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Mecanismos caseros para la transmisión de movimiento.

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Mecanismos caseros para la transmisión de movimiento.

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TEMA
Mecanismos de transmisión de movimientos para la asignatura de tecnologías.

VÍDEOS
https://www.youtube.com/watch?v=uE86e02ZbnY
https://www.youtube.com/watch?v=q1urqUzVWfA

ACTIVIDADES
- Lluvia de ideas, planteamiento de un problema y su solución. Diseño de prototipos y croquis, definición de materiales, elección de trabajo por parejas o individual.
- Construcción del producto tecnológico: mecanismo transmisor de giro con un mínimo de 3 componentes. Material a elegir.
- Álbum de fotos del proceso constructivo.
- Grabación y edición de una vídeo-presentación del producto, mínimo 1 minuto y máximo 2 minutos, compartir en classroom.
- Elaboración de una memoria técnica con documento compartido de Google Docs.

EVALUACIÓN
- Evaluación de contenidos en la memoria técnica mediante lista de cotejo.
- Evaluación del proceso constructivo durante las clases en el taller y aula de informática mediante autoevaluación y coevaluación.
- Evaluación del producto definitivo, diario de proyecto y álbum de fotos, mediante lista de cotejo.
- Evaluación de la presentación mediante rúbrica.

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Tarea:
Elaborar una línea del tiempo desde tu llegada al colegio hasta el curso de sexto. Se realizará en formato digital usando Genially.

Actividades previas.
Ejemplificación de una línea del tiempo personal de algún antiguo alumno/a.

Visionado online de vídeos, en los que se ejemplifique cómo hacer las líneas del tiempo, por ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=Ji4GrFkfla0
Brainstorming en foro, sobre qué acontecimientos deben ser contemplados en el timeline de cada niño/a.
Realización de un mapa conceptual.

Actividades en el aula/clase

Creación de las líneas del tiempo con Genially.

Búsqueda de imágenes para ilustrar dichas timeline.

Exposición oral a los compañeros/as de las líneas del tiempo.

Actividades de evaluación.
Comprobación que se ha logrado los estándares incluidos en la rúbrica diseñada para esta tarea.
Análisis y debate de las diferentes lineas creadas por los niños/as.
Coevaluación y autoevaluación, mediante un formulario de Google.

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Creación de un plano de la orquesta con vídeos creados por los alumnos explicando cada uno de los instrumentos, todo ello enlazando el vídeo con la imagen del instrumento.
Actividades previas:
-Video con Edpuzzle sobre las familias de instrumentos.
-Vídeo con Edpuzzle sobre la colocación de cada instrumento en la orquesta.

Actividades en clase:
-Juegos de cartas tipo memory, virus, etc. para
-Realización de una ficha del instrumento que haya tocado a cada alumno con Presentaciones de Google.
-Búsqueda de información del instrumento.

Producto final:
-Grabación y edición del vídeo.
-Enlace del vídeo a la imagen.

-Difusión del producto.

Evaluación:
-Rubrica de autoevaluación.

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Trabajar la competencia lingüística a través de los contenidos de la materia de E.F.
TAREA:  Trabajamos  la historia y valores del fenómeno deportivo a través de la historia personal de una deportista, en este caso, Carolina Rodríguez.

ACTIVIDADES PREVIAS:
El alumnado tiene que buscar información entre los recursos aportados por la profesora, ver un video donde se cuenta su historia y elegir un personaje entre los que salen en el mismo.

ACTIVIDADES EN EL AULA: Por un lado tienen que hacer una reseña de la historia que cuenta el video, y por otro, tienen que crear un perfil de instagram de uno de los personajes y crear varias stories donde se resuma su paso por el documental.

Una vez realizadas estas tareas, se intercambian los stories de instagram (con la otra clase) y tienen que averiguar (redactando) la historia que les sugiere los stories.
EVALUACIÓN:
Rúbrica de evaluación

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TAREA:
Proyecto de trabajo consistente en elaborar facturas reales y explicar Qué son?, Para qué sirven?  todo respecto a casos reales. Creando una Empresa, con su logo, lugar de trabajo, nombre, etc... Se puede trabajar de forma interdisciplicar entre la asignatura de Lengua, Matemáticas y TIC.
Actividades previas.
Vídeos usando edpuzzle sobre facturas, excel, IVA, Descuento.
Uso de notas Cornell para elaborar un esquema-resumen sobre la facturación de una empresa y en que consiste una empresa.
Actividades en el aula
Realizar Prezi para la Exposición a sus compañeros de la empresa creada.
Realizar una infografía sobre las facturas creadas.
Elaboración de una presentación explicando las facturas en excel.
Actividades de evaluación.
Coevaluación mediante un formulario de google que se lanzará a los compañeros de clase.

