalte und Apps für dein virtuelles Klassenzimmer Lehren aus der Ferne - Tipps & Tricks

Weitere Beiträge folgen im Laufe dieser Woche.

Sarah Ali und Markus Weichselbaumer

Wir sind Lehrer der 2c an der GTVS- Irenäusgasse2. 1210 Wien.

Unsere Klasse hat seit der ersten Klasse eine eigene Blog-Seite. Auf dieser Seite sind für die Schüler, die Eltern und auch für uns Bilder, Fotos, Texte, Gedichte, Berichte, Musik von Projekten, Werkstücken, Zeichnungen, etc... jederzeit ersichtlich. Im Moment kommt uns dieser Blog sehr zu Gute, da täglich Arbeitsaufträge mit entsprechenden Downloads und Erklärungen in unterschiedlichsten Bereichen, wie zum Beispiel auch in Bildnerischer Erziehung, Musikerziehung, usw. zu Verfügung gestellt werden.

Hier ist unsere Blog-Adresse: https://gitarren-charly.blog

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Corona-Krise: Wie macht das Ihre Schule?

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Seit 16. März sind die in Österreich weitestgehend geschlossen. Das Coronavirus stellt Schülerinnen und Schüler, das Lehrpersonal und Pädagogen, die Eltern und Erziehungsberechtigte vor neue Herausforderungen. Die Schule ist plötzlich online - muss improvisieren und sich neuen Lehrmethoden stellen. Jetzt stellt sich die Frage: Wie soll das funktionieren? Wie wird jetzt unterrichtet?

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Fokussierung & Entspannung

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Bruchstriche ziehen am Küchentisch, Lateinvokabeln pauken mit Mama nebendran, die aus dem Homeoffice Videokonferenzen in Dauerschleife abhält, englische Grammatik lernen auf dem Sofa: Es hat gedauert, bis sich alle Bundesländer dazu entschlossen haben, aber nun ist es so weit. Um der weiteren Ausbreitung des Coronavirus entgegenzuwirken, bleiben die Tore der rund 32.500 allgemeinbildenden Schulen in Deutschland nun erst einmal geschlossen.

Doch auch wenn viele Schüler und Schülerinnen sich vielleicht im Ferienmodus wähnen: Aufgehoben ist die Bildungspflicht nicht, so hat es die Kultusministerkonferenz beschlossen. Die kommenden Wochen sind also keine verlängerten Ferien, sondern Unterrichtszeit, die zu Hause stattfinden soll. Was aber gibt es für Möglichkeiten, die Kinder und Jugendlichen fernab der Schule mit Unterrichtsmaterial zu versorgen? Wie lässt sich die Motivation aufrechterhalten? Es gibt wenig klare Vorgaben, wie das funktionieren kann - und so bleibt den Lehrern und Lehrerinnen derzeit oft nichts anderes übrig, als zu improvisieren. Und es zeigt sich: Not macht erfinderisch. Wir haben uns umgehört und stellen ein paar Ideen vor - ein kleines Best-of-Homeschooling 1.0 gewissermaßen.

Schule im Netz: Sogar der Sportunterricht findet statt

Für die 753 Schülerinnen und Schüler des Marie-Curie-Gymnasiums im brandenburgischen Hohen Neuendorf gilt ihr bisheriger Stundenplan auch weiterhin, wenn ab Mittwoch die Schulen in dem ostdeutschen Bundesland schließen. Wenn also im Stundenplan donnerstags in der ersten Stunde Mathe steht, dann haben die Schüler in der ersten Stunde Mathe - nur eben im Kinderzimmer. "Wir haben im Grunde unsere komplette Schule digitalisiert", sagt Schulleiter Thomas Meinecke. Was bedeutet: Morgens loggen sich alle auf einer Plattform im Internet ein, die Anwesenheit wird kontrolliert. Und dann beginnt der Schulunterricht - wie immer, nur live im Internet.

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Wenn der Lehrer oder die Lehrerin zum Beispiel Aufgaben stellt, die die Schüler bearbeiten sollen, kann er live kommentieren, was sie schreiben. Im Klassenchat können alle miteinander kommunizieren - entweder schriftlich oder per Videokonferenz. Ist die Schulstunde vorbei, beginnt die nächste. Sogar der Sportunterricht findet statt, die Schülerinnen und Schüler sollen dann etwa spazieren gehen - mit Schrittzähler auf dem Handy. Oder sie machen Übungen im Wohnzimmer. Schulleiter Meinecke unterrichtet selbst auch Sport, in seiner Klasse steht zurzeit Akrobatik auf dem Programm. "Ich bringe ihnen jonglieren bei, das geht wunderbar von zu Hause aus. Die Schüler können mir dann einfach Videos schicken."

Seit Meinecke vor zwei Jahren am Marie-Curie-Gymnasium anfing, war die Digitalisierung der Schule seine Priorität. Er informierte sich über brauchbare Softwares, beauftragte Gutachten zum Datenschutz. Viele Kolleginnen und Kollegen nutzen inzwischen für ihren normalen Unterricht bereits digitale Angebote. Und diese Vorarbeit zahlt sich nun aus. Als in Europa wegen des Coronavirus die ersten Schulen schlossen, setzte er sich mit zwei Kollegen hin und sie tüftelten gemeinsam darauf aufbauend das Homeschoolingkonzept für das Gymnasium aus.

Die Schule nutzt verschiedene Tools, die meisten von Google Education. Die Schülerinnen und Schüler haben Pseudonyme bekommen, die intern zuzuordnen sind, aber verhindern, dass sensible Daten in falsche Hände geraten können. Als absehbar war, dass auch in Deutschland Schulen schließen müssten, installierten die Lehrer rechtzeitig alle notwendigen Apps und wurden im Umgang geschult. "Wir haben wirklich einen geschützten Raum geschaffen", sagt Meinecke. Zudem wurde dafür gesorgt, dass Schülerinnen und Schüler, die keinen PC zur Verfügung haben, auch per Smartphone am Unterricht teilnehmen können oder - falls auch das nicht geht - notfalls von Klassenkameradinnen informiert werden.

