# data[].attributes.headline
Aprender español a través de las costumbres

# data[].attributes.subject
Aprender español a través de las costumbres

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aprender español a través de las costumbres es acercarse la cultura de los países que hablan español. Las tradiciones, la comida, los distintos usos del lenguaje, el carácter de la gente, los gustos, etc., son piezas que forman parte de la cultura. El español es un idioma especialmente rico porque su cultura abarca muchas países. En el mundo hay 22 países que tienen el español como lengua oficial y hoy hay 400 millones de hispanohablantes en todo el planeta.

DESDE NIVEL A

DESDE NIVEL B

DESDE NIVEL C

# data[].attributes.attachment_link.title
Textos para aprender español sobre costumbres. Nivel B-C

# data[].attributes.attachment_link.description
Aprender español a través de las costumbres es acercarse la cultura de los países que hablan español. Las tradiciones, la comida, los distintos usos del lenguaje, el carácter de la gente, los gustos, etc., son piezas que forman parte de la cultura. El español es un idioma especialmente rico porque su cultura abarca muchas países.

# data[].attributes.attachment_link.description
When words sound different in isolation vs. in a sentence, look up the pronunciation first in a dictionary, then use https://youglish.com/spanish

# data[].attributes.attachment_link.description
CURSO DE ESPAÑOL GRATIS Prueba nuestro método con el curso gratuito REPASO 1 CURSOS ONLINE Vídeos, audios, textos y actividades interactivas para mejorar tu español de forma eficaz y divertida. Más

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Create your own bingo card from scratch

Instructions: Enter your bingo card title, choose a size, and type your words into the squares.

You can drag-and-drop images into the squares and customize the color scheme.

To generate your bingo cards, cilck the "Generate" button.

Afterwards, you can print your bingo cards, or play a virtual bingo game.

Features

New! For question/answer-style bingo, flip over the square to enter a question/clue (which will appear on the call list)

Drag and drop images from your computer to liven up your card

Print 10 bingo cards or 10,000 with 1, 2 or 4 bingo cards per page

Play virtual bingo from a computer, tablet or smartphone

Use the automatically generated random call list to conduct your game

Decide if you want to fix your words/images to a single column (like in traditional bingo), or shuffle them across the entire card.

Customize the size of your card with 5x5, 4x4 and 3x3 grids

Add as many words/images as you want

Choose whether you want a free space or not

Calculate the probability of someone winning your bingo game after a certain number of calls

Drag-n-drop an image from your computer into a square

# data[].attributes.attachment_link.title
#1 Free Bingo Card Generator - Play Online or Print Cards

# data[].attributes.attachment_link.description
Create your own bingo cards with words and images, or choose from hundreds of existing cards. Print them or play online. It's easy.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Novedades
El web está creciendo y continuamente se van añadiendo nuevos vídeos, guías didácticas y actividades interactivas. Descubra cuál es el último material publicado.

Más novedades

CancionEle
Canciones para aprender español, una forma lúdica de practicar el español con mucho ritmo. Aquí puede escuchar canciones mientras lee la letra. Después puede completar las actividades interactivas.

Ir a CancionEle

# data[].attributes.attachment_link.title
VideoEle. Curso de español para extranjeros gratis

# data[].attributes.attachment_link.description
Curso de español para extranjeros online y gratis con vídeos. Unidades didácticas con una guía y actividades interactivas. Canciones para aprender español

# data[].attributes.attachment_link.description
No soy experta en enseñanza online, pero seguro al igual que muchos de vosotros, me he pasado la última semana trabajando sin descanso, tratando de adaptar todo mi material para poder impartir clases online/a distancia desde casa a mis alumnos.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
We are Spanish Online teaching specialists

Self-Learning Materials

Designed to support your learning with us and open to everybody

Online Lessons

Achieve your learning goals with our individual and group lessons

Follow us and stay updated of our latest posts and videos

Subscribe to our distribution list FREE

GCSE: Our students achieve grade 7 in Spanish GCSE

We have many years of experience preparing students for the GCSE exam. Please visit our GCSE section HERE .

Ready to request Spanish online lessons or individual tutoring ? Tell us about your needs filling this FORM

BEGINNERS: Learn Spanish fast with our courses

Our methodology for beginners is unique and will get you speaking Spanish right away.

Please visit our beginners section HERE

ADVANCED: Ready for the next level?

Our Grammar section includes charts and exercises on grammar issues and explanations about how to understand Spanish grammar for english speakers. You will find it HERE

Howtounlockspanish also offers you very affordable e-books and paper books with our tested and successful exercises, charts, flashbacks and also reading books adapted to the language level, coming soon.

What resources do we have available?

Check our books in amazon, just click the following link

Our reviews are our best "about us"

Check our reviews in amazon

# data[].attributes.attachment_link.title
How to unlock Spanish - Learn spanish - Online Lessons - Free Materials

# data[].attributes.attachment_link.description
Self-Learning Materials Designed to support your learning with us and open to everybody Online Lessons Achieve your learning goals with our individual and group lessons Follow us and stay updated of our latest posts and videos Subscribe to our distribution list FREE GCSE: Our students achieve grade 7 in Spanish GCSE We have many years of experience preparing students for the GCSE exam.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
HANS DENIS BEKALE
CENTRO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA AKANDA, LIBREVILLE, GABÓN
MINERVA CARO MUÑOZ
MÁSTER DE FORMACIÓN PROFESORES, UNIVERSIDAD DE BARCELONA, ESPAÑA
BI DROMBÉ DJANDUE
UNIVERSIDAD FÉLIX HOUPOUËT-BOIGNY, ABIYÁN, COSTA DE MARFIL
MARÍA RECUENCO PEÑALVER
UNIVERSIDAD DE CIUDAD DEL CABO, SUDÁFRICA
JAVIER SERRANO AVILÉS
AULA CERVANTES DE YAKARTA, INDONESIA
La enseñanza ELE en países africanos al sur del Sahara ha ganado en los últimos cinco años una relativa notoriedad por su considerable aportación a la demolingüística ELE. Sin embargo, la producción de materiales didácticos adaptados a contextos africanos está lejos de poder igualarse al volumen de sus estudiantes. Este artículo ofrece una breve reseña histórica y valorativa de algunos de los principales materiales ELE empleados en aulas africanas. Le siguen una reflexiones a modo de fundamentos para el diseño de materiales relevantes para contextos africanos y, finalmente, concluye con una reflexión sobre la conveniencia de diseñar nuevos materiales específicamente concebidos para estudiantes africanos al sur de Sahara.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
native korean speaker learners of spanish

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
enseñanza de español como lengua extranjera (ele)

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
teaching spanish as a foreign language (sfl)

# data[].attributes.attachment_link.description
marcoELE es una revista electrónica dedicada a la didáctica del español como lengua extranjera, cuyo objetivo es poner a disposición de los profesores/as material específico para su formación y también para la docencia que imparten y suscitar reflexión y debate sobre la didáctica específica de esta disciplina.

# data[].attributes.attachment_link.description
Estudié en la UCM donde, tras un breve paso fallido por la carrera de ciencias físicas, me licencié en filología árabe y me especialicé en historia de Turquía. Cuando terminé la carrera, decidí venir a Estambul para aprender turco.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Si quieres participar en este proyecto colaborativo es muy fácil7. Y por fin pulsa
1. Entra en FlipGrid: https://flipgrid.com/0694ac7d.
2. Dale al símbolo + en verde.
3. *Graba un video corto de entre 2 y 10 minutos. Cuidado, porque no permite más de 10 minutos.
4. Pulsa en Next, para editar el vídeo si lo crees necesario.
5. Pulsa en Next de nuevo y ¡sácate una selfie! (o sube tu propia foto en los 3 puntitos)
6. Otra vez Next para introducir tus datos. En el título, añade entre paréntesis la categoría de tu vídeo (materiales, gramática, pedagogía, ser profesor, presencial a online, herramientas, reflexiones, salud, emprender, otra).
Submit video. ¡Ya lo tenemos!

* Si ya tienes tu propio vídeo grabado, en el paso 3 tienes una opción para subir dicho vídeo. Intenta comenzar los vídeos con una pequeña introducción para que se sepa de que vas a hablar. Algo como por ejemplo: "Hola, soy XxxxxxX y soy profe de xxxxxx en XxxxxxX y quiero participar en Comunidactas para hablarte de xxxxxxxxxx".

** Si ya has hecho algún tipo de tutorial sobre herramientas TIC u otro para redes sociales o en tu web, y te gustaría subirlo a Comunidactas para llegar a más gente, escríbenos y nos organizamos:

# data[].attributes.attachment_link.description
Estás en un espacio de acceso libre y gratuito en Didactas en el que podrás compartir aquello que pienses que puede ser útil a la comunidad de profesores.Sí, tú que estás leyendo estas líneas, seguro que aunque has aprendido muchas cosas estos días, tienes algo que aportar al claustro. ¿Cómo colaborar?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aveteca es el archivo de las Actividades del Aula Virtual de Español. Periódicamente se incorporan aquí todas las actividades, clasificadas de acuerdo con los niveles de referencia A1-A2, B1-B2 y C1 que recoge el Plan curricular del Instituto Cervantes.

Nivel C1

Nivel B2

Nivel B1

Nivel A2

Nivel A1

# data[].attributes.attachment_link.description
La Aveteca es la selección de actividades interactivas para el aprendizaje autónomo del español como lengua extranjera.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Practica los comparativos en español con estas actividades interactivas: revisa las estructuras comparativas en el vídeo y completa los ejercicios.

Esta es la secuenciación de la actividad completa:

1. Vídeo para revisar estructura y presentar imágenes.

2. Infografía resumen de las estructuras que estamos trabajando.

3. ¿Quién es quién? Escucha las comparaciones en el vídeo e identifica a cada persona de la imagen.

4. Dictado: escucha los ejemplos y completa la información en la actividad.

5. Escribe tu propio texto.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Algunas palabras de género femenino en el idioma español cambian el artículo 'la' por 'el' para evitar que suene mal (cacofonía). Se produce cuando convergen el artículo femenino 'la' y un sustantivo femenino que empieza por a tónica o por ha-.

Por ello, no decimos 'la agua', pero sí 'el agua'.

Además, recuerda que el plural de estas palabras mantiene su artículo correspondiente a su género, 'las'.

Por eso decimos:

'Las aguas'.

Aquí tienes un listado de estas 31 palabras en español que debes aprender para saber qué nombres cambian su artículo singular 'la' por 'el'.

el acta - las actas - the record - acta

el ágata - las ágatas - the agate - a ágata

el agua - las aguas - the water - a água

el águila - las águilas - the eagle - a águia

el ala - las alas - the wing - a ala

el alga - las algas - the seaweed - a alga

el álgebra - las álgebras - the algebra - a álgebra

el alma - las almas - the soul - a alma

el alza - las alzas - the raise- o aumento

el ama - las amas - the housewife - a dona

el anca - las ancas - the frog's legs - a coxa

el ancla - las anclas - the anchor - a âncora

el ánfora - las ánforas - the amphora - a ânfora

el ánima - las ánimas - the soul - a alma

el ansia - las ansias - the longing - a ânsia

el arca - las arcas - the ark - a arca

el área - las áreas - the area - a área

el arma - las armas - the weapon - a arma

el arpa - las arpas - the harp - a harpa

el arte - las artes - the art - a arte

el asa - las asas - the handle - a asa

el asma - las asmas - the asthma - a asma

el aspa - las aspas - the sail - a aspa

el asta - las astas - the horn - o chifre

el aula - las aulas - the classroom - a aula

el aura - las auras - the aura - a aura

el ave - las aves - the bird - a ave

el haba - las habas - the bean - a fava

el habla - las hablas - the speech - a fala

el hacha - las hachas - the ax - o manchado

el hada - las hadas - the fairy - a fada

# data[].attributes.attachment_link.title
31 palabras que en español cambian su artículo

# data[].attributes.attachment_link.description
Por ello, no decimos 'la agua', pero sí 'el agua'. Además, recuerda que el plural de estas palabras mantiene su artículo correspondiente a su género, 'las'. Por eso decimos: 'Las aguas'. Aquí tienes un listado de estas 31 palabras en español que debes aprender para saber qué nombres cambian su artículo singular 'la' por 'el'.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Además de las clases de español, tanto online como presenciales, siempre es bueno trabajar por nuestra cuenta para progresar en el aprendizaje del español. En la red podemos encontrar excelentes trabajos de profesores de español que dedican parte de su tiempo a proporcionarnos ejercicios de autocorrección, explicaciones gramaticales, revisiones de vocabulario y otros aspectos muy interesantes para trabajar por ti mismo desde tu casa.

Hemos recopilado los seis blogs que, desde nuestro punto de vista pueden ayudarte a mejorar tu español utilizando ejercicios muy divertidos, podcasts, vídeos y diferentes materiales que harán que disfrutes mientras aprendes. Ahí van:

El blog de profedele es para Martaspanishclass el número uno, no sólo por la variedad de contenidos sino también por la diversidad de elementos que se utilizan para que el alumno tenga una idea muy clara de lo que está aprendiendo: tests, juegos de memoria, flashcards, canciones, vídeos interactivos... Es uno de los mejores blogs en cuanto a creatividad y facilidad de manejo para los estudiantes y con infinidad de temas clasificados por vocabulario, gramática, podcasts,actividades online... En el año 2014 ProfeDeELE recibió el premio al "Mejor Blog de enseñanza del español" en el III Concurso de Blogs para la promoción del español y la cultura hispánica de manos de la Universidad de Alcalá de Henares, el Instituto Cervantes, Google, Madrid Network y la Fundación Gabriel García Marquéz así que podéis imaginar que os estamos hablando de lo mejorcito en el panorama de la enseñanza del español.

En Lingolia podrás encontrar cientos de ejercicios con autocorreción sobre gramática y vocabulario. Son ejercicios de rellenar huecos pero que ayudan a asentar los conocimientos que vayas adquiriendo en tus clases y a fijar contenidos. Nos encanta esta página para mejorar el nivel del alumno y valoramos mucho todo el trabajo que lleva detrás.

El blog de Habla cultura es una maravilla con una magnífica selección de textos para aprender español, materiales multimedia, recomendaciones para viajar a España y valiosos posts sobre vocabulario, gramática y otros aspectos del español. Tienen una serie de artículos relacionados con la palabra "manos" que nos han encantado y os recomendamos que leáis.

El blog para aprender español está hecho por Raquel y María, profesoras de ELE con amplia experiencia en aulas de español para extranjeros en diferentes países. Se trata de uno de los blogs más veteranos (abril 2011) con contenidos útiles y cuidados para aprender español. Está estructurado en una serie de secciones como : Artículos sobre el español, escucha y pronuncia, Tapas gramaticales, o Usamos la gramática. Y tienen actividades tan alucinantes como aprender con la letra de La La Land o cómo mejorar tu español a través de Instagram.

El blog de Vamos a aprender español es otra de las páginas más interesantes que podemos encontrar en Internet. Utiliza gran cantidad de material audiovisual para explicar diferentes aspectos del mundo del español como vídeos, infografías, tiras de cómic etc... Lo ha creado Joaquim Miguel Carvalho de Almeida profesor de español en Portugal.

Muy original es Español con Carlitos donde los contenidos se organizan por "escenarios" con diferentes ejercicios de autocorrección con los que practicar frases hechas,vocabulario, gramática...También puedes navegar a través de los caminos, que corresponden a unidades didácticas (como una lección) y recogen varias actividades bajo un tema determinado. Hecho por cuatro profesores de español que trabajan desde Austria, Alemania y Finlandia para ayudar a los estudiantes de español.

Espero que os haya gustado nuestra selección y podáis disfrutar de estos grandes profesionales que, con su trabajo y de forma gratuita, nos ayudan cada día a profesores y estudiantes de español.

# data[].attributes.attachment_link.title
Seis mejores blogs en la red para aprender español

# data[].attributes.attachment_link.description
Además de las clases de español, tanto online como presenciales, siempre es bueno trabajar por nuestra cuenta para progresar en el aprendizaje del español. En la red podemos encontrar excelentes trabajos de profesores de español que dedican parte de su tiempo a proporcionarnos ejercicios de autocorrección, explicaciones gramaticales, revisiones de vocabulario y otros aspectos muy interesantes para trabajar por ti mismo desde tu casa.

# data[].attributes.attachment_link.description
Blog dla nauczycieli języka hiszpańskiego, materiały dydaktyczne Blog para los profesores de ELE español como lengua extranjera

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El docente que desea estimular este aprendizaje en sus alumnos debe empezar por potenciar en su actividad diaria los rasgos y cualidades favorecedores de la creatividad, y a su vez, disminuir otros que bloquean esta capacidad.

No hay que olvidar que el docente, desde un primer momento, se convierte en modelo a imitar por su alumnado. Es por ello que el docente creativo es el mejor estímulo para sus alumnos.

Compartimos la publicación de Maestros del Web en donde Gissela Peralta nos presenta 10 herramientas para maestros creativos. Esperemos que el siguiente material sea de utilidad para desarrollar clases con más creatividad.

Veinte20 herramientas para maestros creativos

Enseñar es un reto que implica cada vez más creatividad. El mundo de la tecnología e Internet están de nuestra parte ofreciendonos innumerables herramientas y recursos para lograrlo. Comparto con ustedes 10 herramientas para ser maestros creativos:

1. GoAnimate

¿Quieres hacer videos para tus clases, pero te falta tiempo, editores de video o habilidades? Prueba . Una herramienta que te permite crear videos animados de los temas que desees. Tienes la opción de realizar videos cortos con 10 diálogos, escenas predeterminadas y elegir los personajes o hacer un video más largo (de hasta 2 min) eligiendo la escena, modificando las transiciones y editando lo que quieras.

El registro es gratuito. Te permite realizar un upgrade, para personalizar aún más tus videos, descargarlos o subirlos a youtube y de duración ilimitada. Así también puedes conseguir una cuenta para escuelas/colegios en Goanimete4Schools.

2. Pixton

Si prefieres hacer cómics para tus clases, tienes . Es fácil de utilizar, puedes crear colaborativamente, agregar múltiples expresiones a los personajes y compartir los cómics. Es gratuito y además hay una opción para maestros y estudiantes. Introducir cómics en clasespermite que los alumnos dejen "volar" su imaginación y se diviertan en el proceso de aprendizaje. Puedes ver otras herramientas alternativas para crear cómics.

3. Youtube Teachers

Los jóvenes y niños están cada vez más "dopaminizados" por videos. Youtube lo sabe y es por eso que habilitó dos herramientas para ayudar tanto a maestros como a alumnos: Youtube education y Youtube Teachers.

El objetivo es que los profesores y alumnos " tarden menos tiempo en buscar y aprovechen el tiempo para enseñar/aprender ". Los videos se encuentran divididos en categorías y temas, de acuerdo a los diferentes niveles de estudio y también hay agrupados en cursos .

4. Socrative

, es una plataforma educativa cuyo valor agregado es que se puede utilizar en todos los dispositivos móviles que tengas. Se pueden crear y asignar cuestionarios, exámenes, tareas desde el celular, tableta o la web. Así mismo los alumnos pueden acceder a los mismos y contestarlos desde allí.

5. Edmodo

Edmodo, una plataforma educativa que permite crear/unirse a grupos, organizar clases y generar comunidad tanto con otros profesores como con alumnos. Además puedes integrar apps como Aviary Editor, SchoolTube, agregar badges a los alumnos por sus méritos y utilizar los diversos recursos que brinda la plataforma.

6. Google Art Project

Google Art Project: Es uno de los más recientes proyectos de Google. Se trata de una colección de arte, en donde puedes "recorrer" los museos de todo el mundo. En este video explican con lujo de detalles lo que se puede hacer:

Las aplicaciones que se pueden dar a esta herramienta en clase son innumerables. Además tu escuela/universidad puede crear su "propio museo" con Museum box.

7. Mindmeister

Ya sea para preparar una clase o simplemente una lluvia de ideas, a veces una hoja de papel no es suficiente. Mindmeister es una excelente herramienta (gratuita) para lograr mapas mentales ágiles y fáciles de crear. Además puedes agregarle iconos, personalizar los colores y una vez finalizada exportar el mapa como imagen o pdf.

8. Popplet

Si lo que buscas es plasmar tus ideas y organizarlas en algo más que un mapa mental, estás buscando a . Esta herramienta es simple de utilizar pero tiene muchas posibilidades de personalización. Puedes agregar imágenes, modificar tamaños e inclusive realizar presentaciones.

9. Wolfram Alpha

Wolfram Alpha, es un buscador interactivo. Al buscar un término te muestra resultados que hacen "estricta" referencia a lo buscado y que a la vez son recursos para aprender más sobre el tema en cuestión. Por ejemplo: Si buscas la nota musical Do, el resultado de la búsqueda será el sonido de la nota Do, en qué tecla de un piano se encuentra, las diferentes escalas de Do, etc.

10. Quizlet

Ideal para preparar tarjetas visuales a los alumnos. Quizlet es una herramienta que te permite crear tarjetas, agruparlas por temas y luego compartirlas. Con ellas se puede estudiar o jugar de diferentes maneras.

Está herramienta servirá para crear encuestas o cuestionarios y enviárselos a los alumnos para que los completen. Kwik Surveys, Typeform, Testmoz y Class Maker también ofrecen un servicio similar.

Se trata de una herramienta para crear mapas mentales y también compartirlos, fomentando así el "brainstorming" y la colaboración entre alumnos. En el caso de que prefieras elaborar inforgrafías, visitá nuestra nota 6 programas online gratuitos para hacer infografías y conocé cómo.

Se trata de una herramienta que permite almacenar imágenes, hojas de cálculo, documentos de texto, entre otros, además de compartirlos e invitar a otros usuarios a editarlos. Dropbox, iCloud, Mega, One Drive y Zoho Docs también ofrecen un servicio similar.

Se trata de un calendario virtual donde los usuarios podrán incluir sus compromisos o eventos próximos tal como si estuvieran escribiéndolos en una agenda. 30Boxes, Bravenet, Cozi y WhichTime son algunas herramientas alternativas.

Este popular software tiene la finalidad de comunicar a los usuarios a través de mensajería instantánea (chats de dos personas o grupales), voz y/o video de forma totalmente gratuita a través de computadoras o smartphones. Asimismo, permite el envío de documentos y la funcionalidad de compartir la pantalla.

Se trata de una herramienta a través de la cual los usuarios podrán crear sus propias páginas web sin la necesidad de programar, de una forma sencilla y rápida. Por su parte, BlueFish, KompoZer y CodeGear RAD Studio también ofrecen un servicio similar.

Con el cometido de empoderar a las sociedades y empresas, además de lograr que sean más trasparentes y establezcan relaciones más fuertes a través del poder del video, esta herramienta ofrece la posibilidad de trasmitir eventos en vivo. En el caso de que quieras probar una alternativa, te sugerimos Twitch, Air Video HD y Livestream.

En este sitio los profesores podrán encontrar múltiples recursos que le ayudarán organizar a los alumnos y su propio trabajo. Una vez registrados en el sitio, los usuarios tendrán acceso a plantillas para planificar las lecciones, listas de tareas, ideas de proyectos, y mucho más.

Esta innovadora plataforma proporciona a los maestros una enorme variedad de documentos tales como gráficos de asistencia, libros de calificaciones, calendarios y herramientas para crear tests personalizados y llevar el seguimiento de la conducta de los alumnos. Asimismo, ofrece versiones para alumnos, padres y administradores de instituciones educativas.

Se trata de un sitio web donde los profesores no solo podrán organizar el progreso individual de los alumnos, sino también planificar lecciones y sincronizar aplicaciones de Google Apps para ahorrar tiempo.
Y tú, ¿qué otras herramientas recomiendas? Este contenido ha sido publicado originalmente por Maestros del Web en la siguiente dirección: maestrosdelweb.com

# data[].attributes.attachment_link.title
20 herramientas para docentes súper creativos

# data[].attributes.attachment_link.description
El docente que desea estimular este aprendizaje en sus alumnos debe empezar por potenciar en su actividad diaria los rasgos y cualidades favorecedores de la creatividad, y a su vez, disminuir otros que bloquean esta capacidad. No hay que olvidar que el docente, desde un primer momento, se convierte en modelo a imitar por su alumnado.

# data[].attributes.attachment_link.title
13 herramientas de gamificación para divertir a tus alumnos

# data[].attributes.attachment_link.description
¿Qué tipo de juegos podemos utilizar para gamificar nuestra formación online?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hoy, 14 de febrero celebramos, como en todo el mundo, San Valentín o Día de los Enamorados. Fiesta para los sentimientos o fiesta comercial, en Revista Habla vamos a aprovechar para practicar un poco el vocabulario relacionado con la pareja y las relaciones sentimentales.

En este artículo no vamos a hablar de psicología o algo así, no. Si estudias español, quieres hablar y espero ayudarte con estas líneas: a hablar con tu pareja española, a buscar pareja española o a hablar de las parejas españolas que conoces.

Para eso, vamos a ir por partes: los tipos de relación, la cita y las palabras del amor.

¿Preparado/a? Bueno, ¡pues vamos!

Tipos de relación

Entre un chico y una chica (o chica y chica o chico y chico, claro) todo es complicado. Siempre ¿no? Por eso, muchas veces, necesitamos etiquetas para definir la relación que tenemos y así sentirnos más seguros. En español, podemos clasificar los tipos de relación de la siguiente manera:

De menos a más compromiso tenemos:

conocido/a: es la persona con la que casi no tenemos relación. Sabemos quién es porque lo hemos visto alguna vez. Podemos saludar y eso, pero no es la persona con la que tenemos una conversación personal.

amigo/a: es la persona con quien tenemos una buena relación de amistad. Podemos hablar de muchos temas, tenemos confianza y no existe deseo o amor.

rollo de una noche: esa persona, normalmente no amigo pero con quien un día (o noche) hacemos más que hablar.

rollo: cuando ese "más que hablar" se repite varios fines de semana o incluso entre semana. Es muy informal, hay personas que tienen más de un rollo, por ejemplo, y las dos partes están de acuerdo.

lío, a ventura: ver "rollo". Pero también se llama aventura (o lío) a la relación que tenemos cuando existe otra persona además de nuestra pareja.

amigo/a con derechos: es tu amigo/a pero a veces hay "algo" más. Es informal pero normalmente existe la fidelidad.

historia: tener una historia es tener una relación no muy formal pero tampoco totalmente casual.

pareja: esa persona con la que pasas tu tiempo, te hace feliz y sientes muchas cosas. Por ejemplo, mariposas en el estómago. Pero todavía no quieres hacer un anuncio oficial así que dices que es "tu pareja".

novio/a: una forma de definir a tu pareja. Es algo formal, hay planes para el futuro... Si tienes 25 años. Con 14 años, ¡¡todas tus relaciones son con "novios/as"!!

prometido/a: ese periodo de tiempo que hay desde que él da el anillo de compromiso y ella dice sí, hasta la boda.

marido/esposo y mujer/esposa: pareja oficial y legalmente formalizada. Cuando tienes esposo/a es porque ya te has casado.

La cita

Una cita es un encuentro entre dos personas. Eso incluye un encuentro con nuestro jefe en el trabajo o con el médico. Pero hoy nos interesa la cita con la persona que nos gusta, que queremos, nuestra pareja o futura pareja. Y en una cita romántica podemos encontrar los siguientes elementos, que ayudarán a crear una atmósfera adecuada.

Si la cita es para tener una cena romántica lo primero tiene que ser ofrecer un regalo, un detalle, por ejemplo un ramo de flores . Y, por supuesto, no pueden faltar las velas en la mesa. Lo ideal es comenzar con unos aperitivos ligeros antes de pasar al primer plato. Una botella de cava en el refrigerador junto a la mesa permitirá servir las copas siempre a la temperatura adecuada. Con los postres llega el momento de dar un regalo. Puede ser un colgante, un collar o un anillo.

