# data[].attributes.headline
Шановні колеги, учні, батьки! Закінчився дуже важкий для кожного з нас етап навчання. Пошук, нові знання, сльози, розчарування і перші перемоги... Але - й новий безцінний досвід. А якби знову 12 березня?! Як би  ви тепер організували  навчання на відстані? З чого б почали, а чого б категорично не стали робити? За чим жалкуєте і чим пишаєтеся? Чого навчили дітей і чому навчилися самі? Поговоримо?..

# data[].attributes.subject
Шановні колеги, учні, батьки! Закінчився дуже важкий для кожного з нас етап навчання. Пошук, нові знання, сльози, розчарування і перші перемоги... Але - й новий безцінний досвід. А якби знову 12 березня?! Як би  ви тепер організували  навчання на відстані? З чого б почали, а чого б категорично не стали робити? За чим жалкуєте і чим пишаєтеся? Чого навчили дітей і чому навчилися самі? Поговоримо?..

# data[].attributes.headline
Єлістратова Л.Г., вчитель математики ЗОШ №6

# data[].attributes.subject
Єлістратова Л.Г., вчитель математики ЗОШ №6

# data[].attributes.body
Дистанційні уроки розміщувала на блозі (https://hand2016made.blogspot.com/p/blog-page_12.html), використовувала готові відеоуроки (https://www.youtube.com/playlist?list=PLJpLIecpiPD_T-tr0_RgBFUOoSgIzr9X9). Дуже допоміг ресурс МІЙКЛАС (https://miyklas.com.ua/testwork). Контрольні роботи - тести (GOOGLE - форми). Дуже пізно ознайомилася з ресурсом Zoom, використала тільки один раз.
Якби довелося починати все спочатку, хотіла б мати декілька днів, щоб зустрітися з батьками і підучити учнів та батьків працювати дистанційно. Також тижневе навантаження планувала б по-іншому. Один з уроків обов'язково б проводила у формі відеоконференції.
Головний недолік в організації цього навчання на відстані - неузгодженість дій учителів навіть на одній паралелі класів. З цього висновок: кількість ресурсів повинна бути обмежена, вони повинні бути доступні і зрозумілі учителям, батькам та учням. І обов'язково: електронний журнал та щоденник.

# data[].attributes.headline
Онищенко Ю.А., вчитель англійської мови ЗОШ №2

# data[].attributes.subject
Онищенко Ю.А., вчитель англійської мови ЗОШ №2

# data[].attributes.body
Дистанційні уроки з англійської мови для учнів 10-х, 11-х класів розміщувала на блозі
(https://englishselidovo.blogspot.com/). Використовувала готові відеоуроки та аудіозаписи (https://www.youtube.com/watch?v=4wGQYi80ihU), (https://www.youtube.com/watch?v=AGkbqEGIwpc),
(https://drive.google.com/file/d/1nzec3FawxqnA6XW9QwvhGyLOQ7e3tWJ0/view?usp=sharing).
Мною були підібрані та розроблені дистанційні завданння по класах відповідно до чинних освітніх програм з іноземних мов. Також були організовані електронні консультації та безперервна підтримка здобувачів освіти під час навчання в дистанційній формі (WhatsApp, Viber, Messenger). Використовувала платформу "На урок", на якій учні самостійно проходили онлайн тести, які розробила сама. Також використовувала тести з платформи. У майбутньому хочу спробувати платформу "Мій клас". В самоосвітній роботі активно користуюсь такими освітніми платформами: British Council, «Всеосвіта».
Проте існують недоліки у дистанційній роботі:
- не всі учні забезпечені технічним обладнанням (комп'ютер, інтернет);
- учні невмотивовані до самостійного навчання.

# data[].attributes.headline
Саліванова М.В., учитель історії та географії Гірницької ЗОШ № 19

# data[].attributes.subject
Саліванова М.В., учитель історії та географії Гірницької ЗОШ № 19

# data[].attributes.body
Уроки з використанням технології дистанційного навчання розміщувала на Google-диску. Працювала з ресурсами "На урок" та Learning Apps. https://learningapps.org/display?v=pyjpvcr7320
Підбирала завдання як із існуючих на платформах, так і створювала сама.
Недоліками освіти в дистанційному форматі є:
- відсутність у деяких учнів мережі Інтернет і технічного забезпечення;
- невмотивованість деяких учнів до самостійного виконання завдань або невміння організувати процес;
- наявні ресурси часто перевантажувались, тому важко було "зайти" на певний сайт.
Бажаю всім успіхів і наснаги! Відпочити та з новими силами розпочати новий навчальний рік!

# data[].attributes.headline
вчитель початкових класів Гірницької ЗОШ №19

# data[].attributes.subject
вчитель початкових класів Гірницької ЗОШ №19

# data[].attributes.body
Дистанційна освіта в початковій школі - це окрема тема. Коли починала організацію "дистанційки", відштовхувалась від того, що досвід такого навчання у моїх третьокласників відсутній. Та і в батьків теж. Тому ресурси повинні бути зручними, доступними, кількість обмежена. За основну платформу використовувала власний сайт "Стежинки до знань" .
https://kalashnikova.ucoz.ua/
Це був інформаційний центр, на якому я розміщувала весь навчальний контент:
- запрошення на онлайн уроки (проводила щодня, платформа Zoom, загалом провела 80 уроків);
- власні відеоуроки, розміщені на каналі YouTube (понад 50);
https://www.youtube.com/channel/UCU7Tqekgg-x7C1_osF4TKCQ?view_as=subscriber
- до кожного уроку - інтерактивні тренувальні вправи на платформі  https://learningapps.org/
та перевірочні тести
https://naurok.com.ua/test
- відеоматеріали інших авторів та завдання для дистанційного навчання.
У відповідь отримувала роботи учнів на електронну пошту, у різні месенджери. Дуже сподобалось дітям тестування в реальному часі під час онлайн уроків.
29 .05. у нашому класу теж пролунав дистанційний останній дзвоник.
Але... Дистанційна освіта повинна бути доступною всім.  Та не всі учні забезпечені комп*ютерами, інтернетом. В деяких родинах один комп*ютер, а учнів 2-3. Доводилося і телефоном смс-завдання відправляти. Дуже не вистачало електронного журналу.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Вітаю Вас Гость

Шановні друзі! Вітаю на сайті всіх, хто любить і турбується про дітей: колег, батьків, учнів! Буду рада, якщо ви знайдете тут корисний матеріал. Запрошую до обміну думками та співпраці. 1

# data[].attributes.attachment_link.title
Головна сторінка

# data[].attributes.attachment_link.description
Вітаю Вас Гость Шановні друзі! Вітаю на сайті всіх, хто любить і турбується про дітей: колег, батьків, учнів! Буду рада, якщо ви знайдете тут корисний матеріал. Запрошую до обміну думками та співпраці. 1

# data[].attributes.headline
Локошко Л.А., вчитель початкових класів ЗОШ № 2

# data[].attributes.subject
Локошко Л.А., вчитель початкових класів ЗОШ № 2

# data[].attributes.body
До роботи під час карантину мій клас частково  був готовий. Постійно перебуваю на зв’язку із своїми батьками. В першому класі створена група в Viber, в якій повідомляю важливі новини, відповідаю на запитання батьків. Щороку під час вимушених канікул активно починає працювати мій особистий сайт «Світ Добра» ( https://lokoshko.at.ua/)

Складністю було те, що цьогорічний карантин триває так довго. І новий матеріал потрібно було пояснювати дистанційно. Спочатку я використовувала презентації та відеороліки (підготовлені власноруч або запозичені з інтернет-ресурсів). Але хотілося дітей бачити, чути, спілкуватися, щоб з’ясувати прогалини в засвоєнні знань .

Під час онлайн-опитування батьків для продуктивної організації дистанційного навчання було вирішено використати  платформу Zoom. Адже вона дозволяє проводити безкоштовно щоденні конференції з використанням  будь-якого пристрою (ноутбуку, планшету, гаджетів).

Робота організована таким чином. В групу батькам відправляється запрошення на участь в відеоконференції. Щоденно їх проводжу дві (предмети інтегрую: читання з природознавством або з мовою, основи здоров’я з математикою…).  На кожному з таких уроків матеріал відпрацьовую  вибірково: робота над задачами, геометричний матеріал, робота з виразами.  Всі теми уроків, навчальний  матеріал (фрагменти пояснень, презентації),  домашнє завдання із точною вказівкою щодо виконання  також виставляється на сайті. Це робиться для того, щоб дитина, яка з якихось причин  не змогла бути присутня на відео конференції, або мала проблеми зі зв’язком, опанувала матеріал самостійно. І, звичайно ж, цей матеріал стане «нагадайликом» для батьків та учнів під час виконання домашніх завдань. З дітьми, в яких немає доступу до Інтернету,   працюю особисто за телефоном (в класі такий учень один).

Для перевірки  використовую :

- освітній ресурс  МійКлас, який став для моїх учнів гнучким інструментом інтернет-освіти. Я з 2019 року є перевіреним та ідентифікованим вчителем  цього сайту, маю сертифікат «Апробатор електронних освітніх технологій», який підтверджує застосування ІКТ-технологій навчання.  Тести створюю сама або використовую навчальні матеріали ресурсу. Кожен учень отримує завдання із вказанням максимальної кількості балів, а також терміном проведення самостійної роботи. Система дає можливість складати завдання індивідуально для учнів. Якщо з якихось причин завдання не було виконано, є можливість його повторити. Перевірка здійснюється автоматично. Можна використати таблицю переведення балів в оцінку, розроблену методистами МійКлас або розробити власні критерії оцінювання;

- безкоштовний сервіс онлайн-тестів «На Урок».  Це може бути мій авторський тест або ж зразок від мого колеги;

-  відео – відповіді (наприклад, під час перевірки віршів напам’ять  деяким дітям важко розповідати онлайн);

- фото творчих робіт (наприклад, ми з класом три місяці працювали  над STEM-проектом «7 чашок здоров’я»).

Вважаю помилковою свою роботу з перевірки знань учнів на двох сайтах одночасно. По-перше, було важко дублювати тести з одного сайту на інший. По-друге, потрібно було зареєструвати клас на сайті «На урок», а не присилати номера кодів завдань. Це дозволило б отримувати більш правдиву інформацію з контролю знань учнів.