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TAREA:
Proyecto de trabajo consistente en elaborar por equipos una presentación donde hayan localizado los diferentes tipos de ángulos en figuras de la vida diaria.
Actividades previas.
Vídeos usando edpuzzle sobre las tipologias de ángulo.
Uso de notas Cornell para elaborar un esquema-resumen sobre la tipología de ángulos.
Actividades en el aula
Exposición a sus compañeros de los tipos de ángulos que han aprendido
Realizar una infografia por equipos sobre los ángulos.
Recorrido por el centro (interior y exterior) para tomar fotografías de ángulos.
Elaboración de una presentación con las imágenes tomadas.
Actividades de evaluación.
Coevaluación mediante un formulario de google de los hallazgos de cada equipo y sus producciones.
En este enlace puedes ver el resultado final de la tarea

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"En busca del ángulo perdido"

María Barceló Martínez

ARMAS

PaipayTransportadorCuadernoLápizReglaCompás

30 minutos

30 minutos

"La seño"

10 ángulos rectos5 ángulos agudos5 ángulos llanos3 ángulos de 45ºBisectriz de un ángulo de 45ºMediatriz de un segmento de 6 cm

Localizar.....

10 ángulos rectos 2 PUNTOS5 ángulos agudos 2 PUNTOS5 ángulos llanos 2 PUNTOS3 ángulos de 45º 2 PUNTOSBisectriz de un ángulo de 45º 1 PUNTOSMediatriz de un segmento de 6 cm 1 PUNTOS

RECOMPENSAS

Equipos

Los molones

Felices los 4

MinIndianas

The angulers

Los mejores

10

10

8

10

10

"Los hallazgos"

"Los molones"

"MinIndianas"

"Felices los 4"

"Los mejores"

"The Angulers"

¡Lo conseguimos!

5 EP A

CEIP "Menéndez y Pelayo"

Curso 18/19

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"En busca del ángulo perdido" María Barceló Martínez ARMAS PaipayTransportadorCuadernoLápizReglaCompás 30 minutos 30 minutos "La seño" 10 ángulos rectos5 ángulos agudos5 ángulos llanos3 ángulos de 45ºBisectriz de un ángulo de 45ºMediatriz de un segmento de 6 cm Localizar.....

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Tarea:
El alumnado dividido en grupos creará una coreografía con cuerdas de duración mínima 2'30" en la que deberán utilizar cuerdas cortas y cuerdas largas así como elementos de bajo y alto impacto.
Actividades previas:
Visionado de 2 vídeos
1.- Video músical Yves LeRock "Rise Up"
3.- Completar cuestionario sobre el vídeo musical.
4.- Vídeo un salto a la salud editorial INDE.
5.- Completar cuestionario sobre el vídeo nº 2.
Actividades en el aula:
Practicar actividades individuales, por parejas y por grupos con cuerdas cortas y largas.
Elegir la canción.
Diseñar la coreografía y practicarla.
Evaluación:

Rúbrica de coevaluación de la coreografía.

Diana de autoevaluación de la coreografía.

Grabación del vídeo con las diferentes coreografías.

Rúbrica de la coreografía (a rellenar por el docente)

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MATERIAL: Miguel Ángel Jiménez Jiménez (@reliencamino)
- Ordenadores por grupo, tablets, móvil...

-HERRAMIENTAS TIC
- Google Drive como soporte para archivar los documentos
- SITE: http://cutt.ly/caminAndo

TAREAS

- TAREA 1: Realizar un avatar con Bitmoji
- TAREA 2: Compartir el avatar
- TAREA 3: Investigar sobre tradiciones religiosas de la localidad
- TAREA 4: Ponerlas en común en un documento de google

PRODUCTO FINAL
Realizar un Genialy en formato Break Out para distribuirlo por códigos QR en visón de 360 grados a través de las localidades.

PLAN DE EVALUACIÓN
Observación directa (hoja).
Rúbrica de evaluación: coevaluación.
Cómic soporte físico (papel).
Productos finales y exposiciones orales.
Diarios de aprendizaje.

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Tarea 1: los alumnos tendrán que ver vídeos sobre acentuación en su casa, en los cuales yo explico las reglas de acentuación.

Tarea 2: en casa tendrán que buscar una batería de palabras que tendremos que analizar en clase. Tendrán que traerlo en formato carta (se les da modelo) para poder utilizarlo en clase.

Tarea 3: en clase, jugaremos con las cartas haciendo batallas de cartas (tipo juego de cromos) con las palabras teniendo en cuenta su acentuación y número de sílabas.