Ramo de flores: grupo de flores, normalmente decorado.

Velas: con ellas tenemos luz no eléctrica, sólo la luz del fuego.

Aperitivos: pequeñas porciones de comida ligera que tomamos antes de una cena. También llamados entrantes.

Cava: vino espumoso español, producido en Cataluña.

Refrigerador: objeto de metal, con hielo dentro para mantener las bebidas frías.

Colgante: para llevar en el cuello. Tiene una pieza grande en el centro.

Collar: para llevar alrededor del cuello, formado por muchas piezas normalmente iguales en forma y color.

Anillo: de metal, plástico o madera. Sirve para llevar en el dedo.

Actividades de comprensión

Profesor de español desde 2006. Siempre interesado en la creación y en la difusión de la palabra escrita empecé en el instituto editando la revista del centro hasta que se convirtió en un fanzine independiente. He trabajado en la escuela de español Instituto Español Sin Fronteras, la Universidad Leon Kozminski y Jezykopolis en Varsovia y actualmente colaboro como profesor en la Universidad Internacional Menéndez Pelayo. Intento colaborar como moderador en varios grupos de profesores de español en Facebook y también creando materiales para www.ProfeDeELE.es

Donar

Ayúdanos a mejorar o agradece el trabajo que hacemos.

veronica

Amor en español (y II) ¿o te amo? - Habla

Este San Valentín: churros con un ingrediente especial - Revista Habla

# data[].attributes.attachment_link.title
Amor en español (1/2) ¿Te quiero? ¿Te amo? - Revista Habla

# data[].attributes.attachment_link.description
Hoy, 14 de febrero celebramos, como en todo el mundo, San Valentín o Día de los Enamorados. Fiesta para los sentimientos o fiesta comercial, en Revista Habla vamos a aprovechar para practicar un poco el vocabulario relacionado con la pareja y las relaciones sentimentales.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
¿Quieres utilizar la música para practicar algún aspecto gramatical, léxico o cultural con tus alumnos de ELE, pero no encuentras la canción que mejor se adapta a su nivel y conocimientos?

¿Te gustaría utilizar una determinada canción en clase, pero no se te ocurre qué tipo de ejercicios puedes realizar con ella?

¿Necesitas ideas para elaborar una unidad didáctica de ELE en la que deseas incluir una canción?

Si tu respuesta a estas preguntas es , estás en el sitio correcto. En este espacio encontrarás todo lo que necesitas para trabajar con canciones en el aula de español. Para abrir boca te dejo esta recopilación de canciones por nivel con explotación didáctica para tu clase, además de dos bancos de canciones por temas y por contenido gramatical, donde encontrarás cientos de canciones para llevar al aula de español. Puedes descargarte estas recopilaciones gratuitamente en Google Drive pinchando en los siguientes enlaces:

Recopilación de canciones por nivel
Banco de canciones por temas
Banco de canciones por contenido gramatical Recopilación de villancicos y canciones navideñas

A continuación encontrarás todas mis unidades y explotaciones didácticas con canciones. Se trata de una sección en expansión, donde cada año voy añadiendo nuevas explotaciones para la clase de ELE. De momento, tienes más de 15 para elegir, listas para descargar en formato PDF en Google Drive:

Canción con cinco actividades para trabajar el tema de las compras, el consumo irresponsable y los estereotipos a la hora de ir de compras. Incluye soluciones para el profesor. Nivel B1-B2.
No te vienes más, Amatria (Google Drive)

Canción con tres actividades de vocabulario: definiciones, sinónimos y diminutivos. Incluye soluciones para el profesor. Nivel B1-B2.

Canción sobre las actividades diarias para trabajar los verbos reflexivos. Niveles A2-B1.

Canción sobre las relaciones de pareja, el amor y el desamor para trabajar el pretérito indefinido. Niveles B1-B2.

Canción sobre las relaciones de pareja, el amor y el desamor. Niveles B1-B2.

Canción para trabajar los países de América Latina. Niveles A1-C2.

Canción sobre el tema "Estudiantes Erasmus". Nivel B2.

Canción para trabajar la expresión del deseo a través del presente de subjuntivo. Nivel B1.

Unidad didáctica sobre la fama y los famosos. Nivel B1-B2.

Canción sobre el amor en Internet para trabajar el vocabulario relacionado con Internet y los ordenadores, el correo electrónico como género textual y el imperativo. Niveles: B1-B2.

Unidad didáctica sobre los trabalenguas y locuciones con el verbo "llover". Nivel B1-B2.

Unidad didáctica sobre las supersticiones españolas. Nivel B1-B2.

Unidad didáctica sobre el Día de la Paz. Nivel B1-B2.

Canción sobre el medio ambiente. Nivel B1.

Unidad didáctica sobre la mendicidad y la solidaridad. Nivel B1-B2.

Unidad didáctica sobre la ropa, los complementos y las tribus urbanas. Nivel B1-B2.

Unidad didáctica sobre la vida y obras de Salvador Dalí. Nivel B1-B2.

Si buscas más fichas de canciones con explotación didáctica no te pierdas mi tablero de canciones en Pinterest:

# data[].attributes.attachment_link.description
¿Quieres utilizar la música para practicar algún aspecto gramatical, léxico o cultural con tus alumnos de ELE, pero no encuentras la canción que mejor se adapta a su nivel y conocimientos? ¿Te gustaría utilizar una determinada canción en clase, pero no se te ocurre qué tipo de ejercicios puedes realizar con ella?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Una infografía es una representación gráfica que respalda una información y permite traducirla en algo que todo el mundo puede entender a simple vista. Es una herramienta de comunicación increíblemente útil, ya que al tener un formato visual, es procesada por el ojo humano mucho más rápido.

Además, somos un 80% más propensos a recordar una representación gráfica que una textual u oral, ¡y también tenemos mejor predisposición para creérnosla! Vamos, que las infografías, bien pensadas y ejecutadas, pueden elevar nuestro mensaje y conectar mejor con nuestro público objetivo.

Las infografías están de moda en la red y en las aulas.

Con ayuda de este medio se puede presentar la información de forma gráfica, atractiva y asequible para los docentes y muy divertida para los estudiantes.

Compartimos la publicación del portal GENBETA con fines únicamente educativos - pastorales.

19 herramientas para crear infografías fácilmente

En un contexto en el que la evolución de la tecnología y la popularización de diferentes dispositivos dan lugar, diariamente, a cientos de datos; interpretarlos correctamente se ha convertido en uno de nuestros imprescindibles. Una labor en la que cobran especial relevancia, entre otros, aquellas herramientas que nos ayudan a interpretarlos y visualizarlos de la manera más eficaz.

Un propósito que, sin duda, logran las infografías, unos gráficos para cuya elaboración actualmente contamos con una serie de herramientas muy útiles. Unos servicios y programas que nos lo pondrán un poco más fácil a la hora de exponer la información y que nos permitirán elaborar desde cronologías y camemberts, hasta gráficos de barras comparadas y tree maps. Nos quedamos con la siguiente lista.

A la cabeza de nuestra selección se encuentra Infogr.am, una de las herramientas para elaborar infografías más popular del mercado. Una aplicación que, si bien ofrece múltiples posibilidades, cuenta con una versión gratuita bastante limitada. En cuanto a la de pago -no es barata, el plan más barato cuesta 19 dólares mensuales- amplía los temas y plantillas entre los que es posible decantarse, los colores, etcétera.

Además, nos brinda la opción de descargar el resultado en formato PNG (versión free) y PDF (suscriptores). Otras de sus virtudes son que es sencilla de usar -puede hacerlo cualquiera sin necesidad de conocimientos de diseño avanzados-, que nos permite empezar desde un lienzo en blanco, que cuenta con una amplia biblioteca de imágenes, y que nos deja agregar nuestros datos en la nube y otros de manera muy ágil.

En cuanto a Easel.ly, se trata de una aplicación que ofrece unas prestaciones bastante sencillas, que permite hacer infografías sin complicarse la vida. Disponible de manera gratuita y muy intuitiva, podremos generarlas con unos solos clics. De hecho, está enfocado a aquellos que quieran introducirse en la materia y quieran crearlas rápidamente.

En concreto, su funcionamiento se basa en el típico sistema de drag and drop, es decir, cuenta con una paleta de herramientas y un escenario principal en el que tenemos la opción de ir incrustando diferentes elementos, agrupados por categorías como mapas, animales, personas y demás. También encontramos formas concretas y efectos. Una vez terminada, podemos compartirla a través de redes sociales.

InFoto Free, por su parte, resulta un tanto distinta a las anteriores. ¿La razón? Que no se trata de un servicio online para crear infografías, sino de una app móvil compatible con dispositivos Android que cuenta con un procedimiento simple pero eficaz: el de permitirnos desarrollarlas a partir de las capturas de nuestro teléfono.

Además, proporciona otros datos de la propia imagen y de la cámara, como el ISO, la velocidad de obturación, el flash, etcétera. Una vez terminada, podremos compartirla en nuestras redes sociales. Una opción alterantiva es la de ver infografías creadas por miembros de la comunidad y en las que inspirarnos. Cuenta también con una versión de pago por 0,74 euros que amplía sus prestaciones.

Grapholite Diagrams Demo es similar a la anterior. Una app, eso sí, enfocada a lo que su propia denominación promete: los gráficos y diagramas. Es decir, se encuentra limitada a este tipo de infografía pero resulta muy útil si estás buscando algo básico.

El editor cuenta con una paleta de herramientas a la derecha, un lienzo que nos recuerda al de un cuaderno escolar cuadriculado, y funciona mediante el añadido de diferentes elementos, para cuya búsqueda contamos con una pestaña de categorías ubicada en el icono de las ventanas.

Muy parecida a las anteriores es Piktochart, una prestación que también cuenta con múltiples temas y plantillas entre los que nos podemos decantar. Una variedad que se estructura en torno a diferentes categorías con el objetivo de facilitar la búsqueda y encontrar el que mejor se adapte a nuestras necesidades.

Una vez seleccionado el "modelito", entraremos en el panel de edición. También cabe la posibilidad de empezar desde cero, con un lienzo totalmente en blanco. Las herramientas son sencillas de usar y permiten agregar diferentes elementos como botones, texto, imágenes, etcétera. En cuanto al estilo, dispone de una prestación específica que modifica los esquemas de color automáticamente.

Para acabar, se trata de un magnífico servicio que cuenta con múltiples opciones para gráficos, que dispone de una amplia biblioteca de imágenes predefinidas, que nos deja añadir vídeos, y que, finalmente, nos permite exportar la infografía en PNG, JPG y HTML, y publicarla en redes sociales.

No podía faltar en nuestra selección la prestación de Google, que también hace posible la creación de gráficos de barras, tablas, histogramas y un amplio abanico de infografías. No obstante su variedad, no resulta tan sencilla de usar como las que la acompañan en esta selección. De hecho, sería conveniente que cuentes con unos conocimientos mínimos de HTML, pues está enfocada a desarolladores.

Bajo la promesa (su lema) de " contenido visual que funciona", Visual.ly es una plataforma que cuenta con varias soluciones. Una de ellas es la visualización de datos. Un servicio para el que pone a nuestra disposición infografías y presentaciones, algunas de las cuales son gratuitas.

No obstante, estas constituyen una muestra y en lo que consiste realmente es en un servicio con diseños personalizados que parten de un abultado precio: 3.500 dólares. En todo caso, se trata de algo más profesional, enfocado a empresas y negocios que, por supuesto, pueden pedir presupuesto a priori.

Si bien se trata de una herramienta más general de la que te hemos hablado en otros posts sobre diseño, PowToon también nos brinda la posibilidad de crear infografías similares a la que se muestra en el vídeo que precede a estas líneas (o sea, va más allá de las estáticas y se trata de un servicio enfocado a las presentaciones).

Su interfaz también es sencilla de usar; de hecho nos recuerda a la del Power Point, y nos permite arrastrar diferentes elementos, tal y como hacen algunas de las anteriores. Además, en su web encontraremos tutoriales y consejos prácticos a la hora de darle vida a nuestra propia creación.

Aunque el diseño de la página de ChartsBin puede hacernos recelar (especialmente porque estamos hablando de herramientas de este tipo y esta cuenta con una interfaz totalmente obsoleta), lo cierto es que esta plataforma cuenta con una particularidad muy destacable.

Nos estamos refiriendo a la posibilidad de crear gráficos interactivos con mapas geográficos. Algo muy específico pero que hará las delicias de aquellos que necesiten este tipo de recursos y entre los que tienen cabida profesores de Geografía, Historia, Economía y similares, y hasta empresas.

Si bien se trata de algo más específico, no podemos dejar de referirnos a Dipity, una prestación dedicada y enfocada a la creación de timelines o líneas de tiempo. Una aplicación que cuenta con una interfaz un tanto obsoleta pero que no deja de resultar útil. Además nos deja compartir el resultado e incluir enlaces, elementos interactivos, texto, audio, vídeo y otros elementos en la gráfica. Su web incluye ejemplos organizados por diferentes apartados, y dispone de una versión Premium libre de anuncios, con estadísticas y otras mejoras.

Aunque resulta un tanto básica, Creately es una prestación que también funciona mediante arrastrar y soltar sobre un lienzo en un panel de edición. Para emplearla no necesitarás calentarte demasiado la cabeza, pues es fácil de usar. Para probarla, eso sí, tendrás que registrarte (puedes hacerlo a través de Facebook, Twitter o Google Plus), momento a partir del cual también tendrás la opción de guardar tus trabajos.

Respecto a su interfaz, no resulta tan atractiva como algunas de las que le preceden en esta selección. Aún así, el abanico de plantillas disponible es destacable. Perfecta para los que quieren iniciarse en este mundillo o para los que buscan sencillas soluciones para empresa (hay muchos modelos de este tipo, perfectos para diagramas de flujo, sitemaps, organigramas y demás).

Canva es otra completa prestación que nos dejará alumbrar nuestra propia infografía con resultados más que decentes. Su sistema también se basa en seleccionar el elemento, arrastrarlo y soltarlo sobre un lienzo. Una prestación totalmente gratuita para cuya puesta en marcha tan solo necesitarás registrarte en la plataforma. Algo que es posible hacer con tu cuenta de Facebook o Google Plus.

Una de sus virtudes destacables es que cuenta con un blog donde podrás encontrar toda clase de trucos y consejos, así como otra información para sacarle el máximo partido. De hecho, cuenta con hasta videotutoriales como el que encabeza este apartado. Además de infografías, con ella podrás crear banners, cabeceras para redes sociales y hasta portadas para libros electrónicos. Una de nuestras favoritas.

Si bien Pixlr inicialmente no te permitirá crear infografías online (no se trataba de una herramienta a la que fuera posible acceder desde el navegador, sino de un programa que tenías que descargar y que era compatible con Windows y Mac), actualmente cuenta con una versión apta para la web.

Para ponerla en marcha no es necesario registrarte y nos ofrece varias opciones: crear una imagen nueva, abrir una imagen desde el ordenador, desde una url, o de una biblioteca ya creada en Facebook o de la propia plataforma. El panel de herramientas nos recuerda tremendamente al de aplicaciones como Photoshop y, quizás no resulta tan sencilla para aquellos no versados en la materia.

Venngage es otra de las que cuenta con varias versiones (gratuita y de pago), la primera de las cuales no nos permite descargar la infografía resultante. La solución de pago cuesta unos 19 dólares mensuales. En caso contrario, únicamente podremos acceder a 30 plantillas distintas, un número que no está nada mal si tenemos en cuenta que otros servicios free ofrecen unas diez.

Para empezar a editarla tendrás que añadirla al carrito de compras. En el panel de edición, por otra parte, encontrarás gráficos, pictogramas, imágenes, texto y otros elementos que podrás ir incluyendo sobre la marcha. Una opción interesante y fácil de usar que cuenta con una buena variedad de imágenes predefinidas y destacables opciones gráficas.

Pick Monkey es otro servicio que cuenta con varias versiones (la básica y gratuita está repleta de publicidad y resulta bastante incómoda). Una de ellas, la royale, podrás probarla durante una semana, un periodo ideal si lo que quieres es hacerte una idea de cómo funciona y las posibilidades que ofrece antes de desembolsar los casi 5 dólares mensuales que cuesta.

Asimismo, no se trata de un servicio al uso, es decir, con ella no solo podrás dar lugar a infografías sino editar fotografías, retocarlas a tu antojo, crear collages y dar rienda suelta a todo tipo de diseños. Fácil de usar y bastante recomendable, pues integra un panel de edición con características que nos dejan modificar la exposición, colores y otros elementos de la composición.

En cuanto a Visme, es un creador de contenido gratuito también más general e igualmente flexible que, entre otros, nos permite dar lugar a infografías de todo tipo. Su editor resulta muy intuitivo y pone a nuestra disposición una serie de diseños y plantillas predefinidos, cuya modificación resulta ágil, sencilla y rápida.

Para empezar a usarlo, además de registrarnos (es posible hacerlo a través de nuestra cuenta de Facebook), deberemos escribir el nombre de nuestro proyecto y elegir el tipo de contenido que vamos a crear -una presentación, infografía, banner o un documento en blanco sobre el que nos pondremos a editar desde cero-. A partir de nuestra selección, nos ofrecerá una serie de modelitos. En su web también encontramos otras infografías recientemente alumbradas por otros miembros de la plataforma que pueden servirnos de inspiración.

Visualize es otra herramienta específica pero igualmente interesante. En su caso, está pensada para ponérnoslo más fácil si lo que deseamos es crear una infografía a partir de nuestra trayectoria profesional. Algo que nos ha llamado la atención y un recurso que merece la pena probar si lo que quieres es diferenciarte en un proceso de selección. Además, lo mejor es que no tendrás que introducir todos tus datos personales ni otros, sino que el sistema coge automáticamente tu currículum de LinkedIn y rellena los campos correspondientes de igual manera.

Kinzaa es muy parecida a la anterior, pues también se trata de un lugar en el que convertir los datos de nuestro currículum en una infografía. Aquí podemos incluir detalles específicos sobre nuestra experiencia en puestos específicos, pero también sobre nuestras habilidades, ambiente de trabajo, personalidad, objetivos marcados y demás.

Además es gratuito y no requiere de demasiadas complicaciones para ponerlo en marcha (eso sí, tendrás que registrarte y activar la cuenta). ¿Listo para sorprender a los reclutadores en unos pocos pasos? Ahora bien, deberás introducir los detalles a mano, algo que puede resultar tedioso, en especial si cuidas tu perfil en redes como LinkedIn.

Re.vu

Re.vu parte de la misma premisa: la de mejorar nuestro currículum convirtiéndolo en una infografía. Sin embargo, lo hace con un diseño un tanto más elaborado en el que podemos incrustar distintos elementos. Una de sus virtudes es que cuenta, precisamente, con un número de ajustes personalizados, plantillas y widgets destacables. Totalmente gratuito, también se sincroniza con LinkedIn.

Otras consideraciones acerca de las infografías

Por otra parte y para acabar, no podemos dejar de referirnos a las ventajas que las infografías suponen no solo a la hora de presentar la información en diferentes medios de comunicación, sino también en el ámbito empresarial. Por ejemplo, gracias a ellas resulta más sencillo presentar los resultados (financieros, de tráfico y demás), un apoyo gráfico que se agradecerá en múltiples ocasiones.

Asimismo, pueden incluso ser utilizadas como un recurso en redes sociales, pues son capaces de crear mayor engagement en este tipo de plataformas, además de incrementar la visibilidad del mensaje que queremos dar. Algo que, al mismo tiempo, refuerza la imagen de marca y constituye un elemento sencillo de recordar (frente a otro tipo de contenidos y en especial si figura el logotipo de la entidad).
Este contenido ha sido publicado originalmente por Genbeta en la siguiente dirección: genbeta.com

# data[].attributes.attachment_link.title
19 herramientas para crear infografías para tus clases

# data[].attributes.attachment_link.description
Una infografía es una representación gráfica que respalda una información y permite traducirla en algo que todo el mundo puede entender a simple vista. Es una herramienta de comunicación increíblemente útil, ya que al tener un formato visual, es procesada por el ojo humano mucho más rápido.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Intercambio lingüístico

Te ayudamos a romper las barreras que te impiden aprender idiomas..

Encuentra tu tandem

Encuentra un compañero de tandem en tu ciudad o online.

Conversación con nativos

Directamente con hablantes nativos de todo el mundo.

Gratuito
y eficaz!

El mejor método de aprendizaje de lenguas.

>My language partner is really attentive, patient and really kind, she correct always my mistakes. I think this is the best and most enjoyable way to learn a language. Really nice.

Teresa

>Thank you again for your wonderful website and for helping me to find my language exchange partner! I didn´t know how the language exchange did work, but now I can recommend this to everyone. enjoy!

Helena

>I have found in Open Language Exchange very friendly and helpful people who have help me a lot by practising their native languages. Thanks and keep it going!!

Axel

# data[].attributes.attachment_link.title
Intercambio de Idiomas - Aprende idiomas conversando con nativos!

# data[].attributes.attachment_link.description
Te ayudamos a romper las barreras que te impiden aprender idiomas.. Encuentra un compañero de tandem en tu ciudad o online. Directamente con hablantes nativos de todo el mundo. El mejor método de aprendizaje de lenguas. >My language partner is really attentive, patient and really kind, she correct always my mistakes.

# data[].attributes.headline
Herramientas para crear imagenes con frases

# data[].attributes.subject
Herramientas para crear imagenes con frases

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hablábamos hace un tiempo en Cómo hacer una presentación impactante en PowerPoint que Lawrence Lessig, abogado e impulsor de la iniciativa Creative Commons, utilizaba en sus conferencias frases con imágenes como hilo conductor de sus presentaciones. Asocia cada frase a una idea e imagen y sus ponencias resultan así más atractivas y fáciles de recordar para sus oyentes.

Es cierto que existen muchas herramientas para editar imágenes con las que convertir tu presentación en un éxito, pero puede que si no eres diseñador y no tienes un perfil creativo resulten algo difíciles de usar para algo tan sencillo como crear una imagen con una frase.

Eres formador online o tal vez presencial. Quieres crear un ebook, un pdf o un PowerPoint para apoyar tus clases, dinamizarlas o hacerlas más comprensibles para tus alumnos.

¿No has utilizado nunca las presentaciones con frases e imágenes? Olvídate de Photoshop y otras herramientas complejas. Te dejamos las herramientas más sencillas para hacerlo y además, sin coste alguno.

1. Recite. Puedes crear tu imagen en pocos clics, compartirla en tus redes sociales o por correo electrónico y descargarla. Tiene plantillas muy originales y elegantes, aunque no permite cambiar la fuente y su marca de agua es demasiado visible. No obstante, contiene un directorio de citas para que puedas elegir la tuya.

2. Pablo. Desarrollada por Buffer, permite composiciones muy sencillas con muchas fuentes para elegir. Cuenta con una gran cantidad de imágenes y grandes posibilidades de edición. Las fotos también pueden descargarse y compartirse, agregarlas al navegador Chrome e incluso analizar cuál de ellas tiene más éxito con su servicio de estadísticas. También tienes unas 100 citas para elegir.

3. Quozio. Es muy rápida, con diferentes fondos y estilos de fuente. Puedes guardar la imagen con el botón derecho del ratón en "Guardar imagen como". No obstante, tiene bastante publicidad.

4. Postcorn ArtSudio. Está más enfocada a compartir estas imágenes con frases en redes sociales con sus tamaños originales, pero tiene bastantes fuentes y con una posibilidad de edición bastante amplia. No obstante, también puedes descargarla y utilizarla para lo que necesites.

5. Notegraphy. Muchas posibilidades de edición y configura el diseño con sólo hacer clic. Para usarla, debes registrarte con tu email, Facebook o Twitter.

6. Quotes Cover. Ofrece un directorio de citas célebres (en inglés) por si no encuentras la frase que quieres publicar, aunque, por supuesto, también puedes incluir tu mismo el texto. No puedes añadir foto propia, pero tienes muchas posibilidades de configuración.

7. PixTeller. Muy completa, porque además de imágenes con texto, puedes crear imágenes para redes sociales y banners, entre otros formatos.

8. PicFont. Puedes insertar cliparts o aplicar filtros en las imágenes. Es muy variada y con muchas posibilidades creativas.

Por supuesto, existen muchísimas más (que podemos dejar para otro post si os interesa el tema), pero con las que ofrecemos seguro que podéis hacer creaciones de gran calidad y mostrarlas a vuestros alumnos en vuestras presentaciones. Por cierto, la primera imagen de nuestro post ha sido creada con Quozio y la segunda con PicFont.

# data[].attributes.attachment_link.title
8 herramientas online para crear imágenes con frases

# data[].attributes.attachment_link.description
Hablábamos hace un tiempo en Cómo hacer una presentación impactante en PowerPoint que Lawrence Lessig, abogado e impulsor de la iniciativa Creative Commons, utilizaba en sus conferencias frases con imágenes como hilo conductor de sus presentaciones. Asocia cada frase a una idea e imagen y sus ponencias resultan así más atractivas y fáciles de recordar para sus oyentes.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
¿Eres profesor? ¿Empleas las nuevas tecnologías en tus clases? Las TICs también pueden resultar muy útiles para tu trabajo diario. Gracias a ellas puedes mejorar la organización de tus tareas, preparar y hacer mucho más interesantes tus clases, automatizar muchas de tus labores cotidianas... ¿Conoces estas APPs para profesores?

Las tecnologías educativas no son solo para los estudiantes; también los profesores pueden beneficiarse enormemente del uso de las nuevas tecnologías. Por eso, compartimos con fines educativos - pastorales la publicación del portal AirMore en donde presentan las 7 mejores aplicaciones para profesores.

Esperamos que el siguiente material sea de mucha utilidad para la comunidad docente.

Mejor software educativo para profesores

Como profesor, puede que quieras hacer algunos cambios en tu enseñanza diaria mediante la adición de software educativo en tu plan de estudios. Es obvio que la enseñanza debe tener nuevos métodos que motiven a los niños a mantenerse interesados y presten atención en clases. Para ayudarte a superar estos problemas, aquí te recomendamos 7 aplicaciones que pueden agregar variedad en el aula, haciendo que el aprendizaje sea más divertido para los niños.

Las mejor 7 aplicaciones para profesores

ApowerMirror se puede enumerar en una de las mejores aplicaciones para profesores, ya que les permite mostrar todo su contenido móvil en una pantalla más grande. Con esto, su aula será mucho más interesante al agregar sus recursos y mostrarlos a su clase, ayudando a sus estudiantes a aprender más y vincular la teoría con una mejor práctica. Este programa se puede aplicar para Mac y Windows PC. En cuanto a dispositivos móviles, los dispositivos Android pueden obtener la aplicación en Google Play, mientras que los usuarios de iPhone pueden utilizar con la aplicación de escritorio a través de AirPlay.

Como una de las mejores aplicaciones de aula, ahora tiene una nueva característica - Pizarra blanca. Con ella, podrás utilizar el ratón del ordenador para dibujar en la pantalla del teléfono que se muestra, lo que puede ser útil para explicar algunos conceptos o la enseñanza de ciencias. Lo mejor es que, no tiene ninguna limitación en cuanto al número de teléfonos que la pueden utilizar. Sólo debes conectar tu teléfono para mostrar tus materiales de enseñanza, mientras que los estudiantes también podrán mostrar sus trabajos en su móvil a toda la clase. Debes considerar que, sólo comparte dos pantallas de dispositivos (un Android y un iPhone) al mismo tiempo. Además, también puedes conectar tu computadora a un proyector para una experiencia de pantalla más grande.

Kahoot te permite hacer un divertido juego de aprendizaje para tus estudiantes. Puedes crear una serie de preguntas de opción múltiple relacionadas con el tema que están estudiando. También te permite agregar imágenes o vídeos para hacer más emotivas tus pregunta. La pregunta y las opciones se muestran en la pantalla del proyector y los estudiantes deben hacer una elección para cada prueba en sus móviles, tabletas o kindles.