Цю систему я використовую і під час канікул для проведення онлайн-заходів, конкурсів. Останній урок теж провела онлайн з чаєм, смаколиками , конкурсами та  піснями.

Те, що всі ці місяці була на вірному шляху, підтвердили слова одного з батьків: «Дякую Вам за те, що своїми уроками Ви зберегли мою життєву енергію.»

# data[].attributes.headline
Українська ЗОШ І-ІІІ ступенів №13  Соклакова О.О. Погудіна Т.П. Кушнір Н.І. Матвєєва Н.М.

# data[].attributes.subject
Українська ЗОШ І-ІІІ ступенів №13  Соклакова О.О. Погудіна Т.П. Кушнір Н.І. Матвєєва Н.М.

# data[].attributes.body
Під час дистанційного навчання розміщували уроки на платформі Google
https://classroom.google.com/c/NTM2MjcyMDkxNTVa
та https://classroom.google.com/u/1/c/NTM3ODg5MzY4OTRa.
Розміщували відеофайли, презентації, відеоуроки, проєкти на блогах:
https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=854899568623588322#posts та https://zsgdutuna.blogspot.com/.
Незамінними помічниками батьків та учнів стали соцмережі Viber, Facebook та You tube.
Користувалися освітніми ресурсами "На урок", "Всеосвіта", https://learningapps.org/, https://osvita.diia.gov.ua/profile, https://ru.childdevelop.com.ua/.
Але були і недоліки. Робочий день вчителя став втричі довшим, так як діти не могли самостійно виконувати завдання і ознайомлюватися з новим матеріалом , а батьки працювали. Тому було несвоєчасне виконання завдань , порушення режиму молодших школярів та втрачено здоров'я педагога. Не всі сім'ї мають сучасні девайси. Часткове вимикання електропостачання, відсутність інтернету призводило до втрачання зв'язку з учнями та батьками. Байдужість батьків та некомпетентнісне використання цифрового простору затримувало навчальний процес. Велике навантаження на дітей, батьків та вчителів.
Вважаємо, що найкраща форма навчання для початкової школи  - очна.

# data[].attributes.headline
Пащенко В.В., учитель математики Гірницької ЗОШ № 19

# data[].attributes.subject
Пащенко В.В., учитель математики Гірницької ЗОШ № 19

# data[].attributes.body
Дистанційні уроки розміщувала на сайті  https://www.viktpashenko.site/
використовувала власні відеоуроки. Працювала з ресурсами Мій клас (https://miyklas.com.ua/), На урок (https://naurok.com.ua/journal), Online Test Pad
(https://onlinetestpad.com/)
Надавала консультації учням (viber).
Недоліки дистанційної освіти: недостатнє технічне забезпечення як учнів, так і вчителів, учні не організовані до самостійного навчання. треба для школи мати єдиний ресурс.

# data[].attributes.headline
Завдання та рекомендації розміщував на особистому блозі: https://ideyka-iv.blogspot.com/ . Для зв'язку та спілкування з учнями та їх батьками використовував усі доступні  методи - від телефону та електронної пошти до соцмереж, загалом,  кому  що було зручніше. Як не дивно, але частіше доводилося спілкуватися з батьками у вайбері. У ході роботи зрозумів, що навчаючись за чужими відеоуроками, мої учні допускають багато помилок , тому вирішив створювати власні та розміщувати на власному каналі на ютуб: https://www.youtube.com/channel/UCM4XJ-ciltX67m134LSRYIw?view_as=subscriber

# data[].attributes.subject
Завдання та рекомендації розміщував на особистому блозі: https://ideyka-iv.blogspot.com/ . Для зв'язку та спілкування з учнями та їх батьками використовував усі доступні  методи - від телефону та електронної пошти до соцмереж, загалом,  кому  що було зручніше. Як не дивно, але частіше доводилося спілкуватися з батьками у вайбері. У ході роботи зрозумів, що навчаючись за чужими відеоуроками, мої учні допускають багато помилок , тому вирішив створювати власні та розміщувати на власному каналі на ютуб: https://www.youtube.com/channel/UCM4XJ-ciltX67m134LSRYIw?view_as=subscriber

# data[].attributes.headline
Полішко Л.І., вчитель інформатики ЗОШ №6

# data[].attributes.subject
Полішко Л.І., вчитель інформатики ЗОШ №6

# data[].attributes.body
Такі прості й одночасно складні питання. Я прочитала багато порад фахівців щодо організації дистанційного навчання, познайомилася з новими ресурсами, переглянула не один вебінар. Свої завдання розміщувала на власному блозі, створювала тести, інтерактивні вправи, покроково розробляла інструкції щодо дій учнів, використовувала готові відеоуроки, проводила онлайн-уроки (до речі, підготовка до цих уроків займала дуже багато часу), не забувала про загально-суспільну роботу: систематичне поповнення офіційного сайту школи. Левову частку часу витрачала на консультації учням, батькам, колегам. Мій робочий день став довшим втричі. Я вчитель інформатики і мені було складно. А ще Viberу та іншим месенджерам – НІ: «забруднений» телефон, перевернуте фото (неякісне часто), надсилання повідомлень у будь-який час, батьки та діти додають твій номер телефону до невідомої групи, гри. Закралася думка, що для дистанційного навчання треба мати інший номер телефону. Згодна зі своїми колегами, що треба мати єдину платформу для дистанції. Тоді і дітям, і вчителям буде комфортніше.  Питань багато…    Як на мене, то найкраща система навчання — наживо з учителем.

# data[].attributes.headline
Лошак Марина Сергіївна, вчитель англійської мови Української ЗОШ І-ІІІ ст. №13

# data[].attributes.subject
Лошак Марина Сергіївна, вчитель англійської мови Української ЗОШ І-ІІІ ст. №13

# data[].attributes.body
Дистанційні уроки з учнями середньої ланки було організовано у середовищі Google classroom. На допомогу приходили такі ресурси, як Youtube https://youtu.be/cnj1e_kKK9U
https://youtu.be/crkwuhxXDOk
Learningapps
https://learningapps.org/display?v=p43znuya520
Постійно користувалася гугл формами та гугл документами для перевірки засвоєних знань.
З учнями молодшої школи довелося працювати за допомогою Viber і все спілкування було побудовано саме там.
Морально і фізично дуже важкий період і для вчителів, і для учнів, адже довелося дуже швидко опановувати нові методи і форми роботи, робочий час ненормований. Готові роботи, надіслані учнями у вайбері, перевіряти дуже важко.Пояснити новий матеріал учням без живого спілкування дуже важко, А ОСОБЛИВО З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ, адже, якщо батьки більш менш знають мову, вони мали змогу допомогти своїм дітям, якщо ж ні - ніякі відеоуроки не допомагали. Багато учнів і батьків просто не мають елементарного технічного забезпечення.

# data[].attributes.headline
Ковальчук Галина Анатоліївна, вчитель математики ЗОШ І-ІІІ ступенів №1  м. Селидове

# data[].attributes.subject
Ковальчук Галина Анатоліївна, вчитель математики ЗОШ І-ІІІ ступенів №1  м. Селидове

# data[].attributes.body
Роботу під час карантину  можна назвати новим досвідом викладання навчального матеріалу.  Величезне навантаження на дітей і стрес для батьків.  Найбільшою проблемою було невміння ( а деколи і  небажання)  дітей працювати дистанційно. Особливо це стосується 5-6 класів.  Тому для таких школярів участь батьків була просто необхідна. Для середньої та старшої ланки роль батьків була більше для контролю виконання завдань. Для дистанційного навчання використовувала інтернет-ресурси "Мій клас", "На урок". Завдання готувала  різнорівневі, щоб кожна дитина могла досягти певного рівня. Обов'язково перед вивченням нової теми пропонувала переглянути відеоуроки, готувала короткі конспекти  з прикладами розв'язаних завдань, схеми, алгоритми тощо. За допомогою створених груп учнів та батьків у  "Viber" зручно було спілкуватися, обговорювати спільні питання, вирішувати проблеми. Виконані завдання учні присилали на електрону пошту або на "Viber". Перевірені роботи обов'язково коментувалися і оцінювалися, результати надсилалися учню.  В кінці тижня результати по кожному класу розсилалися класним керівникам, які, в свою  чергу,  швидко вирішували питання "хто не працював",  "яка причина" тощо з батьками. Як класний керівник 10 класу,  для батьків та учнів завела  електронний журнал. Каратин закінчився, були подяки, були невдоволення.  Чи складно було вчителю? Це зрозуміє тільки вчитель, який працював у нинішніх умовах.  Щирі слова вдячності хочеться сказати батькам за розуміння складності дистанційного навчання, допомогу і підтримку.  Переконана, що навчити дитину можна тільки наживо.

# data[].attributes.headline
Савченко Л. 

# data[].attributes.body
Савченко Л. В., вчитель англійської мови Селидівської ЗОШ I-IIIступенів №6

Тривалий карантин у школі змусив перейти на дистанційне навчання. Але цей процес був дуже важким, як для вчителя, так для учнів та їх батьків. Часу на підготовку  не було, треба було негайно братись за роботу. Переглянувши сторінки Інтернету, дослухавшись порад і рекомендацій колег щодо найзручніших електронних інструментів для організації навчання, я почала із самоосвіти: прослухала  декілька вебінарів від обласного ІППО, пройшла онлайн курси на платформі EdErа, “На урок”, партнерський курс “Онлайн – сервіси для вчителів” на Національній онлайн- платформі з цифрової грамотності.

Домашні завдання, інструкції до вправ, поради для учнів та батьків розміщувала на своєму блозі https://bestforeignteacher.blogspot.com/p/blog-page_12.html та на платформі “Школа+”,  аудіо- та відео файли з посиланнями на Google диск  https://drive.google.com/…/12AqRwC6A7RACZyAxIAG5EVc_m…/view…).

Рекомендувала учням переглянути тематичні уроки на каналах YouTube https://www.youtube.com/watch?v=qrKnW9dgXCM&fbclid=IwAR33waf3R2pgvpaZtZiF_z_9P6Zlrz4Yrxq68-7s5jkP0A6MHJvQSU7B3Is , вдосконалювати свої навички з різних видів  мовленнєвої компетенції на платформах https://learnenglishteens.britishcouncil.org, /https://www.esl-lounge.com/student/index.php., https://learningapps.org/2407937 , https://learningapps.org/1602264 Використовувала вже існуючі тестові завдання і створювала власні (14 тестів)на платформіmiyklas.com.ua. , . Учнями пройдено 30 тестових завдань.