Am Sonntagabend fand ein erster freiwilliger Testlauf statt: Eine Mathestunde im Livestream. Die Schüler seien alle begeistert und sehr motiviert gewesen, sagt Mathelehrer Paul Aurin. Sie sollten Wachstumskurven berechnen. Thema: die Ausbreitung des Coronavirus.

Motivation per "Corona Reading Challenge"

Eigentlich habe er ja nur zeigen wollen, was er mit seinen Zehntklässlern jetzt so mache, sagt Timo Heber*. Auf Twitter teilte der Lehrer kürzlich ein Video mit den Worten: "Corona Reading Challenge. Abgabe & Preisverleihung vor den Osterferien". Die Aufgabenstellung: Seine Schülerinnen und Schüler sollten ein Buch lesen, irgendeins. Danach sollten sie einen persönlichen Lesebericht verfassen, mit jemandem über das Buch sprechen und davon auch berichten. Und: Sie sollten ein besonderes Foto von sich beim Lesen machen.

Es sei ihm um den Wettbewerbscharakter gegangen, sagt Heber, und seine Schülerinnen und Schüler hätten das auch prima gefunden - doch auch jenseits seiner Schülerschaft stieß Hebers Idee auf große Resonanz. Unter seinem Tweet versammelten sich Menschen, die das Video auch gern verwenden wollten, Lehrer und Menschen aus anderen Bildungsstätten. Eigentlich war es ja nur eine Schulaufgabe, die sich Heber ausgedacht und digital aufbereitet hatte. Aber gerade in Zeiten der Corona-Epidemie, wo sich Lehrer im Land neue Gedanken machen müssen über die Art der Vermittlung des Unterrichtsstoffs, fand sie einen großen Zuspruch.

Heber unterrichtet in der Oberstufe eines Gymnasiums, er nutzt schon seit 2017 digitale Hilfsmittel in seinem Unterricht. Über das Portal eines großen Internetunternehmens können seine Schülerinnen und Schüler untereinander Dokumente freigeben und zusammenarbeiten. Er verwendet auch Padlet, eine Art digitale Pinnwand, auf der die Jugendlichen ihre Arbeiten teilen können. Einfach Arbeitsblätter abfotografieren und online stellen, das gibt es bei ihm nicht.

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Homeschooling: Mathe im Livestream, Goethes Gretchen als Gif

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Bruchstriche ziehen am Küchentisch, Lateinvokabeln pauken mit Mama nebendran, die aus dem Homeoffice Videokonferenzen in Dauerschleife abhält, englische Grammatik lernen auf dem Sofa: Es hat gedauert, bis sich alle Bundesländer dazu entschlossen haben, aber nun ist es so weit. Um der weiteren Ausbreitung des Coronavirus entgegenzuwirken, bleiben die Tore der rund 32.500 allgemeinbildenden Schulen in Deutschland nun erst einmal geschlossen.

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Digitale Pinnwand

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Grundlagen zu Padlet (Digitale Pinnwand)

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Was heisst die Belastung konkret?

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Der Lehrerberuf ist mit vielen Belastungen verbunden. Das hat auch die Studie „Lehrerarbeit im Wandel", die kurz vor der Corona-Krise erschienen ist, gezeigt. Befragt wurden dafür 16.000 Lehrerinnen und Lehrer an Gymnasien. Die Ergebnisse dürften aber wohl in ähnlicher Weise auf alle Schularten zutreffen. Diese Studie zur Lehrergesundheit wurde im Auftrag des Deutschen Philologenverbands vom Institut für Präventivmedizin der Universitätsmedizin Rostock durchgeführt. Darin gaben zwei Drittel der Gymnasiallehrer an, sich durch ihre Arbeit gestresst zu fühlen. Neun von zehn Lehrkräften sahen das hohe Arbeitspensum als besonders belastend an. 74 Prozent vermissen Ruhezonen in der Schule. Die Hälfte aller Lehrerinnen und Lehrer leidet unter dem hohen Lärmpegel im Klassenzimmer und unter verhaltensauffälligen Schülerinnen und Schülern.

Vielen Lehrkräften fällt es schwer, eine klare Trennung zwischen Arbeit und Freizeit zu ziehen

Laut dem Studienergebnis ist ein Drittel der Befragten unzufrieden über zusätzliche Aufgaben und lange Arbeitstage. Da sich ein Teil der Arbeit in die eigenen vier Wände verlagert, gelingt es vielen nicht, eine klare Trennung zwischen Arbeit und Freizeit zu ziehen. Das hat zur Folge, dass es jeder dritten Lehrkraft schwerfällt, sich am Abend und am Wochenende effektiv zu erholen. Insbesondere in der Corona-Zeit, in der ein Großteil der Kolleginnen und Kollegen im Homeoffice gearbeitet hat, wird sich dieses Problem wohl noch verschärft haben.

Mit Beginn der Corona-Pandemie sind für Lehrkräfte ohnehin weitere Belastungsfaktoren hinzugekommen, die in der genannten Studie zur Lehrergesundheit noch keine Rolle gespielt haben. Allein die sich ständig ändernden Hygieneregeln bedeuten einen immer wieder neuen Organisationsaufwand und eine Umstellung der Unterrichtsmethoden. Viele Lehrkräfte fühlen sich bei der Gestaltung des Unterrichts unter Pandemiebedingungen auch alleingelassen.

Gerade erst hat die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW) darauf hingewiesen, dass die Belastungen für Lehrkräfte in der Corona-Pandemie gestiegen sind. Dabei wirkt sich der ohnehin große Personalmangel noch einmal stärker auf die Lehrergesundheit aus. Eine Rolle spielt dabei auch, dass jetzt nicht alle Kolleginnen und Kollegen im Präsenzunterricht arbeiten können. Und bei einer Umfrage der GEW unter Lehrkräften in Nordrhein-Westfalen gaben fast 70 Prozent an, dass sie sich mit den gegenwärtigen von der Landesregierung verordneten Maßnahmen in der Pandemie nur unzureichend geschützt fühlen.