Es interesante la forma en que los estudiantes interactúan en el juego, es como si se tratara del juego Quién Quiere Ser Millonario. Lo cual les ayuda a los profesores revisar la comprensión mediante las respuestas de los estudiantes que se mostrarán después de cada prueba.

Si está buscando una aplicación de gestión para el salón de clases, entonces tu mejor opción es TeacherKit. Este software educativo te facilita la gestión en el aula. De hecho, puede ayudarte a registrar la asistencia de los estudiantes, agregar notas para la lección, revisar el desempeño de los alumnos, registrar y más. Además, puedes agregar tantas clases como desees. Puede puntear en cada tema y revisar el horario, la asistencia y el promedio de las calificaciones.

Nota: todos tus archivos y registros son seguros en esta aplicación.

ClassDojo es donde los maestros, padres y estudiantes pueden interactuar entre sí. Lo que la convierte en una de las principales aplicaciones educativas que pueden ayudar a los padres a ver el comportamiento de sus hijos y comunicarse con ellos desde casa o donde se encuentren. Puede enviar alertas, comentarios y opiniones a los padres con facilidad. Además, también permite que los estudiantes acepten asignaciones en esta aplicación. Los maestros también pueden usarla para registrar el desempeño de cada estudiante.

Para utilizarla, sólo necesitas configurar el aula en la plataforma y dejar que los padres descarguen la aplicación.

Otra buena aplicación que puede ayudarte a comunicarte fácilmente y eficientemente con tus estudiantes es Slack. Te permite crear grupos que puedes utilizar en tus clases individuales. Puedes conversar con ellos acerca de tus asignaciones, informes y otras preguntas. Además, también puedes compartir archivos, como documentos, archivos PDF, fotos y más.

Google Classroom está definitivamente en la lista de las mejores aplicaciones de aula. Al usarlo, los profesores podrán manejar fácilmente las clases mientras los estudiantes pueden recibir sus tareas y asignaciones a través de su correo electrónico. Los profesores pueden dar comentarios en tiempo real en tareas, lo que les hará ahorrarse mucho tiempo. En caso de que su clase esté utilizando el G Suite, cada estudiante tendrá su propio correo electrónico y el almacenamiento en la nube. Google Classroom y G Suite son gratuitos.

El último en la lista de programas educativos es Explain Everything. Esta aplicación de pizarra moderna puede ayudarte en discusiones e ilustraciones en tiempo real. Es bueno para todos los maestros, especialmente para los maestros que enseñan artes y otros temas relacionados con la ingeniería o arquitectura. Podrás dibujar, escribir y más con esta aplicación. Para que tus estudiantes vean tu presentación, puedes compartirles enlaces o puedes probar ApowerMirror al usar Explain Everything en la clase.

Estas son las mejores aplicaciones que te pueden ayudar en tu carrera de docente. ¡Mantente al pendiente de las próximas aplicaciones que te ayudarán en tu carrera de profesor!

APPS PARA PLANIFICAR TUS CLASES

Planear las clases con anticipación es una excelente forma de asegurarse de transmitir los conocimientos adecuados.

Todo profesor debe aprender a planificar lo que enseñará a sus alumnos y qué métodos empleará para ello.

Usar la tecnología es una excelente forma de facilitar esta tarea.

Controlar la asistencia de los alumnos, llevar un calendario al día, proponer diferentes actividades que garanticen el aprendizaje pero sin caer en la monotonía, evaluar a los estudiantes, analizar el impacto de cada tarea propuesta... Sin lugar a dudas, los profesores tienen muchas tareas que cumplir.

Additio es una especie de cuaderno de notas en versión digital, que sacará a todo profesor de apuros. No solo permite anotar comentarios al instante, sino que funciona como una excelente herramienta para organizar el trabajo, planificando clases, registrando las calificaciones de cada estudiante, controlando su asistencia e incluso crear mapas del aula que permitan visualizar la posición de los alumnos y por tanto saber dónde se ubican exactamente los de mayor o menor rendimiento.

La aplicación creada por el gigante tecnológico Google permite que estudiantes y alumnos se mantengan conectados de forma sencilla, promoviendo así un mejor seguimiento de los estudiantes.

Con ella el profesor puede comprobar quién realiza las tareas asignadas y quién no, y comunicarse con ellos al instante.

Esta herramienta permite organizar el tiempo de los docentes, facilitando algunas de sus tareas diarias como la asistencia y el comportamiento de los estudiantes. Además, permite generar reportes de cada estudiante para tener una visión independiente de cada uno.

Puede parecer un simple gestor de agenda, pero lo cierto es que además de las notas esta app permite dividir la clase de acuerdo a colores o íconos que representen diferentes variables. Además, permite añadir fotos de cada alumno, lo cual hace que el reconocimiento de los estudiantes deje de depender del docente y su memoria para unir nombres con caras.

Si hablamos de organización y notas, Evernote siempre es un recurso de utilidad. La gran ventaja de esta app para los docentes es que, como puede usarse en varios dispositivos, estos pueden añadir notas desde su PC o Smartphone y encontrarlas en un mismo lugar.

La lista de tareas pendientes es también un gran aliado para docentes en días de planificación.

Muchas veces los docentes navegan en línea y encuentran información interesante que desean guardar para sus clases. Con Pocket toda esta información puede acumularse en el mismo lugar, e incluso leerse sin conexión.

Trello permite organizar equipos de trabajo y establecer así tareas para cada equipo. Puede usarse con estudiantes pero también con otros docentes con los que compartir la planificación e intercambiar opiniones.

APP DEL MOMENTO

¿A partir de qué edad es conveniente que los niños tengan acceso a móviles, tablets y otros dispositivos electrónicos? La respuesta es: depende para qué. Actualmente existe una variedad de aplicaciones inmensa con diferentes objetivos, y debemos saber cuáles son las más adecuadas para los niños.

A continuación os recomendamos algunas de las mejores aplicaciones educativas del momento para alumnos de todas las edades.

Es una aplicación que contiene más de 4000 videos sobre temas muy diversos. Puede ser utilizada para repasar conceptos o para reforzar aquellas áreas en las que más dificultades tienen los alumnos.

Es la versión digital del tradicional juego chino. El juego consiste en formar diferentes figuras mediante el uso de 7 piezas geométricas diferentes, y ayuda a reforzar la geometría y la visión espacial.

Pensada para los más pequeños, persigue que los niños aprendan a distinguir y leer las letras. Para ello, cuenta con diferentes juegos y está disponible en 10 idiomas diferentes.

Esta aplicación enseña a los niños a programar de manera intuitiva, teniendo éstos que guiar a un pequeño robot por diferentes caminos mediante la resolución de puzzles.

Está enfocada en el aprendizaje sobre alimentos, animales y reciclaje a través de un juego que consiste en cocinar platos. además, este juego no tiene instrucciones, por lo que se refuerza el aprendizaje por descubrimiento y mediante ensayo-error.

Es una aplicación de una red social cuyo objetivo es el aprendizaje de idiomas. Dispone de cursos y juegos, pero también da la posibilidad de que sus usuarios sean profesores o alumnos de otros.

Es una aplicación centrada en la astronomía, e incluye funciones como el aviso de fenómenos observables desde nuestra ubicación o el tránsito de los planetas.

Es adecuada para niños de entre 6 y 12 años y pretende ayudar a la comprensión de funciones matemáticas de un método muy visual.

Es una aplicación adecuada para los más pequeños, ya que ayuda a reconocer colores, letras, números y formas. Además, los niños pueden comenzar con los trazos de diversas letras o números.

Esta aplicación es apropiada para niños de educación primaria y secundaria, y permite aprender anatomía mediante la exploración en 3 dimensiones.

Todas estas y muchas más, son aplicaciones educativas que pueden ser usadas tanto por padres y madres como por docentes de diferentes niveles.
Este contenido ha sido publicado originalmente por AirMore / Universia (Aregentina) / Play Code Academy

# data[].attributes.attachment_link.title
Las 25 mejores aplicaciones educativas para maestros

# data[].attributes.attachment_link.description
¿Eres profesor? ¿Empleas las nuevas tecnologías en tus clases? Las TICs también pueden resultar muy útiles para tu trabajo diario. Gracias a ellas puedes mejorar la organización de tus tareas, preparar y hacer mucho más interesantes tus clases, automatizar muchas de tus labores cotidianas... ¿Conoces estas APPs para profesores?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
¿Eres profesor o maestro? ¿Te interesa la educación y pedagogía? ¡Disfruta 52 libros digitales de Pedagogía!

A todos los profesores, maestros, psicólogos y pedagogos, hoy les traemos más de 50 libros ¡completamente gratis! La selección incluye libros contemporáneos y clásicos como los libros del teórico Paulo Freire. Son idóneos para consulta, investigación o simplemente aprender algo nuevo. Recuerda que también tenemos recopilaciones de Marketing, Filosofía y otros.
¿Cómo descargar los libros?
Para descargar los libros en PDF, sólo tienes que ingresar al enlace incluido después de cada título. Inmediatamente podrás obtener la versión digital del libro para leer en línea o bajar completamente gratis a tu PC o cualquier dispositivo móvil.

#1 Compendio de Pedagogía Teórico-Práctica / Pedro de Alcántara García: leer aquí

#2 Pedagogía de la Esperanza / Paulo Freire: leer aquí

#3 Pedagogía del Oprimido / Paulo Freire: leer aquí

#4 Pedagogía General / Claudia Bravo Castañeda: leer aquí

#5 Pedagogía de la Indignación / Paulo Freire: leer aquí

#6 Paulo Freire Contribuciones para la Pedagogía / Moacir Gadotti, Margarita Victoria Gómez, Jason Mafra, Anderson Fernandes de Alencar: leer aquí

#7 Innovaciones y Educación para la Paz / Julio César Arboleda Aparicio (Editor): leer aquí

#8 Psicología y Pedagogía / Jean Piaget: leer aquí

#9 Una Pedagogía de la Comunicación / Mario Kaplún: leer aquí

#10 Pedagogía y Currículo / Margarita Pansza: leer aquí

#11 La Educación como Práctica de la Libertad / Paulo Freire: leer aquí

#12 Pedagogía / Immanuel Kant: leer aquí

#13 Pedagogía, Didáctica y Autismo / Óscar Picardo Joao, Ana Delmy Miranda de Escobar, Jaime Escobar Salmerón, Herberth Oliva: leer aquí

#14 Nuevos Retos de la Profesión Docente / Paulino Carnicero Duque, Patricia Silva García, Trinidad Mentado Labao (coordinadores): leer aquí

#15 Educación No Formal y Educación Popular / Germán Mariño S. y Lola Cendales G.: leer aquí

#16 Cartas a Quien Pretende Enseñar / Paulo Freire: leer aquí

#17 Educación y Arte: leer aquí

#18 Educación para el Desarrollo Sostenible / ONU: leer aquí

#19 Una Pedagogía Praxeológica / Carlos Germán Juliao Vargas: leer aquí

#20 La Escuela y el Maestro / Paulo Freire: leer aquí

#21 Manual de Pedagogía Teatral / Verónica García-Huidrobo: leer aquí

#22 La Pedagogía Hospitalaria y de la Salud / Red Educativa Mundial: leer aquí

#23 Pedagogía Universitaria en América Latina / Centro Interuniversitario del Desarrollo: leer aquí

#24 Historia de la Pedagogía / N. Abbagnano y A. Visalberghi: leer aquí

#25 Docencia Constructivista en la Universidad / Marco V. Gutiérrez-Soto, Luis Ángel Piedra (Editores): leer aquí

#26 La Educación Ayer, Hoy y Mañana / Silvina Gvirtz, Silvia Grinberg, Victoria Abregú: leer aquí

#27 Pedagogía Aplicada a la Conducción / María Luisa García Ortíz de Villajos: leer aquí

#28 Las Nuevas Tecnologías en la Educación / Manuel Santiago Fernández Prieto: leer aquí

#29 Diccionario Pedagógico / Óscar Picardo Joao: leer aquí

#30 Buenas Prácticas para una Pedagogía Efectiva / UNICEF: leer aquí

#31 La Vida en las Escuelas / Peter McLaren: leer aquí

#32 Aprender la Condición Humana: Una Pedagogía de la Ternura / Alejandro Cussiáovich: leer aquí

#33 La Importancia de Leer y el Proceso de Liberación / Paulo Freire: leer aquí

#34 El Valor de Educar / Fernando Savater: leer aquí

#35 Pedagogía Social y Educación Popular / Marcelo Krichesky: leer aquí

#36 Educación y Democracia: Un campo de combate / Estanislao Zuleta: leer aquí

#37 La Pedagógica Latinoamericana / Enrique Dussel: leer aquí

#38 Educaciones y Pedagogías Críticas desde el Sur / Marco Raúl Mejía Jiménez: leer aquí

#39 El Aprendizaje Significativo en la Práctica / Antoni Vallester Ballori: leer aquí

#40 Educación Expandida: leer aquí

#41 Investigación de los Saberes Pedagógicos / Ministerio de Educación (Colombia): leer aquí

#42 La Enseñanza de las Ciencias Naturales en las Primeras Edades / Silvio Daza Rosales: leer aquí

#43 El Museo y la Escuela / Claudia Aguirre Ríos: leer aquí

#44 Educar para Ser / Rebeca y Mauricio Wild: leer aquí

#45 Modelos Educativos y Académicos / Carlos Tünnerman-Bernheim: leer aquí

#46 Tratado Elemental de Pedagogía / Dr. Luis E. Ruiz: leer aquí

#47 Modelo Andragógico: Fundamentos / Universidad del Valle de México: leer aquí

#48 Pedagogía Tradicional y Pedagogía Crítica / Rigoberto Martínez Escárcega: leer aquí

#49 Diversidad Cultural e Igualdad Escolar / Varios Autores: leer aquí

#50 Los Gajes del Oficio: Enseñanza, pedagogía y formación / Andrea Alliaud, Estanislao Antelo: leer aquí

#51 El Tacto en la Enseñanza / Max Van Manen: leer aquí

#52 La Formación y el Desarrollo Profesional Docente: leer aquí

8 cursos online de Educación para docentes: Aquí.

# data[].attributes.attachment_link.description
¿Eres profesor o maestro? ¿Te interesa la educación y pedagogía? ¡Disfruta 52 libros digitales de Pedagogía! A todos los profesores, maestros, psicólogos y pedagogos, hoy les traemos más de 50 libros ¡completamente gratis! La selección incluye libros contemporáneos y clásicos como los libros del teórico Paulo Freire.

# data[].attributes.attachment_link.description
Here you can find Spanish worksheets. You can do the exercises online or download the worksheet as pdf.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cuando el objeto de aprendizaje es algo tan intangible e incorpóreo como el pensamiento, ¿cómo hacerlo visible? ¿Cómo propiciar la cultura del pensamiento en el aula? ¿Cómo enseñar a pensar? Podemos hacerlo de forma estructurada y consciente a través del aprendizaje basado en el pensamiento ( o TBL en inglés).

Mª Milagros Rubio Pulido, maestra y miembro del Servicio de Tecnologías Educativas de la Consejería de Educación y Empleo de Extremadura, nos ofrece estrategias y recursos para conseguirlo. Puedes ampliar este artículo en el Portal Emtic de la Junta de Extremadura .

¿Qué es el TBL?

Propuesto por Robert Swartz , este enfoque pretende enseñar a pensar eficazmente a los estudiantes a través del currículo escolar con un trabajo sistemático en cualquier nivel educativo y/o área de conocimiento, potenciando el papel activo del alumnado para aprender a aprender.

Trabajar de manera regular y metódica la cultura del pensamiento en el aula promueve que nuestros alumnos sean pensadores más eficaces, personas más autónomas, responsables, flexibles, resolutivas... En definitiva, competentes, especialmente en cuanto a la competencia para aprender a aprender .

Planificar la enseñanza del pensamiento

Si queremos que se monitoricen los hábitos del pensamiento para convertirse progresivamente en automatismos, es necesaria una planificación consciente de cómo enseñamos a pensar.

¿Qué condiciones son necesarias? El Proyecto Zero de la Universidad de Harvard considera estas ocho: tiempo, entorno físico, oportunidades, rutinas y destrezas, lenguaje para describir el pensamiento, interrelaciones, creación de modelos y expectativas del profesorado respecto a que todos los alumnos pueden aprender a pensar eficazmente.

Esto requiere que los docentes arbitremos momentos y situaciones escolares que inviten a la reflexión, tanto de forma individual como colectiva, promoviendo la capacidad metacognitiva de todos nuestros alumnos y dejando que transformen lo que aprenden.

Estrategias y recursos para enseñar a pensar

Sea cual sea nuestra especialidad o materia, podemos y debemos entrenar el pensamiento, ayudar a visibilizarlo. Pongamos nombre y apellidos a algunas corrientes actuales que tienen como común denominador el aprendizaje estructurado del pensamiento:

Rutinas de pensamiento (David Perkins). Son patrones sencillos basados en un protocolo de pasos a seguir para explorar las ideas que se tienen sobre un tema determinado. Ejemplos: Color-Símbolo-Imagen (CSI), Pienso-me interesa-investigo, círculo de puntos de vista, etc.

Destrezas de pensamiento (Rober Swartz). Suponen emplear procedimientos de pensamiento complejo para organizar, clasificar y relacionar ideas o conceptos que ayuden en la toma de decisiones y resolución de problemas. Se clasifican en tres categorías : destrezas de pensamiento creativo, crítico y analítico. Se apoyan en organizadores gráficos .

Hábitos de la mente (Arthur Costa). Son patrones de pensamiento y conductas inteligentes que se observan cuando enfrentamos problemas y dilemas de la vida. Son 16 hábitos y puedes conocerlos en este artículo de "Escuela de experiencias" .

Llaves del pensamiento (Tony Ryan). Son instrumentos que ayudan a desarrollar el pensamiento crítico y creativo por medio de preguntas. Tenemos que abren el pensamiento, clasificadas en dos colores: moradas para el desarrollo del pensamiento crítico y naranjas para el creativo.

Otras técnicas. "Seis sombreros para pensar" de Edward De Bono, Visual Thinking ( pensamiento visual ), diarios de aprendizaje, Baraja de la metacognición de Ágora Abierta , modelos de pensamiento , etc.

Profe, ¡párate y piensa!

Analicemos nuestra práctica didáctica respecto a cómo enseñamos a pensar a nuestros alumnos; cómo favorecemos su competencia para aprender a aprender.

Entrenar el pensamiento facilita que los alumnos lleguen por sí mismos donde el docente ya ha llegado por su madurez y experiencia, dándoles el tiempo y las herramientas necesarias. Esto implica no dar por entendido lo que yo entiendo, no presuponer que algo debe saberse porque ya está explicado, no imponer mi forma de pensar como única forma posible, no considerar obvio lo que para mí se muestra como cotidiano.

En los contextos de aula surgen muchas oportunidades para enseñar y aprender a pensar, ¡aprovechémoslas! Nos sorprenderá la originalidad con la que nuestros alumnos razonan sobre la realidad circundante.

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Cómo Enseñar a Pensar? Aprendizaje basado en el pensamiento

# data[].attributes.attachment_link.description
Cuando el objeto de aprendizaje es algo tan intangible e incorpóreo como el pensamiento, ¿cómo hacerlo visible? ¿Cómo propiciar la cultura del pensamiento en el aula? ¿Cómo enseñar a pensar? Podemos hacerlo de forma estructurada y consciente a través del aprendizaje basado en el pensamiento ( o TBL en inglés).

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Soy una profesora de idiomas (licenciada en Filología Inglesa y con un Máster de Español como Lengua Extranjera, entre otros cursos), a la que le apasiona su trabajo.

Me encanta enseñar a los más pequeños de la casa. He creado todo este material por y para ellos.

Aprender un idioma nuevo no tiene porqué ser aburrido. ¡Todo lo contrario! Me he propuesto que los niños disfruten mientras aprenden y por eso todo el contenido de esta web tiene una finalidad lúdica. Mi método está basado en la neuroeducación. Esta rama de la ciencia afirma que sólo se puede aprender si realmente al alumno se le motiva de forma adecuada.

El niño necesita amar lo que se le está enseñando. Necesita sentir esa curiosidad. Estoy convencida de ello y todos los materiales de esta web están orientados a la consecución de ese objetivo.

Este mundo de recursos está diseñado con mucho cariño, pasión, magia y creatividad para despertar la curiosidad de los más pequeños durante su proceso de aprendizaje.

# data[].attributes.attachment_link.title
Programas de aprendizaje de español natural para niños

# data[].attributes.attachment_link.description
Soy una profesora de idiomas (licenciada en Filología Inglesa y con un Máster de Español como Lengua Extranjera, entre otros cursos), a la que le apasiona su trabajo. Me encanta enseñar a los más pequeños de la casa. He creado todo este material por y para ellos.

# data[].attributes.body
Jak używać

# data[].attributes.attachment_link.title
Movietalk Database  Authentic Resources TPRS ClipChat Litten

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Para mí, los vídeos son uno de los materiales educativos estrella y, aunque parezca muy difícil crearlos, existen algunos formatos fáciles de hacer y que pueden ser muy útiles para los profesores. En este artículo te explico cómo crear vídeos educativos sencillos pero con calidad utilizando dos formatos diferentes.

# data[].attributes.attachment_link.description
Para mí, los vídeos son uno de los materiales educativos estrella y, aunque parezca muy difícil crearlos, existen algunos formatos fáciles de hacer y que pueden ser muy útiles para los profesores. En este artículo te explico cómo crear vídeos educativos sencillos pero con calidad utilizando dos formatos diferentes.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hola, jugones

Hoy os traigo algo muy especial, se trata de un ebook en el que he estado trabajando todo un año. Es una guía práctica sobre una gamificación en ELE que realicé en el instituto checo donde trabajo y la cual espero que te sirva de ayuda con tus proyectos gamificados.

# data[].attributes.attachment_link.description
Hola, jugones Hoy os traigo algo muy especial, se trata de un ebook en el que he estado trabajando todo un año. Es una guía práctica sobre una gamificación en ELE que realicé en el instituto checo donde trabajo y la cual espero que te sirva de ayuda con tus proyectos gamificados.

# data[].attributes.headline
Juegos y dinamicas de primeros dias de clases

# data[].attributes.subject
Juegos y dinamicas de primeros dias de clases

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La actuación del profesor durante los primeros días de clase es fundamental, ya que ese primer contacto entre el profesor y sus nuevos alumnos sentará las bases de cómo se desarrollarán las clases a lo largo del curso.

Por un lado, los alumnos suelen sentirse incómodos y tensos, y más aún cuando no se conocen entre ellos. Pero, por otro lado, también a los docentes nos invade la incertidumbre y quien diga lo contrario, miente: desconocemos cómo van a ser nuestros alumnos, cómo trabajan en grupo, sus intereses, preferencias, expectativas, necesidades, dificultades y su nivel. Es por ello que esos primeros días de clase son clave para conocerlos, pero también para darnos a conocer y marcar el camino que seguirá nuestro curso.

Es especialmente importante, por tanto, mantener una actitud positiva y un estado de ánimo alegre y enérgico con el fin de crear un ambiente distendido, de confianza y estimulante ya desde un principio. De ello dependerá en gran parte la motivación y participación activa de nuestros estudiantes durante el curso.

Por todo ello, he querido recopilar algunos de los juegos, actividades para romper el hielo y dinámicas de presentación que podemos utilizar con el fin de meternos a nuestros alumnos en el bolsillo, romper esas barreras y tensiones de los primeros días y conocerlos. La mayoría de estas actividades están inspiradas, adaptadas o directamente sacadas de la bibliografía que he incluido y podéis consultar más abajo.

Los estudiantes se sientan en círculo y se van pasando la pelota hasta que el profesor haga una señal para detener el ejercicio. La persona que se ha quedado con la pelota en la mano se presenta al grupo y dice su nombre, edad y aficiones. El juego continúa hasta que todos los alumnos hayan tenido la pelota en la mano. En caso de que la pelota caiga en manos de un alumno que ya se ha presentado, el resto del grupo tendrá derecho a hacerle una pregunta.

Se trata de una dinámica muy sencilla en la que los estudiantes tienen que escribir en un papel la primera letra de su:

9. día favorito de la semana

10. la palabra española preferida

El juego consiste en que por parejas, en grupos o entre toda la clase se deberá adivinar la palabra elegida para cada categoría. De esta forma no sólo se recuerda vocabulario de años anterior es de una forma lúdica, sino que los estudiantes aprenden a conocerse un poquito mejor. Es una actividad ideal para alumnos de nivel B1 a C2.

Este ejercicio es recomendable para adultos o jóvenes de distintas nacionalidades que ya cuenten con un nivel mínimo de A2 y que no se conocen, ya que de esta manera su vehículo de comunicación es únicamente el español. Los estudiantes deberán sentarse por parejas uno enfrente del otro formando un círculo y tendrán un minuto para conocerse mejor. A la señal del profesor (por ejemplo cuando suene la alarma, el profesor pare la música de fondo o toque el silbato, etc.), uno de los integrantes de cada pareja se cambiará hacia su derecha e intentará conocer y darse a conocer a su nuevo compañero en sólo un minuto. La rotación de alumnos se repetirá hasta que todos hayan entablado conversación con todos.

Al igual que la dinámica de presentación anterior, ésta está recomendada para grupos que aún no se conocen. Cada estudiante recibe un folio o tarjeta en la que deberá cumplimentar una serie de información sobre sí mismo: nombre, edad, nacionalidad, hobbies, lo que me gusta y lo que no me gusta, comida preferida, película favorita, música preferida, etc. Se colocará dicha tarjeta en el pecho y se paseará por la clase relacionándose con el resto de sus compañeros y leyendo las tarjetas que los demás alumnos llevan pegadas o colgadas en el pecho. Al final de la clase el profesor aprovechará para formular preguntas acerca de quiénes concordaron en edad, gustos, hobbies, etc.

Esta actividad está pensada para alumnos que ya cuentan con un nivel mínimo de A2. El profesor empieza diciendo: "A diario recibimos noticias, buenas o malas. Algunas de ellas han sido motivo de gran alegría, por eso las recordamos con mayor nitidez. Hoy vamos a recordar esas buenas noticias". En primer lugar, los estudiantes deberán anotar en una hoja las dos noticias más felices de su vida (5 minutos). Posteriormente se sentarán formando un círculo y empezando por el propio profesor, uno a uno comentará sus noticias. En cada ocasión, los demás compañeros podrán opinar y formular preguntas.

Cada alumno recibe un folio con una estrella y deberá apuntar en cada punta de la estrella una palabra o número que sea importante en su vida. Después se colgará o pegará la estrella en el pecho y el resto de sus compañeros deberá adivinar a qué hacen referencia esos números y palabras y porqué son importantes en su vida.
Fichas para presentarse
Si lo que estáis buscando son fichas tangibles que llevar a clase para que vuestros estudiantes se conozcan mejor los primero días, os propongo estas tres:

¿Os gustan? Podéis descargarlas gratuitamente pinchando en el siguiente enlace:
3 Fichas para conocerse mejor los primeros días de clase

# data[].attributes.attachment_link.title
JUEGOS Y DINÁMICAS PRIMEROS DÍAS DE CLASE

# data[].attributes.attachment_link.description
La actuación del profesor durante los primeros días de clase es fundamental, ya que ese primer contacto entre el profesor y sus nuevos alumnos sentará las bases de cómo se desarrollarán las clases a lo largo del curso. Por un lado, los alumnos suelen sentirse incómodos y tensos, y más aún cuando no se conocen entre ellos.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Your browser either doesn't support Javascript, or you've turned it off. To use Mentimeter, please make sure to turn Javascript on. How do I enable Javascript?

Gain valuable insights from everyone around you with Word Clouds, Polls, and Quizzes.