Щотижня проводила відео конференції в Zoom для 5- 10 класів(17 уроків + 2 класних батьківських зборів).

Зворотній зв'язок ( фото звіти, відео- та аудіо файли, консультації)відбувався через Viber, телефон, електронну пошту)  . 24/7 учні та батьки було зі мною на зв’язку, приходилось  роз’яснювати не тільки нові граматичні правила, а також диктувати “покроково” як зайти на платфому або як авторизуватись.

Взагалі, для навчання “на відстані” потрібно мати сильну мотивацію й самоорганізацію, бо дистанційне навчаня – це, передусім, самоосвіта, тобто здатність учня працювати самостійно. Для когось це є перевагою, а для когось, навпаки, – недоліком, – все залежить від дитини, її характеру, та, що є дуже важливим, бажання і можливості батьків допомогти.

Вважаю, що основними недоліками дистанційного навчання є:

·        психологічна і “комп’ютерна” непідготовленість вчителя та учнів до занадто тривалого перебування перед монітором комп’ютера,

·        навантаження до 10-14 годин на день

·        велика кількість ресурсів та платформ

·        неможливость аутентифікації учнів.

Віртуальне навчання  – не найкращій спосіб оволодіння англійською мовою. Тут необхідне  “живе” спілкування між  самими учнями, учнями  і вчителем.

# data[].attributes.headline
Манякіна Наталія Миколаївна, учитель історії ЗОШ №2

# data[].attributes.subject
Манякіна Наталія Миколаївна, учитель історії ЗОШ №2

# data[].attributes.body
Досвіду для роботи в дистанційному форматі  в учнів, батьків і учителів було недостатньо.
На початку дистанційного навчання  використовувала власний  блог
https://manyakinanatalya.blogspot.com/, електронну пошту, згодом  Viber,  відеозв'язок  у  Viber. Дистанційні уроки розміщувала на блозі у вигляді текстової інформації, презентацій, відеороликів. Дуже допомагала серія  відеофрагментів "Уроки історії пітона Каа" та цикл уроків "Історія  українських земель".
Навчаючи учнів, навчалася сама. Пройшла підвищення кваліфікації ( дистанційний вебінар) на тему "Використання онлайн-тестів для організації дистанційного навчання в умовах карантину" Підбирала  та розробляла завдання для поточного та тематичного оцінювання знань учнів. Використовувала платформу "На урок", на якій учні виконували тестові завдання.
Окремо проводилась робота щодо підготовки до ЗНО-ДПА. Це виконання тестів, робота з картами,пам'ятками  архітектури та образотворчого мистецтва, персоналіями. Вказувала на  інтернет- посилання,  складала і відправляла завдання в форматі ЗНО на електронну пошту учням 11 класу.
Обов'язкова умова дистанційного навчання - це зворотній звязок. В процесі навчання мала можливість познайомитись і поспілкуватись( хоча й заочно) з батьками учнів з різних класів, в яких   працюю.  Надавалась  консультація,  проводилась он-лайн переписка, щоб дійти до порозуміння.
Дистанціне навчання  дало можливість побачити діяльність учнів з іншого боку, проаналізувати недоліки і помилки, спланувати  роботу  з подальшого формування умінь  школярів.
Проблеми: невміння і небажання учнів працювати самостійно. Велике навантаження на учнів, батьків, учителів. Більшість батьків не розуміли, що учитель оцінює знання учнів, а не  їхні знання.
Уроки онлайн- школи проводились з відставанням від програми,  і це вносило дезорганізацію в процес навчання.
Вважаю, що ніяке дистанційне навчання не замінить живого спілкування.

# data[].attributes.headline
Уроки проводила у формі в

# data[].attributes.body
Уроки проводила у формі відеоконференції Zoom.  Користувалися освітніми ресурсами "На урок", «Всеосвіта» , «Вчи.юа» Підбирала завдання як із існуючих на платформах, так і створювала сама. Щоденно  проводила по одному, в основному інтегрованому уроку ( читання з  мовою, я досліджую світ з математикою…).Давала консультації учням (viber).
Негативна сторона дистанційного навчання відсутність реального контакту між педагогом і учнем, наявність постійного доступу до комп’ютера та інтернету, а також відсутність регулярного контролю за виконанням поставлених завдань. Сучасна загальноосвітня школа із традиційною класно-урочною системою як на мене, то найкраща система навчання .

# data[].attributes.headline
Холодна Олена Іванівна, вчитель зарубіжної літератури ЗОШ №2

# data[].attributes.subject
Холодна Олена Іванівна, вчитель зарубіжної літератури ЗОШ №2

# data[].attributes.body
Компетентність саморозвитку та самоосвіти пов’язана з потребою і готовністю постійно навчатися,  навіть в умовах карантину. Запорукою успішної самоосвітньої діяльності є сформовані навички та уміння.  Дистанційне  навчання показало, що не у всіх школярів вони сформовані.
Вважаю, що  така форма навчання було викликом і для школярів, і для вчителів. Особливо вчителів літератури. Адже урок літератури – це діалог вчителя та учнів. Заміть живого слова  я писала у Viberі, змушена була перевіряти  виконані роботи на електронній пошті та  писати коментарі до виконаних робіт.  Тоді як дуже хотілося чути  живе авторське слово у промові учня, його власну думку під час  дискусії, відчувати колективне переживання та обмін  емоціями.
Платформою для дистанційного навчання предметам зарубіжної літератури та російської мови став мій власний сайт https://workshopholodnaya.wixsite.com/mysite.                          Помічниками у вивченні зарубіжної літератури були для учнів презентації, створені вчителькою та розміщені на Google Диск, виконання тестових завдань на сайті «На урок», перегляд буктрейлерів, розгадування кроссенсів, робота з пазлами,  кластерами, прослуховування аудиозаписів ліричних творів, перегляд фрагментів екранізації художніх творів на  YouTube каналі. У вивченні  російської мови учням були запропоновані  для перегляду відеоуроки та відеопрезентації за посиланнями https://www.youtube.com/watch?v=LKy7q3-I4rY                       https://www.youtube.com/watch?v=UfjyRkvJhmw.
Крім того вчителька самотійно створювала схеми, таблиці з поясненнями теоретичного матеріалу, складала різнорізнорівневі тестові завдання та пропонувала учням для виконання.     Під час дистанційного навчання  відбувався методичний супровід обдарованих учнів. Були використані  практичні прийоми розвитку творчих здібностей школярів. Учні 6 -  9 класів створювали колажі, ментальні карти,  «хмарки слів», меми,  кластери, презентації. Писали вірші, казки, есе. Так з`явилася копілка дидактичного матеріалу «Творчість учнів на карантині».
Серед переваг дистанційного навчання вбачаю те, що саме таке навчання  школярів зумовлює необхідність самовдосконалення особистості. Рано чи пізно наші діти повинні це зрозуміти.     Серед недоліків  бачу те, що вчителю складно контролювати виконання завдань, не завжди зрозуміло, наскільки добре засвоєно матеріал: у середній ланці учням допомагають виконувати завдання батьки.    Не витримуються санітарні норми роботи за комп`ютером, адже багато годин треба сидіти перед екраном і вчителю, і учням.
Хочеться запропонувати викладачам для підвищення кваліфікації наступні предмети: курс комп’ютерної грамотності, основ дистанційного навчання та курс програмного забезпечення дистанційного навчання.

# data[].attributes.headline
Степаненко О.А., вчитель англійської мови ЗОШ№1.

# data[].attributes.subject
Степаненко О.А., вчитель англійської мови ЗОШ№1.

# data[].attributes.body
Дистанційне навчання - це новий досвід як для учнів, так і для вчителів. Чи було воно ефективним? Покаже час. Вважаю це цікавим експериментом, але не необхідністю.

# data[].attributes.headline
Носова Наталія

# data[].attributes.body
Носова Наталія Миколаївна, учитель зарубіжної літератури Селидівської загальноосвітньої гімназії.
Під час дистанційного навчання продуктивно та зручно було працювати через особистий сайт https://nosovanataliya.blogspot.com/search/label/Дистанційне%20навчання?m=1
зворотній зв‘язок був через Падлет-дошку . Консультації проводила через Zoom. Активно використовувала не тільки відеоуроки інших, а й створювала свої мінілекції
https://youtu.be/1INQZgb8f-Q
На жаль, ще не опанувала зручний метод електронного оцінювання- електронний журнал, щоденник, який буде зручним для кожного учасника дистанційного навчання

# data[].attributes.headline
Артьомова О.О., вчитель математики Селидівської загальноосвітньої гімназії Під час дистанційного навчання зв’язок з учнями відбувався через власний блог https://virtkabinetmatematiki.blogspot.com/ , телеграм, Gmail. Новий матеріал давала через готові відео уроки каналу  Дніпро ТV https://www.youtube.com/playlist?list=PLwoQuBQSt2ivci6K9QNo2Kg2mWd3aWyhU , Топ Школа https://www.youtube.com/playlist?list=PLeb-UxVXmUb6jJkCqDDWLbx4Yc-JPnp4y та власні уроки за допомогою сервісу для відео конференцій  ZOOM. Створювала власні та використовувала інтерактивні вправи сервісу https://learningapps.org/my.php, створювала перевірочні  та тренувальні тести на сайті проекту НаУрок, контрольні роботи в Google forms.  Всі учні зареєстровані та виконували тренувальні та перевірочні роботи на сайті Мій клас. Завдання  відкритої форми надсилали та отримували зворотній зв’язок від вчителя через Gmail. Організовувала за графіком індивідуальні співбесіди в телефонному режимі та в zoom з учнями та співбесіди в мікрогрупах, щоб впевнитися, що учні  опанували матеріал. Опановані сервіси раціонально використовую на різних етапах вивчення окремо взятої теми. Не вважаю, що є сенс відмовитись від всіх інших на користь одного сервісу. Потрібно розміщувати в одному місці всі завдання та посилання для зручності учнів. Переключати увагу на різні види діяльності та форми виконання вважаю нормальним, аби тільки не перевантажувати учнів. В усьому потрібна міра. Пишаюсь, що опанувала нові інструменти та зуміла організувати всіх учнів. 