Posteriormente, tras haber descubierto la dinámica y para difundirla, crearemos un juego entre todos en el cual también crearán las reglas que les hayan podido surgir y demás, el cual difundiremos en nuestro Google Site.

La evaluación será mediante Quizziz con palabras de cada tipo y su análisis.

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VERTEBRATE AND INVERTEBRATE ANIMALS

Tarea 1: los alumnos visionaran unos vídeos explicativos proporcionados por el profesor sobre esta temática (se introduce en el aula y con los enlaces pueden utilizarlos en sus casas las veces que sean necesarias)

Tarea 2: en sus casas:creación de un vídeo por parte de los alumnos (por parejas, en grupo, individual) donde expresen las ideas fundamentales de este tema, poniendo ejemplos. Previamente se repartirán, en el aula, los diversos grupos de animales para que cada equipo, pareja o persona trate uno diferente.

Tarea 3: exposición de la tarea anterior, con los respectivos turnos de preguntas y respuestas en clase.

Todas estas tareas se colgarán en su classroom, de tal forma que entre ellos y junto con el profesorado pueden ir comentando, resolviendo dudas, etc.

Después de todo este proceso de investigación, trabajo, desarrollo y exposición, pasaremos a la difusión del tema estudiado, compartiéndolo y exponiéndolo a los compañeros de aulas paralelas.

Por último, concluiremos con la EVALUACIÓN, no sólo a través de actividades, sino también con juegos de preguntas (Kahoot, Plickers...)

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Tarea 1: Vídeos explicativos sobre trigonometría. Definiciones de razones trigonométricas.

Tarea 2: Búsqueda de información sobre los instrumentos de medición de ángulos.

Tarea 3: Construcción de un teodolito casero. Los alumnos construirán un medidor de ángulos casero. Se les pondrán algunos vídeos como ejemplo.

Tarea 4: Medición de la altura del edificio del cole. Se realizará la medición de la altura del edificio de secundaria, midiendo la sombra del mismo y la sombra de un alumno usando el teorema de Tales, y con el teodolito casero construido en la actividad anterior se medirá el ángulo de la visual del punto más alto del edificio y usando la trigonometría se realizará nuevamente la medición de la altura. Deben comprobarse ambos resultados.

Tarea de Evaluación: Deben entregar un portfolio con la información encontrada en la tarea 2, fotografías o vídeos de la construcción del teodolito casero y por último los cálculos realizados para la medición del edificio.

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TAREA: Investigar sobre los aspectos más importantes de cinco países de diferentes continentes y compartir lo aprendido con el resto de la clase.

Actividades previas: La clase se divide en 5 grupos. A cada grupo le será asignado, por sorteo, un continente. Una vez repartidos los continentes entre los grupos, podrán elegir un país de ese continente a investigar. La investigación versará  sobre los aspectos del país que consideren más importantes (arte, población, economía, deporte, música...). Para ello, a cada grupo se le facilitará una serie de enlaces con diferentes recursos (vídeos, artículos, blogs...) con información sobre los países que han elegido. Estos recursos podrán utilizarse como base para la investigación, aunque podrán emplear los que ellos deseen.

Actividades en el aula: una vez realizada la investigación y recopilación de información desde casa, llega la hora de compartir con el resto de compañeros del grupo. Después, cada grupo decidirá que producto final quiere llevar a cabo para mostrar al resto de la clase lo que ha aprendido sobre el país que han elegido (póster, presentación, exposición oral, vídeo...). El producto final deberá estar terminado en un máximo de 3 sesiones.

Actividades de evaluación: Se creará un Google Site al que se subirán todas los productos que hayan surgido del trabajo de cada grupo. Cada uno de los grupos autoevaluará su trabajo y, una vez visitados el resto de países, coevaluará el del resto de grupos en base a una rúbrica previamente elaborada entre todos los miembros de la clase con la colaboración del docente.

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Educación Inclusiva y Educación a Distancia

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Educación Inclusiva y Educación a Distancia

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TAREA: Crear un video con una solución de Herramientas de Google para facilitar la educación a distancia de los estudiantes con discapacidad auditiva o visual.
ACTIVIDADES:
Investigar y buscar información en internet sobre esta cuestión.

EN CLASE: Hacer grupos y preguntar dudas.
EN CASA: Identificar un problema y una solución de Google.
Elaborar un video que lo explique.