Wie geht es Ihnen als Lehrkraft in der Pandemie? Wodurch fühlen Sie sich in der Corona-Pandemie am meisten belastet? Die Teilnahme an der Umfrage ist bis zum 4. November möglich.

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Was belastet Lehrkräfte in der Corona-Krise am meisten?

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Der Lehrerberuf ist mit vielen Belastungen verbunden. Das hat auch die Studie „Lehrerarbeit im Wandel", die kurz vor der Corona-Krise erschienen ist, gezeigt. Befragt wurden dafür 16.000 Lehrerinnen und Lehrer an Gymnasien. Die Ergebnisse dürften aber wohl in ähnlicher Weise auf alle Schularten zutreffen.

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Medieneinsatz in der Grundschule

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Der Schulalltag der Hardtschule Durmersheim ist geprägt von einem lebendigen Miteinander. So tragen zum Beispiel gemeinsame Feiern, die fest in der Schuljahresplanung verankert sind, oder vielfältige pädagogische Zusatzangebote dazu bei, dass alle Mitglieder der Hardtschule zu einer festen Gemeinschaft zusammenwachsen.

Ein weiterer Schwerpunkt der Gemeinschaftsschule ist die Persönlichkeitsentwicklung der Schülerinnen und Schüler. Dafür setzt die Hardtschule auf ein etabliertes Coaching-System. Jedes Kind entscheidet sich für einen Coach, der es während seiner Schulzeit in der Lern- und Persönlichkeitsentwicklung unterstützt und begleitet. Die Kinder können mit ihrem Coach in gemeinsamen Gesprächen auf Augenhöhe alle Themen bearbeiten, die für sie relevant sind.

Während des Lockdowns galt es, flexibel auf die neuen Bedingungen zu reagieren und diese Konzepte auf Schule in Zeiten von Corona zu übertragen.

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Wie Zusammenhalt und das persönliche Miteinander auch aus Distanz gestärkt werden kann, zeigt die Hardtschule Durmersheim.

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Wirksam in Meetings & Unterricht

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Unterricht Online

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Wertschätzung in Kollegium & Schulklasse

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Wertschätzung in Kollegium & Schulklasse

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Wertschätzung in Kollegium & Schulklasse

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Trotz geschlossener Schulen den Kontakt behalten

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Trotz geschlossener Schulen den Kontakt behalten

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Ein Praxis--Beispiel

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Interview: Trotz geschlossener Schulen den Kontakt behalten

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Björn Lengwenus berichtet, welche Herausforderungen die Schulschließungen bedeuten und welche Lösungsmöglichkeiten es gibt.

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Vorschläge zur Stärkung der Beziehungen zwischen Lernenden und Lehrenden

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Das Thema der Bildungspunks-Beitragsparade lautet "Beziehungen pflegen im Distanzunterricht". Ich möchte meine Gedanken dazu teilen.

Die Thematik habe ich etwas freier ausgelegt und möchte nicht nur auf den Distanzunterricht fokussieren. Die Aussage: man kann nicht nicht kommunizieren (Watzlawick) lässt sich auch auf den Bildungskontext und die Beziehung zwischen Lernenden und Lehrenden übertragen. Es gilt: Man kann nicht keine Beziehung haben.

Da der Distanzunterricht hoffentlich bald als normaler Bestandteil neben dem Präsenzunterricht zur Bildung gehört, muss Beziehungspflege als integraler Bestandteil gesehen werden. Und gerade in den Zeiten von Schulschließungen hat sich gezeigt, dass die Arbeit an einem vertrauensvollen Verhältnis nicht erst dann beginnen darf.

Im Folgenden findet sich eine kurze Zusammenstellung meiner Sichtweise, die auch einige Formatvorschläge enthält, die zum Aufbau und zur Stärkung der Beziehungen zwischen Lernenden und Lehrenden beitragen könnten:
Für die Präsentation (externer Link) bitte Bild anklicken.

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Das Thema der Bildungspunks-Beitragsparade lautet "Beziehungen pflegen im Distanzunterricht". Ich möchte meine Gedanken dazu teilen. Die Thematik habe ich etwas freier ausgelegt und möchte nicht nur auf den Distanzunterricht fokussieren. Die Aussage: man kann nicht nicht kommunizieren (Watzlawick) lässt sich auch auf den Bildungskontext und die Beziehung zwischen Lernenden und Lehrenden übertragen.

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Ein Erfahrungsbericht aus der Grundschule

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Oktober 2020, @grundschulmann

Ein Erfahrungsbericht aus der 2. Klasse einer Grundschule während dem bundesweiten Corona-Lockdown im Schuljahr 2019/2020.

(Grund-)Schule und Beziehungen

Lehrpersonen, Eltern und Schülerinnen und Schüler machten während des Corona-Lockdowns die Erfahrung, ob und wie Schule ohne direkte Beziehung, ohne persönlichen Kontakt funktionieren kann. Dass etwas fehlt, wenn es nur noch um das Abarbeiten vorgegebener Aufgaben geht, dürfte dabei vielen bewusst geworden sein.

Tom Mittelbach zählt drei Dinge auf, auf die es beim Aufbau von Beziehungen ankommt:

Kongruenz, d.h. die Lehrperson wird als "echt" erlebt.

Akzeptanz, d.h. Schülerinnen und Schüler fühlen sich akzeptiert.

Empatie, d.h. die Lehrperson kann sich in die Schülerinnen und Schüler einfühlen.

Folgende Beziehungsebenen machen Schule für mich aus:

Lehrperson - Schülerinnen und Schüler: Die wichtigste der 3 Ebenen und unter anderem ausschlaggebend für den Lernerfolg (siehe unten). Die Beziehungsebene spielt nach meinem Gefühl in der Grundschule teilweise eine größere Rolle als in anderen Schularten. Das wird mir spätestens immer dann bewusst, wenn die neuen Erstklässler und Erstklässlerinnen in die Schule kommen.