# data[].attributes.subject
Артьомова О.О., вчитель математики Селидівської загальноосвітньої гімназії Під час дистанційного навчання зв’язок з учнями відбувався через власний блог https://virtkabinetmatematiki.blogspot.com/ , телеграм, Gmail. Новий матеріал давала через готові відео уроки каналу  Дніпро ТV https://www.youtube.com/playlist?list=PLwoQuBQSt2ivci6K9QNo2Kg2mWd3aWyhU , Топ Школа https://www.youtube.com/playlist?list=PLeb-UxVXmUb6jJkCqDDWLbx4Yc-JPnp4y та власні уроки за допомогою сервісу для відео конференцій  ZOOM. Створювала власні та використовувала інтерактивні вправи сервісу https://learningapps.org/my.php, створювала перевірочні  та тренувальні тести на сайті проекту НаУрок, контрольні роботи в Google forms.  Всі учні зареєстровані та виконували тренувальні та перевірочні роботи на сайті Мій клас. Завдання  відкритої форми надсилали та отримували зворотній зв’язок від вчителя через Gmail. Організовувала за графіком індивідуальні співбесіди в телефонному режимі та в zoom з учнями та співбесіди в мікрогрупах, щоб впевнитися, що учні  опанували матеріал. Опановані сервіси раціонально використовую на різних етапах вивчення окремо взятої теми. Не вважаю, що є сенс відмовитись від всіх інших на користь одного сервісу. Потрібно розміщувати в одному місці всі завдання та посилання для зручності учнів. Переключати увагу на різні види діяльності та форми виконання вважаю нормальним, аби тільки не перевантажувати учнів. В усьому потрібна міра. Пишаюсь, що опанувала нові інструменти та зуміла організувати всіх учнів. 

# data[].attributes.headline
Чернова Світлана Євг

# data[].attributes.body
Чернова Світлана Євгенівна, учитель Селидівської загальноосвітньої гімназії.
Продуктивним вважаю роботу з особистим блогом Happy English,  сайтом Google Classroom, Мій клас,  платформу eTwinning,     Відеоуроки,  консультації, відеозустріч з волонтером проводилися у Zoom i вважаю це ефективним.Звортній зв'язок через Viber, Tellegram, Gmail.com. , Google Casroom і  Zoom. Навчання здійснювалось через перегляд відеоуроків в Youtube. Проблематично було, якщо у дитини не було електронного дівайсу.

# data[].attributes.headline
Вегеря О.М., вчитель англійської мови Гірницької ЗОШ І-ІІст. №18Під час дистанційного навчання постійно була на зв'язку з учнями та їх батьками. Для своїх 5-класників неодноразово робила повідомлення в групі Viber  щодо кращої самоорганізації.Уроки англійської мови  для учнів 2-9 класів розміщувала на Google диск, навчилась створювати тести на Google формах https://docs.google.com/forms/d/1mUpdxS-6AyA4Wu8xVhl7jfdPPmf08Jx9Y0NBlgp8lVU/edit ,не встигла опанувати тести на https://onlinetestpad.com/ Також записувала аудіофайли для учнів , використовувала відеоуроки та відеоролики на каналі YouTube. Рекомендувала для закріплення знань завдання на платформах https://learningapps.org/https://learnenglish.britishcouncil.org/https://www.cambridgeenglish.org/countries/ukraine/https://naurok.com.ua/testЗв'язок з учнями , батьками здійснювала через телефон, електронну  пошту, Telegram, Viber. Під час дистанційного навчання було велике навантаження  і для вчителів, і для учнів, і для батьків; також недостатнє технічне забезпечення учнів.Але цей період допоміг побачити учнів з іншої сторони, виявити тих, хто не готовий працювати самостійно. Батькам допоміг побачити, як діти готуються до уроків , як ведуть записи .Дистанційне навчання- це певний досвід, але "живе"спілкування понад усе. 

# data[].attributes.subject
Вегеря О.М., вчитель англійської мови Гірницької ЗОШ І-ІІст. №18Під час дистанційного навчання постійно була на зв'язку з учнями та їх батьками. Для своїх 5-класників неодноразово робила повідомлення в групі Viber  щодо кращої самоорганізації.Уроки англійської мови  для учнів 2-9 класів розміщувала на Google диск, навчилась створювати тести на Google формах https://docs.google.com/forms/d/1mUpdxS-6AyA4Wu8xVhl7jfdPPmf08Jx9Y0NBlgp8lVU/edit ,не встигла опанувати тести на https://onlinetestpad.com/ Також записувала аудіофайли для учнів , використовувала відеоуроки та відеоролики на каналі YouTube. Рекомендувала для закріплення знань завдання на платформах https://learningapps.org/https://learnenglish.britishcouncil.org/https://www.cambridgeenglish.org/countries/ukraine/https://naurok.com.ua/testЗв'язок з учнями , батьками здійснювала через телефон, електронну  пошту, Telegram, Viber. Під час дистанційного навчання було велике навантаження  і для вчителів, і для учнів, і для батьків; також недостатнє технічне забезпечення учнів.Але цей період допоміг побачити учнів з іншої сторони, виявити тих, хто не готовий працювати самостійно. Батькам допоміг побачити, як діти готуються до уроків , як ведуть записи .Дистанційне навчання- це певний досвід, але "живе"спілкування понад усе. 

# data[].attributes.headline
Шашкіна Людмила Михайлівна

# data[].attributes.subject
Шашкіна Людмила Михайлівна

# data[].attributes.body
Селидівська загальноосвітня гімназія
Вчитель історії та правознавства
Розміщувалася на платформах
Мій клас, наурок, сайт гімназії
Телеграм
Відеоурок Прометеус, і індивідуальна підбірка
Я прибічник класичного Навчання
Дистанційна освіта може бути цікавою для самоосвіти
Жалкую за живым спілкуванням і діалогом с дітьми, величезним навантаженням, очі завжди в компьютері, дуже важко дитині організувати свій робочий час
Пишаюсь
Навчилась створювати різноманітні формати тестів на Інтернет платформах
Пройшла навчання на онлайн курсах
Старші класи навчились працювати за особистим графіком,
Вважаю, що дистанція у сучасний час у нашій країні потребє удосконалення і технічного та науково-методичного забезпечення.

# data[].attributes.headline
Методичне об'єднання вчителів початкових класів Селидівської ЗОШ № 1

# data[].attributes.subject
Методичне об'єднання вчителів початкових класів Селидівської ЗОШ № 1

# data[].attributes.body
Дистанційна освіта-це виклик сучасності. Методичне об'єднання вчителів початкових класів , обговорюючи форми і методи дистанційного навчання, зупинилось на спільній думці, що дистанційне навчання - це добре організована і контрольована самоосвіта з використанням  комп'ютерної техніки й комунікаційних мереж.
В процесі роботи виявилося , що не всі діти, через вікові особливості, та й батьки не були готові до такого об'єму роботи .
Слід зазначити , що дистанційна  платформа  " Мій клас" була прекрасним і  корисним ресурсом.
Крім того, що діти відразу  бачили результати своєї роботи, могли проаналізувати помилки, скоригувати  свою діяльність у межах певної теми.
Але для навчання " на відстані" потрібно мати сильну мотивацію  й самоорганізацію.  Для когось   це є перевагою , а для когось , навпаки, -недоліком, необхідно враховувати  індивідуальні особливості  кожної дитини.
Дистанційне навчання має і недоліки:
- технічне оснащення ( не кожна родина має комп'ютер, інтернет). Діти користуються телефонами батьків. А , якщо в родині кілька учнів, то це взагалі - проблема;
- учні багато часу проводять  перед екраном;
- відсутнє " живе спілкування."
Підсумовуючи, можемо сказати, що дистанційне навчання прийнятне в особливих випадках, а, взагалі, має бути очне навчання.

# data[].attributes.attachment_link.title
Журнал "На Урок"

# data[].attributes.attachment_link.description
Зберігаємо спокій. Віримо в ЗСУ. Разом до перемоги!

# data[].attributes.headline
Петручик Л.О., вчитель історії та правознавства

# data[].attributes.subject
Петручик Л.О., вчитель історії та правознавства

# data[].attributes.body
Серед  переваг дистанційної форми для себе я визначила наступні.

Учні будують  індивідуальний графік навчання. Приділяють більше уваги тому предмету, який його більше цікавить. Можуть навчатися будь де, навіть у бабусі в селі, якщо там є доступ до інтернету. Для учнів є можливість вчитись в зручному темпі, багато разів передивитися відеоурок, прочитати матеріал. Мені подобається тестове опитування, коли виключається можливість суб’єктивної оцінки.

Є і недоліки. За моїм спостереженням, для навчання в дистанційному форматі потрібна мотивація. Тільки не мотивація для батьків, а саме для учнів. На перших тижнях дистанційного навчання батьки скаржилися на велику завантаженість дітей. Ми їм пояснювали, що треба раціонально використовувати свій час, скласти графік навчання, робити все поступово. Ще одним суттєвим недоліком дистанційки є і те, що дзвонки та роботи дітей можуть приходити навіть вночі. Та все це ми обговорювали і визначали час для спілкування.

Для контролю знань я використовувала, переважно, тести, створені на гуглдиску та на сайті «На урок». Проблема полягала в тому, що дуже важко зробити висновок, чи сам учень виконує завдання, чи за нього відповідають батьки або друзі.

І ще одне. Є учні, які зовсім не виходили на контакт з вчителем. Що робити і як залучити їх до навчання?

В нашій школі було створено сторінку на сайті школи, де всі вчителі викладали свої уроки. Це дуже зручно.

В роботі, як і переважна більшість учителів, я використовувала різні сайти, свій та шкільний гуглдиск, створювала уроки та тести на ресурсі «На урок», в ютубі та інш.

# data[].attributes.headline
      Бурова О.І., вчитель математики Гірницької  ЗОШ № 18   Уроки з використанням технології дистанційного навчання розміщувала на Google – диску. Працювала з ресурсами «На урок». Використовувала як готові тести, презентації, так і розробляла сама. Відео уроки використовувала вже готові. Відповіді учнів отримувала на пошту та Messenger. Консультації учням та батькам надавала через пошту та телефон.  Недоліки: відсутність в учнів інтернета, недостатнє технічне забезпечення учнів та вчителів. Велике навантаження як на учнів, їх батьків так і на вчителів.