EVALUACIÓN:
Enviar el video a los compañeros.
Debate en clase.
Evaluación 360º con Formularios de Google

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Tarea: Crear varios tráilers sobre autores/as de la Generación del 27.
Actividades previas:
- Insertar sus conociemientos previos e inquietudes sobre el tema en un muro de Padlet.
- Búsqueda de información sobre el movimiento ( ayudados por un HyperDoc)
-Visualización y toma de notas de un vídeo sobre el movimiento.
Actividades de aula:
Mapa conceptual del movimiento.
Enriquecer con Genial.ly la icónica imagen de la Generación del 27.
En grupos: ficha de un autor/a a su elección y análisis de un poema ( esta ficha se hará en Google Sheets y se compartirá con la clase)
Como tarea final tendrán que elaborar un tráiler sobre su autor/a.
Evaluación
- Proceso.
- Creación de un Kahoot o Formulario Google para evaluar a sus compañeros y su propio aprendizaje.

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Conoce tu ciudad para proyectar su futuro.

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Conoce tu ciudad para proyectar su futuro.

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TAREA:
Elaborar un proyecto interdisciplinar (trabajo de síntesis) durante una semana.
LUGAR: Diferentes instalaciones de nuestro centro escolar (restricciones COVID-19).
TEMÁTICA: Investigar y conocer la historia de nuestra pequeña ciudad. Los profesores y alumnos trabajaremos las actividades desde un Classroom conjunto dividido por temas (asignaturas) en las que se les compartirá a los alumnos materiales en varios formatos (audiovisual, pdf, documentos, presentaciones, ...).
Actividades previas:
Usaremos diferentes fuentes para conocer la temática del trabajo:
vídeos, (Edpuzzle, etc.), libros, webs y documentos con información relacionada con la ciudad; historia, edificios relevantes, servicios, entorno socioeconómico... etc.

Actividades en el AULA:
Reparto y distribución de tareas a los grupos de alumnos.
Usaremos los Chromebooks disponibles para realizar las actividades y búsqueda de información.
Se realizarán actividades diferentes, dependiendo de los cursos (cada uno tendrá su Classroom) y las asignaturas.
El último día (viernes) se terminarán los trabajos, haremos una puesta en común y los grupos de alumnos harán las exposiciones.

Actividades de EVALUACIÓN:
Puesta en común de los trabajos.
Análisis de los resultados y debate:
¿Conociendo nuestra ciudad, cómo quieres o crees que será en el futuro?
Usaremos Rúbricas desde Classroom para realizar la evaluación y coevaluación.

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En este genially presento el tutorial que he hecho para mi claustro de Primaria en el que les muestro en que consiste el Aprendizaje Basado en Retos y dos propuestas para su aplicación en el aula.

Como pide, este proyecto se desarrollará en el tercer trimestre y dentro de la presentación se encuentra todos los aspectos a desarrollar en el aula

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APRENDIZAJE BASADO EN RETOS

Índice

¿Qué son?

Temática

Pasos

Plantilla

Ejemplos

IDEAS

CARACTERÍSTICAS

A tener en cuenta

Se presenta a los estudiantes un TEMA (problema real de su entorno)y se les motiva a investigar y trabajar en equipo para a partir de un reto que se plantean, buscan una solución que mejore las condiciones de la comunidad o del entorno en el que se encuentran

¿QUÉ ES?

El objetivo es que los alumnos adquieran conocimientos e información pero tambien que adquieran habilidades (comunicación y creatividad), actitudes (compromiso y responsabilidad) y valores necesarios para llegar a esos conocimientos.

Plantea una tarea de gran envergadura que los alumnos tienen que desarrollar.Tiene que estar relacionado con su vida real.Reflexión, debate y creatividad, comunicación.Incluye TIC.

Propone el temaGuía al alumnoInvestigan juntos

Propone el retoBusca información, contrasta, relaciona, ...Crea solución y aplica

PASOS/ FASES

Tema, GRAN IDEA

DECISIÓN DEL TEMA

LLUVIA DE IDEAS

DESARROLLO DEL RETO

RESOLUCIÓN DEL RETO

El profesor propone una actividad para que el alumno empatice con el tema; reflexione, debata para concretar el reto (mejora para su entorno)El profesor plantearápreguntas esenciales paraorientar a los alumnos.

Preguntas guíaActividades guíaRecursos guía

Difusión de los resultadosReflexiones

EVALUACION/ DIFUSIÓN/ ANÁLISIS

Producto, solución

El profesor presenta el tema

Discuten, investigan y evalúan

Preguntas guía: son aquellas que se hace el alumno con la ayuda del profesor y que les tienen que llevar a buscar soluciones a su problema/reto.El alumno investiga y busca información.Recopila, contrasta

El profesor plantea actividades guía para que los alumnos/as las realicen tanto en casa como en el colegio.Recursos guía; información, entrevistas, internet, paginas oficiales, wikis, etc que permitan a los alumnos llegar a la solución

Tema amplio que tenga impacto en la escuela o en la comunidad.