Lehrperson - Eltern: Auch diese Ebene darf in der Grundschule nicht unterschätzt werden, vor allem in Bezug auf Distanzunterricht. Je jünger die Schülerinnen und Schüler, desto mehr Unterstützung benötigen sie durch ihre Eltern.

Lehrperson - Lehrperson: Für das eigene Wohlbefinden an der Schule ausschlaggeben, aber in Bezug auf den Fernunterricht einer 2. Klasse zunächst zu vernachlässigen.

Dass eine gut funktionierende Lehrer-Schüler-Beziehungen positive Auswirkungen auf die Lernleistung hat, zeigen auch die Ergebnisse der Hattie-Studie. Als Effektstärke wird d=0,52 angegeben. Ab einer Effektstärke von d=0,4 wird von "gewünschten Effekten" gesprochen, die die Lernleistung derart verbessern, "dass wir in der realen Welt unterschiede beobachten können."

Beziehungsarbeit während des Corona-Lockdowns

Im Folgenden möchte ich die Elemente meines Fernunterrichts in einer 2. Klasse in Bezug auf die Beziehungsarbeit vorstellen. Über allem stand immer und jederzeit, dass die Kinder (und deren Eltern) emotional gut durch die Zeit der Schulschließungen kommen. Elementarer Bestandteil war deshalb stets das Pflegen der Beziehungen zu den Schülerinnen und Schülern genauso wie zu den Eltern. ("Die Beziehungsarbeit ist wichtiger als die Prozentrechnung." )

Verständnis

Es gab Kinder, die mit 2 Erwachsenen im Homeoffice deutlich schneller und effektiver lernten, individueller gefördert wurden und größere Fortschritte machten, als in der Schule. Aber natürlich gab es auch Gegenteiliges: Familien, die durch den Lockdown oder daraus resultierende Tragödien völlig aus der Bahn geworfen wurden oder Kinder, die aufgrund der prekären häuslichen Verhältnisse kaum zu erreichen waren und keinen Lernfortschritt machten. Es war für mich wichtig, die Eltern wissen zu lassen, dass ich Verständnis für die unterschiedlichen Situationen zuhause habe und so gut wie möglich unterstützen wollte.

Lob und Wertschätzung

Bei Rückgabe von Arbeitsaufträgen erhielten Kinder stets Lob für die geleistete Arbeit (siehe unten). Da ich über die häuslichen Verhältnisse größtenteils informiert war, konnte ich die Leistungen gut einschätzen. Ich freute mich über die falsch ausgefüllten Baum-Steckbriefe des Kindes aus der bildungsfernen Familie genauso wie die ausführlichen und toll gestalteten Corona-Tagebücher der anderen.

Sofern möglich, versuchte ich die Arbeitsergebnisse der Kinder zu würdigen, z.B. mit einer Ausstellung in einem virtuellen Museum, als Video oder indem ich ihnen die Möglichkeit gab, mir ihre Ergebnisse in einer Video-Präsentation vorzustellen.

Zum ersten Tag der Schulöffnung erhielt jeder Schüler und jede Schülerin von mir eine Urkunde für die geleistete Arbeit im Fernunterricht. Diese lag am Schuljahresende ebenfalls dem Zeugnis bei.

Download zu "Urkunde "Lernen zuhause""

Persönlicher Kontakt beim "Fenstern"

Im 2-Wochen-Rhythmus bekamen die Kinder die neuen Arbeitspläne. Ich habe bewusst die Papierform gewählt. Dies erschien mir für eine 2. Klasse ohne digitale Vorerfahrungen die beste Wahl. Das Ausdrucken zuhause kam für mich aufgrund der Chancengleichheit und Lernmittelfreiheit nicht in Frage.

Die Ausgabe der Pläne wurde über die Fensterfront des Klassenzimmers (im Erdgeschoss) organisiert. Beim "Fenstern" - wie wir es nannten - konnte der notwendige Abstand eingehalten werden. Gleichzeitig konnten sich Lehrperson, Eltern und Kinder im persönlichen Kontakt treffen, ein paar Worte wechseln und sich von Angesicht zu Angesicht sehen.

Videokonferenzen

Wir trafen uns als Klasse einmal pro Woche in einem Videokonferenzraum zu gemeinsamen Aktionen - anfangs noch als einfacher Erzählkreis, später zu virtuellen Ausflügen (nähere Informationen siehe Videokonferenzen in der Grundschule). Sich gegenseitig zu sehen und zu hören stand im Vordergrund, genauso wie die Abwechslungs zum Alltag. Die Kinder freuten sich oft schon mehrere Tage im Voraus auf das nächste Treffen.

Als Unterstützungsmöglichkeit und auch als Angebot zur Entlastung der Eltern bot ich an 2 Terminen pro Woche Sprechstunden in Videokonferenzräumen an. Diese konnten zur Klärung von Fragen seitens der Schülerinnen und Schüler, aber auch von Seiten der Eltern genutzt werden. Hin und wieder kam es auch vor, dass Kinder in diesem Rahmen die Möglichkeit nutzen wollten, ein paar persönliche Worte mit der Lehrperson zu wechseln.

Arbeitsaufträge, bei denen die Kinder ein Produkt erschufen (z.B. Präsentation eines Buches oder Tieres), konnten in einem Videokonferenzraum der Lehrperson vorgstellt werden. Als zusätzliche Zuschauer konnte der bzw. die Vortragende zusätzliche Kinder der Klasse einladen.

Umgang mit Schülerleistungen

Die Leistungsbewertung wurde während des Lockdowns ausgesetzt (zumindest in Baden-Württemberg). Dennoch blieb das Thema bei den Schülerinnen und Schülern präsent, wenn auch nicht in Form von Noten: Grundschüler lernen oftmals vorrangig für ihren Lehrer bzw. für ihre Lehrerin und sie möchten dafür von ihm bzw. ihr gelobt werden. Dies war auch der Grund, warum ich den Kindern die Möglichkeit der Abgabe von Aufgaben anbot: Sie sollten so das Gefühl erhalten, zu wissen, wofür sie arbeiten.