# data[].attributes.subject
      Бурова О.І., вчитель математики Гірницької  ЗОШ № 18   Уроки з використанням технології дистанційного навчання розміщувала на Google – диску. Працювала з ресурсами «На урок». Використовувала як готові тести, презентації, так і розробляла сама. Відео уроки використовувала вже готові. Відповіді учнів отримувала на пошту та Messenger. Консультації учням та батькам надавала через пошту та телефон.  Недоліки: відсутність в учнів інтернета, недостатнє технічне забезпечення учнів та вчителів. Велике навантаження як на учнів, їх батьків так і на вчителів.

# data[].attributes.headline
Жабіна Ю.О., вчитель технологій Селидівської загальноосвітньої гімназії.

# data[].attributes.subject
Жабіна Ю.О., вчитель технологій Селидівської загальноосвітньої гімназії.

# data[].attributes.body
Дистанційне навчання під час карантину дало поштовх для нових змін, а саме, оволодінню нових ІКТ. Учням пропонувалися різні способи подачі матеріалу: презентації, відеоматеріали, електронні підручники. Платформу «На урок» використовувала для тестування учнів, але оцінки за підсумками тестувань, не завжди відповідні, тому, що за учнями ніхто не спостерігає, він може відповідати на питання з чиєюсь допомогою або шукати інформацію в Інтернеті. Для цього необхідно було «міксувати» питання, та встановлювати ліміт часу. Складно було, коли завдання вимагали обов’язкової практики і застосуванню отриманих навичок. Відсутність певного технічного оснащення (комп’ютера, камер і мікрофону, мережі Інтернет, відповідних програм) затрудняло роботу та вимагало знаходження альтернативних завдань. Для відправки виконаних завдань або уточнень, та незрозумілих моментів використовувалися чати, електронна пошта, телефонний зв’язок.  Але деякі учні виходили на цей зв’язок, тоді, коли їм було зручно, не зважаючи на пізній час, чи вихідний день. Вважаю, що дистанційне навчання можна використовувати в де-яких випадках, але загалом краще навчатися очно.

# data[].attributes.headline
Гірницька ЗОШ І-ІІ ступенів №18, ЦК вчителів початкових класів 

# data[].attributes.subject
Гірницька ЗОШ І-ІІ ступенів №18, ЦК вчителів початкових класів 

# data[].attributes.body
Дистанційне навчання - велике випробування для вчителів, батьків та учнів.
Свої уроки вчителі нашого ЦК розміщували на  на Google – диску. Працювали з ресурсами "На урок" "Всеосвіта"  . Використовували як готові тести, презентації, також розробляли власні. Відео уроки брали з ресурсу YouTube.
Ми вважаємо, що головними недоліками в організації  дистанційного навчання є: 1.Новизна такого навчання, внаслідок цього стресовий стан усіх учасників освітнього процесу. 2.Відсутність у деяких учнів мережі Інтернет і технічного забезпечення.
3.Неможливість якісного контролю  за самостійним виконанням завдань.
Вважаємо, що дистанційне навчання у початковій школі можна застосовувати на дуже невеликий термін часу. Ніяке дистанційне навчання не замінить живого спілкування. Краще навчатися очно.

# data[].attributes.headline
Сергєєва І. А., вчитель трудового навчання та основ здоров’я Гірницької ЗОШ І ІІ ст. № 18.               Розроблені дистанційні уроки, презентації, тести з трудового навчання та основ здоров’я для учнів 5-9 класів розміщувала на Google-диску: https://drive.google.com/drive/my-drive     та платформі Online Test Pad:https://docs.google.com/forms/d/1v-n5Zfmp5k0rcv7i_Fn6NEF1khQoeD9iJNjscXR8_5E/edit https://onlinetestpad.com/hnnm6ivnu25lm        Використовувала готові відеоролики  та майстер-класи із сайту You tube. Користувалися освітніми ресурсами "На урок", "Всеосвіта"; соцмережами Viber, Facebook. Виконані завдання учні присилали на електрону пошту або на "Viber". Перевірені роботи обов'язково коментувалися і оцінювалися, результати надсилалися учню.  Головними недоліками в організації цього навчання на відстані, як на мене, було: 1.Велике навантаження на дітей, батьків та вчителів (як фізичне, так соціальне і психологічне). А це всі складові нашого здоров’я. І мені, як вчителю основ здоров’я, не зрозуміло, як вчити дітей зберігати здоров’я, коли при такій формі воно втрачається. 2.Відсутність у деяких учнів мережі Інтернет і технічного забезпечення. 3.Складність контролювати самостійність у виконанні завдань, особливо з трудового навчання. Вважаю, що дистанційне навчання можна застосовувати на невеликий термін часу. Бажаю всім добре відпочити та відновитися !

# data[].attributes.subject
Сергєєва І. А., вчитель трудового навчання та основ здоров’я Гірницької ЗОШ І ІІ ст. № 18.               Розроблені дистанційні уроки, презентації, тести з трудового навчання та основ здоров’я для учнів 5-9 класів розміщувала на Google-диску: https://drive.google.com/drive/my-drive     та платформі Online Test Pad:https://docs.google.com/forms/d/1v-n5Zfmp5k0rcv7i_Fn6NEF1khQoeD9iJNjscXR8_5E/edit https://onlinetestpad.com/hnnm6ivnu25lm        Використовувала готові відеоролики  та майстер-класи із сайту You tube. Користувалися освітніми ресурсами "На урок", "Всеосвіта"; соцмережами Viber, Facebook. Виконані завдання учні присилали на електрону пошту або на "Viber". Перевірені роботи обов'язково коментувалися і оцінювалися, результати надсилалися учню.  Головними недоліками в організації цього навчання на відстані, як на мене, було: 1.Велике навантаження на дітей, батьків та вчителів (як фізичне, так соціальне і психологічне). А це всі складові нашого здоров’я. І мені, як вчителю основ здоров’я, не зрозуміло, як вчити дітей зберігати здоров’я, коли при такій формі воно втрачається. 2.Відсутність у деяких учнів мережі Інтернет і технічного забезпечення. 3.Складність контролювати самостійність у виконанні завдань, особливо з трудового навчання. Вважаю, що дистанційне навчання можна застосовувати на невеликий термін часу. Бажаю всім добре відпочити та відновитися !

# data[].attributes.body
Селидівська ЗОШ 1 -3 ступенів 1
Вчителі української мови та літератури
Фомінова М.О.,Ковтушенко А.В.

Під час дистанційного навчання розміщували відеоуроки та рекомендації на блогах https://ukrmovamarina.blogspot.com/

Онлайн-тести на платформі «На урок» за посиланням https://naurok.com.ua/test/
https://ru.padlet.com/marinafo207/s54uswqv8y3
https://ru.padlet.com/marinafo207/Bookmarks

Успішно використовували ресурс Падлет для зворотнього зв'язку.https://ru.padlet.com/marinafo207/Bookmarks
Незамінними помічниками були групи батьків та дітей у Вайбері,а також електронна пошта.На платформі Zoom здійснювали такі види робіт:диктант,переказ,консультації.Не дивлячись на те,що учнів вдалось згрупувати та продовжити освітній процес,дистанційна освіта має ряд недоліків.Живе спілкування не можна замінити нічим.

# data[].attributes.headline
Смірнова О.Ю., вчитель інформатики Селидівської загальноосвітньої гімназії

# data[].attributes.subject
Смірнова О.Ю., вчитель інформатики Селидівської загальноосвітньої гімназії

# data[].attributes.body
Все це – 100% корисний досвід!!! Особливо для мене, бо я працюю вчителем інформатики перший рік.
Під час карантину опанувала багато сервісів та інструментів для організації дистанційного навчання, переглянула безліч вебінарів та відеоуроків, брала участь у тренінгах, конференціях та онлайн-практикумах, проходила курси.
Під час дистанційного навчання використовувала готові відеоуроки, проводила Zoom-конференції,  створювала тести та вправи, та використовувала вже готові, складала інструкції і пояснення до уроків, проводила онлайн та в телефонному режимі консультації для учнів, батьків, колег.
Складала розклад ZOOM-конференцій по класах,  займалась адмініструванням сайту гімназії, брала участь в педагогічних нарадах, консиліумах, зустрічах.
Основними для роботи обрала ті інструменти, що були зручними для мене та не потребували особливих зусиль від учнів (Сервіси Google, «На урок», Zoom, LearningApps, YouTube). 
Надала учням можливість здійснювати зворотній зв'язок зручним способом: Viber, Telegram, Gmail) , і це – головне, про що я пожалкувала. Внаслідок чого отримала «перегружений», постійно «зависаючий» смартфон на який безперервно надходять смс. А якщо сюди, ще додати групи учнів та батьків (бо я є класним керівником), взагалі весело.
Дуже не вистачало електронного журналу, щоденника та живого спілкування.
Також, думаю, всі ми розуміємо, що інформатику просто вивчаючи матеріал та дивлячись відеоуроки не вивчиш, а особливо це стосується програмування. Обов’язково потрібно практично відпрацювати матеріал. Добре коли є онлайн-програми, але вивчення окремих тем потребувало від учнів, встановлення необхідного програмного забезпечення на домашні ПК, і з цим виникали складнощі: пам’яті на вистачає, дуже стара техніка, комп’ютер зламався, не виходить встановити тощо. 
Також, в мене виникли питання, щодо об’єктивності оцінювання, бо немає можливості проконтролювати процес виконання: хтось виконав всі практичні завдання, хтось не зміг і тільки письмово відповів на питання, за когось взагалі, можливо, батьки виконали. Над цим питанням планую працювати.
Вважаю, що найголовнішим недоліком дистанційного навчання є перевантаження учнів та вчителів. Дуже велике фізичне та психологічне навантаження, бо вимушені цілий день проводити за комп’ютером.
Безумовно, ще є над чим працювати і що вдосконалювати, але ми все зможемо!
Бажаю колегам гарного відпочинку)

# data[].attributes.headline
Борульник В.Г., вчитель трудового навчання Селидівської загальноосвітньої Дистанційна робота з предмету трудове навчання у СЗГ була організована для учнів 5-6 класів. Завдання для виконання були задані відповідно до навчальної програми та затверджених планів роботи на ІІ семестр 2020 р. Завдання дистанційного навчання з предмету були розміщені на гімназійному сайті. Враховуючи карантині умови, завдання розроблялися та підбиралися більш творчого характеру. Для створення тестових завдань використовувався сайт «НаУрок». Головним джерелом надходження виконаних робіт дітьми, отримання зворотнього зв’язка була електрона пошта вчителя. Також під час дистанційного навчання налагодження роботи, консультування та спілкування з дітьми та їх батьками відбувалося найчастіше через Viber та Telegram. 29 травня на платформі Zoom відбулися онлайн-спілкування з підведення підсумків творчих досягнень учнів навчального року. У телефонному  режимі тісний зв'язок підтримувала з класними керівниками 5-6 класів та батьками учнів. На зустрічі були представлені 3 відеороліка творчих проєктів учнів з опрацьованих тем. На майбутнє, працюючи у форматі дистанційного навчання треба обов’язково спочатку з дітьми узгодити правило прийому робіт: «Роботи приймаються до 16.00 п’ятниці», правила роботи в Zoom. Вчитися регламентувати свій час. Карантин надав можливість і для саморозвитку і опанування нових ресурсів та проходження вебінарів, онлайн-курсів для освітян в Академії цифрового розвитку: «Додатки Google в освітній діяльності», «Використання Google Meet в освітній діяльності».