Unlocking success with Mentimeter

For work

Maximize the value of your work-related meetings. Gather valuable input, feedback, and insights from your colleagues to make better decisions together!
Read more

For education

Enhance learning outcomes and engage every student in the classroom. Experiment with modern teaching methods using Mentimeter's features!
Read more

Works with your favorite apps

Turn tough crowds into engaged audiences

Build an immediate connection with your audience and make them a part of your presentation.

Create an interactive experience letting everyone vote, ask questions, and interact throughout.

Create truly unique presentations

Use a wide range of interactive slides to pose questions, gather feedback, and connect with your audience.

Build an impressive slide deck in minutes, craft an insightful icebreaker instantly, or find a new and creative way to engage your audience!

Millions of voices have already been heard

"Mentimeter allows everyone to ask questions, to get clarification or a clearer understanding on subjects resulting in a more fulfilling learning experience." Teresa Delfin, California State Polytechnic University Explore more stories

Want to become a better presenter?

Impress with Interactive Presentations

# data[].attributes.attachment_link.description
Interact with your audience using real-time voting. No installations or downloads required and it's free!

# data[].attributes.attachment_link.title
LearningApps - interactive and multimedia learning blocks

# data[].attributes.attachment_link.description
LearningApps - interactive and multimedia learning blocks

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
What To Do Under Quarantine?

You'll have to take our word for it that the wheel landed on Phone an old friend. Your browser cannot display the wheel of choices. Please upgrade to a newer browser that supports HTML5 (most new ones do). Wheel Decide would normally show a wheel right here with choices that you can set (lunch, games, dinner, anything!). You can spin it to get a random decision. Make your own wheel of dinner, wheel of fortune, wheel of lunch, wheel of whatever you want now!

What's Wheel Decide?

Wheel Decide is a free online spinner tool that allows you to create your own digital wheels for decision making, prize giveaways, raffles, games, and more. Browse through our wheels and spin to randomize your life and make the decisions that have no wrong answers.

Decision Making

Let the wheel decide. Save your energy for the big decisions

# data[].attributes.attachment_link.description
Can't decide? Wheel Decide for you! Set your own custom choices and then spin the wheel to make the random decision of lunch, movie, or anything! Make your own wheel of dinner or whatever now!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
DIDASKI TERMS. Last Updated: August 15, 2017.

1. Introduction

Didaski provides an online venue for language teachers where they can use tools (the " Tools") to improve their teaching experience. These Tools are accessible at htttps://www.didaski.com and any other websites where didaski makes the Tools available (collectively, the " Site"). If you are using the Site or the Tools, these Terms of Service are between you and Didaski.com (Didaski.com is hereinafter referred to as "Didaski", "we", "us", or "our").

2. Account

2.1 By creating an account in Didaski, you are entering into a legally binding agreement between Didaski and you or the business or company that you represent. 2.2 By creating an account on the Didaski.com website as a business or company that you represent, warrant (contractually agree and promise) to Didaski, that (a) you are duly authorised to enter into this Agreement and to grant all permissions and licences granted in this Agreement on behalf of the Customer; and (b) you agree to the terms of and enter into this Agreement on your own behalf and on behalf of the Customer; and (c) you contractually agree not to use the Services or any part of the Services provided by Didaski under this Agreement for any purpose other than for the Customer's normal business purposes. 2.3 In the moment that you create an account (the " Account") you or the company you represent become Didaski's customer (the " User"). 2.4 Your Didaski Account will be created for your use of the Site and Tools based upon the personal information you provide to us. You may not have more than one (1) Didaski Account. You agree to provide accurate, current and complete information during the registration process and to update such information to keep it accurate, current and complete. Didaski reserves the right to suspend or terminate your Account and your access to the Site and Tools if you create more than one (1) italki Account, or if any information provided during the registration process or thereafter proves to be inaccurate, fraudulent, not current, incomplete, or otherwise in violation of these Terms of Service. 2.5 You are responsible for safeguarding your password. You agree that you will not disclose your password to any third party and that you will take sole responsibility for any activities or actions under your Didaski Account, whether or not you have authorized such activities or actions. You will immediately notify Didaski of any unauthorized use of your Account.

3. Your content

3.1. You Retain Ownership of Your Content. You retain ownership of all of your intellectual property rights in your Content. Didaski does not claim ownership over any of your Content. These Terms do not grant us any licenses or rights to your Content except for the limited rights needed for us to provide the Services, and as otherwise described in these Terms. 3.2. Limited License to Your Content. You grant Didaski a worldwide, royalty free license to use, reproduce, distribute, modify, adapt, create derivative works, make publicly available, and otherwise exploit your Content, but only for the limited purposes of providing the Services to you and as otherwise permitted by SurveyMonkey's privacy policies. This license for such limited purposes continues even after you stop using our Services, with respect to aggregate and de-identified data derived from your Content and any residual backup copies of your Content made in the ordinary course of SurveyMonkey's business. This license also extends to any trusted third parties we work with to the extent necessary to provide the Services to you. If you provide SurveyMonkey with feedback about the Services, we may use your feedback without any obligation to you. 3.5. Other IP Claims. SurveyMonkey respects the intellectual property rights of others, and we expect our users to do the same. If you believe a SurveyMonkey user is infringing upon your intellectual property rights, you may report it through our online form. Claims of copyright infringement should follow the DMCA process outlined in these Terms, or any equivalent process available under local law.

4. Tools

3.1. Subject to and in accordance with the terms of this Agreement, the Tools (including both Free Tools and Purchased Tools) are intended to facilitate the following: 3.1.1. Creation of a small and public profile (" Microsite") 3.2. Microsite. 3.2.1 Microsite is a free service. 3.2.2 You grant Didaski a worldwide and royalty free license to use, reproduce, distribute and otherwise exploit your public Microsite.

5. Changes and Updates

5.1. Changes to Terms. Didaski may change these Terms at any time for a variety of reasons, such as to reflect changes in applicable law or updates to Tools, and to account for new Tools or functionality. The most current version will always be posted on the Didaski website. If an amendment is material, as determined in Didaski's sole discretion, Didaski will notify you by email or upon your login to your account. Changes will be effective no sooner than the day they are publicly posted. In order for certain changes to become effective, applicable law may require Didaski to obtain your consent to such changes, or to provide you with sufficient advance notice of them. If you do not want to agree to any changes made to the terms for a Tool, you should stop using that Tool, because by continuing to use the Tools you indicate your agreement to be bound by the updated terms. 5.2. Changes to Tools. Didaski constantly changes and improves the Tools. Didaski may add, alter, or remove functionality from a Tool at any time without prior notice. Didaski may also limit, suspend, or discontinue a Tools at its discretion. If Didaski discontinues a Tool, we will give you reasonable advance notice to provide you with an opportunity to export a copy of your Content from that Tool if it's possible. Didaski may remove content from the Tools at any time in our sole discretion, although we will endeavor to notify you before we do that if it materially impacts you and if practicable under the circumstances.

6. Governing Law and Jurisdiction

6.1 All legal issues arising from or related to the use of the Website or these Website Terms of Use shall be governed by the laws of Portugal. Didaski and you consent to the exclusive jurisdiction of the courts located in Portugal. Copyright © 2017 Didaski.com. All rights reserved. All trademarks belong to their respective owners.

# data[].attributes.attachment_link.title
Didaski.com :: Tools for language teachers

# data[].attributes.attachment_link.description
Didaski provides an online venue for language teachers where they can use tools (the " Tools") to improve their teaching experience. These Tools are accessible at htttps://www.didaski.com and any other websites where didaski makes the Tools available (collectively, the " Site").

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Published on

Podręcznik obejmujący aspekty teoretyczne, praktyczne, techniczne i metodyczne wykorzystania cyfrowych narracji, omówienie dobrych praktyk i studia przypadków oraz obszerną bibliografię i odnośniki do zasobów w Internecie.

1. 1. DIGITAL STORYTELLING PODRĘCZNIK DLA EDUKATORÓW

2. 2. DIGITAL STORYTELLING: PODRĘCZNIK DLA EDUKATORÓW Wydanie 1 Warszawa 2013 Opracowanie: Agnieszka Świątecka Ilustracje: Robert Dąbrowski Skład i łamanie: Łukasz Kotlarski Ikony: Elegant Themes (www.flaticon.com) Wydawca: Fundacja Ad Hoc ul. Bysławska 79A lok. 14 04-993 Warszawa tel. 889-981-780 www.adhoc.org.pl Publikacja udostępniona na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa Na tych samych arunkach. Pewne prawa zastrzeżone na rzecz autorów oraz Fundacji Ad Hoc. Pełna treść licencji dostępna pod adresem http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/pl/ Publikacja w najnowszej wersji jest dostępna w Internecie na stronie www.digitalstorytelling.pl Publikacja opracowana w ramach projektu „Digital Storytelling - warsztaty dla edukatorów" współfinansowanego ze środków Ministerstwa Pracy i Polityki Społecznej w ramach Programu Operacyjnego Fundusz Inicjatyw Obywatelskich.

3. 3. Spis treści 1. Dlaczego opowiadamy historie?...............................7 2. Zmienne oblicze cyfrowych opowieści................13 3.Jak opowiadać historie?.............................................39 4. Rodzaje cyfrowych opowieści.................................65 5. Techniczne aspekty cyfrowych narracji...........101 6. Porady dla prowadzących warsztaty.................131 Bibliografia................................................................... 153

4. 4. Czym są opowieści? Łatwiej odpowiedzieć sobie na pytanie, czym nie są. Jedna z definicji skupia się na strukturze opowieści, która odróżnia ją od prostego, encyklopedycznego wyjaśnienia faktów. Inna definiuje narrację jako serię zdarzeń powiązanych przyczynowo-skutkowo, rozwijających się w czasie. Jeszcze inna skupia się na typowej treści: interakcjach między postaciami obdarzonymi różnymi motywami1. Jednak jak byśmy nie zdefiniowali opowieści, potrafimy ją rozpoznać na pierwszy rzut oka. DLACZEGO OPOWIADAMY HISTORIE? Rozdział 1 1 Jeremy Hsu, "The Secrets of Storytelling: Why We Love a Good Yarn", Scientific American Mind, sierpień 2008.

5. 5. 6 Rozdział 1 2 WięcejnatentematpiszeJonathanGottschallwksiążceTheStorytelling Animal. Począwszy od prehistorycznych myśliwych, którzy dzielili się wiedzą o tym, jak skutecznie polować, opowieści służyły do przekazywania wiedzy pozwalającej na przetrwanie. I do pewnego stopnia nadal tak jest - chociaż często nie zdajemy sobie z tego sprawy, bez opowieści nasze życie byłoby znacznie trudniejsze, a relacje społeczne - wręcz niemożliwe. Opowieści są wszędzie. Nie ma takiej epoki w rozwoju ludzkości, takiej kultury czy grupy, w której nie opowiadano by historii. Opowiadanie i słuchanie to typowo ludzkie aktywności. Za pomocą opowieści komunikujemy się z pozostałymi członkami naszej grupy, ale także możemy łatwiej porozumieć się z tymi, którzy do niej nie należą - idee przekazane w formie opowieści stają się bardziej zrozumiałe i zapadają w pamięć (pomyśl o popularności np. dalekowschodnich baśni w kulturze europejskiej). Dlaczego tak się dzieje? Liczne badania psychologiczne wskazują na to, że opowieści odzwierciedlają to, w jaki sposób myślimy. Ludzki umysł ma tendencje do tworzenia narracji i lepiej zapamiętuje fakty i liczby, gdy towarzyszy im opowieść. Co więcej, nasze mózgi są zaprogramowane by poszukiwać znaczeń i przyczyn tego, co dzieje się w naszym otoczeniu - a więc konstruowania narracji nawet na podstawie niepowiązanych ze sobą danych2. Opowieści pozwalają nam zrozumieć siebie. Opowiadanie o swoich doświadczeniach, a szczególnie jeśli jest bogate w szczegóły (odwołujące się do doznań zmysłowych, takich jak opisy zapachów, kolorów itp.), pozwala je lepiej, bardziej obrazowo zapamiętać. Opowiadając, przywołujemy doświadczenia zmysłowe i emocje, jakie im towarzyszyły. Co więcej, opowieści również kształtują naszą osobowość. Są sposobem przekazywania informacji i uczenia się. Uczymy się nie tylko na własnych doświadczeniach, ale i na doświadczeniu innych ludzi, nawet z sytuacji, w których sami nigdy się nie znaleźliśmy. W kulturze opartej na przekazie ustnym całość uczenia się odbywała się poprzez opowieści: nasi przodkowie opowiadali historie objaśniające zasady działające światem

6. 6. 7 (często w formie mitu), zasady społeczne, pomagające zrozumieć i zapamiętać, jak pracować, jak odnosić się do siebie nawzajem, wychowywać dzieci, opowieści określały miejsce człowieka w społeczeństwie i w naturze. Niektórzy psychologowie uważają, że opowieści mają też funkcję „symulatora lotu" dla zachowań społecznych: słuchając historii lub opowiadając samemu sobie, co może nam się przydarzyć, przygotowujemy się na tę ewentualność, a nasz umysł uczy się odpowiednich reakcji. Przede wszystkim, jesteśmy istotami społecznymi. Lubimy spędzać czas z innymi ludźmi, ciekawi nas, co im się przydarzyło - większość z nas nie oprze się pokusie wysłuchania kolejnej przygody czy plotki. Zdaniem naukowców opowieści są ważnym narzędziem budowania relacji z innymi członkami grupy. Kiedy nasi przodkowie zaczęli tworzyć hordy, musieli zmierzyć się z koniecznością budowania coraz bardziej skomplikowanych relacji społecznych - tu wyjątkowo przydatne okazały się opowieści, które nie tylko pozwalają lepiej poznać innych ludzi, uczyć się z ich doświadczeń i skuteczniej organizować działania grupy, ale również przekazują niezwykle istotne informacje o hierarchii społecznej i zasadach, jakie panują w grupie, co czasem dosłownie bywało warunkiem przetrwania (szczególnie w epoce sprzed wynalezienia formalnego prawa). Do dziś większość konwersacji, jakie prowadzimy, to opowiadanie osobistych historii i plotkowanie (wg badania z 1997 roku tego typu tematy to około 65% wszystkich wypowiedzi). Dlaczego opowiadamy historie?

7. 7. 8 Opowiadanie historii może zmieniać świat. Kiedy słuchamy wykładu czy nudnej prezentacji, aktywują się części mózgu odpowiadające za przetwarzanie mowy - nadają one słowom znaczenie. Kiedy słuchamy historii, aktywują się także inne części, te, których użylibyśmy, gdybyśmy faktycznie doświadczali wydarzeń, o których słuchamy. Gdy ktoś opowiada np. o jedzeniu albo używa metafor związanych z odczuwaniem zmysłowym, u słuchającego aktywuje się część mózgu odpowiadająca za zmysły; gdy o ruchu, część koordynująca ruch naszego ciała. Opowieść angażuje cały mózg. Kiedy więc opowiadamy komuś historię, która zmieniła nasze życie, może ona mieć na nim podobny efekt. Przez samo opowiadanie historii można zaszczepić w słuchaczach idee, myśli i emocje. Na poziomie neurologicznym słuchacze doświadczają tego, co Ty3. Wreszcie, opowieści pomagają nam radzić sobie z natłokiem informacji. Dziś szczególnie jesteśmy bombardowani przez media milionami danych: nasz mózg nieświadomie przetwarza 10 miliardów bodźców zmysłowych dziennie! Tylko niewielka ich część dociera do naszej świadomości, a jeszcze mniejsza - pozostaje w pamięci długotrwałej. Jeżeli doświadczenie nie jest wyjątkowo dramatyczne albo jeśli nie powtórzymy go odpowiednio wcześnie w formie opowieści, pamięć o nim z czasem blednie i zanika4. 3 https://www.melcrum.com/research/strategy-planning-tactics/science-behind-storytelling. 4 Joe Lambert, Digital Storytelling. Capturing Lives, Creating a Community, Routlege, 2013. Dlaczego opowiadamy historie?

8. 8. 9 Dwa obszary w mózgu aktywne podczas słuchania faktów. Obszary mózgu, które są aktywne, gdy słuchamy historii. Dlaczego opowiadamy historie?

9. 9. Czym jest digital storytelling? W najprostszych słowach, jest to opowiadanie historiizwykorzystaniemnarzędzi,któreoferujeinternetinowetechnologie. 1 Digital Storytelling Assotiation, według: Gail Matthews-DeNatale, Digital Storytelling. TipsandResources, http://net.educause.edu/ir/library/pdf/ELI08167B.pdf. ZMIENNE OBLICZE CYFROWYCH OPOWIEŚCI Digital Storytelling to współczesny przejaw odwiecznej sztuki opowiadania. W całej historii ludzkości opowieści były wykorzystywane, by dzielić się z innymi wiedzą, mądrością i przekonaniami. Opowieści te przybierały różne formy. Były adaptowane do wszystkich środków komunikacji, jakie się pojawiały, począwszy od kręgu wokół ogniska po srebrny ekran, a dziś - ekran komputera1. Rozdział 2

10. 10. 12 Opowiadanie historii jest tak powszechną ludzką czynnością, że prawie każda technologia komunikacyjna, jaka się pojawiała, była natychmiast wykorzystywana do snucia opowieści. Od początków internetu, jeszcze przed pojawieniem się technologii WWW w 1991 roku, komputery połączone w sieć były używane do opowiadania historii, choćby takich, jak oparte na tekście gry MUDs (Multi-User Dugeons). Wraz z rozwojem technologii cyfrowych pojawiały się nowe formy narracji, takie jak hipertekst czy multimedia. Jednak punktem zwrotnym w pojmowaniu koncepcji digital storytelling było położenie nacisku na treści wideo oraz emocjonalne, osobiste podejście do narracji. Tak zdefiniowany digital storytelling to: Podejście to zapoczątkował amerykański artysta i performer Dana Atchley na początku lat 90-tych swoim spektaklem zatytułowanym „Next Exit". Był on oparty na krótkich, autobiograficznych filmikach, spośród których performer, improwizując, wybierał sekwencje najlepiej dobrane do danej grupy odbiorców. Entuzjastyczne przyjęcie przez publiczność zainspirowało Atchleya do zorganizowania w 1993 roku w Amerykańskim Instytucie Filmowym warsztatów, podczas których uczestnicy opowiadali własne cyfrowe historie. W 1998 roku powstała w Berkeley organizacja o nazwie Center for Digital Storytelling. Od tego czasu, działacze Center for Digital Storytelling współpracowali z prawie tysiącem organizacji i podczas setek warsztatów przeszkolili ponad piętnaście tysięcy osób, by dzieliły się opowieściami o swoim życiu. ...praktyka łączenia narracji z treściami cyfrowymi, takimi jak obrazy, dźwięk, czy wideo, aby stworzyć krótki film, zazwyczaj o silnym zabarwieniu emocjonalnym2. 2 EDUCAUSE, 7 Things You Should Know About Digital Storytelling, https://net.educause.edu/ir/library/pdf/ELI7021.pdf. Rozdział 2

11. 11. 13 Do dziś wytyczne Center for Digital Storytelling są szeroko stosowane w wielu rozmaitych projektach, wyznaczając nieomal oficjalny standard cyfrowych opowieści. Typowa historia jest opowieścią opartą na osobistych doświadczeniach autora, trwa około 2-3 minut, i składa się z nie więcej niż 15 obrazów (zdjęć) oraz 250-300 słów narracji. Z punktu widzenia procesu tworzenia, „tradycyjny" digital storytelling łączy formułę warsztatu z osobistą narracją w pierwszej osobie. Taka formuła bywa zresztą krytykowana jako zbyt skoncentrowana na nauczycielu i sformalizowana, w opozycji do oddolnych, nieformalnych i spontanicznych historii epoki Web 2.0. Z kolei nacisk na osobisty aspekt narracji jest ograniczeniem w kontekstach edukacyjnych, kiedy trzeba przekazać konkretną wiedzę. Także formuła polegająca na montażu zdjęć z dodaną narracją jest dziś często postrzegana jako przestarzała - obecnie sprzęt wideo jest na tyle tani, że każdy może nakręcić prawdziwy film, a liczne narzędzia, darmowe lub komercyjne (w tym wiele narzędzi dostępnych przez przeglądarkę internetową, nie wymagających instalacji, a więc działających prawie na każdym komputerze) pozwalają na wykorzystanie różnorodnych form ekspresji. Nie można jednak zaprzeczyć, że w latach 90-tych powstanie koncepcji digital storytelling stanowiło swego rodzaju rewolucję w pojmowaniu mediów. Była to nowa forma opowieści, łącząca autobiografię z dokumentem, pracę warsztatową pod okiem eksperta wykorzystującą nowe technologie z podejściem skierowanym na twórcę-amatora. Był to jednocześnie początek ruchu, rzucającego wyzwanie tradycyjnemu pojmowaniu produkcji i konsumpcji mediów i głoszącego, że każdy może być twórcą i każdy może mieć coś wartościowego do powiedzenia innym. Niezależnie od krytyki, podejście Center for Digital Storytelling sprawiło, że warsztaty cyfrowych narracji są szeroko stosowane w projektach społecznych. Do projektów inspirowanych przez organizację należą: Zmienne oblicze cyfrowych opowieści

12. 12. 14 Rozdział 2 Patient Voices to projekt zbiorający opowieści "zwykłych ludzi" dotyczące ich doświadczeń z chorobą. Celem jest udostępnienie osobom odpowiedzialnym za planowanie i wdrażanie programów opieki zdrowotnej i spolecznej, oraz lekarzom i innym pracownikom służby zdrowia informacji istotnych z punktu widzenia pacjentów. Strona projektu: http://www.patientvoices.org.uk. Telling Lives i Capture Wales to projekty realizowane przez stację BBC. Zebrane opowieści można obejrzeć na stronie projektu: http://www.bbc.co.uk/wales/arts/yourvideo. Mountain Reporter Network był projektem opartym na cyfrowych opowieściach i oddolnym dziennikarstwie, realizowanym w górskich regionach Kentucky, Zachodniej Virginii, Virginii i Tennessee. Dzięki projektowi członkowie wiejskich społeczności, których byt zależał głównie od tamtejszych kopalni węgla, zyskali szansę na opowiedzenie światu o swoim życiu i trudnościach, z jakimi się zmagają. Strona projektu: http://mrn.placestories.com. Poza "kanoniczną" definicją proponowaną przez Center for Digital Storytelling, różne organizacje i autorzy opracowań proponują różne podjeścia, zarówno do treści, jak formy cyfrowych narracji. Na przykład, Uniwersytet w Houston na stronie dotyczącej edukacyjnych zastosowań digital storytelling3 dzieli cyfrowe opowieści na trzy główne kategorie: 1. Narracje osobiste, 2. Opowieści mające cel edukacyjny, 3. Opowieści o wydarzeniach historycznych. 3 http://digitalstorytelling.coe.uh.edu.

13. 13. 15Zmienne oblicze cyfrowych opowieści Taka klasyfikacja nie wyczerpuje jednak wszystkich możliwych zastosowań cyfrowych narracji. Jeśli przyjmiemy szeroką definicję digital storytelling, obejmującą każdy rodzaj opowieści, jaki może przyjąć cyfrową formę, znajdziemy wśród nich także historie fikcyjne, dokumenty i dokudramy, legendy i baśnie, i wiele, wiele innych. Również różnorodność form i formatów opowieści wykracza znacznie poza te proponowane przez Center for Digital Storytelling; do cyfrowych historii możemy zaliczyć opowieści hipertekstowe, gry komputerowe, podkasty, projekty wykorzystujące mapy, infografiki, animacje czy aplikacje mobilne. Możliwości techniczne są nieograniczone, i wciążpowstają nowenarzędzia, media i platformy, jakie można wykorzystać do snucia opowieści - ograniczeniem jest tu jedynie wyobraźnia opowiadającego. Pojawienie się Web 2.0 nie tylko dało twórcom historii nowe narzędzia, ale przede wszystkim zmieniło sposób patrzenia na cyfrowe historie oraz sprawiło, że konieczne stało się przedefiniowanie samych opowieści. Tradycyjna, odziedziczona po tradycji ustnej i struktury antycznego dramatu forma opowieści jako zamkniętej całości, posiadającej początek, środek i zakończenie, ustępuje miejsca otwartym narracjom opartym na dialogu, rozgrywającym się na wielu platformach jednocześnie, zacierających granice między autorem i odbiorcą, rzeczywistością i fikcją, bohaterami i publicznością. Alexander i Levine4 definiują "Web 2.0 storytelling" poprzez dwa główne elementy, jakie odróżniają je od tradycyjnego opowiadania. Pierwsza to microcontent - niewielkie fragmenty treści takie jak wpisy blogowe, zdjęcia, filmiki czy komentarze. Dzięki technologiom Web 2.0 publikowanie takich treści w internecie jest dostępne dla każdego i nie wymaga zaawansowanych umiejętności informatycznych. Można też wykorzystywać i kreatywnie modyfikować opowieści innych osób. Inną 4 Bryan Alexander, Alan Levine, "Web 2.0 Storytelling: Emergence of a New Genre", EDUCAUSE Review, vol. 43, no. 6 (2008).

14. 14. 16 cechą Web 2.0 są serwisy społecznościowe, które umożliwiają interakcję i dialog między użytkownikami, i przyczyniają się do szereszego rozpowszechniania opublikowanych historii, zarówno własnych jak stworzonych przez innych. TRANSMEDIA STORYTELLING Okazuje się, że te same opowieści mogą być odbierane i doświadczane na różne sposoby, w różnych kontekstach i poprzez rozmaite platformy. Co więcej, przestają być ograniczone przez tradycyjny schemat narracyjny. W ekosystemie internetu i social media opowieści rozwijają się symultanicznie, spontanicznie, mogą być współtworzone, remiksowane, udostępniane na różnych platformach, parafrazowane i przetwarzane. Narracje rozwijające się symultanicznie na różnych platformach i różnych mediach określane są jako cross-media lub transmedia. Pojęcia te czasem są używane naprzemiennie, jednak zazwyczaj dokonuje się następującego rozróżnienia: * Opowiadania cross-medialne to narracje, które nie zmieniają się przy publikacji na innej platformie - np. film wyświetlany w kinie i w telewizji; * Opowiadania transmedialne to takie, które łączą wspólne elementy (postacie, sceneria, główny wątek...), ale zmieniają się zależnie od platformy, na jakiej są publikowane (np. serial, książka i gra o przygodach tego samego bohatera). Rozdział 2

15. 15. 17Zmienne oblicze cyfrowych opowieści Transmedialne historie są częścią współczesnej popkultury i marketingu. Coraz częściej wielkim produkcjom filmowym towarzyszą poboczne wątki rozwijające się w innych mediach. Są one istotną częścią marketingu, jak również źródłem dodatkowych (często znacznych) korzyści finansowych, dzięki sprzedaży towarzyszących filmowi pobocznych produktów. Przykładem takich produkcji, angażujących różne media, są: Blair Witch Project, Matrix czy Gwiezdne Wojny. Siłą transmediów jest nie tylko umiejętne wykorzystanie cech i możliwości platform, na jakich rozwija się fabuła opowieści (np. tagowanie fotografii w serwisach społecznościowych, czujniki w grach itp.), ale przede wszystkim niespotykane dotąd możliwości angażowania publiczności nie tylko w odbiór, ale i we współtworzenie historii. Pełne doświadczenie opowieści, zgłębienie wszystkich wątków i doskonałe zrozumienie kontekstu wymaga aktywnego działania po stronie odbiorcy - poszukiwania śladów i nawiązań, odkrywania kolejnych części historii rozgrywającej się na wielu poziomach, a nawet wchodzenia w dialog z bohaterami lub twórcami opowieści, wpływając bezpośrednio na to, jak będzie rozwijać się fabuła. Częścią panoramy mediów w transmedialnym projekcie są fanfiki (fan fiction) - historie tworzone przez fanów na motywach głównej opowieści, eksplorujące niewykorzystane wątki, dopisujące nieznane dzieje bohaterów i poszerzających realia przestawionego świata. Czasem odbiorcy sami stają się bohaterami opowieści, angażując się w rozwiązywanie zagadek, wykonując zadania i wchodząc w interakcje z fikcyjnymi postaciami (np. poprzez dialog w mediach społecznościowych). Opowiadania transmedialne (ang. transmedia storytelling) - historie, które są odsłaniane na różnych platformach medialnych, przy czym każde medium ma swój oddzielny wkład w nasze zrozumienie fikcyjnego świata5. 5 Henry Jenkins, Kultura konwergencji. Zderzenie starych i nowych mediów, Warszawa, 2006.