Für die Rückgabe bot ich mehrere Möglichkeiten an:

als Foto per E-Mail: Die Rückmeldung erfolgte dann schriftlich per E-Mail.

in moodle mit der Abgabefunktion für Aufgaben: Die Rückmeldung erfolgte dann als persönliches Audio-Feedback.

in Papierform in den Briefkasten der Schule: Den habe ich wöchentlich geleert. Die Rückmeldung sendete ich per E-Mail.

Wie oben bereits erwähnt, erhielten die Kinder nach der Rückgabe stets Lob für die geleistete Arbeit. Kinder die mir regelmäßig ihre Ergebnisse zuschickten, versuchte ich zusätzlich mit einfach umzusetzenden Tipps anzusporenen.

Doch auch Gegenteiliges war zu beobachten: Kinder, die selten oder gar nie ihre Aufgaben abgaben, bei denen der Kontakt zwischenzeitlich abbrach. Familien, in denen sich Tragödien abspielten und wenig Kraft für das Fernlernen blieb. In der Kommunikation mit diesen Familien versuchte ich die Arbeitspläne als "Arbeitsangebote" zu vermitteln, um den Eltern den zusätzlichen Druck zu nehmen, alles schaffen zu müssen.

Erklärvideos

Ziemlich schnell wurde klar, dass der Lockdown länger dauern würde als anfangs vermutet und wir nicht um die Erarbeitung neuer Lerninhalte herumkommen würden. Selbst gedrehte Lernvideos waren für mich eine adäquate Möglichkeit, Kindern neue Dinge beizubringen. Wichtig war für mich dabei der asynchrone Charakter: Die Videos konnten von den Eltern flexibel in den Tagesablauf integriert werden und zum Abspielen reichte ein Smartphone.

Zu Beginn und am Ende jedes Videos begrüßte ich die Kinder vor der Kamera. Die Inhalte vermittelte ich meist über Legevideos. Die eigene Produktion der Videos nahm deutlich mehr Zeit in Anspruch, als wenn ich auf bereits vorhandene Videos zurückgegriffen hätte. Allerdings konnte ich so quasi den täglichen persönlichen Kontakt zu den Kindern halten.

Feedback einholen

Ich fühlte mich teilweise hilflos, saß alleine an meinem Schreibtisch und stellte Pläne mit Aufgaben zusammen, ohne zu wissen, ob das nun zu viel oder zu wenig war. Aus diesem Grund bat ich die Eltern laufend, mir Rückmeldung zu geben, wenn sie Verbesserungsvorschläge hatten. Aufgrund dieser Rückmeldungen stellte ich bspw. die anfänglichen Wochenpläne auf Tagespläne um, was zu einer deutlichen Verbesserung der Arbeitseinteilung zuhause führte.

Die Eltern gaben mir Feedback vor allem per E-Mail. Zu bestimmten Themen erstellte ich jedoch auch Umfragen in moodle (Aktivität: Feedback).

Die Beziehung zu den Eltern verbesserte sich dadurch spürbar. Ich bekam konstruktive Rückmeldungen und gleichzeitig konnten Eltern gezielte Rückmeldung geben. Dadurch entwickelte sich so etwas wie eine Bildungspartnerschaft, von der zu Schulzeiten eher wenig spürbar war.

Die Kleinigkeiten...

Getreu nach dem Motto "Kleine Geschenke erhalten die Freundschaft", gab es hin und wieder eine kleine Überraschung. Die Idee dazu fand ich meist in den sozialen Medien.

Über Anrufe zum Geburtstag freuten sich die Kinder sehr. Eltern, die Probleme mit dem Versenden von E-Mails oder dem Verstehen der deutschen Sprache hatten, waren dankbar, wenn ich mich bei ihnen meldete und meine Hilfe anbot.

Download zu "Regenbogensteinchen"

Es ist klar, dass dieses "Konzept", das ich in einer 2. Klasse der Grundschule durchgeführt habe, in dieser Form nicht auf alle Klassenstufen und Schularten passt. Auch für einen weiteren Lockdown bzw. Fernunterricht würde es sich nach heutigem Stand nicht 1:1 übertragen lassen. Die oben beschriebenen Maßnahmen stammten aus einer Zeit, in der es nur wenig Regeln gab. Mittlerweile haben die Länder neue Regelungen erlassen und zumindest in Baden-Württemberg widersprechen diese einigen der genannten Punkte.

Dennoch: Das Fokussieren auf die Beziehungsebene zahlte sich aus. Die Beziehung zu den Kindern und zu den Eltern verbesserte sich dadurch über die Zeit des Corona-Lockdowns hinaus (zumindest bei den meisten). Einen Abfall der Motivation, schlechtere Arbeitsergebnisse oder andere negative Effekte konnte ich trotz der Reduzierung der Leistungsorientierung nicht beobachten - im Gegenteil.

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Oktober 2020, @grundschulmann Ein Erfahrungsbericht aus der 2. Klasse einer Grundschule während dem bundesweiten Corona-Lockdown im Schuljahr 2019/2020. Lehrpersonen, Eltern und Schülerinnen und Schüler machten während des Corona-Lockdowns die Erfahrung, ob und wie Schule ohne direkte Beziehung, ohne persönlichen Kontakt funktionieren kann.

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5 Dinge für die Verbindung mit unseren Schülerinnen und Schülern

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Lehrer in China, Hongkong und Singapur verwenden nun seit über einem Monat digitale Medien, um mit ihren Schülern in Verbindung zu bleiben. Ihre Kollegen in Italien, Frankreich, Deutschland, Großbritannien und den USA wurden aufgefordert, ihren Unterricht und ihren Lehrplan innerhalb weniger Tage anzupassen, um sich auf das " Fernlernen " vorzubereiten.