Tras la investigación. los alumnos trazan unasolución, un plan que tiene quepoder implementarse, llevar a laprácticade manera real.

EVALUACIÓN; tanto individual(implicación, compromisode cada uno) como de la solución (adecuación, precisión, efectividad)PUBLICAR/ DIFUSIÓN; todo el proceso, documentar, grabar para publicar y que salga del colegioANALIZAR; ver si es posible, ir más allá, que el alumno vea que ha podido cambiar su realidad, ese feedback

EJEMPLOAPRENDIZAJE BASADO EN RETOS

¿Qué es la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible?, ¿qué objetivos plantea?¿Qué son los ODS?¿Cúales son?

Despúes de ver el vídeo, en parejas o en gran grupo realizar esta actividad

¿Qué es la ONU?

REFLEXIONAMOS SOBRE LOS ODSLluvia de ideas y clasificación de ideas

¿Qué podemos hacer para ayudar a cuidar el planeta?

¿Qué es sosteni-bilidad?

¿Qué me sugiere el tema?

¿Cón qué lo puedo relacionar?

¿Qué vemos en nuestro entorno?

¿Qué pasaría sí...?

Funciones, utilidad

¿Qué es un pacto?

ELECCIÓN DEL OBJETIVO

¿Cuál es el objetivo 6?, ¿qué metas plantea la ONU?

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¿Todos tenemos acceso a servicios de agua potable? ¿Qué efectos produce la contaminación?

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¿Cuál es el ciclo del agua? ¿Por qué sale agua cuando abrimos el grifo?

¿Dónde va el agua cuando la usamos?

¿Qué cantidad de agua se malgasta a diario en un hogar? ¿Qué consumo se produce cuando nos lavamos las manos sin cerrar el grifo?

¿Por qué tenemos que ahorrar agua? ¿Qué pasaría si no tuviéramos agua? ¿en qué nos afectaría? ¿Dónde va el agua cuando la usamos?

DESARROLLO DEL RETOINVESTIGAMOS

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¿Cómo se potabiliza el agua?

Soñar,ImaginarIdear,Sentir,Imaginación, Sensibilidad

Investigar,Observar,Formular hipótesis,Seleccionar,Curiosidad

RelacionarRazonarEstablecer criteriosEspíritu crítico

PlanificarEstructurarClasificarAgrupar

GenerosidadCompartir,DarRecibirAgradecer

Mapas de empatía, 2 veces 10, las pantuflas rosas, mapas mentales, folio giratorio, circulos de puntos de vista

Lineas de tiempo, zapatillas de deporte gris, pienso, me intereso investigo, meterse en los zapatos de...

Revisión rotativa, partes todo, compara contrasta, predicciones

puzle de aronson, diagramas, secuenciar

Intercambiar dificultades, ¿Qué pasaría si...? Aqui ahora, rolle-playing, circulos de puntos de vista

SOLUCIÓN DEL RETO

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¿Cómo podríamos crear un sistema para ahorrar agua en las casas/ cole?

¿Cómo podríamos actuar o concienciar a la gente en el ahorro y no contaminación?

DECÁLOGOCARTELERÍA

RETOSREUTILIZAR EL AGUA PARA..DECÁLOGOCUBOS PARA RECOGER AGUA DE LA LLUVIA...

3. VIDEO/ CANCIÓN4. INFOGRAFÍA ...

PRESENTACIÓN CIERRE DIFUSIÓN

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Lectura de...Canción...

BLOG, WEB, redes sociales...

Retos mensuales, revisión de facturas...

Metacognición y análisis del ABR (proceso, producto final, individual, en grupo...)

Conecta a los alumnos con el mundo real, entorno o comunidad.Mejora la motivación y autoestimade los alumnosDesarrollo de competencias sociales como empatía, implicación, cooperación, colaboración, responsabilidad y compromidoLes permite acercarse, experimentar a lo que pueden vivir como adultosOfrece herramientas para la búsqueda útil de informacionComprensión profunda del material de estudioMejora en la capacidad de escucha, expresión y habilidades interpersonalesMultidisciplinarResponsabilidad en la búsqueda de soluciones, potenciación de habilidades como la creatividad o el pensamiento crítico

caracteristicas

Vídeo

¿Qué es la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible?, ¿qué objetivos plantea?