16. 16. 18 TRANSMEDIA W PROJEKTACH SPOŁECZNYCH Wykorzystanie transmediów w projektach społecznych nie tylko buduje świadomość i propaguje wiedzę o danym problemie i jego konsekwencjach, ale również motywuje bezpośrednich odbiorców kampanii, którzy biorąc udział w zaprojektowanych w scenariuszu wydarzeniach stają się współodpowiedzialni za jej wyniki i aktywnie angażują się w proces zmiany społecznej. Wykorzystanie ciekawej, wiarygodnej opowieści sprawia, że identyfikują się z jej bohaterami, stawia ich w sytuacjach, w których zmuszeni są do podejmowania decyzji, działania i ponoszenia konsekwencji tych działań. Projekty transmedialne rozwijają się na granicy wirtualnego i realnego świata, a ich rezultaty mają realny wpływ na życie ludzi. Rozdział 2 Przykładowy schemat dystrybucji transmediowej opowieści. Na podstawie: Gary Hayes 2008, CC BY-NC-SA.

17. 17. 19Zmienne oblicze cyfrowych opowieści World Without Oil to gra mająca uzmysłowić jej uczestnikom skutki rabunkowej gospodarki prowadzonej przez koncerny naftowe i wykorzystać potencjał zbiorowej inteligencji, by wypracować rozwiązania kryzysowej sytuacji. Jest to symulacja pierwszych 32 tygodni globalnego kryzysku naftowego. Uczestnicy byli zachęcani do tworzenia własnych cyfrowych opowieści (w dowolnej formie i formacie) opisujących, jak wyglądałoby ich życie w obliczu kryzysu. Rezultatem było 1500 historii zebranych na stronie projektu. Autorzy projektu oferują też gotowe scenariusze lekcji do wykorzystania podczas zajęć szkolnych, opierające się na materiałach i historiach opracowanych w ramach projektu. Strona projektu: http://worldwithoutoil.org Conspiracy for Good to projekt opisywany jako połaczenie gry rzeczywistości alternatywnej (ARG), teatru ulicznego i ruchu społecznego. W trakcie trwającej kilka miesięcy gry miejskiej, rozgrywającej się zarówno w przestrzeni wirtualnej (w tym z wykorzystaniem serii aplikacji mobilnych), jak na ulicach Londynu, uczestnicy organizowali się i realizowali kolejne zadania, by wyśledzić i ujawnić kryminalne praktyki międzynarodowego koncernu usiłującego powstrzymać budowę biblioteki w afrykańskiej wiosce i poprowadzić w tym miescu rurociąg. Projekt zaangażował dziesiątki tysięcy osób. Wymiernym rezultatem kampanii była budowa bibliotek w Zambii oraz zbiórka ponad 10.000 tys. książek. Strona projektu: http://www.conspiracyforgood.com.

18. 18. 20 Rozdział 2 Half the Sky to projekt mający na celu przerwanie opresji kobiet i dziewcząt na całym świecie. Zainspirowany książką "Half the Sky: Turning Oppression into Opportunity for Women Worldwide" publicysty „New York Timesa" Nicholasa Kristofa i jego żony Sheryl WuDunn, wykorzystuje strony internetowe, wideo, gry, blogi, social media i inne narzędzia, by propagować wiedzę o problemach kobiet i proponować konkretne rozwiązania tych problemów. Strona projektu: http://www.halftheskymovement.org. Pandemic 1.0 to po części film, po części interaktywna gra, a po części eksperyment socjologiczny, łączący film, technologie internetowe i mobilne, gry i wizualizacje danych. Osią historii jest tajemnicza epidemia, która dziesiątkuje dorosłych mieszkańców pewnego miasteczka. Miejscowe dzieci i młodzież, odcięci od cywilizacji, muszą walczyć o przetrwanie. Strona projektu: http://www.hopeismissing.com.

19. 19. 21Zmienne oblicze cyfrowych opowieści TRANSMEDIA W EDUKACJI Niezależnie od tego, czy mają jakiś konkretny cel edukacyjny, transmedia są też okazją do nauki. Umożliwiają uczniom odkrywanie, eksperymentowanie, współtworzenie opowieści rozgrywającej się w mediach. Zachęcają do rozwijania rozmaitych umiejętności (tekstowych, wizualnych, medialnych) do odkodowywania i remiksowania elementów. Aby brać udział w transmediowym doświadczeniu, dzieci muszą nauczyć się odczytywać zarówno pisane, jak multimedialne teksty w różnych formatach i kontekstach, wgłębiając się w szczegóły narracji. Aktywne, kreatywne doświadczanie złożonych opowieści transmediowych stoi w opozycji do rutynowej, pozbawionej kontekstu nauki w szkole. Transmedia stanowią zorientowane na ucznia środowisko nauczania, bogate w informacje, które łączą się z istniejącą już wiedzą i doświadczeniem uczniów. Bazują na tym, co uczniowie już wiedzą o grach, opowiadaniu historii i dzieleniu się treścią w mediach społecznościowych. Inanimate Alice to transmediowy projekt edukacyjny oparty na interaktywnej, multimedialnej opowieści o dla dzieci i młodzieży. Zaprojektowana poczatkowo jako czysto rozrywkowa, nie dokończona nadal seria internetowych historii z życia ośmioletniej Alice, zdobyła ogromne uznanie wśród nauczycieli i edukatorów. Głównej historii towarzyszą materiały dla nauczycieli i scenariusze lekcji. Inanimate Alice pozwala rozwijać umiejętności cyfrowe, ale także jest wykorzystywana jako pretekst do dyskusji na wiele tematów, takich jak normy społeczne, realia życia w różnych zakątkach świata, przyroda itp. Uczniowie wykorzystują motywy i realia świata Alice do tworzenia własnych projektów - opowiadań, grafik czy prezentacji. Strona projektu: http://www.inanimatealice.com.

20. 20. 22 Rozdział 2 ZASTOSOWANIE CYFROWYCH OPOWIEŚCI Jak już wspomnieliśmy pisząc o roli opowieści w naszym życiu, dobra historia motywuje do podjęcia działań, dążenia do zmiany (własnego życia lub otaczającej rzeczywistości), a także przygotowuje odbiorców na wyzwania i modeluje sytuacje jakie mogą napotkać i rezulataty podjętych działań. W ten sposób digital storytelling staje się narzędziem zmiany społecznej. Cyfrowe opowieści moga mieć dwojakie zastosowanie: * Jako gotowy produkt, historie opowiadające o działaniach organizacji, globalnych lub lokalnych wyzwaniach, na jakie stara się ona odpowiedzieć, czy opowieści jej beneficjentów mogą służyć jako treści wspierające fundraising, marketing i PR, budować świadomość misji organizacji tak na zewnątrz, jak wśród jej pracowników i wolontariuszy, a także służyć dokumentowaniu działań i ich ocenie. * Jako proces, tworzenie cyfrowych historii kształtuje kompetencje cyfrowe i medialne, rozwija umiejętność refleksji, wyszukiwania i oceny informacji oraz twórczego wykorzystania technologii do tworzenia i publikowania własnych treści - sprawia, że uczestnicy stają się aktywnymi, świadomymi obywatelami cyfrowego świata. Szeroko wykorzystywane w projektach społecznych, mają efekt transformujący i terapeutyczny. Możliwość ekspresji artystycznej i podzielenia się własną historią z całym światem pozwala opowiadającym zbudować poczucie własnej wartości i motywację do zmiany. Tak tworzenie, jak odbiór opowieści może być doświadczeniem głęboko poruszającym, pobudzającym do refleksji i autorefleksji, współodczuwania, poszukiwania sprawiedliwości społecznej.

21. 21. 23 Przyjrzyjmy się bliżej niektórym kontekstom zastosowania cyfrowych narracji. OPOWIADANIE O SWOJEJ ORGANIZACJI Historia, misja i działania organizacji to populany motyw digital storytellingu. Cyfrowe opowieści są skutecznym narzędziem budowania marki organizacji oraz edukowania i informowania o problemach, jakimi się zajmuje, wyzwaniach i sukcesach. Podobnie jak w przypadku większości cyfrowych historii, opowieści te są w rzeczywistości osobistymi historiami zaangażowanych w nie osób - pracowników, wolontariuszy czy beneficjentów. Jeśli chcesz skutecznie przekonać innych, że warto wesprzeć Twoją organizację lub zaangażować się w jej działania, musisz odpowiedzieć na pytanie, co ona dla Ciebie znaczy. REFLEKSJA I ROZWÓJ OSOBISTY Większość kreatywnych działań zawiera w sobie element głębokiej refleksj. Kiedy skupiamy się na pisaniu, jest to forma medytacji, wyjścia z codziennego hałasu, koncentracji na chwili obecnej. Refleksja ta może dotyczyć nie tylko samego procesu kreatywnego. Przede wszystkim, opowiadanie historii pozwala spojrzeć z boku na opisywane sytuacje, zachęca do poszukiwania głębszego sensu, a także wczucia się w sytuację i uczucia bohaterów opowieści. Pomaga lepiej zrozumieć siebie i innych. Proces opowiadania pozwala opowiadającym na osobistą refleksję. Aby skutecznie opowiedzieć własną historię, opowiadający musi ją zrozumieć. Przemyślenie własnych doświadczeń, zrozumienie własnego miejsca w tej historii, interpretacja wydarzeń - dzięki temu opowieść staje się bardziej zrozumiała dla opowiadającego i dla słuchaczy. Im głębsza refleksja, tym Zmienne oblicze cyfrowych opowieści

22. 22. 24 Rozdział 2 większa władza opowiadającego nad historią i możliwość zmiany własnej opowieści, a także opowieści w którą włączeni są słuchacze. Refleksja nad własną opowieścią pozawala zrozumieć, czego nauczyło nas dane doświadczenie, jaka zmiana w nas nastapiła. I-imagine™: Taking MY Place in the World to projekt edukacyjny skierowany do dzieci, wykorzystujący opowieści jako pretekst do odkrywania własnych talentów i mocnych stron, poszukiwania inspiracji, motywacji i nadziei oraz definiowania swoich celów w życiu. Strona projektu: http://i-imagine.wikispaces.com. Reinvention Stories to interaktywny dokument opowiadający historie mieszkańców miasteczka Dayton w stanie Ohio. Użytkownicy odwiedzający stronę projektu mogą oglądać opublikowane historie zgodnie ze scenariuszem zaproponowanym przez autorów lub wybrać własną ścieżkę; mogą dodawać własne opowieści, odpowiadać na zadane pytania lub zadawać swoje. Strona projektu: http:// www.reinventionstories.org. Things I'll Never Say to internetowa platforma, na której młodzi nielegalni imigranci dzielą się opowieściami o swoich doświadczniach. Strona projektu: http://www.thingsillneversay.org. ZDROWIE I OPIEKA SPOŁECZNA Storytelling może byc sposobem na pozyskiwanie osobistych historii beneficjnetów naszej organizacji. Na przykład w medycynie opowieści pacjentów pozwalają zrozumieć, jak rasa, klasa, język czy kultura wpływają na postrzeganie choroby i zdrowia. W sektorze zdrowia cyfrowe opowieści są szeroko wykorzystywane jako metoda badań

23. 23. 25 jakościowych, np. badanie postaw młodych kobiet wobec ciąży i macierzyństwa, powody unikania badania piersi i leczenia raka przez kobiety na wsiach itp. Jest także sposobem edukowania na temat zdrowego trybu życia6. Mapping Our Voices for Equality poprzez wykorzystanie cyfrowych opowieści dokumentuje postęp w eliminowaniu nierównościwdostępiedosłużbyzdrowiai promowaniuzdrowego trybu życia. Strona projektu: http://www.mappingvoices.org. Prevention Speaks, projekt Uniwersytetu Wisconsin-Madison (USA), stosuje cyfrowe historie, by promować zdrowy tryb życia. Strona projektu: http://preventionspeaks.org. HopeLab to organizacja wykorzystująca digital storytelling, by lepiej zrozumieć doświadczenia i potrzeby młodych ludzi chorujących na raka. Strona projektu: http://www.hopelab.org/ innovative-solutions/digital-storytelling. NIEPEŁNOSPRAWNOŚĆ Dla osób niepełnosprawnych technologie cyfrowe mogą być narzędziem włączającym ich w życie społeczeństwa, ułatwiającym naukę, pracę i komunikację. Opowiadanie cyfrowych historii pozwala uwierzyć w siebie i swoje możliwości, jest sposobem komunikowania się z innymi, pomaga mówić o sobie i przezwycięża stereotypy. My Life As A Movie był jednym z pierwszych projektów zrealizowanych przez Center for Digital Storytelling. Młodzi Zmienne oblicze cyfrowych opowieści 6 JoeLambert,DigitalStorytelling.CapturingLives,CreatingaCommunity,Routlege,2013.

24. 24. 26 Rozdział 2 niepełnosprawni biorący udział w warsztatach filmowych mogli opowiedzieć o swoim życiu, swoich silnych stronach i umiejętnościach, co pomogło im w znalezieniu pracy. MŁODZIEŻ Młodzi ludzie są najczęstszymi twórcami i odbiorcami cyfrowych opowieści. Większość młodych ludzi umiejętnie porusza się w świecie internetu, korzysta z cyfrowych mediów i serwisów społecznościowych, i wypowiadanie się w tej formie jest dla nich czymś naturalnym. Młodzieży ze środowisk desfaworyzowanych rozwijanie umiejętności cyfrowych i medialnych pozwala nabrać pewności siebie i zdobyć narzędzie ekspresji, które zbliża ich do społeczeństwa. Streetside Stories poprzez digital storytelling pomaga młodzieży zagrożonej wykluczeniem rozwijać swoje talenty, zdobywać umięjętności cyfrowe i artystyczne, a także rozwija tolerancję i poczucice wspólnoty. Strona projektu: http:// www.streetside.org. The Off/Page Project realizowany przez organizację Youth Speaks łączy elementy poezji, sztuki, dziennikarstwa i aktywizmu. Strona projektu: http://youthspeaks.org/offpage. Praga Lab to cykl warsztatów fotografii, animacji poklatkowej, fotokastu i remiksu, podczas którego młodzi ludzie tworzyli opowieść o warszawskiej Pradze. Organizatorem projektu było Towarzystwo Inicjatyw Twórczych "ę" oraz Fundacja Evens. Strona projektu: http://pragalab.e.org.pl.

25. 25. 27Zmienne oblicze cyfrowych opowieści TOŻSAMOŚĆ I RÓŻNORODNOŚĆ Rasa, płeć, klasa i orientacja seksualna są naturalnymi tematami cyfrowych opowieści, ponieważ pozwalają one poruszać trudne, skomplikowane tematy, budować mosty i tworzyć porozumienie ponad podziałami. Kiedy mówimy o przeciwdziałaniu wykluczeniu, jest to często jest eufemizm dla dyskusji nad rasizmem, seksizmem i homofobią w sferze publicznej7. Question Bridge: Black Males to artystyczny projekt dotyczący tożsamości czarnoskórych mężczyzn w Stanach Zjednoczonych. Osią projektu jest serwis internetowy zbierający nagrania wypowiedzi mężczyzn odpowiadających na pytania dotyczące kwestiitakichjakwolność,męskość,odwaga,nadzieja,celew życiu itp. Nauczyciele i edukatorzy znajdą w serwsie scenariusze zajęć i materiały pomocnicze. Strona projektu: http://questionbridge.com. Kolekcja Filmowa Opowieści Pogranicza to projekt Fundacji Pogranicze mający na celu na celu spotkanie w pracy twórczej dzieci i młodzieży z różnych środowisk narodowościowych, kulturowych i religijnych. Ich wspólna praca nad historią regionu zakończy się zebraniem legend, bajek i opowieści związanych z ich miejscem zamieszkania i stworzenie na ich podstawie kolekcji filmów animowanych, zrealizowanych metodą poklatkową. Strona projektu: http://pogranicze.org/ projekty/kolekcja-filmowa.html. Filmowe pogwarki to seria warsztatów, które odbyły się w lokalnych bibliotekach na terenie całej Polski. Ich rezultatem były stworzone przez młodzież filmy animowane, oprate o lokalne tradycje, gwarę i podania. Strona projektu: http://blogiceo.nq.pl/filmowepogwarki. 7 Tamże.

26. 26. 28 Rozdział 2 WYKLUCZENIE SPOŁECZNE Jednostki i grupy, które czują się wykluczone z głównego dyskursu politycznego i ekonomicznego mogą dzięki digital storytelling znaleźć sposób na dzielenie się publicznie swoimi opowieściami. Uczestnictwo w projektach digital storytelling zachęca ich by uwierzyli, że ich historie mogą mieć znaczenie dla szerokiej publiczności i daje im możliwości dystrybucji tych historii poprzez telewizję, internet i inne media8. Południowoafrykańska organizacja Sonke Gender Justice Network organizuje warsztaty cyfrowych opowieści, by aktywizować i motywować do zmiany członków społeczności zagrożonych AIDS, przemocą, biedą i wykluczeniem. Strona projektu: http://genderjustice.org.za/tools/digital-stories.html. Finding a Voice to projekt UNESCO mający na celu zbadanie wpływu technologii informacyjnych na proces zmiany społecznej. Cześcią projektu były warsztaty rozwijające kompetencje cyfrowe i medialne oraz warsztaty digital storytelling w 15 społecznościach w Indiach, Nepalu, Sri Lance i Indonezji. Strona projektu: http://findingavoice.org. Shutter Release to warsztaty fotograficzne, w których uczestniczyli więźniowie mający wkrótce opuścić zakład karny. Celem było pobudzenie więźniów do refleksji nad wyzwaniami, jakim będą musieli stawić czoła po wyjściu na wolność, a tym samym przygotowanie ich do życia w społeczeństwie. Strona projektu: http://www.photovoice.org/projects/uk/shutter-release. 8 Tamże.

27. 27. 29Zmienne oblicze cyfrowych opowieści ZAPOBIEGANIE PRZEMOCY W pracy z ofiarami przemocy bądź osobami zagrożonymi przemocą cyfrowe historie ułatwiają ekspresję i pomagają uczestnikom i uczestniczkom otworzyć się i podzielić doświadczeniami, o których często trudno jest im mówić wprost, które są traumatyczne lub wstydliwe. Możliwość opowiedzenia swojej historii pozwala przepracować związane z nią emocje i daje siłę, by przeciwstawiać się przemocy w swoim życiu. Takie osobiste opowieści mogą mieć też wielką siłę oddziaływania na opinię publiczną i piętnowanie agresywnych zachowań. Voices for Justice - projekt Center for Digital Storytelling realizowany w ramach program Silence Speaks zorganizował warsztaty dla kobiet - ofiar przemocy domowej w Nepalu. Nagrania zostały wykorzystane jako element kampanii wspirającej wdrożenie nowej ustawy na rzecz zapobiegania przemocy w rodzinie. Strona projektu: http://silencespeaks.org/ voices-for-justice. AKTYWIZM Cyfrowe opowieści mogą być wykorzystywane w kampaniach politycznych i społecznych, prezentowane decyzyjnym osobom lub szerokiej publiczności, by zwrócić uwagę na dany problem. Innym możliwym zastosowaniem storytellingu są warsztaty, na których organizatorzy kampanii tworzą wspólną wizję i plan działania. Learn From My Story - innowacyjny projekt stworzenia opartej na opowieściach grupy wsparcia dla kobiet cierpiących na

28. 28. 30 przetoki i pomocy w reintegracji społecznej kobiet po zabiegu. Rezultatem był zbiór cyfrowych opowieści, które mogą być wykorzystywane w celach edukacyjnych, w szkoleniach i kampaniach. Strona projektu: http://www.engenderhealth.org/ our-work/maternal/digital-stories-uganda-fistula.php. Asia Pacific Network of Sex Workers (APNSW) wykorzystała nagrania wideo by zadenuncjować przypadki przemocy i łamania praw człowieka w tzw. „ośrodkach rehabilitacji" dla byłych prostytutek w Kambodży. Opowieści kobiet, którym udało się uciec z ośrodka, zostały opublikowane w internercie i przyczyniły się do zlikwidowania jednego z dwóch zadenuncjowanych ośrodków. Stop the Pity. Unlock the Potential to kampania organizacji Mama Hope, walcząca ze sterotypowym postrzeganiem Afryki i Afrykanów, ukazującym pozytywne aspekty codziennego życia kontynentu. Strona projektu: http://www.mamahope.org/ unlock-potential. PLANOWANIE STRATEGICZNE I PARTYCYPACJA Opowieści (również cyfrowe) mogą być wykorzystane, by włączyć w proces planowania strategicznego różne grupy, w tym pracowników, wolontariuszy i przedstawicieli odbiorców działań organizacji. Warsztaty storytellingowe mogą być również jednym z technik pomagających w przeprowadzaniu procesów partycypacyjnych, badaniu potrzeb społeczności lokalnych i oddolemu wypracowywaniu rozwiązań dla danych grup. Rozdział 2

29. 29. 31 MIGRANCI I UCHODŹCY Wykorzystanie cyfrowych historii pomaga imigrantom i uchodźcom zachować swoje korzenie kulturowe, sprzyjają refleksji nad tożsamością i rolą, jaką mogą odegrać w lokalnej społeczności. Za pomocą wideo i innych mediów mogą opowiedzieć o sobie i doczekać się zrozumienia i akceptacji. EWALUACJA Zbieranie opowieści beneficjentów pozwala poznać potrzeby i oczekiwania odbiorców działań organizacji, ułatwia monitorowanie i ewaluację tych działań. Metody narracyjne (takie jak technika najistotniejszej zmiany - Most Significant Change) pozwalają uchwycić różne punkty widzenia, dotrzeć do informacji, które nie zawsze są ujawniane w procesie formalnej, ilościowej ewaluacji, i lepiej dostosować działania do potrzeb beneficjentów. Video Girls for Change to projekt organizacji InsightShare wykorzystujący digital storytelling w połączeniu z techniką Most Significant Change. Adresatkami projektu były dziewczęta z biednych rodzin w Gwatemali i Ugandzie, których opowieści zostaływykorzystanewprocesieplanowaniai ewaluacjiprojektów aktywizacji. Strona projektu: http://www.videogirlsforchange.org. Most Significant Change (MSC) to metoda badań jakościowych oparta na analizie opowieści bezpośrednich beneficjentów działań o tym, w jaki sposób udział w nich zmienił ich sytuację. Metodę MSC można stosować również do diagnozowania potrzeb grupy docelowej oraz w innych działaniach. Zmienne oblicze cyfrowych opowieści

30. 30. 32 Rozdział 2 ZACHOWANIE LOKALNEJ WIEDZY, TRADYCJI I HISTORII Liczne projekty digital storytelling poświęcone są historii lokalnej, zachowaniu ginących tradycji, dokumentowaniu przejawów lokalnej kultury (gwara, tradycje, legendy i baśnie, tradycyjne zawody, rękodzieło, sztuka itp.). Digital storytelling pozwala zachować historię mówioną i udostępniać ją innym online. Opowieści mogą być wykorzystane w celach edukacyjnych - dzięki nim uczniowie poznają historię z pierwszej ręki. Przyszłe pokolenia będą mogły dowiedzieć się o wydarzeniach z przeszłości i poznać punkt widzenia ich uczestników. Opowieści prezentują różnorodne punkty widzenia i wersje tych samych wydarzeń, co pomaga lepiej je zrozumieć uniknąć niebezpieczeństwa stereotypizacji. Projekty gromadzące opowieści z historii lokalnej lub zachęcające do poznawania rodzinnych historii i poszukiwania korzeni służą nie tylko celom edukacyjnym i zachowaniu relacji dla przyszłych pokoleń, ale także budują i pogłębiają więzi pokoleniowe, wpływają na lepsze wzajemne zrozumienie młodzieży i seniorów, szacunek i wymianę wiedzy i doświadczeń. Młodzi ludzie wnoszą do projektu swoje umiejętności cyfrowe, starsi są źródłem opowieści. The History Makers to największe archiwum historii mówionej Afroamerykanów.Stronaprojektu:http://www.thehistorymakers.com. Telling Their Stories to projekt edukacyjny, w ramach ktorego młodzież przeprowadza badania i wywiady ze świadkami najważniejszych wydarzeń historycznych XX wieku. Poza poznaniem historii „z pierwszej reki", uczniowie rozwijają umiejętności prowadzenia badań historycznych,

31. 31. 33Zmienne oblicze cyfrowych opowieści przeprowadzania wywiadów, pracy z kamerą, montażu i publikowania w internecie. Strona projektu: http://www.tellingstories.org. Archiwum Historii Mówionej Ośrodka Karta to największy w Polsce zbiór relacji biograficznych (około 4 tysięcy nagrań audio i 100 wideo) oraz innych archiwalnych świadectw, obejmujących niemal cały XX wiek. Strona projektu: http://www.audiohistoria.pl. Opowieści przesiedleńców - storyteling to projekt adresowany do nauczycieli i uczniów wrocławskich szkół gimnazjalnych oraz ponadgimnazjalnych, mający na celu zebranie „zabytków słowa mówionego" - opowieści przesiedlonych przybyłych na Dolny Śląsk z terenów wschodnich w okresie powojennym i ich rejestracji w formie cyfrowych opowieści. Strona projektu: http://www.culturamentis.org/event/opowiesci-przesiedlencow- storytelling. Wspólne opowieści Europy - głównym celem projektu jest wsparcie wyzwań edukacyjnych, jakie stoją się przed starzejącą populacją Europy, poprzez wykorzystanie storytellingu do nawiązania współpracy między seniorami a młodzieżą. Strona projektu: http://commonstoriesofeurope.wordpress.com. UMIEJĘTNOŚCI KOMUNIKACYJNE I BUDOWANIE POCZUCIA WSPÓLNOTY Nauka tworzenia skutecznych opowieści pozwala zdobywać umiejętności komunikacyjne. Opowiadający musi wiedzieć, jak zastosować strukturę historii, zidentyfikować odbiorców, jak opowiedzieć historię skierowaną

32. 32. 34 Rozdział 2 do tej konkretnej publiczności, nauczyć się stosowania elementów skutecznej opowieści, wiedzieć jak przekazywać emocje i budować napięcie. Dzielenie się opowieściami zbliża ludzi. Słuchacze internalizują opowieść, odnosząc ją do własnego życia i doświadczeń. Wspólne cele i doświadczenia scalają społeczność. Tworzą się przyjaźnie, relacje mentorskie, konwersacje wokół wspólnych problemów. DZIENNIKARSTWO Ważne jest, aby członkowie społeczności byli sami producentami informacji, a nie tylko konsumentami. Dziennikarstwo obywatelskie może być źródełm informacji i inspiracji dla profesjonalnych dziennikarzy, a także wywierać presję by pisali o ważnych dla społeczności sprawach. Dziennikarze coraz częściej muszą być wielozadaniowi, zaciera się podział na reporterów, fotografów itp.; niezbędna jest umiejętność korzystania z serwisów społecznościowych, a nawet profesjonalne media często posiłkują się treściami tworzonymi przez użytkowników-amatorów. EDUKACJA Digital storytelling jest szeroko wykorzystywany w edukacji. Może mieć formę prezentowania cyfrowych narracji uczniom, by zilustrować temat, o którym się uczą, zaciekawić i przyciągnąć uwagę; multimedialna forma wspiera zrozumienie i zapamiętywanie. Może też wykorzystywać treści tworzone przez uczniów. Opowiadanie historii pomaga rozwijać zdolności literackie, kompetencje medialne, a także może być wykorzystywane w nauczaniu różnych przedmiotów: uczniowie mogą opowiedzieć historię znanej postaci aby lepiej zrozumieć jej czyny, mogą opowiadać o zwierzętach, przedmiotach, zdrowiu itp. Wspiera myślenie logiczne i matematyczne, rozwija umiejętności techniczne.