# data[].attributes.subject
Борульник В.Г., вчитель трудового навчання Селидівської загальноосвітньої Дистанційна робота з предмету трудове навчання у СЗГ була організована для учнів 5-6 класів. Завдання для виконання були задані відповідно до навчальної програми та затверджених планів роботи на ІІ семестр 2020 р. Завдання дистанційного навчання з предмету були розміщені на гімназійному сайті. Враховуючи карантині умови, завдання розроблялися та підбиралися більш творчого характеру. Для створення тестових завдань використовувався сайт «НаУрок». Головним джерелом надходження виконаних робіт дітьми, отримання зворотнього зв’язка була електрона пошта вчителя. Також під час дистанційного навчання налагодження роботи, консультування та спілкування з дітьми та їх батьками відбувалося найчастіше через Viber та Telegram. 29 травня на платформі Zoom відбулися онлайн-спілкування з підведення підсумків творчих досягнень учнів навчального року. У телефонному  режимі тісний зв'язок підтримувала з класними керівниками 5-6 класів та батьками учнів. На зустрічі були представлені 3 відеороліка творчих проєктів учнів з опрацьованих тем. На майбутнє, працюючи у форматі дистанційного навчання треба обов’язково спочатку з дітьми узгодити правило прийому робіт: «Роботи приймаються до 16.00 п’ятниці», правила роботи в Zoom. Вчитися регламентувати свій час. Карантин надав можливість і для саморозвитку і опанування нових ресурсів та проходження вебінарів, онлайн-курсів для освітян в Академії цифрового розвитку: «Додатки Google в освітній діяльності», «Використання Google Meet в освітній діяльності».

# data[].attributes.headline
Авілова Н.П.

# data[].attributes.body
Авілова Н.П., вчитель математики Селидівська загальноосвітня гімназія.

Під час проведення занять по технології  дистанційного навчання уроки були розміщені на сайті гімназії http://selidgymnasium.at.ua/. Використовувались матеріали презентацій та відео уроків https://www.youtube.com/playlist?list=PLJpLIecpiPD_T-tr0_RgBFUOoSgIzr9X9. Дуже
продуктивними  для дітей були ТVуроки. Єдиний недолік - через певні причини  не співпадали теми уроків, але це не завадило засвоєнню матеріалу.

Для перевірки завдань блоку «Усні вправи» були залучені учні-на кожному уроці призначались двоє учнів, які викладали відповіді у класній Viberгрупі та відповідали на питання однокласників. Практикувалось проведення самостійних  робіт у тестовій формі на платформі «На урок». Завдання відкритої форми учні надсилали через Gmail. Джерелом  зворотнього зв’язку була електронна пошта учителя та Viber.   Індивідуальні консультації проводились у телефонному режимі. Активістами учнівського самоврядування було започатковано рух «Учень навчає учня»- старшокласники,учасники та переможці предметних олімпіад  долучились до надання консультацій учням молодших класів.  Ідея цікава, але потребує  доопрацювання.

Робота  за такою технологією цікава, навіть корисна,  але не на такий довгий термін. Дуже велике навантаження як для учнів так і на вчителів-щоденно(без вихідних) біля комп’ютера цілий день - втрачено  зір,  з’явились нові проблеми зі здоров’ям.     Як би почати з початку…. Провела би роботу з батьками щодо їх ролі в цьому процесі - бо дехто  дуже захопився, навіть занадто,  а дехто навпаки – усунувся, бо  розраховував на відповідальність дітей, а вони до самостійного навчання ще не готові. Є необхідність проведення для учнів уроків – практикумів « Як навчатись самостійно та дистанційно».

Недоліком дистанційного навчання вважаю недостатнє технічне  забезпечення  як учнів, так і вчителів. Велике навантаження - треба було змінити навіть програму, бо засвоєння матеріалу у такому форматі потребує додаткового часу.

# data[].attributes.headline
Українська ЗОШ І-ІІІ ст.№12  Переварюха С.В.,Голік Т.В.,Коноваленко Л.І.,Юрчак С.Ю.До роботи під час карантину наші класи частково були готові.Ми створили групи в Viber, в яких повідомляли важливі новини,а також відповідали на  запитання батьків.Для зв’язку та спілкування  з батьками та учнями використовували усі доступні методи- від телефону та електронної пошти до соцмереж,заголом,кому що було зручніше.Але частіше доводилося спілкуватися з батьками та учнями у Whats-App, Viber Вчителі використовували готові відео уроки та аудіо записи,презентації та відеоролики, свої відеозаписи,пояснення нового матеріалу,окремих завдань.Помічниками для батьків були  Facebook ,You tube.Проте існують недоліки у дистанційній роботі:-	не всі учні забезпечені технічним обладнанням ( комп’ютер,інтернет);-	робочий день вчителя  став втричі довшим,тому що діти не могли самостійно виконувати завдання і ознайомитися з  новим матеріалом- батьки працювали,крім одиниць;-	порушення режиму молодших школярів;-	Велике навантаження на дітей,батьків ,вчителів.Ми вважаємо що найкраща форма навчання у початкових класах – очна,очі в очі.Бажаємо всім міцного здоров`я, щастя, миру і злагоди, сімейного добробуту, здійснення мрій і нових перемог!

# data[].attributes.subject
Українська ЗОШ І-ІІІ ст.№12  Переварюха С.В.,Голік Т.В.,Коноваленко Л.І.,Юрчак С.Ю.До роботи під час карантину наші класи частково були готові.Ми створили групи в Viber, в яких повідомляли важливі новини,а також відповідали на  запитання батьків.Для зв’язку та спілкування  з батьками та учнями використовували усі доступні методи- від телефону та електронної пошти до соцмереж,заголом,кому що було зручніше.Але частіше доводилося спілкуватися з батьками та учнями у Whats-App, Viber Вчителі використовували готові відео уроки та аудіо записи,презентації та відеоролики, свої відеозаписи,пояснення нового матеріалу,окремих завдань.Помічниками для батьків були  Facebook ,You tube.Проте існують недоліки у дистанційній роботі:-	не всі учні забезпечені технічним обладнанням ( комп’ютер,інтернет);-	робочий день вчителя  став втричі довшим,тому що діти не могли самостійно виконувати завдання і ознайомитися з  новим матеріалом- батьки працювали,крім одиниць;-	порушення режиму молодших школярів;-	Велике навантаження на дітей,батьків ,вчителів.Ми вважаємо що найкраща форма навчання у початкових класах – очна,очі в очі.Бажаємо всім міцного здоров`я, щастя, миру і злагоди, сімейного добробуту, здійснення мрій і нових перемог!

# data[].attributes.headline
Сосницька Л.М., Лейкума К., Лейкума Н.І.   Українська ЗОШ І-ІІІ ступенів №12

# data[].attributes.subject
Сосницька Л.М., Лейкума К., Лейкума Н.І.   Українська ЗОШ І-ІІІ ступенів №12

# data[].attributes.body
Під час дистанційної форми навчання ми використовували: сайт школи; відеоуроки (вже готові та свої власні), презентації; групи в Viber, для новин та спілкування з батьками;  електронну пошту та Viber для перевірки робіт; соцмережі  YouTube, Facebook, Instagram;  освітні ресурси "На урок", "Всеосвіта"; Google форми та Google диск.

З досвіду роботи недоліками дистанційної освіти є:

-         технічного забезпеченн,  відсутність у деяких учнів мережі Інтернет;

-         невмотивованість деяких учнів до самостійного виконання завдань, несвоєчасність здачі робіт;

-         робочий день вчителя став 24/7;

-         відсутність живого спілкування між учнем та вчителем;

-         велике навантаження на дітей, батьків, вчителів.

Дистанційна робота  є видом роботи, яка формує вміння самому шукати і сортувати, аналізувати і робити висновки, продукувати нові знання і самовдосконалюватися - до чого ще не зовсім готові учні різного віку, а особливо початкової школи.