TEMA

Poner fin a la pobreza en todas sus formas y en todo el mundo

Poner fin al hambre, lograr seguridad alimentaria y la mejora de la nutrición y promover una agricultura sostenible

Garantizar una vida sana y promover el bienestar de todas las personas a todas las edades

Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permenente para todas y todos

Lograr la igualdad de género y empoderar a todas las mujeres y las niñas

Garantizar la disponibilidad y la gestión sostenible del agua y el saneamiento para todas y todos

Garantizar el acceso a una energía asequible, fiable, sostenible y moderna para todas y todos

Reducir la desigualdad en los paises y entre ellos

Promover el crecimiento económico sostenible, inclusivo y sostenible, el empleo pleno y productivo y el trabajo decente para todas y todos

Construir infraestructuras resilientes, promover la industrialización inclusiva y sestenible y fomentar la innovación

Lograr que las ciudades y los asentamientos humanos sean inlcusivos, seguros, resilientes y sostenibles

Garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles

Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos

Conservar y utilizar sosteniblemnete los océanos, los mares y los recursos marinos para el desarrollo sostenible.

Gestionar sosteniblemente los bosques, luchar contra la desertificacion, detener e invertir la degradación de las tierras y detener la péridada de biodiversidad

Promover sociedades pacíficas e inlusivas para el desarrollo sostenible, facilitar el acceso a la justicia para todas las personas y construir a todos los niveles instituciones eficaces e incluivas que rindan cuentas.

Fortalecer los medios de impomentacion y revitalizar la Alianza Mundial para el Desarrollo Sostenible

Constituyen un llamamiento universal a la acción para poner fin a la pobreza, proteger el planeta y mejorar las vidas y las perspectivas de las personas en todo el mundo. En 2015, todos los Estados Miembros de las Naciones Unidas aprobaron 17 Objetivos como parte de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, en la cual se establece un plan para alcanzar los Objetivos en 15 años.

¿Qué podemoshacer nosotros?

¿Quépueden hacer nuestros alumnos?

EJEMPLO

Brainstorming¿Pregunta?

Producto que se propone como solución

Investigar

RETO

SOLUCIÓN

TEMA

SOSTENIBILIDAD

Sostenibilidad en el uso del agua

¿Cómo podríamos crear un sistema para ahorrar agua en las casas/ cole?

¿Qué cantidad de agua se malgasta a diario en un hogar? ,¿Qué consumo se produce cuando nos lavamos las manos sin cerrar el grifo?,¿Qué efecto tiene en nustro enotrno cercano este desperdidcio de agua?......

Se evalua el proceso

EVALUACIÓN

Blog, entrevistas, web, blog, etc...

difusión

Rutina de pensamiento: Preguntas creativas

EJEMPLO

Brainstorming¿Pregunta?

Plan de ahorro energético

Investigar

RETO

SOLUCIÓN

TEMA

AHORRO ENERGÉTICO

¿Por qué hay que ahorrar?, ¿qué problemas pueden aparecer si no lo hacemos?, ¿qué mejoras? ¿Qué podemos hacer?

Reducir el consumo energético del colegio

¿Cuánta electricidad se consume en el colegio?, ¿Cuanto cuesta?, ¿cuál es la compañía? ...

Evaluar la implicacion y compromiso de los alumnos y la solución

EVALUACIÓN

Blog, entrevistas, web, blog, etc...

difusión

ARTES:- Campaña publicitaria- PodcastLENGUA:- entrevistas- radio- artículos de opiniónMATEMÁTICAS:- cálculos matemáticos- gráficas

TEMA

PREGUNTAS ESENCIALES

RETO

SOLUCIÓN

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

PREGUNTAS GUÍA

RECURSOS GUÍA

DIFUSIÓN

SESIÓN:

¿Qúe quiero que aprendan?

¿Cómo lo vamos hacer?Actividades guía

¿Qúe materiales necesito?

EVALUACIÓN

¿Qúe?

¿Cómo?

Taxonomía de Bloom

Rutinas y destrezas de pensamiento

TIC +Redes sociales

Ajustar el reto al tiempo y recursos a su alcance.

Retos cercanos a su realidad para despertar su interés y motivación.

ASPECTOS A TENER EN CUENTA

Definir claramente lo que se espera de los estudiantes durante el reto. Generar los instrumentos de evaluación y comunicar a los estudiantes cómo serán evaluados.

Vincular los contenidos con el entorno y entidades externas

Asegurarse de que los contenidos, los objetivos y las competencias se desarrollen a través de los retos.

Evaluar tanto productos como procesos. Las evaluaciones pueden ser realizadas por los profesores o agentes externos al proceso.

Dar tiempo para que los alumnos actúen en sus soluciones

Incentivar el pensamiento creativo para guiar el proceso, asumir riesgos y experimentar.