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Große Effekte auf Lernerfolg der Schüler*innen und die Gesundheit der Lehrkräfte

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Eine mehr als zehn Jahre alte Studie zu der Frage, was eine gute Lehrkraft ausmacht, rückt durch die Publikation neuer Befunde wieder in die öffentliche Debatte. Einer, der dafür sorgt, dass die COACTIV-Studie von Jürgen Baumert neu diskutiert wird, ist Bildungsforscher Olaf Köller am Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN) an der Universität Kiel. Denn jahrelang, so ist Köller überzeugt, wurde eine ganz wesentliche Erkenntnis aus der Studie vernachlässigt: Es geht um die Wirkung, die die Begeisterung und Motivation der Lehrkraft auf die Lernerfolge der Schülerinnen und Schüler entfalten können.

Die COACTIV-Studie, die unter Leitung des Max-Planck-Instituts für Bildungsforschung in den Jahren 2003 und 2004 durchgeführt wurde, hat den Einfluss verschiedener Merkmale der Lehrkraft auf die Leistungsentwicklung der Schülerinnen und Schüler in Mathematik untersucht. Genutzt wurden dazu auch die Schulleistungen der Schülerinnen und Schüler, die 2003 an der PISA-Erhebung teilgenommen hatten und die im Jahre 2004 ein zweites Mal getestet wurden.

Als erste Ergebnisse der Studie zwei Jahre später veröffentlicht wurden, hatten sie für großes Aufsehen gesorgt - allerdings unter einem anderen Blickwinkel als heute. Im Fokus stand damals die Erkenntnis, dass ein hohes fachdidaktisches und fachliches Wissen der Lehrkraft den Lernerfolg der Jugendlichen erheblich steigert. Die PISA-Begleitstudie hatte nach dem schlechten Abschneiden der Neuntklässler in den Tests zur Folge, dass in der Lehrerausbildung die Bedeutung des Fachwissens hervorgehoben und an einigen Standorten gestärkt wurde.

Die Begeisterung der Lehrkraft für das Unterrichten steigert die Motivation der Kinder

„Das war eine sehr verkürzte Rezeption der Studie", sagt Köller heute. Denn spätere Analysen der COACTIV-Studie, die von Baumerts Arbeitsgruppe durchgeführt wurden, hätten gezeigt, dass neben dem Professionswissen auch die Begeisterung für das Unterrichten und das unterrichtete Fach entscheidende Auswirkungen auf den Lernerfolg haben. Sie gehörten genauso zur Professionalität einer guten Lehrkraft wie das fachliche und didaktische Wissen. „Wenn eine Lehrkraft hoch motiviert ist und sich um den Lernfortschritt der Schülerinnen und Schüler sorgt, dann steigt auch die Motivation der Kinder und somit die Leistung", erklärt Köller den in der COACTIV-Studie nachgewiesenen Zusammenhang.

Dass dieser Punkt in der Studie erst jetzt verstärkt in den Blick rückt, liegt auch daran, dass verschiedene internationale Studien inzwischen einen ähnlichen Zusammenhang untersucht und nachgewiesen haben. Eine der bekanntesten Untersuchungen ist die Meta-Meta-Studie „Visible Learning" des neuseeländischen Wissenschaftlers John Hattie, die mit ihrer Veröffentlichung im Jahr 2008 weltweit für einen Paukenschlag sorgte und spätestens auch mit der deutschen Übersetzung 2013 hierzulande rege diskutiert wird. Hattie hatte 800 Variablen in 700 Meta-Studien ausgewertet, um zu zeigen, welche Unterrichtsmerkmale die größten Effekte auf den Lernerfolg haben. Das Ergebnis: Schulstrukturen, Klassengröße oder bestimmte didaktische Methoden haben nur geringe Auswirkungen auf die Leistungen der Schülerinnen und Schüler. Dagegen liegen individuelles Feedback (Effektstärke 0,73) und ein vertrauensvolles Verhältnis zwischen Lehrkraft und Schülerin oder Schüler (0,72) ganz oben in der Rangliste der wichtigsten Erfolgsfaktoren für guten Unterricht.

Motivierte Kinder wirken umgekehrt positiv auf das Wohlbefinden der Lehrkraft

Inzwischen gibt es weitere Untersuchungen, die jenes so lange vernachlässigte Lehrer-Schüler-Verhältnis genauer unter die Lupe nehmen. Als eine der aktuellsten führt Bildungsforscher Köller die sogenannte Aldrup-Studie von 2018 an. Zum Autorenteam gehören Karen Aldrup und Uta Klusmann vom IPN. Das Besondere: Anders als in den Vorgängerstudien lag nicht der Effekt der Beziehungen auf den Lernerfolg im Vordergrund. Vielmehr wurde untersucht, wie sich ein gutes Verhältnis zwischen Lehrkräften und Schülerinnen und Schülern umgekehrt auf das Wohlbefinden und auf die Motivation der Lehrkräfte selbst auswirkt. „Wenn die Kinder unmotiviert und undiszipliniert sind, steigert dies die emotionale Erschöpfung der Lehrkraft. Das zeigt, wie wichtig ein gutes Verhältnis für beide Seiten ist", fasst Köller ein wesentliches Ergebnis aus der Studie zusammen.

Angesichts der zahlreichen empirischen Befunde zur Bedeutung der pädagogischen Beziehungen sei es an der Zeit, diesem Aspekt auch in der Lehrerausbildung mehr Bedeutung zukommen zu lassen, sagt Köller.

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Eine mehr als zehn Jahre alte Studie zu der Frage, was eine gute Lehrkraft ausmacht, rückt durch die Publikation neuer Befunde wieder in die öffentliche Debatte. Einer, der dafür sorgt, dass die COACTIV-Studie von Jürgen Baumert neu diskutiert wird, ist Bildungsforscher Olaf Köller am Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN) an der Universität Kiel.

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Ein Praxisbericht

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Individuelles Feedback als zentraler Bestandteil von Beziehung

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Auf welcher Basis bewerten wir heute Schülerinnen und Schüler und wie kann Feedback Masten dabei helfen.