33. 33. 35Zmienne oblicze cyfrowych opowieści Digital storytelling angażuje uczniów o różnych stylach uczenia się. Podkreślając znaczenie osobistej perspektywy autora pozwala aktywnie włączyć się we własny proces uczenia się i wspiera nauczanie konstruktywistyczne. Użycie technologii cyfrowych pozwala uczniom tworzyć za pomocą narzędzi, którymi posługują się na codzień i które są im bliskie. Wykorzystanie multimediów pomaga zainteresować uczniów tematem lekcji, motywuje do pogłębiania wiedzy, wpływa na lepsze zrozumienie materiału. Pomaga też w zapamiętywaniu. Liczne badania wykazały, że ludzki mózg lepiej przyswaja informacje zaprezentowane w formie opowieści. Opowiadający również lepiej zapamiętuje fakty, o których opowiada. Kiedy słuchacze odnoszą opowieść do swojego życia i doświadczeń, lepiej zapamiętują informacje. Tworząc własne cyfrowe opowieści uczniowie nabywają też umiejętności planowania, organizowania i zarządzania czasem oraz rozwijają umiejętności komunikacyjne, takie jak zadawanie pytań, wyrażanie opinii, budowanie narracji itp. W procesie tworzenia opowieści ważna jest też współpraca i umiejętność pracy grupowej. Uczestnicy mają możliwość wymiany pomysłów i staja się odpowiedzialni za własny proces uczenia się, a także za sukces całego zespołu. Kiedy opowieści są publikowane w sieci, uczniowie uczą się udzielania i przyjmowania informacji zwrotnej. Muszą zrozumieć swoich odbiorców, co prowadzi do wzrostu empatii i umiejętności rozwiązywania konfliktów. Metoda digital storytelling pozwala rozwijać kompetencje medialne i informacyjne, stanowiące kluczowe umiejętności warunkujące proces uczenia się przez całe życie oraz aktywnego uczestnictwa w społeczeństwie informacyjnym. Opowiadanie cyfrowych historii uczy kreatywnego podejścia do mediów. Autorzy muszą zrozumieć, jak wykorzystać media cyfrowe aby najlepiej wyrazić swoje myśli i emocje

34. 34. 36 Zmienne oblicze cyfrowych opowieści i wywołać pożądaną reakcję w odbiorcach. Możliwość opowiedzenia historii na różne sposoby, wykorzystując dźwięk, muzykę, obrazki, zdjęcia itp. pozwala pokazać indywidualną perspektywę i punkt widzenia. Dzieci uczą się również krytycznego podejścia do źródeł, wykorzystania internetu do badań i poszukiwań, analizy i syntezy i zdobywają wiedzę o prawie autorskim. CyberSmart Africa wykorzystuje digital storytelling by wspierać naukę pisania i kreatywności, a przy tym zdobyć zaufanie i wsparcie rodziców uczniów oraz liderów społeczności. Strona projektu: http://www.cybersmartafrica.org. Klisze i piksele. Edukacja wizualna realizowany przez Stowarzyszenie Arteria w ramach Akademii Orange to projekt skierowany był do młodzieży z czterech gdańskich dzielnic. Projekt łączył w sobie: edukację wizualną, edukację kulturalną oraz poszukiwanie lokalnych tożsamości przez nastolatki i nastolatków. Strona projektu: http://projects.piterasek.com/kliszeipiksele. Teddy Bears Around The World to blog tworzony przez uczniów szkół z całego świata, gromadzacy opowieści misiów o życiu i przygodach w różnych krajach. Dzięki temu dzieci poznają inne kultury, zwyczaje i tradycje. Strona projektu: http://www.langwitches.org/blog/travel/teddybearsaroundtheworld

35. 35. Jak byśmy nie zdefiniowali historii, potrafimy ją rozpoznac na pierwszy rzut oka. Opowieść angażuje słuchaczy dzięki swojemu realizmowi psychologicznemu: rozpoznawalnym emocjom i wiarygodnym interakcjom między bohaterami. Ale najlepsze opowieści - takie, które potrafią przetrwać wieki - mają w sobie coś więcej. Angażują nas i wywołują emocje, pozwalają identyfikować się z bohaterem. JAK OPOWIADAĆ HISTORIE? Rozdział 3

36. 36. 38 ANALIZA Zanim zaczniesz planować swoją historię, warto zastanowić się, kim są Twoi odbiorcy, dlaczego chcesz ją opowiedzieć i o chcesz osiągnąć, dzieląc się swoją historią. * Do kogo kierujesz swoją opowieść? Być może w pierwszej chwili odpowiesz: „do każdego, kto zechce jej wysłuchać" albo „po prostu chcę o tym opowiedzieć" - jednak planując historię dobre jest zdawać sobie sprawę z tego, kto i w jakich okolicznościach się z nią zapozna. Ma to wpływ na sposob, w jaki opowiadasz, wybór formy, tematu lub detali. To nie znaczy, że musisz poświęcić część swojej autentyczności, by zadowolić publiczność. Skuteczna komunikacja wymaga wzięcia pod uwagę osoby, do jakiej jest kierowana - stosujemy tę zasadę odruchowo na co dzień (o tym samym wydarzeniu inaczej opowiesz przyjaciółce, a inaczej szefowej), stosują ją też profesjonaliści (filmowcy, dziennikarze, copywriterzy, pisarze itd.). * Kim są Twoi potencjalni odbiorcy? Kim chciałbyś, żeby byli? Gdzie mieszkają, w jakim są wieku, czym się zajmują? Czy wiedzą coś o problemach, o których opowiada Twoja historia, czy temat jest dla nich zupełnie nowy? W jaki sposób do nich dotrzesz? Skąd dowiedzą się o Tobie i Twojej historii? Gdzie, jak, dzięki jakim technologiom się z nią zapoznają (weź pod uwagę sprzęt i oprogramowanie potrzebne do obejrzenia opowieści)? Czy wymaga ona szczególnych warunków, czy będzie częścią jakiegoś wydarzenia (lekcja, szkolenie, debata, kampania 1% itd.)? Rozdział 3

37. 37. 39 * Ostatnie z wymienionych pytań łączy się z kolejnym ważnym zagadnieniem, którymi jest cel Twojej opowieści. Jakiej zmiany oczekujesz od swoich słuchaczy? Chcesz ich czegoś nauczyć, przekonać, wzbudzić refleksję? Chcesz zbudować świadomość problemu, pokazać rozwiązanie, czy zachęcić do samodzielnego poszukiwania rozwiązań? Czy oczekujesz, że po wysłuchaniu Twojej historii podejmą jakieś konkretne działania (wspomogą finansowo Twoją organizację, zaangażują się w wolontariat, zmienią swoje postępowanie itp.)? Osobiste opowieści wiążą się zazwyczaj z silnymi emocjami tak dla opowiadającego, jak dla odbiorców, jednak nawet fikcyjne, zupełnie fantastyczne historie niosą ładunek emocjonalny, Jakie emocje chcesz wyrazić i jakie chcesz wzbudzić w swoich słuchaczach? Wreszcie, sprecyzuj temat swojej opowieści i zarys fabuły. Znajdź swoją opowieść Jeżeli wciąż nie wiesz, o czym chciałbyś opowiedzieć, wypróbuj ćwiczenie, wykorzystywane na warsztatch, by pomóc uczestnikom odnaleźć swoją opowieść. Weź czystą kartkę i wypisz na niej w punktach: * 3-5 osób ważnych w Twoim życiu; * 3-5 cech, które sprawiają, że jesteś tym, kim jesteś; * 3-5 miejsc, które Cię ukształtowały; * 3-5 doświadczeń, które sprawiły, że robisz to, co robisz. Następnie przyjrzyj się liście, którą stworzyłeś, i zaznacz trzy punkty, które zasługują na to, by opowiedzieć o nich historię. Wybierz jeden z nich i przez kolejne 10 minut notuj swoje skojarzenia i wspomnienia, które będą podstawą dla Twojej opowieści. Jak opowiadać historie?

38. 38. 40 Rozdział 3 TEMATY I FABUŁA Zdaniem Christophera Bookera1 istnieje tylko siedem podstawowych fabuł, i każda narracja może zostać przypisana do któregoś ze schematów: 1. Pokonanie potwora (np. James Bond, „Gwiezdne Wojny", „Siedmiu Samurajów"), 2. Od zera do milionera (np. „Kopciuszek", „Pretty Woman", „David Copperfield"), 3. Misja(„CzarnoksiężnikzKrainyOz",„PoszukiwaczezaginionejArki"), 4. Wyprawa tam i z powrotem („Alicja w Krainie Czarów", „Wehikuł Czasu", „Odyseja"), 5. Komedia (uwaga: cechą charakterystyczną nie jest dowcip; komedia to typ fabuły, która prowadzi do szczęśliwego zakończenia; np.„Czteryweselaipogrzeb",„Deszczowapiosenka"), 6. Tragedia (historia, która kończy się nieszczęśliwie, często śmiercią bohatera; np. „Romeo i Julia", „Portret Doriana Greya"), 7. Ponowne narodziny („Śpiaca królewna", „Tajemniczy ogród"). 1 Christopher Booker, The Seven Basic Plots, Continuum, 2004.

39. 39. 41 W „tradycyjnym" modelu cyfrowych historii stworzony przez Center for Digital Storytelling opowieści powinny być osobiste i oparte na własnym doświadczeniu i emocjach. Najczęściej wymieniane są następujące tematy cyfrowych historii2: * Opowieść o postaci, która odegrała ważną rolę w moim życiu. Większość historii dotyczy w mniejszym lub większym stopniu naszych relacji z innymi ludźmi. W tej kategorii mieszczą się też opowieści mające uhonorować i zapisać w pamięci osobę zmarłą - mogą one być ważną częścią procesu przeżywania żałoby. * Opowieść o wydarzeniu z mojego życia. Może to być przygoda - niezwykłe wydarzenie, które wyrwało mnie z codziennej rutyny, wyzwanie, które zmieniło moją perspektywę i punkt widzenia, sprawiło, że moje życie się zmieniło. Może to być opowieść o sukcesie czy niezwykłym dokonianiu, o osiągnięciu trudno dostępnego celu, coś, z czego jestem wyjątkowo dumna. * Opowieść o ważnym dla mnie miejscu. * Opowieść o tym co robię - pracy, pasji, działalności wolontariackiej - działaniu, które definiuje to, jak postrzegam siebie i swoje miejsce w społeczeństwie. * Inne historie mogą dotyczyć procesu radzenia sobie z problemem lub chorobą, miłości, marzeń, czy procesu dorastania. Jak opowiadać historie? 2 Joe Lambert, Digital Storytelling Cookbook, Center for Digital Storytelling, 2007.

40. 40. 42 To najczęstsze, lecz nie jedyne tematy osobistych historii. Anette Simmons w książce „Whoever Tells the Best Story Wins" wymienia sześć rodzajów opowieści, jakich używamy, by wywrzeć wpływ na innych. Jeśli chcesz wzbudzić zaufanie i przekonać słuchaczy do swoich racji, możesz opowiedzieć jedną z tych historii: 1. Kimjestem:dlaczegowłaśnieCiebiemająwysłuchać?JakieTwojecechy idoświadczeniasprawiają,żejesteśwłaściwąosobą,bymówićo danym problemie? Pamiętaj, że nie musi to oznaczać bycia formalnie uznanym autorytetem. Czasem to fakt, że jesteś „chłopakiem z sąsiedztwa", „Kowalskim" lub kimś podobnym (wcale nie lepszym czy mądrzejszym) do Twoich słuchaczy sprawia, że jesteś godny zaufania. Czasem są to Twoje błędy - i nauka, jaką z nich wyniosłaś. 2. Dlaczego tu jestem: ludzie chcą wiedzieć, co zmotywowało Cię do opowiedzenia swojej historii. Jaki masz w tym interes? Co chcesz osiągnąć? Powiedz im to - i bądź szczera. 3. Wizja:Twójcel,marzenieiobraztego,jakzmieniszświatnalepsze. 4. Wartości w działaniu: żeby przekazać, jakimi wartościami się kierujesz, nie wystraczy rzucić kilku abstrakcyjnych haseł. Szukasz sprawiedliwości - ale jak miałaby ona wyglądać? Opowiedz historię - prawdziwą historię, nie „hipotetyczną sytuację - która ilustruje Twój punkt widzenia. 5. Nauka: opowieść, która pomaga zrozumieć konsekwencje jakiegoś działania, demostruje, jak powinno, a jak nie powinno się zareagować, pozwala słuchaczom doświadczyć - poprzez przeniesienie (wspominaliśmy o nim w poprzednim rozdziale) tego samego, co przeżył opowiadający. Rozdział 3

41. 41. 43 6. „Wiem, jak to wygląda": to sposób na radzenie sobie z uprzedzeniami słuchaczy. Często ludzie mają już wyrobioną opinię na dany temat (lub podejrzenia na Twój temat), zanim jeszcze wysłuchają Twojej historii. Wykorzystaj to. Pokaż, że doskonale rozumiesz ich obiekcje - a następnie zaprezentuj własny punkt widzenia. Jednak cyfrowe opowieści mogą dotyczyć dosłownie wszystkiego. To, czy wybierzesz osobistą historię, czy zdecydujesz się opowiedzieć historię kogoś innego, grupy, a może opowieść fikcyjną, zależy od celu, jaki chcesz osiągnąć. W edukacji (formalnej i nieformalnej) cyfrowe opowieści rzadziej mają konktest osobisty, a częściej wykorzystywane są by ułatwić zrozumienie i zapamiętanie pojęć, zjawisk i faktów, których dotyczy lekcja. Zakres tematycznych historii jest więc równie szeroki, jak program nauczania - digital storytelling może być stosowany w ramach każdego przedmiotu i tematu lekcji. Cyfrowe opowieści mogą zilustrować dowolne pojęcie i koncepcję. Są szeroko wykorzystywane na lekcjach jezyków obcych, literatury (np. streszczenia lektur w 5 slajdach), historii, przedmiotów artystycznych i informatyki, ale mogą pomagać też w nauczaniu matematyki (jaką historię mógłby opowiedzieć ułamek?), fizyki (co by było, gdyby... zmienić prawa fizyki?), biologii (jak wyglądałaby autobiografia motyla? Rozmowa serca z mózgiem?), a nawet wychowania fizycznego. Szukasz pomysłów na tematy opowieści? Zajrzyj: http://techteachers.com/digstory/ideas.htm. Jak opowiadać historie?

42. 42. 44 Rozdział 3 STRUKTURY NARRACYJNE Większość współczesnych prób usystmatyzowania struktury opowieści wywodzi się lub podejmuje dyskusję z klasyczną koncepcją Arystotelesa, zgodnie z którą każda historia musi mieć wstęp, rozwinięcie i zakończenie. PIRAMIDA FREYTAGA Niemiecki powieściopisarz i dramaturg Gustav Freytag zaproponował 5-częściową strukturę dramatu, znaną jako Piramida Freytaga lub dramatic arc. Poszczególne akty to: ekspozycja, rozwój akcji, punkt kulminacyjny, rozwiązanie i finał. Chociaż oryginalnie odnosiły się do sztuk teatralnych, mogą być też stosowane w innych gatunkach narracyjnych. Schemat Piramidy Freytaga.

43. 43. 45Jak opowiadać historie? 1. Ekspozycja: podstawowe informacje potrzebne do zrozumienia opowieści, takie jak bohaterowie, czas i miejsce, tematyka, okoliczności w jakich rozgrywa się akcja. W tym akcie pojawia się też pierwszy problem lub konflikt, z którym musi zmierzyć się protagonista. 2. Rozwój akcji: na tym etapie napięcie narasta, a podstawowy problem jest komplikowany, pojawiają się kolejne przeszkody, którym musi stawic czoła bohater, by osiągnąć swój cel. 3. Punkt kulminacyjny: jest to punkt zwrotny, w którym sytuacja bohatera zmienia się na lepsze lub na gorsze. 4. Rozwiązanie akcji: to wydarzenie lub seria wydarzeń, które sprawiają, że konflikt rozwiązuje się, a bohater wygrywa lub przegrywa. 5. Dénouement (konkluzja) to wydarzenia prowadzące do zakończenia historii. Dla bohatera oznacza to powrót do normalności, dla widzów - katharsis i rozładowanie napięcia. ELEMENTY OPOWIEŚCI WEDŁUG JASONA OHLERA3 1. Problem/wyzwanie, które stanowi o napięciu i powoduje akcję. To może być pytanie, problem, trudność, szansa albo cel, który musi osiągnąć główny bohater historii. Wyzwanie stanowi napęd do dalszego rozwoju sytuacji i zapewnia zaangażowanie słuchaczy. Uwaga: głównym bohaterem może być cokolwiek, nawet przedmiot, grupa postaci albo sami słuchacze. 3 Jason Ohler, Digital Storytelling in the Classroom. New Media Pathways to Literacy, Learning, and Creativity, Corwin Press, 2008.

44. 44. 46 Rozdział 3 2. Transformacja bohatera w odpowiedzi na wyzwanie. Transformacja jest trudna, często napotyka na opór. To podstawowa zmiana, jaka musi zajść w bohaterze, aby mógł on zmierzyć się z wyzwaniem. Czasem zachodzi na końcu, a czasem (rzadziej) na początku historii, ale zazwyczaj jest rezultatem splotu wydarzeń, będących osią fabuły. Aby opowieść była zajmująca, proces ten musi być trudny i zawierać element walki z okolicznościami i elementami „dawnego życia", które próbują powstrzymać bohatera. W końcu bohater ulega przemianie - może to być nauka czego ważnego, zdobycie nowych umiejętności, bohater dojrzewa, nabiera zdolności refleksji, zrozumienia itp. W najlepszych opowieściach ta zmiana jest tak głęboka, że słuchacze też czują się odmienieni. Jaka to może być zmiana? To zależy od tematu i rodzaju historii - w opowieściach dokumentalnych zazwyczaj chodzi o to, by widzowie zdobyli wiedzę i zrozumienie sytuacji oraz tego, jak na nas wpływa. 3. Rozwiązanie: bohater pokonuje trudności dzięki swojej transformacji. Może to być odkrycie tajemnicy, pokonanie smoka, osiągnięcie celu, zdobycie i zastosowanie nowej wiedzy itp. Nie zawsze oznacza to szczęśliwe zakończenie - a jedynie rozwiązanie konfliktu i zniwelowanie napięcia. Wielu teoretyków proponowało własne schematy narracyjne; osoby zainteresowane mogą zajrzeć do takich książek, jak Screenplay i „The Screen Writer's Workbook" Syda Fielda, czy „The Art of Dramatic Writing" Egri Lajosa.

45. 45. 47Jak opowiadać historie? KRĘGOSŁUP OPOWIEŚCI Jest to model stworzony przez dramaturga Kenna Adamsa w książce „The Art of Spontaneous Theater". Nie ma zastąpić opisanych powyżej struktur, a jedynie uprościć je i ułatwić tworzenie ram scenariusza. Wykorzystywany jest między innymi w filmach wytwórni Pixar. * Dawno dawno temu... Wprowadzamy postać Bohatera, czas i miejsce. * Każdego dnia... Pokazujemy codzienne życie Bohatera. * Pewnego dnia... Coś się wydarzyło; pojawia się problem i cel. * Z tego powodu... Wprowadzamy przeszkody, jako konsekwencję zaburzonej rutyny. * Z tego powodu... Kolejne przeszkody, przygody i problemy. * Aż wreszcie... Opowieść kończy się rozwiązaniem. * Od tego czasu.... Opowiadamy,cosięzmieniłowżyciuBohateralubwjegootoczeniu.

46. 46. 48 Jednak nie wszystkie opowieści idealnie pasują do tego schematu. A przynajmniej pozornie. Chip i Dan Heath w książce „Sztuka skutecznego przekazu", czyli przyczepne koncepcje określają jako „opowieść w miniaturze" sławny fragment przemowy Johna Kennedy'ego przed Kongresem: „Jestem przekonany, że nasz naród powinien postawić sobie za cel, aby do końca tego dziesięciolecia umieścić człowieka na Księżycu i sprowadzić go bezpiecznie z powrotem na Ziemię". To proste zdanie trudno nazwać opowieścią, a jednak, kiedy je słyszymy, nasza wyobraźnia przywołuje obrazy, ktore układają się w historię: wyobrażamy sobie jej bohatera, trudności, jakie pokonuje, i zwycięstwo, jakim jest pierwsza udana podróż na Księżyc. PODRÓŻ BOHATERA Joseph Campbell, antropolog kultury, mitograf i religioznawca, badając mity, legendy i podania ludowe odkrył schemat, według którego są one tworzone. W naukowym dziele „Bohater o tysiącu twarzach" opisał zjawisko monomitu, czyli zbioru archetypów, motywów i sytuacji występujących we wszystkich opowieściach jakie tworzy człowiek od zarania dziejów, bez względu na krąg kulturowy, konstruując w ten sposób uniwersalną opowieść. Christopher Vogler, amerykański menedżer rozwoju projektów w Hollywood, streścił naukową rozprawę Campbella i opublikował ją jako praktyczny przewodnik dla scenarzystów, którzy wciąż czerpią z niego inspirację. Osiemnaście etapów „podróży bohatera" wymienionych w oryginalnym dziele Campbella zredukował do 12, zaznaczając jednocześnie, że schemat ten jest elastyczny i nie każda opowieść musi zawierać wszystkie elementy. Rozdział 3

47. 47. 49 Etapy Podróży Bohatera wg Voglera: 1. Zwyczajny Świat Przedstawiamy bohatera i jego codzienne, rutynowe życie. 2. Zew Przygody Pojawia się problem, konflikt lub wyzwanie, które zakłóca porządek przedstawionego świata. Życie Bohatera gwałtownie się zmienia - jest to zaproszenie do odbycia Podróży. Uwaga! Podróż nie zawsze musi oznaczać fizyczną wędrówkę. Jest to metafora przeobrażeń, jakie dokonują się w życiu bohatera. 3. Opór Bohatera Bohater zostaje postawiony przed trudnym wyborem: czy podjąć wyzwanie i wyruszyć w Podróż, czy zrezygnować. Często początkowo Bohater odrzuca wezwanie, pragnie pozostać w znanym sobie świecie, jednak zazwyczaj zaproszenie powraca ze zwielokrotnioną siłą - i prędzej czy później Bohater zdaje sobie sprawę, że nie uniknie swojego przeznaczenia. 4. Spotkanie z Mentorem Bohater spotyka Mentora, który doradza mu, jakie działania powinien podjąć, lub w inny sposob motywuje go i popycha do działania. Postać Mentora możemy potraktować metaforycznie - nie zawsze jest to osoba; Mentorem może być cokolwiek, co pomaga mu wyznaczyć cel i wskazać właściwą drogę. Jak opowiadać historie?

48. 48. 50 Rozdział 3 5. Przekroczenie Pierwszego Progu Wyruszającnaposzukiwanieprzygody,Bohaterpozostawiazasobą znanyświatiwkraczawNieznane,gdzierządząinneregułyiprawa. 6. Sprawdziany, Sprzymierzency i Wrogowie Bohater musi wykonać serię zadań i prób, pokonać wrogów i stawić czoła własnym słabościom. Jest to również etap, w którym jest zmuszony do podejmowania kolejnych decyzji i doświadczenia ich konsekwencji. Często bywa, że początkowo ponosi porażkę, jednak spotyka na swojej drodze sprzymierzeńców, którzy pomagają mu w trudnych chwilach. 7. Jaskinia Mroku Jest to ostateczne zerwanie więzi ze znanym światem i dawną tożsamością Bohatera. Po przekroczeniu tego punktu, nie ma już powrotu. Bohater staje twarzą w twarz z głównym wrogiem lub najważniejszym wyzwaniem, i jest gotowy do poddania się metamorfozie. 8. Ostateczna Próba Często określana jako walka z cieniem. Bohater musi stanąć do walki z wrogiem, i zginąć, by móc odrodzić się na nowo. 9. Zdobycie Nagrody Dzięki dokonanej transformacji (odrodzeniu) Bohater odnajduje siłę, by pokonać Wroga, i zdobywa skarb - ostateczną nagrodę, która jest celem podróży. 10. Droga z Powrotem Bohater udaje się w drogę do domu, jednak znów musi stawić czoła przeciwnościom. Dzięki swojej nowej sile i magicznym właściwościom Nagrody udaje mu się wyjść z kłopotów.

49. 49. 51 11. Odrodzenie Bohater stawia czoła ostatniemu wyzwaniu, które stoi na jego drodze powrotnej do „zwyczajnego" świata. 12. Powrót z Nagrodą Bohater powraca do domu, jego życie wraca do normy, jednak nie jest już tą samą osobą, jaka wyruszyła w Podróż - doświadczenie Podróży zmieniło go. Jak opowiadać historie? Podróż bohatera.

50. 50. 52 Podróż Bohatera (I) Przypomnij sobie film, który zrobił ostatnio na Tobie wrażenie. Czy jego struktura odpowiada schematowi Podróży Bohatera? Spróbuj rozpisać fabułę filmu zgodnie z poszczególnymi etapami Podróży. Podróż Bohatera (II) Gdybyś miał opowiedzieć historię swojego życia, to pewnie byłaby podróż bohatera. Tak samo jest z historią twojej organizacji. W końcu powstała, żeby zmienić świat. * Na jakim etapie swojej podróży jesteś? * Czy słyszysz Zew Przygody? * Przyjmujesz go, czy odrzucasz? * Z jakimi potworami musisz walczyć? * Kto może Ci w tym pomóc? ZASADY TWORZENIA HISTORII WG STUDIA PIXAR: 1. Bardziej podziwia się postać za starania niż za sukcesy. 2. Musisz skupiać się na tym, co interesowałoby ciebie jako widza, a nie na tym, co jest fajne dla autora. Jedno od drugiego może się bardzo różnić. 3. Szukanie motywu metodą prób i błędów jest ważne, ale dopóki nie dojdziesz do końca historii, nie będziesz wiedział, o czym tak naprawdę jest. A teraz napisz od początku. Rozdział 3

51. 51. 53 4. Dawno dawno temu ...... Każdego dnia ...... Pewnego dnia ...... Z tego powodu ...... Z tego powodu ...... Aż w końcu ...... 5. Upraszczaj. Koncentruj. Łącz postaci. Przeskakuj nad okrężnymi drogami. Będzie ci się wydawało, że gubisz ważne elementy, ale to podejście cię uwolni 6. W czym twoja postać jest dobra, z czym nie ma problemu? Rzuć jej pod nogi coś dokładnie przeciwnego. Postaw przed nią wyzwanie. Jak sobie radzi? 7. Wymyśl zakończenie, zanim obmyślisz środek. Naprawdę. Zakończenia są trudne, niech twoje od początku ma ręce i nogi. 8. Doprowadź swoją opowieść do końca, daj jej spokój, nawet jeśli nie jest doskonała. W doskonałym świecie osiągniesz jedno i drugie, ale ruszaj dalej. Następnym razem spraw się lepiej. 9. Kiedy utkniesz, zrób listę rzeczy, które NIE MOGĄ teraz nastąpić. Nieraz właśnie w ten sposób pojawi się coś, co pomoże ci ruszyć z miejsca. 10. Rozkładaj na czynniki pierwsze historie, które ci się podobają. To,co ci się w nich podoba, jest częścią ciebie. Musisz tę część rozpoznać, zanim będziesz mógł z niej skorzystać. 11. Zapisanie czegoś pozwoli ci to naprawić. Jeśli doskonały pomysł zostanie w twojej głowie, nigdy z nikim się nim nie podzielisz. 12. Odrzucaj to, co przychodzi do głowy jako pierwsze. I drugie, trzecie, czwarte, piąte... Pozbądź się tego, co oczywiste. Zaskocz sam siebie. Jak opowiadać historie?