Integrar con profesores de otras áreas para enriquecer la experiencia del alumno.

Resistir la tentación de apresurar el proceso o encontrar una solución por los estudiantes.

Los estudiantes participan en la definición del reto o determinan la dirección de su investigación y propuesta de solución.

Tienen que tomar decisiones y realizar juicios fundamentados para justificar sus decisiones y razonamientos.

TEMPORALIZACIÓN

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APRENDIZAJE BASADO EN RETOS Índice ¿Qué son? Temática Pasos Plantilla Ejemplos IDEAS CARACTERÍSTICAS A tener en cuenta Se presenta a los estudiantes un TEMA (problema real de su entorno)y se les motiva a investigar y trabajar en equipo para a partir de un reto que se plantean, buscan una solución que mejore las condiciones de la comunidad o del entorno en el que se encuentran ¿QUÉ ES?

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TAREA: Elaborar un podcast en el que se utilicen al menos tres "idioms" (frases hechas) vistos en clase.
LUGAR: Diferentes salas de Teams y aula de grupo.
OBJETIVO: Profundizar en lenguaje informal y cotidiana de la lengua inglesa.
ACTIVIDADES DE AULA:
- distribución de roles
- Búsqueda de canciones y/o películas donde se usen estos idioms.
- Publicar en historias  del perfil de instagram del grupo sketchs con dichos fragmentos donde se unen idioms
- Crear padlet con todos los podcasts del aula como banco de recursos.

ACTIVIDADES EN CASA
- Acceso a Edpuzzle, visionado del video y realización del cuestionario
EVALUACIÓN
-- Evaluación con rúbrica (co-rubrics)

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EL CAMBIO CLIMÁTICO CON FLIPPED CLASSROOM

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EL CAMBIO CLIMÁTICO CON FLIPPED CLASSROOM

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Todas las actividades, tanto las planteadas para realizar en casa, como las que se realizarán en clase y a modo de evaluación estarán recogidas en un Symbaloo Lessons Plans que será compartido con los alumnos a través de Google Classroom. Las actividades serán:

PARA REALIZAR EN CASA:
Tarea 1: consistirá en ver un vídeo enriquecido con Edpuzzle sobre las medidas que se pueden tomar para prevenir el cambio climático.
Tarea 2: Juego interactivo sobre el recorrido que realiza la basura desde que se recoge hasta que es reciclada.

PARA REALIZAR EN CLASE.
Tarea 3: los alumnos realizarán en primer lugar un debate de forma conjunta en el que expondrán sus ideas, intercambiarán opiniones, etc. y se tratarán puntos significativos como la importancia del cambio climático, pros y contras del reciclaje...
Tarea 4: el docente compartirá con los alumnos una rutina de pensamiento en la que aparecerán 3 diapositivas (veo, pienso, me pregunto) con una imagen de un paisaje que aparecerá la mitad cuidado y con buen estado y, la otra mitad deteriorado, seco, etc. Los alumnos tendrán que escribir en cada diapositiva y hacer una posterior puesta en común junto al profesor o profesora.

EVALUACIÓN.
Para la evaluación se realizarán dos actividades. La primera de ellas será una actividad de Educaplay por parejas.
La segunda será un Kahoot con la información tratada.

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Antonio Jesús Rodríguez Carrillo. Línea del tiempo

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Antonio Jesús Rodríguez Carrillo. Línea del tiempo

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TAREA:
Proyecto de trabajo consistente en elaborar por equipos una línea del tiempo. Se realizará en formato digital usando Timeline y se subirá al blog.
Actividades previas.
Vídeos sobre las distintas edades de la historia.
Búsquedas de los acontecimientos más importantes ocurridos en las distintas edades.
Realización de un mapa conceptual.
Actividades en el aula
Exposición oral a los compañeros de los mapas.
Realizar un cuadrante: principales acontecimientos sucedidos / año en que sucedieron.
Determinar la primera y última fecha a representar.
Búsqueda en internet ilustraciones.
Actividades de evaluación.
Inclusión de los datos e imágenes de forma cronológica y ordenada en la aplicación.
Análisis y debate de las diferentes líneas creadas por los equipos de la clase.
Coevaluación mediante un formulario de google elaborados por ellos mismos.

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TAREA: INVESTIGACIÓN:   ¿De qué manera podemos trabajar el acoso escolar o bullying desde el área de Lengua?¿Qué tipo de actividad puedo realizar junto a mis compañeros/as para denunciar el acoso escolar? 