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Tipps für die Struktur zu Hause

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Berliner Schulen im Corona-Modus

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Digitales Homeschooling im internationalen Vergleich

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Digitales Homeschooling im internationalen Vergleich | Bitkom e.V.

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In immer mehr Ländern wurden aufgrund der derzeitigen Corona-Pandemie Schulen bereits geschlossen. Europaweit wird es in naher Zukunft wahrscheinlich zu weiteren Schulschließungen kommen. Das hat zur Folge, dass vom einen auf den anderen Tag der gewohnte analoge Schullalltag zum Stillstand kommt.

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Best Practice in Corona-Zeiten: Karl-Peter-Obermaier-Schule - Karl-Peter-Obermaier Schule Passau

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Mitte März 2020 wurde das öffentliche Leben in Deutschland durch die coronabedingten Maßnahmen enorm eingeschränkt. Das bekamen im Besonderen sämtliche Lehreinrichtungen des Landes …

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Best Practice: Struktur im digitalen Unterricht

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Best Practice: Struktur im digitalen Unterricht

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Unterrichtsstruktur mit der 4+1-Regel

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Kurze Tipps für Kinder und Jugendliche

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3 Tipps Zum erfolgreichen Arbeiten von zu Hause

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Wenn man es sich genau überlegt, dann bietet das Homeoffice eigentlich nur : Du kannst in einer dir vertrauten, ruhigen Umgebung arbeiten, deinen Arbeitsalltag frei gestalten und nicht von A nach B fahren. Du musst dich weder duschen, noch chic anziehen. Das oft anstrengende, dennoch sozial erwünschte, höfliche Benehmen gegenüber deinen Kollegen sowie der lange Arbeitsweg fallen einfach weg. Die Dinge, die dir bisher fast jeden Morgen Zeit und Nerven geraubt haben, im Sommer schwitzend in den Öffis oder im Stau, im Winter dann eiskalt im Schneesturm, lösen sich jetzt dank der Arbeit von zu Hause - im Home-Office - plötzlich in Luft auf. Im Endeffekt bleibt dir dadurch mehr Energie, Zeit und Hingabe, um dich voll und ganz auf deine eigentliche Arbeit zu konzentrieren - oder?

Wie du gerade gelesen hast, bietet dir das Home-Office bestimmte Freiheiten und durch die entstandene Selbstbestimmung auch eine gewisse Art der Entspannung. Im Magazin „Forbes" wurde sogar eine neue Studie veröffentlicht, die belegt, dass Angestellte im Home-Office allgemein zufriedener mit ihrer Arbeitssituation und sogar deutlich produktiver sind, als ihre Kollegen im Büro. Es gibt dazu viele Jobs, die man von zu Hause aus machen kann, die auch ordentlich Geld bringen. Allerdings können dich auch genau diese Freiheiten, die du während der Arbeit von zu Hause aus hast, in die Falle der Unproduktivität tappen lassen. Wie du am besten damit umgehst und effektiv von zu Hause aus arbeitest, erfährst du mit unseren fünf hokify Tipps:

1. Routine einhalten

Durch das Arbeiten von zu Hause aus kann es dir schnell passieren, dass die feine Linie zwischen deinem Arbeits- und Privatleben verwischt und du dich entweder so fühlst, als würdest du den ganzen Tag - ohne Unterbrechung - arbeiten oder so, als würdest du den ganzen Tag einfach nur im Pyjama abhängen. Um dies zu vermeiden, musst du eine geeignete Arbeitsroutine für dich entwickeln, die du dann auch strikt einhältst. Setz dir dafür konkrete Arbeitszeiten, -pausen sowie Leistungsziele und versuche dich nicht von den Versuchungen des Daheimseins, wie beispielsweise dem Fernseher oder dem Kühlschrank, dauernd ablenken zu lassen. Denn wir kennen das Gefühl, wenn noch eine "letzte" Folge der Lieblingsserie lockt, man die Arbeit nur "ein wenig" nach hinten schiebt und sie dann letztendlich erst Stunden später beginnt - danke auch, Netflix. Um am frühen Morgen eine motivierte Arbeitseinstellung in dir zu wecken, hilft es oft, sich so zu verhalten, als würdest du tatsächlich ins Büro gehen. Das heißt: duschen, arbeitstauglich kleiden, frühstücken, Zähne putzen, eventuell etwas Make Up auflegen (oder auch nicht - wir müssen es ja nicht übertreiben...). Vielleicht hilft dir auch ein kleiner Spaziergang, um dich zu konzentrieren? Was du genau machst, ist egal, Hauptsache du folgst einer Routine und beginnst jeden Morgen um dieselbe Uhrzeit mit deiner Arbeit von zu Hause aus.

2. Arbeitsplatz gestalten

Selbstverständlich kann das eigene Bett und sein Komfort ungemein verlockend auf dich als Home-Office-Arbeitenden wirken. Allerdings sorgen weder Bett noch Couch für ein seriöses, gesundes und produktives Arbeitsklima. Deshalb wäre es von Vorteil, wenn du dir in deinem Zuhause einen geeigneten (und wenn möglich von deinen Privatsachen getrennten) Arbeitsplatz einrichtest, an dem du dich auch gerne aufhältst. Dieser beinhaltet bestenfalls einen geordneten Schreibtisch, einen komfortablen und ergonomischen Sessel, ausreichend Licht sowie alle notwendigen Arbeitsutensilien, die fein säuberlich hergerichtet sind. Dank dieser Maßnahmen schaffst du dir einen schönen und professionellen Arbeitsplatz. Natürlich wird es dir so auch leichter fallen deinen Arbeitsalltag zu beginnen und eine Arbeitsatmosphäre zu schaffen, in der du wirklich effizient arbeiten kannst. Ein ordentlicher Schreibtisch ist schon der halbe Weg zum Erfolg.

#hokifyexpertentipp: Mit coolen Gadgets macht das Arbeiten gleich viel mehr Spaß! Vielleicht ist bei den Lieblings-Homeoffice-Gadgets des Team hokify ja was für dich dabei?