# data[].attributes.headline
Оксана Дубровська, вчитель історії Української ЗОШ І-ІІІ ступенів №12

# data[].attributes.subject
Оксана Дубровська, вчитель історії Української ЗОШ І-ІІІ ступенів №12

# data[].attributes.body
Працювала у Гугл Класі. Якби знати, що воно таке буде, то варто було б завчасно залучити на платформу всіх учнів. Ні в якому разі не показувати правильні відповіді у Гугл Формі (після проходження тесту), бо були "хитрунчики")). Доволі швидко від текстового формату викладання перейшла у відео формат, використовуючи Ютуб https://www.youtube.com/playlist?list=PLfaimlPdpBo-7IeohY3yqsqFtCA0k1nVS. Посилання розміщувала в Гугл Класі та на сайті школи (розділ відеоуроки). Уроків вийшло багато, тож довелось для них окремі плейлісти створити за класами. Пишаюся, що змогла організувати зустріч дев'ятикласників зі справжнім юристом у відео форматі. Вони написали для нього запитання, адвокат же дав відповіді у записі, я все змонтувала та показала дітям. Записом поділитися не можу, бо дала слово юристові, що у відкритий доступ викладати не буду. Якби не дистанційка, я б не додумалась, що зустріч з юристом можна так провести. Зараз не дуже хочеться аналізувати, бо відчувається виснаження, краще відпочити і насолоджуватися літом! Всім гарних канікул))

# data[].attributes.headline
Олішевська О.В., вчитель зарубіжної літератури Гірницької ЗОШ І-ІІ ст. №18

# data[].attributes.subject
Олішевська О.В., вчитель зарубіжної літератури Гірницької ЗОШ І-ІІ ст. №18

# data[].attributes.body
Дистанційне навчання  поставило виклик усім: учителям, учням і їх батькам. Така форма навчання  ще не використовувалась,  тому потрібно було швидко знайти  шляхи, щоб діти змогли засвоїти програмний матеріал. Ретельно готувалася до кожного уроку. Підбирала  цікаві матеріали до біографії письменника, відеопрезентації. Пропонувала учням  таблиці, схеми, наочний матеріал, який максимально давав  можливість розібратися у тому, що вивчалося.  Використовувала експрес- уроки О.Ніколенко, заохочувала  послухати  аудіокниги, подивитися буктрейлери, художні фільми  до творів. Для ознайомлення  з новим матеріалом застосовувала  також  якісні роботи  моїх  учнів: плейкасти, буктрейлери, відео, які розміщені на власному YouTube каналі.   Корисними помічниками  стали створені  раніше інтерактивні плакати, інтерактивні вправи.  Матеріали для опрацьовування і виконання завантажувала  через власний  Google Диск  на шкільний. Цікавими завданнями для учнів виявились  «хмарки слів», анаграми, створені за допомогою Word Art (Tagul)- багатофункціонального  англомовного  сервісу, а також генератора практичних завдань «Анаграми».
Для зворотнього зв’язку з учнями і батьками використовувала  групи класів   у Facebook, мобільний додаток  Viber, програмне забезпечення Skype, електронну пошту. Оприлюднила час  надання консультацій.
Перевірку знань проводила  за допомогою  тестування на Форм Google, інтерактивних вправ на  LearningApps.org -  сервісі для створення інтерактивних ігрових додатків для навчання. Для оцінювання віршів напам’ять використовувала Skype, бувало,  діти завантажували  власне відео. Оцінки за виконані завдання коментувались, кожне  надіслане домашнє завдання перевірялося,  надсилалася відповідь з коментуванням  і  аналізом помилок, хоча на це  уходило багато часу. На дистанційне навчання діти реагували  по-різному. Ті, у кого була сильна самоорганізація, «дистанційка» не викликала особливих труднощів. Вони без проблем  самостійно опрацьовували матеріал. Деякі приємно дивували, відкривалися з іншого боку.  Впевнилася, що дистанційне навчання допомагає учням  самоорганізовуватися, що позитивно впливає  на   рівень засвоєння  матеріалу та  їх успішність, сприяє  розвитку.
Але й були такі, хто не оволодів навичками самостійної роботи, умінням правильно організувати свій час.
Недоліком вважаю  відсутність  живого спілкування. Бо саме урок літератури передбачає тісний взаємозв’язок учня і вчителя на уроці.
Серед недоліків виділяю  й  відсутність належного сучасного обладнання для дистанційного  навчання в учнів і вчителів.
І ще.  Безкоштовні електронні ресурси, інструменти з дистанційного навчання  є. Тільки опановуй. Але б хотілося не загубитися в цьому. Хотілося б мати єдину освітню платформу, де були  б запропоновані кращі методики, ідеї  з організації дистанційного навчання. А ще виникає потреба в необхідності курсів підвищення кваліфікації  з засвоєння  технологій дистанційного навчання.  Все це треба вирішувати на рівні держави. Оце і буде піклуванням про розвиток  української школи.

# data[].attributes.headline
Старко Олена Миколаївна, вчитель хімії та біології Селидівської загальноосвітньої гімназії

# data[].attributes.subject
Старко Олена Миколаївна, вчитель хімії та біології Селидівської загальноосвітньої гімназії

# data[].attributes.body
Освітній процес по технології дистанційного навчання дав змогу побачити плюси та мінуси в роботі.

Плюси:

·        врахування особливостей дитини(кожна дитина вчиться з різною швидкістю, учню не потрібно відповідати біля дошки , час виконання завдань регулює сам, може отримати консультацію  від вчителів, батьків, учнів);

·        використання ІКТ технологій;

·        завдання в Internet;

·        відео-уроки на телебаченні та ютуб-каналі;

·        сучасна наочність;

·        спілкування в соціальних мережах;

Мінуси:

·        вітсутність якісного інтернету, сучасних комп’ютерів,

·        зміни в режимі дня,

·        середній рівень самоконтролю та мотивації.

Для мене великий плюс- це опанування нових сервісів(ZOOM) та використання платформ «Мій клас», «На Урок», створення інтерактивних вправ та тестів, самоосвітня діяльність( участь у конференціях, вебінарах, майстер- класі для вчителів біології, який проводив облІППО), плідна праця з вчителями, батьками.

# data[].attributes.headline
Гірницька ЗОШ № 17 Бугакова С.В., вчитель англ. мови

# data[].attributes.subject
Гірницька ЗОШ № 17 Бугакова С.В., вчитель англ. мови

# data[].attributes.body
У дистанційній освіті мене привабило те, що дитина
( але не всі) має можливість більш вільно планувати та ефективніше використовувати свій час, замість того, щоб проводити півдня за партою в переповненому класі.Взагалі для навчання “на відстані” потрібно мати сильну мотивацію й самоорганізацію, бо, дистанційне навчаня – це, передусім, самоосвіта, тобто здатність учня  працювати самостійно. Для когось це є перевагою, а для когось, навпаки, – недоліком, – все залежить від людини та її характеру.
Під час дистанційного навчання використовувала багато готових відеороліків , які допомогали учням при вивчені нового матеріалу. Працювала з ресурсами "На урок""Всеосвіта", використовувала інтерактивні вправи на  LearningApps.org -  сервіс для створення інтерактивних ігрових додатків для навчання.  Використовувала як готові тести, презентації, також розробляла власні. Звортній зв'язок через мобільний додаток  Viber,  Tellegram, Gmail.com. і  Zoom.

# data[].attributes.headline
МО вчителів початков

# data[].attributes.body
МО вчителів початкових класів  Курахівскої ЗОШ I-III ступенів №22
Дистанційне навчання в початковій ланці  відбувалося згідно програмним вимогам.
Кожен вчитель має свій особистий блог, на якому щоденно оновлювалися інформація і завдання. Вважаємо , що дистанційне навчання має свої плюси, але є і мінуси-негативно впливає на здоров'я учнів. Не всі учні мають контроль з боку батьків і проводять в інтернеті необмежену кількість часу,що призводить до втомлюваності, збудженості, погіршенню зору, пам'яті.
Вчителі намагалися корегувати навантаження учнів згідно вікових особливостей. Використовували руханки, музичні хвилинки, пам'ятки щодо поліпшення зору, пам'яті.
Робота з батьками велась безперервно, без обмеження часу. Проводилися консультації , шаблони-схеми виконання робіт. Створено групи класів в Viber, в якій надавалися інструкції, об'яви, поради.
Сьогодення потребує умінь володіння дистанційними технологіями. Але це доречно в особливих умовах, а не на постійній основі. Використання Google форм допомагає відслідковувати результати, вести статистику роботи вчителя і учнів.

# data[].attributes.headline
Степаненко А.І., вчитель інформатики Гірницької ЗОШ І-ІІІст.№17

# data[].attributes.subject
Степаненко А.І., вчитель інформатики Гірницької ЗОШ І-ІІІст.№17

# data[].attributes.body
Навчальний процес за технологією дистанційного навчання - справжнє випробування для вчителів, учнів і батьків. Цей спосіб навчання показав з учнів вміє організовувати свій час, можливості та ресурси, а хто з батьків вирішив навчатися замість своїх дітей.
Як і всі вчителі, я розробляла власні тести, інтерактивні вправи, знімала відеоуроки, складали покрокові плани виконання роботи з скріншотами та поясненнями, також працювала з програмами захоплення екрану, розміщувала все це на шкільному сайті, власній хмарі та на своєму You Tube-каналі.
Але як вчитель інформатики та адміністратор шкільного сайту я зустрілася з додатковим навантаженням. Наша школа все дистанційне навчання (як і попередні роки) розміщує на шкільному сайті у окремому розділі. До цього вже навчені і учні, і їх батьки. Кожного тижня у період з неділі по понеділок всі вчителі школи надсилали мені на пошту свої завдання, а я викладала все на на шкільний сайт. Приблизно 120 завдань/тиждень = 2-3 хвилини на завдання = 4-5 годин роботи з сайтом. Це не рахуючи підготовки до власних уроків, перевірки виконаних завдань і індивідуальних консультацій.
Зі свого боку я застосувала всі свої навички і знання як педагога, доклала максим зусиль. Реальний результат зможемо побачити лише коли зустрінемося з учнями у класі.
На мою думку технологію дистанційного навчання треба застосовувати кожного уроку під час класно-урочного навчання  та привчати наших учнів до самоосвіти систематично

# data[].attributes.headline
ДГ суспільно-гуманіт

# data[].attributes.body
ДГ суспільно-гуманітарного циклу
Курахівської ЗОШ І-ІІІ ступенів 22
Дистанційні уроки розміщували на блогах. У роботі використовували гугл-форми, ресурси сайта "На Урок" , Всеосвіта, Learning Apps, залучали учнів до перегляду онлайн уроків з аудіо супроводом, презентацій, відеороликів.
Надавали консультації учням у Viber, електронною поштою.
Недоліки дистанційної освіти:
- недостатнє технічне забезпечення учнів: певна категорія дітей не мала доступу до  IT- ресурсів;
- робочий день вчителя став набагато довшим, а батьки не можуть надати компетентної допомоги дитині;
-перевантаження інтернет мереж, що спричинило несвоєчасне виконання домашніх, контрольних, практичних робіт.