52. 52. 54 13. Daj swoim postaciom opinie. Początkowo w czasie pisania uległość i pasywność mogą ci się wydawać fajne, ale dla publiczności to trucizna. 14. Dlaczego musisz opowiedzieć WŁAŚNIE TĘ historię? Cóż to za pragnieniepłoniewtobieipodsycatęfabułę?Tonajważniejszasprawa. 15. Gdybyśbyłwdanejsytuacjiswojąwłasnąpostacią,jakbyśsięczuł? Uczciwość dodaje wiarygodności niewiarygodnym sytuacjom. 16. Jakie jest stawka? Daj nam powód, by trzymać kciuki za postać. Cosięstanie,jeślijejsięnieuda?Spiętrzajniepomyślneokoliczności. 17. Żadna praca nie idzie na marne. Jeśli coś nie działa, ruszaj dalej - w przyszłości wróci i okaże się przydatne. 18. Musisz znać siebie, odróżnić dawanie z siebie wszystkiego od cackania się. Fabuła to próby, a nie doskonalenie. 19. Zbiegi okoliczności, przez które postać wpada w tarapaty, to świetna sprawa. Zbiegi okoliczności, przez które postać się z nich wydostaje, to oszustwo. 20. Ćwicz. Weź klocki tworzące film, który ci się nie podoba. Jak byś je przestawił, aby uzyskać coś, co ci się podoba? 21. Musisz identyfikować się z sytuacją/postaciami, nie możesz po prostu pisać, aby było "fajnie". Co sprawiłoby, że TY postąpiłbyś w taki sam sposób? 22. Co jest rdzeniem twojej fabuły? Jak opowiedzieć ją w najzwięźlejszy sposób? Jeśli to wiesz, możesz budować na tymfundamencie. Rozdział 3

53. 53. 55 PROCES TWORZENIA OPOWIEŚCI Po zapoznaniu się z dotychczasową treścią rozdziału wiesz już zapewne, jaki rodzaj historii opowiesz, o czym ona będzie, dla kogo jest przeznaczona i co chcesz dzięki niej osiągnąć. Najprawdopodobniej posiadasz też zarys fabuły, wiesz, kto będzie bohaterem Twojej opowieści i w jakich wydarzeniach weżmie udział. Czas zebrać te informacje razem i rozpocząć pracę. Spisz podstawowe elementy swojej opowieści. * Tytuł Jest „wizytówką" Twojej opowieści. Powinien przyciągać uwagę i być łatwy do zapamiętania, oraz poprzez właściwe skojarzenia ułatwiać zapamiętanie historii. * Bohater Opisz głównego bohatera swojej opowieści. Skup się na cechach istotnych dla rozwoju fabuły. Dodaj kilka drobnych, pozornie nieistotnych szczegółów, które sprawią, że wyda się bardziej realny i Twoim słuchaczom będzie łatwiej identyfikować się z nim lub po prostu go polubić (to nie znaczy, że musi być ideałem! Wręcz przeciwnie, drobne wady i słabości sprawią, że będzie bardziej wiarygodny). * Inne postacie Wymień i krótko opisz pozostałe postacie, które są istotne dla rozwoju historii. Jak opowiadać historie?

54. 54. 56 Rozdział 3 * Konktekst Czas i miejsce. Sceneria, w jakiej rozgrywa się historia. Sytuacja wyjściowa bohatera. Pamiętaj o drobnych, ale istotnych dla zrozumienia i uwiarygodnienia historii detalach. Warto pokazać codzienne życie bohatera, spokojną egzystencję którą skonfrontujemy z wyzwaniem, jakie go czeka. * Wyzwanie Problem, na jaki natyka się bohater. To jest też moment na wprowadzenie wroga. W przypadku historii opowiadanych przez organizacje wróg nie zawsze jest osobą - to może być coś, z czym organizacja walczy (np. handel ludźmi, zmiana klimatyczna). Pamiętaj jednak, by nadać mu realny, ludzki wymiar, bazować na konkretach (doświadczeniach), nie abstrakcyjnych ideach lub uogólnieniach. * Rozwój akcji Sekwencja zdarzeń prowadzących do rozwiązania. To tu rozgrywa się zasadniczy konflikt - bohater walczy z przeciwnościami losu, żeby osiągnąć cel. Skup się na punktach zwrotnych, decyzjach, jakie musi podejmować bohater i ich konsekwencjach. * Rozwiązanie Dochodzi do ostatecznej konfrontacji, bohater osiąg (lub nie) swój cel. Pokaż przemianę, jaka zaszła w bohaterze. Jaka nauka płynie z tej historii? Jaki jest główny przekaz, jaki powinni zapamiętać odbiorcy? Aby ułatwić sobie dalszą pracę nad opowieścią, zanotuj również emocje i obrazy, jakie przychodzą Ci na myśl i które powinny zapaść w pamięć odbiorcom.

55. 55. 57Jak opowiadać historie? Gwiazda opowieści4 Weź czystą kartkę papieru, na środku narysuj gwiazdę. Następnie w każdym ramieniu gwiazdy, poczynając od szczytu, zapisz odpowiedzi na kolejne pytania: 1. Kim są główni bohaterowie Twojej historii? 2. Gdzie rozgrywa się akcja? 3. Wyobraź sobie swoją opowieść jako film. Jakie emocje wzbudza w Tobie na początku? 4. Jakie jest najważniejsze wydarzenie w tej historii? 5. Jak to wydarzenie zmieniło Twoje życie albo Twoje widzenie świata? Pośrodku gwiazdy odpowiedz na pytanie: 6. Dlaczego chcesz opowiedzieć akurat tą historię? Poniżej gwiazdy zapisz pierwszy akapit opowieści. 4 Na podstawie materiałów Center for Digital Storytelling.

56. 56. 58 W przypadku krótkich form wideo, po zdefiniowaniu naszego pomysłu w formie draftu proces tworzenia scenariusza możemy uprościć skupiając się na zbudowaniu „drabinki", czyli tabeli zawierającej chronologicznie wszystkie wydarzenia, jakie będą miały miejsce w naszym filmie. Takie rozwiązanie daje nam szansę na dokładną kontrolę czasu, co jest bardzo ważnym elementem krótkich form, oraz pozwala uszczegóławiać kolejne elementy zależnie od potrzeb. Oto przykład prostej drabinki reportażu z wydarzenia: * W pierwszej kolumnie zapisujemy czas naszego reportażu (jeśli zakładamy że będzie trwał 3 minuty to musimy tak gospodarować czasem aby ten czas osiągnąć). * Następna kolumna to czas trwania poszczególnych elementów naszego reportażu, ich łączna suma powinna być równa planowanemu czasowi programu. * Następne kolumny to informacje na temat tego, co widz zobaczy i usłyszy. * Ostatnia kolumna to nasze uwagi, rzeczy do zapamiętania. Wraz z rozwojem naszej historii taką tabelkę możemy uszczegóławiać dodając kolejne elementy i kolumny, również dotyczące części realizacyjno-technicznej (np. potrzebny sprzęt do rejestracji danej części reportażu, czy godzina spotkania z osobą która ma nam udzielić wywiadu). Takie rozwiązanie pomaga nam kompleksowo zarządzać projektem i unikać pomyłek czy nieporozumień wynikających z podziału obowiązków na planie. W miarę potrzeb „drabinkę" możemy także uzupełniać o szkice czy storyboardy. Rozdział 3

57. 57. 59Jak opowiadać historie? Technika „drabinki" przy tworzeniu scenariusza jest uniwersalna i może być z powodzeniem stosowana też do audycji dźwiękowych czy przedstawień. 7 KROKÓW DO WŁASNEJ OPOWIEŚCI5 1. Zrozum własną perspektywę Najważniejsze jest, co ta historia dla ciebie, jako opowiadającego, znaczy. Dlaczego chcesz ją opowiedzieć? Co chcesz przekazać odbiorcom? Z jakiej perspektywy ją opowiesz? Kim są twoi odbiorcy? Dlaczego chcesz opowiedzieć im tą konkretną historię? Co mają z niej wynieść? TC Obraz Dźwięk Uwagi 00:30 Przedstawiciel organizacji x na tle siedziby fundacji 00:00 Pogodna muzyka Pamiętać o plakacie wydarzenia na drzwiach fundacji 00:20 Wnętrze budynku00:30 00:50 5 Adaptacja na podstawie materiałów Center for Digital Storytelling.

58. 58. 60 2. Zrozum własne emocje Opowiadanie osobistej historii angażuje silne emocje. Facylitator pomaga opowiadającemu zidentyfikować je, a następnie wspólnie zastanawiamy się, jakie emocje wzbudzić w słuchaczach, by najlepiej zrozumieli sedno opowieści. Uniwersalne emocje pozwalają identyfikować się z bohaterem i sprawiają, że historia jest wciągająca i poruszająca. 3. Zidentyfikuj właściwy moment Większość historii opowiada o kimś, kto czegoś pragnie, do czegoś dąży, usiłuje coś osiągnąć. To, co sprawia, że opowieść jest wciągająca, to napięcie generowane przez konflikt między pragnieniem a jego urzeczywistnieniem. Fabuła jest budowana wokół głównego pytania: czy bohaterowi się uda? Opowieść powinna ukazywać ten konkretny moment, który przyniósł Ci wyzwanie. Czy byłeś tego świadomy w tym momencie? Jeśli nie, kiedy sobie to uświadomiłeś? Czy jest kilka takich momentów, spośród których możesz wybrać? Czy niosą różne znaczenia? Jaki najlepiej oddaje sens twojej historii? Czy możesz opisać go w szczegółach? 4. Zobacz swoją historię Ważne jest, jak wykorzystasz obraz i dźwięk, by opowiedzieć swoją historię. Jakie obrazy przychodzą Ci na myśl, kiedy wspominasz moment przemiany w swojej opowieści? A w innych jej miejscach? Na początku tylko prosimy, by uczestnicy zajęć wyobrazili sobie te obrazy, nie zastanawiając, się czy faktycznie dysponują materiałami, które mogliby wykorzystać w cyfrowej opowieści. Potem zastanawiamy się, jakie znaczenie mają te obrazy. Dlaczego akurat taki obraz wybierasz? Kiedy uczestnicy wiedzą już, co chcą przekazać, Rozdział 3

59. 59. 61 pomagamy im znaleźć i zastosować odpowiednie materiały wizualne. Uwaga: nie zawsze powinny to być dosłowne przedstawienia koncepcji. Czasami możemy chcieć użyć metafory, czasami warto skadrować zdjęcie, aby uwypuklić jakis detal itp. 5 Usłysz swoją historię Podstawą cyfrowej opowieści jest nagranie głosu narratora. Wykorzystanie autentycznego głosu autora pozwala słuchaczom lepiej zrozumieć kontekst i emocje. Często obawiamy się nagrywać własny głos, ale nadaje on historii osobistego charakteru. Należy pamiętać, by nagranie było możliwie naturalne, w konwersacyjnym tonie. Soundtrack w filmie pozwala podkreślić i pogłębić przekaz wizualny. Efekty dźwiękowe dodają realizmu, mogą też wywołać efekt zaskoczenia albo efekt humorystyczny. Dźwięk jest doskonałym narzędziem nadającym emocjonalny wydźwięk historii. Zdecyduj, jakich efektów dźwiękowych użyjesz poza własnym głosem. Nie zapominajmy o respektowaniu praw autorskich do wykorzystanych nagrań! 6. Zbierz to wszystko razem To odpowiedni moment na stworzenie scenariusza i storyboardu, ustalenie struktury opowieści i tego, jak warstwa wizualna i dźwiękowa będą ze sobą współgrały. Mamy już zidentyfikowany moment zmiany, ale w którym punkcie narracji go umieścimy? Jakie inne detale i sceny będą tworzyć dla niego kontekst? Jaka będzie sekwencja wydarzeń? Buduj napięcie, nie pokazuj wszystkiego na raz. Opowieści powinny być możliwie krótkie. Wykorzystaj tylko tyle treści, ile potrzebujesz, by przekazać sens historii. Wybierz najważniejsze punkty swojej opowieści, które zilustrujesz Jak opowiadać historie?

60. 60. 62 w formie multimedialnej. Nie zanudzaj odbiorców zbyt długimi sekwencjami. Zastanów się, jaki powinien być rytm Twojej opowieści; czy rozwija się ona szybko, czy wolno. Najlepsze jest naturalne tempo, zbliżone do ustnej narracji. 7. Opowiedz swoją historię Kim jest Twoja publiczność? Jaki był cel stworzenia tej historii? W jaki sposób będzie oglądana? Center for Digital Storytelling zamieszczając opowieści na swojej stronie, do każdej dodaje krótkie wprowadzenie przedstawiające autora (dlaczego wybrałeś tą akurat historię? Jak Cię zmieniło opowiedzenie tejhistorii?). Odbiorcy, którzy wiedzą coś o autorze, głębiej przeżywają opowieść. Jak opowiadać historie?

61. 61. TEKST Przyjrzyjmy się przemianom tekstu w internecie. RODZAJE CYFROWYCH OPOWIEŚCI Rozdział 4

62. 62. 64 Rozdział 4 OPOWIEŚCI HIPERTEKSTOWE Pierwsze opowieści hipertekstowe powstawały jeszcze przed powstaniem technologii WWW. Zainspirowały je, z jednej strony, filozoficzne rozważania o naturze informacji (jak klasyczny artykuł Vannevara Busha z 1945 roku „As We May Think") i eksperymentalna literatura, np. „Gra w klasy" Julio Cortazara, a z drugiej tzw. gry paragrafowe - polegające na czytaniu opisów i dokonywaniu wyborów, z których każdy odsyła nas do innego paragrafu w książce. Hipertekst rzuca nowe światło na koncepcję „opowieści". Klasyczna struktura opowieści zawiera początek, „środek" i koniec - jednak w hipertekst nie musi mieć zakończenia - a czasem nie ma nawet początku, ponieważ czytalnik może włączyć się do historii w dowolnym momencie. Nie ma też jednej, lineranej fabuły opartej na przyczynowości. Opowieść rozwija się w wyobraźni czytającego, jej kształt jest zależny od jego wyborów, i nigdy się nie powtarza. InkleWriter (http://writer.inklestudios.com) to aplikacja, która pozwala publikować interaktywne, hipertekstowe opowieści. BLOGI Blogi powstały początkowo jako platforma do prowadzenia osobistych zapisków w rodzaju pamiętnika; dziś są ważnym środkiem przekazu uzupełniającym, a często rywalizującym z tradycyjnymi mediami. Formuła pamiętnika jest jednak doskonałą opcją dla opowiadania cyfrowych historii - czy to osobistych, czy fikcyjnych.

63. 63. 65Rodzaje cyfrowych opowieści Jednym z pierwszych eksperymentów stworzenia dziennika fikcyjnej postaci był Ted's Caving Journal (http://www.gigdig.com/~ted/page1.html) z 1987 roku. Są to notatki z wyprawy badającej nieznaną jaskinię. Opowieść robi się coraz bardziej tajemnicza i przerażająca, aż w końcu urywa się w decydującym momencie. Small Town Noir (http://smalltownnoir.com) to blog publikujący zdjęcia z archiwum policyjnego miasteczka New Castle w zachodniej Pensylwanii, powstałe między 1930 a 1960 rokiem, oraz rekonstrukcje historii stojących za tymi zdjęciami, na podstawie lokalnej prasy. Scenariusz lekcji: blog fikcyjnej postaci http://www.readwritethink.org/classroom-resources/lessonplans/ creating-character-blogs-1169.html. WIKI Najpopularniejszą, znaną chyba wszystkim wiki jest Wikipedia - otwarta encyklopediainternetowa,którąkażdymożeedytować,zawierającaw chwili obecnej (rok 2013) 30 milionów artykułów w 287 językach. Jednak słowo wiki oznacza specyficzny rodzaj serwisu internetowego, umożliwiającego użytkownikom edycję treści z poziomu przeglądarki. Oprogramowanie wiki pozwala m.in. na dodawanie i edytowanie treści przez użytkowników (z możliwością ustalenia poziomów dostępu do wiki lub poszczególnych stronczydokumentów),śledzeniezmianiprzypisanieposzczególnychzmian konkretnym użytkownikom, łatwość odzyskania wcześniejszej wersji dokumentu, zaawansowane wyszukiwanie w pełnej treści wiki, nieliniowość treści dzięki łączom hipertekstowym, tagowanie etc. Wszystkie te cechy sprawiają, że zarządzanie informacją na wiki jest łatwe i efektywne.

64. 64. 66 Rozdział 4 Format wiki umożliwia pracę grupową i wspólne edytowanie dokumentów - również opowieści. W 2007 roku wydawnictwo Penguin postanowiło stworzyć powieść na wiki, którą każdy mógłby dowolnie edytować. Od tego czasu odbyło się więcej takich eksperymentów; przykładem może być projekt Create Your Own Adventure (http://editthis.info/Create_Your_Own_Adventure). Aby stworzyć własną wiki, można skorzystać z jednego z pakietów oprogramowania, który zainstalujemy na własnym serwerze. Najpopularniejszym jest MediaWiki (http://www.mediawiki.org), na którym stworzono Wikipedię. Można też skorzystać z jednej z licznych platform umożliwiających założenie wiki bez konieczności dysponowania własnym hostingiem i umiejetności programistycznych. Popularne platformy tego typu to Wikispaces (http://www.wikispaces.com) - wyjątkowo prosta w obsłudze, szeroko wykorzystawana szczególnie przez szkoły i inne instytucje związane z edukacją, PBWorks (http://pbworks.com), popularna m.in. w środowisku biznesowym, czy WikiDot (http://www.wikidot.com). Istnieje bardzo wiele narzędzi i serwisow oferujących możliwość stworzenia własnej wiki. Niektóre są darmowe, inne płatne, różnią się też funkcjonalnością i łatwością obsługi. Na stronie WikiMatrix (http://www.wikimatrix.org) można znaleźć opisy różnych narzędzi, a także wyszukiwarkę pozwalającą wybrać wiki o funkcjach najbardziej odpowiadających naszym potrzebom.

65. 65. 67Rodzaje cyfrowych opowieści TWITTER Wydawać by się mogło, ze Twitter - ze swoim ograniczeniem długości wpisów do 140 znaków - nadaje się do bardziej przekazywania krótkich komunikatów, niż opowiadania historii. Jednak krótkie opowieści - mikronarracje, jak je niektórzy nazywają - istniały jako forma literacka na długo przed pojawieniem się internetu. W 1906 roku Félix Fénéon opublikował „Nouvelles en trois lignes" - eksperymentalną powieść złożoną z krótkich fragmentów kronik policyjnych z lokalnych gazet. Dziś niektóre z tych historii można odnaleźć na Twitterze (https://twitter.com/novelsin3lines). Duża popularnością cieszą się też „opowieści w sześciu słowach" - formuła zapoczątkowana, jak głosi legenda, przez Ernesta Hemingwaya (m.in. https://twitter.com/6_word_memoirs, https://twitter.com/sixwordstories). Inną formą są opowieści rozgrywające się w czasie, złożone z serii tweetów ujawniających kolejne szczegóły fabuły. War of The Worlds 2.0 to projekt odtwarzający wydarzenia z „Wojny Światów" H.G. Wellsa za pomocą tweetów - w akcję włączyło się wiele osób, opisujących inwazję Obcych z wasnej, lokalnej perspektywy (profil na Twitterze: https://twitter.com/wotw2; podsumowanie akcji: http://askawizard.blogspot.com/2008/11/war-of-worlds-20-post- mortem.html). Follow Dead People on Twitter to aggregator wpisów z profili rozmaitych postaci historycznych. Strona projektu: http://tweeji.com .

66. 66. 68 Rozdział 4 JAK WYKORZYSTAĆ TWITTERA? * Mikronarracje - krótkie opowieści, które w całości mieszczą się w 140 znakach - fikcyjne lub oparte na realnych wydarzeniach * Opowieści oparte na wydarzeniach historycznych, streszczenia książek, filmów itp. * Eksperymentuj z różnymi formułami, gatunkami, tematami i pomysłami na narracje. Wykorzystaj też fakt, że Twitter pozwala zamieszczać zdjęcia, filmy i linki do innych stron i dokumentów, które moga wzbogacić Twoją historię * Wykorzystaj hashtagi (czyli słowa lub krótkie wyrażenia poprzedzone znakiem "#"), by zaangażować w opowiadanie innych uczestników warsztatu lub szersze grono osób. Twitter pozwala wyszukiwać lub subskrybować wpisy opatrzone danym hashtagiem - dzięki temu możecie stworzyć wspólną opowieść lub wykreować różne postacie i pozwolić im „mówić własnym głosem" i prowadzić dialog. Twitter stał się tak popularnym narzędziem storytellingowym, że w 2012 odbył się pierwszy Twitter Fiction Festival (https://blog.twitter.com/2012/twitter-fiction-festival-selections) - wirtualne wydarzenie, podczas ktorego wybrani autorzy opowiadali swoje historie oznaczone hashtagiem #twitterfiction. Można też patrzeć na Twittera jako na źródło ogromnej liczby danych. Twitstori (http://twistori.com) to aplikacja, która przeszukuje w czasie rzeczywistym tweety i publikuje te, które zaczynają się od słów „I love", „I hate", „I think", „I believe", „I feel" czy „I wish".

67. 67. 69Rodzaje cyfrowych opowieści FACEBOOK Podobnie jak Twitter, Facebook doskonale nadaje się do opowiadania historii „w odcinkach", rozwijających się w czasie - charakterystyczny dla Facebooka interfejs oparty na „linii czasu" ułatwia śledzenie losów bohaterów, odnajdywanie konkretnych wydarzeń i dat itd. Możliwość zamieszczania filmów, zdjęć, notatatek, linków, a także rozbudowania podstawowych funkcji dzięki różnym aplikacjom pozwala zbudować pełny obraz życia bohatera, a możliwość komentowania, „lajkowania" i gromadzenia przyjaciół umożliwia wejście w zaawansowane interakcje z publicznością, innymi bohaterami naszej historii lub... z innymi opowieściami. Facebookowe profile są zazwyczaj częścią kampanii transmediowych, często punktem centralnym, który skupia działania prowadzone innymi kanałami. Czasem jednak stanowią osobną, zamkniętą opowieść. Drugs Set Your Timeline to historia fikcyjnej postaci - Adama Baraka - opowiedziana na facebookowym profilu. A właściwie dwie historie, ponieważ dzięki dwukolumnowemu układowi strony opowiada ona dwie alternatywne historie. Widzimy tu rok z życia Adama - odnoszącego sukcesy zawodowe i towarzyskie, zakochanego młodego człowieka, i Adama - narkomana, porzuconego przez dziewczynę i przyjaciół, staczającego się na dno... Profil na Facebooku był teżczęścią projektu Historia jednego życia realizowanego przez Ośrodek Brama Grodzka - Teatr NN, przybliżającego losy rodziny Żytomirskich, a przede wszystkim Henia Żytomirskiego - żydowskiego chłopca z Lublina, który prawdopodobnie zgniął na Majdanku.

68. 68. 70 Rozdział 4 Regulamin Facebooka nie pozwala zakładać kont dla fikcyjnych postaci lub osób trzecich; dla potrzeb opowiadania historii (innej niż Twoja osobista) radzimy założyć stronę, nie profil. Jeżeli potrzebujesz wykorzystać tylko krótkie wypowiedzi jakiegoś bohatera fikcyjnego lub historycznego, nie musisz zakładac jej profilu na Facebooku. Fakeface (http://fakeface.pl) to narzędzie, które pozwala tworzyć fikcyjne „zrzuty z ekranu" wpisów dowolnej postaci. Fikcyjny wpis stworzony za pośrednictwem Fakeface. FOTOGRAFIE Zdjęcia są najprostszym elementem cyfrowych opowieści. Każdy ma jakieś zdjęcia z archiwum rodzinnego, każdy fotografuje, każdy ma w zasięgu narzędzie - chociażby telefon komórkowy. Można też skorzystać z ogromnych baz fotografii w internecie. Dziś serwisy społecznościowe coraz bardziej opierają się na treściach wizualnych. Serwisy takie jak Instagram, Tumblr czy Pinterest zdobywają coraz większą popularność, a statystyki mówią, że zdjęcia są (obok wideo) najczęściej udostępnianymi i przekazywanymi dalej formatami treści.

69. 69. 71Rodzaje cyfrowych opowieści FOTOKASTY Tradycyjny digital storytelling opierał się na montażu fotografii. Warsztaty prowadzone przez Center for Digital Storytelling oraz wiele innych organizacji nadal wykorzystują podczas warsztatów zdjęcia i ilustracje połączone z narracją i podkładem muzycznym (fotokasty). WYKORZYSTANIE GOTOWYCH ZDJĘĆ Zdjęcia z rodzinnego archiwum: poproś uczestników, by na zajęcia przynieśli zdjęcia, które zilustrują ich opowieści. Wykorzystanie własnych zdjęć pozwala na opowiedzenie osobistych historii, autobiograficznych (zdjęcia z dzieciństwa, seria zdjęć ilustrujących ważne wydarzenia z własnego życia, fotografie miejsc, ludzi i przedmiotów związanych z opowiadaną historią), historii rodzinnych czy dotyczących danej społeczności (dzielnicy, szkoły itp.). Archiwalne fotografie (np. portrety przodków) mogą być podstawą do badań historii własnej rodziny, zachęcać do poszukiwań nieznanych wcześniej faktów i umiejscowienia osobistych opowieści w szerszym historycznym kontekście; ich analiza może posłużyć do zrozumienia zmieniających się warunków życia, mody, estetyki, bądź rozważań nad ulotnością pamięci i przemijaniem ludzkich losów.

70. 70. 72 Rozdział 4 Pierwsze spojrzenie Spójrz na wybrane zdjęcie z rodzinnego archiwum. Postaraj się odpowiedzieć na pytania: * Kiedy i gdzie zostało wykonane? * Kto jest na tym zdjęciu? Kim ta osoba/osoby jest dla Ciebie? Czy ją znasz? W jakim jest wieku? Co jest w niej charakterycznego? W jakim jest nastroju? * Czy wiesz, kto wykonał to zdjęcie? Czy byłeś/aś przy tym? * Czy osoby widoczne na zdjęciu nadal żyją? Jeśli nie - jak i kiedy zmarły? Co wiesz o życiu tych osób po tym, jak została zrobiona ta fotografia? Czy jest coś, czego chciałbyś/abyś się dowiedzieć? Te proste pytania pozwalają osobie patrzącej na zdjęcie poczuć związek z przedstawionymi osobami i sytuacjami i są dobrym punktem wyjścia do dalszych, głębszych poszukiwań. Zasoby archiwów historycznych, takie jak fototeka Narodowego Archiwum Cyfrowego (http://www.audiovis.nac.gov.pl) lub Ośrodka Karta (http://foto.karta.org.pl). Wykorzystanie archiwalnych materiałów pozwala tworzyć opowieści bazujące na faktach historycznych (biografia wybranej postaci, relacja z wydarzeń historyczne, ale też fikcyjne opowieści rozgrywające się w danej epoce). Więcj: http://historiaimedia.org/2008/04 /12/fotografie-archiwalne-online-25-serwisow-miliony-zdjec.