3. Erreichbar sein

Ständig im Home-Office zu arbeiten kann die Beziehung zu deinen Kollegen und deinem Arbeitgeber zusehends verschlechtern. Dieses Isolations-Phänomen solltest du deshalb von Anfang an im Auge behalten. Zwar erscheint das in unserer digitalen Welt ganz einfach - ist es aber nicht immer. Bemühe dich also darum, ein strukturiertes Kommunikationssystem zum Austausch von Informationen mit deinen Arbeitskollegen zu entwickeln. Dafür gibt es mittlerweile einige Team-Management Programme. Dabei hilft es auch, wenn ihr euch ausschließlich auf einen oder höchstens zwei Kommunikationskanäle, wie beispielsweise und Skype, beschränkt. Dann wissen deine Kollegen und du ganz genau, wie und wo du bei Problemen oder Fragen am besten zu erreichen bist. Gleichzeitig behältst du einen besseren Überblick und wichtige Nachrichten gehen nicht in der Masse verloren. Zudem wäre es auch empfehlenswert regelmäßig den Terminkalender deiner eigenen Abteilung zu checken und an relevanten internen Meetings teilzunehmen - natürlich nur über Skype, aber immerhin! Das zeigt, dass du selbst als „unsichtbarer Mitarbeiter" ein Teil des Teams bist, dich einbringst und es dir wichtig ist, immer auf dem aktuellen Stand der Dinge zu sein. Trotzdem empfehlen wir dir zumindest zu den besonders wichtigen Meetings persönlich zu erscheinen.

#hokifyexpertentipp: Auch wenn es wichtig ist, erreichbar zu bleiben, solltest du es nicht übertreiben. Du musst keine E-Mails um 5:30 in der Früh beantworten und wenn deine Arbeitszeit vorbei ist, kann das Diensthandy auch ruhig weiterklingeln. Kommuniziere deinen Kolleginnen klar, wann du nicht (mehr) erreichbar bist und genieße deine freie Zeit - denn nur so kannst du am nächsten Tag auch produktiv sein!

4. Schriftliche Vereinbarungen aufsetzen

Wichtig ist es trotzdem, die Arbeit von zu Hause aus ordentlich mit deinem Arbeitgeber zu vereinbaren, damit ist man immer auf der sicheren Seite. Hier eignet sich eine Ergänzung zum Dienstvertrag. Für das Homeoffice gelten die gleichen kollektiv-vertraglichen Bestimmungen wie für "reguläre" Arbeitskräfte. Das gilt für deine Arbeitszeit, genau so wie für Sonderzahlungen. Auch über Strom- und Internetkosten sollte man sich Gedanken machen. Für einen seriösen Home-Officejob setzt man am besten eine kurze schriftliche Vereinbarung auf und hält die wichtigsten zeitlichen, räumlichen und inhaltlichen Eckpunkte fest.

#hokifyexpertentipp: Je nachdem, wie die rechtlichen Bestimmungen sind, kann es durchaus sein, dass dir Sonderzahlungen für das Homeoffice zustehen - beispielsweise weil du deine eigenen Geräte nutzt oder als Kostenersatz für Strom und Internet. Informiere dich am Besten vorab über etwaige mögliche Sonderzahlungen.

5. Motiviert bleiben

Der vielleicht schwierigste Punkt auf unserer Liste: die Motivation! Wer den ganzen Tag nur vor dem Screen sitzt, keinen Kontakt zu den Kolleginnen hat und alleine vor sich hin arbeitet, kann schon mal demotiviert und entmutigt werden. Halte dir immer vor Augen, dass du nicht alleine bist und erinnere dich daran, was du schon erreicht hast. Vielleicht hilft dir auch ein kurzer Spaziergang oder eine schnelle Yoga-Einheit um den Kopf frei zu kriegen und neue Motivation zu schöpfen? Oder du kochst etwas zum Mittagessen? Ein Call mit Kolleginnen, bei dem es nicht nur um die Arbeit geht, kann genauso helfen wie ein Videochat mit einer Freundin. Such dir etwas, das dir Freude bereitet und nimm die Energie, die du daraus ziehst, mit in deinen Home-Office-Alltag.

Fazit

So cool Home Office im ersten Moment ist, so anstrengend kann es auch sein - doch mit den richtigen Strategien bekommst du auch zu Hause eine gute Routine. Auch wenn du nur nach einem Nebenjob suchst, den du von zu Hause aus machen kannst, solltest du darauf achten, dich nicht zu sehr gehen zu lassen!
Hier nochmals alle hokify Tipps in der Übersicht
Letztendlich bist du im Home-Office dein eigener Boss und kannst dir mit unseren Tipps jetzt ganz leicht deine perfekte Tagesstruktur erstellen - Dann funktioniert es auch mit der produktiven Arbeit von zu Hause aus!

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5 Home-Office Tipps: erfolgreich zu Hause arbeiten

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Wenn man es sich genau überlegt, dann bietet das Homeoffice eigentlich nur : Du kannst in einer dir vertrauten, ruhigen Umgebung arbeiten, deinen Arbeitsalltag frei gestalten und nicht von A nach B fahren. Du musst dich weder duschen, noch chic anziehen. Das oft anstrengende, dennoch sozial erwünschte, höfliche Benehmen gegenüber deinen Kollegen sowie der lange Arbeitsweg fallen einfach weg.

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Praxistipps für eine neue Art der Kommunikation

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Praxistipps für eine neue Art der Kommunikation

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Etikette in Telefon- und Videokonferenzen

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Gesund im Homeoffice in der Coronakrise 

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Gesund im Homeoffice in der Coronakrise 

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10 Tipps für den Alltag

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10 Tipps für`s Home Office | Mobil Krankenkasse

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Sie sind im Homeoffice? Das ist zwar erst einmal positiv, bringt aber neue Herausforderungen mit sich. Wir geben Ihnen Tipps, wie Sie die Corona-Zeit zu Hause gesund verbringen.

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:Effektiver Arbeiten im Home Office

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Stefanie Klicks
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Inken Blum
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