# data[].attributes.headline
Д'яченко О.А., учите

# data[].attributes.body
Д'яченко О.А., учитель математики, заступник директора з НВР, Курахівської ЗОШ 22.
Дистанційне навчання виявилось складнішим ніж здавалося. У вчителя і без нього був ненормований робочий день, а в умовах дистанційного навчання він складав 24 години (підготовка до уроків, розміщення в Інтернеті, спілкування з учнями, батьками, зворотній зв'язок, тощо). Проблем багато виявилось і в учнів: технічне забезпечення, низька мотивація, самоорганізація, потреба допомоги батьків (слід підкреслити, що певна їх частина звикла перекладати проблеми з навчанням дітей на школу, а деяких учнів виховують бабусі - там питань виникало ще більше).  Окрему розмову можна вести і про засоби організації дистанційного навчання. Тут у всіх були різні спроби, люди робили певні висновки, обирали те, що підходить, відкидали те, що не сподобалось. Але слід відмітити, що все приходилось опановувати "на ходу", що теж вимагало певного часу.
Вважаю, що кращого, ніж "живе" спілкування учителя і учня ще не вигадали. Дистанційне навчання можна застосовувати частково, в дозованій формі, і бажано в старших класах.

# data[].attributes.headline
ДГ вчителів природни

# data[].attributes.body
ДГ вчителів природничо-математичного циклу Курахівської ЗОШ І-ІІІ ст. 22.
Використання ДО стало рішенням для проблем навчання, пов'язаних з роботою під час пандемії та дозволила видубувати власні традиції для здобуття знань учнями. Це визвало появу нових форм роботи, пов'язаних з використанням інформаційних та комунікаційних технологій. Дистанційне навчання дозволило отримати знання, навички потрібні для подальшого навчання, а саме: розміщували дистанційні уроки на сайті школи та власних блогах. У своїй роботі використовували відеоуроки, презентації, шкільний портал "Наурок", "Всеосвіта",  Zoom. Також використання дистанційного навчання дозволило продовжити виховний процес згідно виховного плану, тому учні та батьки були в курсі подій, що відбуваються у школі та суспільстві ( Viber, Google-форми, електронна пошта, телефонний режим).
Але ДО показало певні труднощі: не кожна дитина має прилади для дистанційного навчання (відсутність Інтертету, навичок та знань у батьків для допомоги дитині, велика завантаженість (24 години) вчителів, пов'язаних з підготовкою відеоматеріалів, перевіркою робіт тощо). Тому ми вважаємо, що щоб полегшити роботу вчителів, слід удосконалювати навички роботи з блогами, опановувати глибше комп'ютерні технології.

# data[].attributes.headline
Я,Чижаковська Ірина 

# data[].attributes.body
Я,Чижаковська Ірина Володимирівна,вчитель фізичної культури гімназії.
Під час дистанційного навчаня учні отримували домашнє завдання на сайті гімназії.
Я розробляла тести з теми"Легка атлетика", "Футбол", з історії Олімпійських ігор. Також пропонувала учням скласти за зразком кросворд на спортивну тематику, комплекс вправ для всіх груп м'язів, знайти відповідність у виді спорту та спортивного обладнання,давала назву сайту для перегляду відео- уроків за участю знаменитих футболістів "Діджитал-фізкультура".
Завдання були різними для вікових категорій учнів. Здійснювався зворотній зв'язок. Майже всі учні виконували завдання. Але,як на мене,цього недостатньо. Живий зв'язок, зайняття спортом не замінити тестами.

# data[].attributes.headline
Уроки проводила у формі відеоконференцій Zoom, Skype-конференції.  Якщо діти не мали доступу до Інтернету, завдання та щоденні консультації надавалися в телефонному режимі, у Viber. Використовувала підготовлені власноруч презентації, відеороліки з інтернет-ресурсів.  Працювала з ресурсами «На урок», «Всеосвіта»,   Learning Apps, розробила інтерактивні тренувальні вправи та перевірочні тести. Перевірка виконаних робіт відбувалася електронною поштою, у Viber. Велике навантаження на вчителя, дітей, батьків.  + Підвищився інтерес дитини до знань: навчальні мультфільми, навчальні ігри. Вивчення матеріалу у своєму темпі сприйняття. Учні здобувають характер проблемно-пошукової діяльності. Діти розвивають  інформаційну культуру.                                                                                                -- Не вистачає “живого спілкування “ та емоцій. Учитель не може з точністю перевірити самостійність виконання завдань, тому оцінювання не завжди правильне. Порушуються санітарні норми. Низька якість інтернет- зв’язку, технічне забезпечення.

# data[].attributes.subject
Уроки проводила у формі відеоконференцій Zoom, Skype-конференції.  Якщо діти не мали доступу до Інтернету, завдання та щоденні консультації надавалися в телефонному режимі, у Viber. Використовувала підготовлені власноруч презентації, відеороліки з інтернет-ресурсів.  Працювала з ресурсами «На урок», «Всеосвіта»,   Learning Apps, розробила інтерактивні тренувальні вправи та перевірочні тести. Перевірка виконаних робіт відбувалася електронною поштою, у Viber. Велике навантаження на вчителя, дітей, батьків.  + Підвищився інтерес дитини до знань: навчальні мультфільми, навчальні ігри. Вивчення матеріалу у своєму темпі сприйняття. Учні здобувають характер проблемно-пошукової діяльності. Діти розвивають  інформаційну культуру.                                                                                                -- Не вистачає “живого спілкування “ та емоцій. Учитель не може з точністю перевірити самостійність виконання завдань, тому оцінювання не завжди правильне. Порушуються санітарні норми. Низька якість інтернет- зв’язку, технічне забезпечення.

# data[].attributes.headline
 Олена Балуєва. ЗОШ № 17. Недоліками освіти в дистанційному форматі є відсутність у частини дітей навичок самоконтролю та особистої відповідальності, адже підтримувати потрібний темп навчання без контролю з боку батьків чи нагадування педагогів вдається далеко не всім. Також дистанція не сприяє розвитку комунікабельності (зауважую з огляду на свій предмет), бо відсутнє спілкування учнів один з одним під час розв’язання певних проблемних питань, ситуацій. Що ж стосується ідентифікації учня, точніше самостійності виконання  ним дистанційних завдань, маємо серйозну проблему. Схильність багатьох учнів до списування, тобто експлуатації чужої праці била рекорди. А відмінно виконані завдання завдання, які насправді роблять батьки, не сприяла формуванню академічної доброчесності. Тож є нам чим працювати, є що переосмислити всім учасникам освітнього процесу.

# data[].attributes.subject
 Олена Балуєва. ЗОШ № 17. Недоліками освіти в дистанційному форматі є відсутність у частини дітей навичок самоконтролю та особистої відповідальності, адже підтримувати потрібний темп навчання без контролю з боку батьків чи нагадування педагогів вдається далеко не всім. Також дистанція не сприяє розвитку комунікабельності (зауважую з огляду на свій предмет), бо відсутнє спілкування учнів один з одним під час розв’язання певних проблемних питань, ситуацій. Що ж стосується ідентифікації учня, точніше самостійності виконання  ним дистанційних завдань, маємо серйозну проблему. Схильність багатьох учнів до списування, тобто експлуатації чужої праці била рекорди. А відмінно виконані завдання завдання, які насправді роблять батьки, не сприяла формуванню академічної доброчесності. Тож є нам чим працювати, є що переосмислити всім учасникам освітнього процесу.

# data[].attributes.headline
Шановні колеги! Щиро дякуємо вам за те, що відгукнулися на пропозицію післямови навчання на відстані, що поділилися думками позитиву й негараздів організації освітнього процесу з використанням форм дистанційного навчання. Ми розуміємо, що період від березня до червня  у цьому навчальному році був складним через величезне навантаження на здобувачів освіти та батьків учнів, відсутність певного досвіду викладання навчального матеріалу у такому форматі і отримання зворотного зв'язку, недосконалість (відсутність) технічних засобів навчання...   

# data[].attributes.subject
Шановні колеги! Щиро дякуємо вам за те, що відгукнулися на пропозицію післямови навчання на відстані, що поділилися думками позитиву й негараздів організації освітнього процесу з використанням форм дистанційного навчання. Ми розуміємо, що період від березня до червня  у цьому навчальному році був складним через величезне навантаження на здобувачів освіти та батьків учнів, відсутність певного досвіду викладання навчального матеріалу у такому форматі і отримання зворотного зв'язку, недосконалість (відсутність) технічних засобів навчання...   

# data[].attributes.body
Але все це в минулому. Головне - набутий Вами досвід, слова вдячності від учнів, батьків, колег і, звичайно. від працівників методичного кабінету. Зичимо Вам наснаги, творчих здобутків, нормованого робочого дня,відкритості учасників освітнього поцесу, здоров'я....і навчання наживо!
З повагою Панасенко В.В., завідувач ММК

# data[].attributes.headline
Iсаева Юлiя Григорiв

# data[].attributes.body
Iсаева Юлiя Григорiвна, вчитель бiологiï та iнформатики Курахiвськоï ЗОШ I-III ст. N22. Погоджуюся з колегами, що дистанцiйна форма навчання гнучка та доступна для багатьох бажаючих отримати знання. Таке навчання вимагае сильноï мотивацiï, не зможе дати в необхiднiй кiлькостi практичних умiнь та навичок, не достатньо розвивае комунiкабельнiсть, iнодi мае проблеми iдентифiкацiï учасникiв НВП.
Завдання зi своïх предметiв розмiщувала на власному блозi, добирала або створювала вiдеосупровiд i презентацiï, тести (Google-форми, На Урок, Всеосвiта), iнтерактивнi вправи, покроково було розроблено iнструкцiï для виконання практичноï частини навчального матерiалу. Бiльша частина доби витрачалася на телефоннi консультацiï учнiв (смiшно сказати, навiть пiсля 23-00!), батькiв, не забувала i про колег (iнформатики вони такi))).
Здавалося, якби в добi було бiльше, нiж 24 години, вони б витратилися непомiтно. З усiма класами постiйно пiдтримувався зв'язок через групи у Viber. А ще, як класний керiвник постiйно потрiбно було монiторити успiшнiсть своïх учнiв, пiдганяти ïх "хвостики та хвости". Телефон та комп були червонi вiд такого темпу роботи!!!
Для зручностi, погоджуюся з колегами, потрiбно мати едину поатформу з встановленими термiнами виконання робiт (хотiлося б вночi вiдпочiвати, все ж таки).
Ото ж бо недолiкiв немало, а краще за " живе" спiлкування - нiчого немае!!!