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TAREA: INVESTIGACIÓN:   ¿De qué manera podemos trabajar el acoso escolar o bullying desde el área de Lengua?¿Qué tipo de actividad puedo realizar junto a mis compañeros/as para denunciar el acoso escolar? 

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MATERIAL:
- DEP profesor
- Ordenadores por grupo, tablets, móvil...
-Folios DIN A3
- Libretas, colores,
- Balones de EF y material de decoración.

-HERRAMIENTAS TIC
- Google Drive como soporte para archivar los documentos (imágenes y documento Canvas)
-Storyboard: como app para generar las distintas tiras cómicas.
- Google Suite como soporte para enviar las imágenes, crear el cómic, notificar correos, comentarios, etc.
- Dibujo de Google: para elaborar los textos de sus tiras cómicas y trabajar con las imágenes.
- CoRubrics: como medio para generar las rúbricas y tener constancia de la evolución del proceso E/A.
- Youtube: plataforma para alojar los vídeos creados.
-Canva: para elaborar la cartería.

TAREAS

- TAREA 1: charla-coloquio sobre el acoso escolar y bullying. Lluvia de ideas. Estudios de algunos casos y soluciones.
- TAREA 2: plantear lo que sucederá en su historia por parte de los distintos grupos. Establecer 7 secuencias para su historia (inicio, desarrollo y final).
- TAREA 3: Escribir las secuencias, reflexionar sobre los distintos personajes (lluvia de ideas gran grupo) y descubrir las expresiones faciales en equipo (cejas, ojos y boca) para dibujarlas en la tabla de expresiones “Emocionario”. Visual Thinking.
- TAREA 4: Puesta en común gran grupo. Dibujar las distintas expresiones en los balones de EF (seleccionar previamente los balones y las expresiones)
- TAREA 5: Preparación y grabación de todas las secuencias en vídeo a través del móvil.
- TAREA 6: Generar multitud de imágenes con la app Storyboard y enviarlas por correo electrónico a sus cuentas G Suite.
- TAREA 7: Seleccionar y montar el cómic con la herramienta imagen de Google añadiéndole texto a las imágenes seleccionadas.
- TAREA 8: Realizar cómic en formato papel DIN A3, coloreándolo y rotulando.
- TAREA 9: Exponer los cómics por el Centro, visualizando los vídeos. Exposición oral.
- TAREA 10: Puesta en común.
- TAREA 11: generar un documento y carteles sobre qué debemos hacer en caso de recibir acoso y quién nos puede ayudar para colocarlos por diferentes espacios del Centro.

PRODUCTO FINAL
- Crear cuatro cómics sobre el Acoso Escolar o bullying donde los protagonistas serán unos balones de EF.
- Confeccionar un vídeo y subirlo a la plataforma YouTube con todas las secuencias de la historia creada por ellos.
- Exposiciones orales acerca del problema entre nuestros iguales.
- Obtener una serie de conclusiones en común y plasmarlas en folletos o cartelería y ubicarlas por el Centro educativo.

PLAN DE EVALUACIÓN
Observación directa (hoja). Rúbrica de evaluación: coevaluación. (herramienta CoRubrics)Cuestionario (google forms).Premio final puntos en la plataforma Class Dojo (10 puntos). Cómic soporte físico (papel).Productos finales y exposiciones orales. Diarios de aprendizaje.

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Recorrido por los distintos asentamientos romanos de la provincia.

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Recorrido por los distintos asentamientos romanos de la provincia.

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TAREA:
Proyecto para elaborar un site para mostrar la presencia romana dentro de la provincia y sus distintas características. Aparte de la portada, cada página del site estará construida con imágenes interactivas creadas en Thinglink , con materia audiovisual y texto.
Actividades previas:
Vídeos sobre la Romanización en España, tipos de asentamientos y sobre la vida cotidiana en la época romana.
Búsqueda de la presencia romana en la provincia y sobre los tipos de asentamientos de los que hay posibilidad de visita presencial o virtual.
Realización de ficha donde se recoga la información de cada asentamiento y sus características.
Actividades en el aula
Reparto de los asentamientos en los grupos formados por los alumnos.
Búsqueda de material audiovisual y de información de los distintos asentamientos.
Determinar qué elementos de los vistos en los vídeos están presentes en cada asentamiento.
Realización de las imágenes interactivas con Thinglink.
Exposición de los distintos grupos y asentamientos al resto de la clase.
Actividades de evaluación
Elaboración del site de la clase, tanto la parte común como las distintas páginas de los distintos asentamientos.
Análisis y debate de los resultados obtenidos y recogida de las caracteísticas de la romanización en la provincia.
Coevaluación y autoevaluación mediante Corubrics del proyecto realizado.