71. 71. 73Rodzaje cyfrowych opowieści Co by było, gdyby... Wybierz znane wszystkim uczestnikom wydarzenie historyczne (np. BitwapodGrunwaldem). Jak inaczej mogłoby się potoczyć, gdyby zmienić tylko jeden drobny detal? Jak dziś wyglądałoby nasze życie? Bankizdjęć: w dostępnych w internecie zbiorach fotografii tzw. stockowej można odszukać ilustracje na dowolny temat. Dzięki bogactwu tych zasobów uczestnicy będą w stanie umieścić akcję swojej opowieści w odległym, egzotycznym miejscu, znaleźć sposób na zilustrowanie emocji, wykorzystać metafory wizualne, wykorzystać postacie o określonym wyglądzie odpowiadającym charakterystyce swojego bohatera. Gotowe zdjęcia mogą uzupełniać autobiograficzną opowieść tam, gdzie brakuje odpowiedniego materiału ilustracyjnego, lub posłużyć do stworzenia całkowicie fikcyjnej narracji. Społecznościowe serwisy z fotografiami: podobnie jak banki zdjęć, ale w przeciwieństwie do nich zawierają więcej obrazów z życia codziennego, zdjęcia o zróżnicowanej estetyce i naznaczone indywidualnym spojrzeniem autora, przez co przemawiające do emocji i wyobraźni. Korzystając z banków zdjęć lub społecznościowych serwisów z fotografiami zwróć uwagę na warunki korzystania z zamieszczonych tam materiałów. W bankach zdjęć zazwyczaj zdjęcia zamieszczanie są na zasadach Royalty Free. Jest to typ licencji, przy zakupie której licencjobiorca nabywa prawa do nieograniczonego czasowo i terytorialnie wykorzystywania zdjęcia na określonych polach eksploatacji. Jednak szczegółowe warunki zależą od danego banku i są określane w regulaminie. Czasem banki oferują kupującemu kilka opcji, różniących się polami eksploatacji oraz ceną, inne umożliwiają autorom oferowanych zdjęć wybór licencji, na jakiej chcą publikować.

72. 72. 74 Zamieszczeniezdjęciawserwisiespołecznościowymnieoznacza automatycznie, że autor zgadza się na jego wykorzystanie przez innych. Materiały publikowane w internecie podlegają prawu autorskiemu tak, jak każde inne dzieła! Serwis Flickr pozwala autorom wybrać licencję dla pojedynczych zdjęć lub dla całego konta (w tym drugim przypadku wszystkie publikowane zdjęcia będą miały tę samą licencję). Umożliwia również wyszukiwane tylko zdjęć na licencjach Creative Commons: http://www.flickr.com/creativecommons. ZDJĘCIA WYKONANE SPECJALNIE NA POTRZEBY DANEJ OPOWIEŚCI Alternatywą do wykorzystania gotowych zdjęć jest wykonanie fotografii specjalnie zaplanowanych, by zilustrować opowieść. W takim wypadku, uczestnicy fotografują - podczas warsztatu lub pomiędzy spotkaniami - wybrane sceny i obiekty na podstawie przygotowanego storyboardu. Na potrzeby swojej opowieści fotografie można poddać obróbce, stworzyć z nich collage, dodać tekst, efekty specjalne, zmienić tło itp. Popularnym przykładem prostej opowieści fotograficznej jest „opowieść w 5 klatkach". Jest to ćwiczenie polegające na opowiedzeniu historii za pomocą pięciu fotografii; w „klasycznej" wersji jedynym elementem nie-wizualnym jest tytuł kreacji, jednak możliwe są też wariacje na temat tego ćwiczenia, zawierające tekst (podpisy pod zdjęciami) lub nagrany głos narratora (patrz: slajdy z narracją). „Opowieści w 5 klatkach" mogą być wykorzystywane do tworzenia osobistych historii, dokumentowania epizodów z dnia codziennego, znajdują też szerokie zastosowanie w kontekście edukacyjnym - uczniowie mogą w ten Rozdział 4

73. 73. 75 sposób streścić wybraną lekturę, zilustrować wydarzenie historyczne, zjawisko fizyczne itp. Opowieść w 5 klatkach Skorzystaj z „opowieści w 5 klatkach" stworzonej przez kolegę/koleżankę, by opowiedzieć własną historię. Jak zmiana kolejności kadrów wpłynie na fabułę? Na postrzeganie postaci bohatera? Na emocje, jakie wywołuje opowieść? Szukasz inspiracji? Zobacz „opowieści w 5 klatkach" zamieszczane przez użytkowników serwisu Flickr: http://www.flickr.com/groups/fivephotos, http://www.flickr.com/groups/visualstory. Komiks Zanim przejdziecie do tworzenia cyfrowej opowieści fotograficznej, możecie przećwiczyć wersję „analogową". Powycinaj klatki ze starego komiksu. Uczestnicy zajęć mają za zadanie, w niewielkich grupach (3-4 osobowych), wybrać pięć kadrów i ułożyć z nich historię. Wykorzystaj takie, gdzie nie ma „dymków" z dialogami, lub zaklej „dymki" białym papierem - wtedy Twoi uczniowie będą mogli sami wymyślić, co mają mówić bohaterowie. Rodzaje cyfrowych opowieści

# data[].attributes.attachment_link.title
Digital storytelling - podręcznik dla edukatorów

# data[].attributes.attachment_link.description
Published on Podręcznik obejmujący aspekty teoretyczne, praktyczne, techniczne i metodyczne wykorzystania cyfrowych narracji, omówienie dobrych praktyk i studia przypadków oraz obszerną bibliografię i odnośniki do zasobów w Internecie. 1. DIGITAL STORYTELLING PODRĘCZNIK DLA EDUKATORÓW 2. DIGITAL STORYTELLING: PODRĘCZNIK DLA EDUKATORÓW Wydanie 1 Warszawa 2013 Opracowanie: Agnieszka Świątecka Ilustracje: Robert Dąbrowski Skład i łamanie: Łukasz Kotlarski Ikony: Elegant Themes (www.flaticon.com) Wydawca: Fundacja Ad Hoc ul.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pokazano 1-40 z 43 pozycji

Nauka hiszpańskiego - gry. Planszowe, karciane i kościane gry językowe oraz gry edukacyjne do szkoły i do domu przeznaczone do nauki języka hiszpańskiego dla dzieci, młodzieży i dorosłych na poziomach od A1 do B2, do wykorzystania na poziomie szkoły podstawowej i liceum. Gry edukacyjne ELI pomagają w nauce słownictwa i gramatyki oraz rozwijają umiejętności językowe związane z praktycznym stosowaniem poznanych słów, wyrażeń i struktur gramatycznych. Językowe gry dydaktyczne będąc dostosowanymi do nauki szkolnej umożliwiają też zredukowanie dystansu pomiędzy uczniami i osobą uczącą, a ponadto uczą prawidłowych zachowań komunikacyjnych i społecznych oraz pomagają w nawiązywaniu relacji z otoczeniem.

Gry hiszpańskie ELE to dowód na to, że nigdy nie jest zbyt późno na naukę języka hiszpańskiego. Te uniwersalne i elastyczne pomoce językowe oferujące zabawę jako główną zasadę w procesie edukacyjnym pomogą każdemu przełamać strach przed mówieniem, a co więcej - tworzyć swobodne wypowiedzi bez obawy o ewentualne błędy językowe. Nazywanie przedmiotów, części ciała, elementów ubioru, produktów spożywczych, zwierząt, czynności, podawanie daty i godziny, opisywanie wyglądu osób, przedmiotów i otaczającej rzeczywistości nie będą stanowiły problemu po serii rozgrywek z grami ELI & ET TOI do nauki języka hiszpańskiego.

Informacja na temat zgodności z podstawą programową:
Gry oferują zgodność z podstawą programową dla nauczania hiszpańskiego w szkole podstawowej w klasach 1-8 oraz w liceum i technikum w klasach 1-4/5

Pobierz szczegółowe informacje na temat zgodności (hiszpański nauczany jako drugi język obcy nowożytny obowiązkowy):
Gry do nauki hiszpańskiego w podstawie programowej edukacji w szkole podstawowej Gry do nauki hiszpańskiego w podstawie programowej edukacji w szkole ponadpodstawowej (liceum/technikum)
Informacja o zgodności w sytuacji, gdy hiszpański nauczany jest jako pierwszy język obcy nowożytny obowiązkowy: szkoła podstawowa | liceum/technikum.
Wróć do listy gier

# data[].attributes.attachment_link.description
Pokazano 1-40 z 43 pozycji Nauka hiszpańskiego - gry. Planszowe, karciane i kościane gry językowe oraz gry edukacyjne do szkoły i do domu przeznaczone do nauki języka hiszpańskiego dla dzieci, młodzieży i dorosłych na poziomach od A1 do B2, do wykorzystania na poziomie szkoły podstawowej i liceum.

# data[].attributes.attachment_link.description
Un pódcast que suena a México - Entrevista a "No hay tos" (Ep. 39) 21/05/2020 Sergio ELEpod, Webinar 0 Comments Bienvenido o bienvenida otro mes más, estimado profesor de ELE con pasión por el pódcast, a "Entrevistas a profesores... https://www.ivoox.com/39-un-podcast-suena-a-mexico_md_51100128_wp_1.mp3 Ir a descargar Webinar: Lanza tu primer pódcast ELE 14/05/2020 Sergio ELEpod, Webinar 0 Comments...

# data[].attributes.attachment_link.description
Dos animales de la selva peruana están en vía de extinción.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
colorELE - Ideas para la clase de español

# data[].attributes.attachment_link.title
colorELE - Ideas para la clase de español

# data[].attributes.attachment_link.description
Un blog dedicado al profesorado de español como lengua extranjera con ideas, descargables y materiales didácticos para la clase.

# data[].attributes.attachment_link.title
Wordwall - Create better lessons quicker

# data[].attributes.attachment_link.description
Need a fresh teaching resource that fits your class and teaching style? Create a customized pack of interactive and printable activities in just one minute.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Easier and more flexible so you can make it with the letter of the topic, with the name of your company, and with any alphabet The new version of Educaplay&#39;s Alphabet Game breaks the structure with each letter arranged alphabetically and allows you to do it your way. You can create a game with the letters you want: the topic of your game (for example, "MARKETING"), the name of your organization, that of your favorite person, or with whatever comes to your mind. The update accepts charact...

# data[].attributes.attachment_link.title
Educaplay: Free educational games generator

# data[].attributes.attachment_link.description
Create your own educational resources from scratch, or from one of our 5 million+ games.

# data[].attributes.headline
redELE (pagina del gobierno, revista para descargar)

# data[].attributes.subject
redELE (pagina del gobierno, revista para descargar)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El portal redELE (red electrónica de didáctica de Español Lengua Extranjera) es un servicio público del Ministerio de Educación y Formación Profesional de España (MEFP) destinado a los profesionales de la enseñanza de Español Lengua Extranjera (ELE) de todo el mundo. Su objetivo es ofrecer información específica relacionada con la didáctica de esta disciplina, contribuir a la formación del profesorado de ELE y poner en contacto a los profesionales de la educación y la enseñanza del español con la actividad internacional del MEFP.

redELE es una iniciativa abierta a la participación de todas las personas interesadas en la enseñanza y difusión del español, que cuenta con diferentes apartados:

La revista redELE, de carácter científico y orientada a la didáctica de Español Lengua Extranjera, publica artículos, entrevistas y reseñas que incorporan investigaciones, trabajos y reflexiones sobre experiencias didácticas en el aula, materiales y recursos didácticos. Para la presentación de trabajos pueden consultarse aquí las normas de publicación.

La Biblioteca Virtual contiene memorias de máster y doctorado, trabajos de investigación y tesinas. Esta sección permanece como repositorio de todo lo publicado hasta el cese de la sección a finales de 2016.

El mundo estudia español es otra publicación de carácter bienal que contiene información pormenorizada sobre la situación del español en los sistemas educativos de los países no hispanohablantes en los que el Ministerio de Educación de España está representado a través de las Consejerías de Educación, Agregadurías de Educación, Asesorías Técnicas y Direcciones de Programas. La publicación se completa con los informes referidos a las diferentes actuaciones y programas que llevan a cabo en estos países las instituciones educativas españolas presentes en cada país.

Además de las publicaciones mencionadas, el portal redELE facilita el acceso a la red de Centros de Recursos, a información sobre las actividades de formación continua del profesorado extranjero de ELE, a laspublicaciones que editan las Consejerías de Educación, así como a las redes sociales de Consejerías, Centros de Recursos y Centros Docentes en el exterior, que permiten estar en conexión con la ingente actividad internacional desarrollada por el Ministerio de Educación y Formación Profesional de España.

# data[].attributes.attachment_link.description
El portal redELE (red electrónica de didáctica de Español Lengua Extranjera) es un servicio público del Ministerio de Educación y Formación Profesional de España (MEFP) destinado a los profesionales de la enseñanza de Español Lengua Extranjera (ELE) de todo el mundo.

# data[].attributes.headline
Un par de herramientas (en ingles pero utiles tb para español)

# data[].attributes.subject
Un par de herramientas (en ingles pero utiles tb para español)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
I want to tell you about this absolutely free classroom tools for teachers that I've been using called Super Teacher Tools! This useful website provides free programs to assist anyone looking for teacher productivity and classroom management materials.

The look and feel of the website may seem a little outdated but I guarantee everything is working just fine! One thing I love about this website (aside from the fact that it's FREE!) is that everything is pretty straightforward and you can use most of the features without having to register!

Below are some apps that you can check out on Super Teacher Tools!

TOOLS

Seating Chart

Are you looking for a quick and easy way to create a seating chart for your classes? This tool will help you make a free printable seating chart for an unlimited number of classes in minutes. You can enter up to 100 names into the Class List Maker form, then watch as they are randomly placed in your classroom. All desks are draggable so you can make your seating chart look more like your classroom!

Group Maker

The Group Maker tool lets you generate groups of 2, 3, 4, and 5 students each in seconds! Take the headache out of randomly assigning groups for activities. If you have already created a class page using the Class List form, you can use the same lists for the Group Maker.

Random Name Generator

Are you still using Popsicle sticks to randomly draw student names? Step into the 21st century with the Random Name Generator! Using your class list page created with the Class List Maker form, you can randomly draw student names with your computer. The program will randomly display a name from your class list. Names are not repeated until everyone has been chosen once. This tool supports groups of up to 100 names!

EXTRAS

Classroom Timer

Sometimes you just need to quickly put up a timer on the board during testing or other timed events in the classroom. Here is a very unique timer for such cases.

Countdown Timer

If you need your students to know how much time is left for testing, writing prompts, or any other timed event, this page will let you count down in style.

Interactive Dice Simulator

The Interactive Dice Simulator allows you to roll as few as 1 die or as many dice as you want!

Super Spinner

This Online Spinner lets you create your own spinner with points, names, or whatever else you need for games and other activities.

Speed Match

The Speed Match Review Game tool is the newest review game to be added to the site. Players must drag and drop answers onto the correct question to clear the board. Questions always appear in a different order. You can even download the Speed Match Flash Player file to use games that you have created offline without an Internet connection! Best played on SmartBoards!

Jeopardy Style Review Game

The Jeopardy Review Game tool is by far the most popular tool on the site. With this tool you can create a custom jeopardy review game for use in classrooms, training sessions, or anywhere else a fun, team based review game is appropriate. Now it is easier than ever to insert your own pictures, symbols, and even drawings into your review games!

Multi-Player Rocket Game

The Rocket Review Game is a fast-paced and fun way to review facts! Go head to head with your friends or challenge the AI computer players!

Who Wants to be a Millionaire?

Who Want to be a Millionaire lets you create a multiple choice review game in the style of the hit show of the same name that you know and love. Use the simple web form to enter your questions, choices, and correct response for each and you can challenge your students or a friend to a game of Who Wants to be a Millionaire!

I hope you truly find these tools handy in your everyday teaching situations! Indeed, teaching is hard but technology shouldn't be! Thanks to Super Teacher Tools!!

Are you on Pinterest? Pin this post!

What's your favorite free classroom tools for teachers? Let us know in the comments

# data[].attributes.attachment_link.title
Absolutely Free Classroom Tools for Teachers

# data[].attributes.attachment_link.description
I want to tell you about this absolutely free classroom tools for teachers that I've been using called Super Teacher Tools! This useful website provides free programs to assist anyone looking for teacher productivity and classroom management materials. The look and feel of the website may seem a little outdated but I guarantee everything is working just fine!

# data[].attributes.attachment_link.title
Tech against Coronavirus - a list to work and learn remotely

# data[].attributes.attachment_link.description
Simple list to help you work and learn #remotely. In the times of coronavirus outbreak lots of software companies are helping teams around the world keep a certain level of normality. Stay safe!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Kiedy już znamy platformy edukacyjne, strony z bezpłatnymi interaktywnymi ćwiczeniami to przyszedł czas na materiały edukacyjne, karty pracy, krzyżówki i wykreślanki. Warto zaproponować uczniom również takie analogowe aktywności. Zarówno nauczyciel jaki rodzic w kilka minut może wygenerować sobie karty z zdaniami, krzyżówki, wykreślanki czy gry.

Generatory są intuicyjne, wystarczy wypełnić szablon i materiał jest gotowy.
Nasze propozycje generatorów

GENERATOR Z FISZKAMI ZNAJDUJE SIĘ TUTAJ

Jak wykorzystać fiszki do nauki i doskonalenia technik szkolnych? Przeczytaj TUTAJ

GENERATOR Z FISZKAMI WYRAZOWYMI ZNAJDUJE SIĘ TUTAJ

Jak wykorzystać fiszki wyrazowe do nauki i doskonalenia technik szkolnych? Przeczytaj TUTAJ

GENERATOR KART TYPU DOBBLE

GENERATOR DO TWORZENIA KART WZNAJDUJE SIĘ TUTAJ

Jak wykorzystać karty do nauki, zabawy i doskonalenia technik szkolnych? Przeczytaj TUTAJ

GENERATOR KART PRACY- WĄŻ MATEMATYCZNY

GENERATOR DO TWORZENIA KART WZNAJDUJE SIĘ TUTAJ

Jak wykorzystać karty do nauki, zabawy i doskonalenia technik szkolnych? Przeczytaj TUTAJ

GENERATOR DO TWORZENIA KART WZNAJDUJE SIĘ TUTAJ

GENERATOR DO TWORZENIA KART WZNAJDUJE SIĘ TUTAJ

GENERATOR DO TWORZENIA KART WZNAJDUJE SIĘ TUTAJ

GENERATORY KART Z SZYFRAMI I KDOWAMI

GENERATOR DO TWORZENIA KART WZNAJDUJE SIĘ TUTAJ

Jak wykorzystać karty do nauki, zabawy i doskonalenia technik szkolnych? Przeczytaj TUTAJ

GENERATOR TARCZ ZEGAROWYCH

GENERATOR DO TWORZENIA KART WZNAJDUJE SIĘ TUTAJ

Jak wykorzystać karty do nauki, zabawy i doskonalenia technik szkolnych? Przeczytaj TUTAJ

GENERATOR TARCZ SPINNEROWYCH

GENERATOR DO TWORZENIA KART WZNAJDUJE SIĘ TUTAJ

Jak wykorzystać karty do nauki, zabawy i doskonalenia technik szkolnych? Przeczytaj TUTAJ

GENERATOR KRZYŻÓWEK WYRAZOWYCH I WYKREŚLANEK

GENERATOR DO TWORZENIA KART WZNAJDUJE SIĘ TUTAJ

Jak wykorzystać krzyżówki do nauki, zabawy i doskonalenia technik szkolnych? Przeczytaj TUTAJ

GENERATOR PISMA PO ŚLADZIE

GENERATOR DO TWORZENIA KART WZNAJDUJE SIĘ TUTAJ

GENERATOR KRZYŻÓWEK OBRAZKOWYCH

GENERATOR DO TWORZENIA KART WZNAJDUJE SIĘ TUTAJ

Jak wykorzystać krzyżówki do nauki, zabawy i doskonalenia technik szkolnych? Przeczytaj TUTAJ

# data[].attributes.attachment_link.title
GENERATORNIA - WYGENERUJ SOBIE KARTĘ PPRACY

# data[].attributes.attachment_link.description
Kiedy już znamy platformy edukacyjne, strony z bezpłatnymi interaktywnymi ćwiczeniami to przyszedł czas na materiały edukacyjne, karty pracy, krzyżówki i wykreślanki. Warto zaproponować uczniom również takie analogowe aktywności. Zarówno nauczyciel jaki rodzic w kilka minut może wygenerować sobie karty z zdaniami, krzyżówki, wykreślanki czy gry. Generatory są intuicyjne, wystarczy wypełnić szablon i materiał jest gotowy.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
With the current health situation world wide bringing school closure in some places, some teachers have been advised to come up with plans and ideas students can do at home. I have put together a list of online and printable resources that teachers can share with their students. As language teachers, we all know that these types of resources can't ever replace the value of personal interaction and contact time with students, but in this situation, these resources can certainly come in handy and continue exposure to the language. I included printable resources and recommend teachers to put them together in packets just in case students don't have internet access at home. All of these resources have access to free materials.

Stay healthy,

# data[].attributes.attachment_link.title
ELEMENTARY SPANISH RESOURCES FOR HOME LEARNING - FunForSpanishTeachers

# data[].attributes.attachment_link.description
With the current health situation world wide bringing school closure in some places, some teachers have been advised to come up with plans and ideas students can do at home. I have put together a list of online and printable resources that teachers can share with their students.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Russell Stannard (Teacher Training Videos)

# data[].attributes.attachment_link.title
Teaching Online with Zoom- Ideas to try with your students #zoom #teachonline

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Create an account so you can keep track of the games you will build.

Release your creativity with the libraries of content available and create your own escape games.

Share everything with your close ones and see if they can solve all the puzzles you imagined.

# data[].attributes.attachment_link.description
Create an account so you can keep track of the games you will build. Release your creativity with the libraries of content available and create your own escape games. Share everything with your close ones and see if they can solve all the puzzles you imagined.

# data[].attributes.attachment_link.title
Cómo Ser Profesor Online - Crea tu escuela en Internet

# data[].attributes.attachment_link.description
¿Has pensado en crear tu propia escuela online? ¿Ya tienes tu negocio presencial y quieres exapandirlo y conseguir nuevos clientes por Internet? ¡Lee sobre nuestros cursos!

# data[].attributes.attachment_link.title
Gramática Básica del Estudiante de Español

# data[].attributes.attachment_link.description
Academia.edu is a platform for academics to share research papers.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Spanish texts for beginners to practice and develop your Spanish reading and comprehension skills. Here's an excellent way to improve and evaluate your Spanish reading comprehension. Getting comfortable with written Spanish is necessary to fluency, and online exercises such as these are a proven way to get better.
go directly to 26 texts
The short articles and everyday conversations are designed by experienced teachers to help beginning students feel challenged and successful. After each section, you can take a short test that's evaluated immediately, giving you instant feedback. Download and print each text as a PDF for free! For example as teaching material or additional homework to deepen your reading skills.

# data[].attributes.attachment_link.description
Spanish texts for beginners to practice and develop your Spanish reading and comprehension skills. Here's an excellent way to improve and evaluate your Spanish reading comprehension. Getting comfortable with written Spanish is necessary to fluency, and online exercises such as these are a proven way to get better.

# data[].attributes.headline
Aplikacja do tworzenia ćwiczeń interaktywnych

# data[].attributes.subject
Aplikacja do tworzenia ćwiczeń interaktywnych

# data[].attributes.attachment_link.description
Amaze your students with smarter worksheets. Wizer.me is a platform where teachers build beautiful, engaging online worksheets!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Google Forms es una aplicación de administración de encuestas que se incluye en la suite de oficina de Google Drive junto con Google Docs, Google Sheets y Google Slides. Forms presenta todas las funciones de colaboración y uso compartido que se encuentran en Documentos, Hojas de cálculo y Presentaciones.

En una anterior publicación compartimos la entrada "¿Cómo crear un examen y calificarlo en Google Classroom?", en esta oportunidad el usuario "TIC ́s Ayuda Para Docentes Tecnología" de la plataforma YouTube publicó un video en donde enseña a crear exámenes autocalificables y ponerle límite de tiempo.

A continuación compartimos únicamente con fines educativos el siguiente material, esperamos que les sea de utilidad.

Cómo crear exámenes autocalificables con Google Forms

El siguiente video del canal "T eExplico" explicará cómo hacerlo paso por paso.

Poner tiempo límite a los exámenes con Google Forms

Venimos hablando desde hace tiempo de las posibilidades que ofrece Google Forms a la hora de evaluar a nuestros alumnos.

Ya vimos, cómo podemos aprovechar los formularios de google:

entre otras.

Hoy vamos a presentaros un complemento de Google Forms, que nos permite establecer tres formas diferentes de finalizar el formulario o examen.

Funcionalidades

La primera de las opciones nos da la posibilidad de establecer un tiempo límite para la resolución del ejercicio. Esto resulta ideal cuando queremos, por ejemplo, que nuestros alumnos realicen el examen tipo test con una duración máxima.

También podemos configurar el límite, en un número de respuestas recibidas, con lo que obtendrían un "punto adicional", los 3 primeros alumnos que respondan.

O, finalmente, tenemos la posibilidad de crear nuestros propios criterios para poder cerrar el formulario, a través de definir un valor procedente de una hoja de cálculo. Podríamos aprovechar esta opción para llevar a cabo una caza del tesoro, a través de una serie de preguntas y cerrar el formulario cuando se conteste correctamente la gran pregunta.

A continuación les explicamos cómo se carga el y cómo establecer los criterios de finalización del formulario.
¡Comparte y así más docentes utilizarán estos recursos gratis! Muchas gracias.
Cómo limitar el tiempo a un examen creado con un formulario de Google

En el siguiente vídeo os explicamos cómo es posible limitar el tiempo de realización de un examen creado con un formulario de Google de manera individual para nuestros alumnos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Cómo crear exámenes autocalificables y con límite de tiempo en Google Forms

# data[].attributes.attachment_link.description
Google Forms es una aplicación de administración de encuestas que se incluye en la suite de oficina de Google Drive junto con Google Docs, Google Sheets y Google Slides. Forms presenta todas las funciones de colaboración y uso compartido que se encuentran en Documentos, Hojas de cálculo y Presentaciones.

# data[].attributes.attachment_link.title
Narzędzia i zasoby edukacyjne na czas zamknięcia szkół

# data[].attributes.attachment_link.description
Zwykle edukacja przez internet to wybór dla osób bardzo zmotywowanych lub dla tych, którzy nie mają łatwego dostępu do fizycznych instytucji lub społeczności, z którymi mogą się uczyć. Epidemia kor...

# data[].attributes.attachment_link.title
Aulas virtuales interactivas con Bitmoji // Teaching Skool

# data[].attributes.attachment_link.title
Recursos TIC-TAC-TEP FEyE by Fundación Educación y Evangelio on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Discover more about Recursos TIC-TAC-TEP FEyE ✌️ - Personalized

# data[].attributes.attachment_link.title
Hablando, vídeos para la clase de ELE | CREA | Profesores Creativos

# data[].attributes.attachment_link.description
Hablando vídeos de humor para aprender español. Cada uno está enfocado a un nivel de español concreto, y a un apartado gramatical o léxico específico. ELE

# data[].attributes.headline
Zestawienie materiałów do nauki języka hiszpańskiego-biblioteki, narzędzia, źródła

# data[].attributes.subject
Zestawienie materiałów do nauki języka hiszpańskiego-biblioteki, narzędzia, źródła

# data[].attributes.attachment_link.description
Esta base de datos recoge apps y servicios online que pueden ayudar a aprendientes de español. Los campos para cada registro son Nombre, URL, Categoría, Descripción, Para qué la puedes usar, Nivel, Lengua de navegación, Edad, Autor/a.