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Videojuego educativo de Historia: 9 de Julio ¡Viva la Independencia!

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Juega, diviértete y aprende. Un recorrido por la historia de nuestra Independencia. Temáticas: Historia

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La historiadora María Sáenz Quesada reflexiona acerca del festejo de la fecha patria y el significado especial de este Bicentenario.

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CONSTRUCCIÓN DE LA PATRIA - INDEPENDENCIA ARGENTINA con Pacho O´Donnell

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CONSTRUCCIÓN DE LA PATRIA - INDEPENDENCIA ARGENTINA con Pacho O´Donnell

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CONSTRUCCIÓN DE LA PATRIA - INDEPENDENCIA ARGENTINA con Pacho O´Donnell

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CONSTRUCCIÓN DE LA PATRIA INDEPENDENCIA - ARGENTINA 2 con Pacho O´Donnell

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CONSTRUCCIÓN DE LA PATRIA INDEPENDENCIA - ARGENTINA 2 con Pacho O´Donnell

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CONSTRUCCIÓN DE LA PATRIA INDEPENDENCIA - ARGENTINA 2 con Pacho O´Donnell

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La Declaración de la Independencia es el resultado de un proceso complejo que comienza en 1810, con la Revolución de Mayo. 

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La Declaración de la Independencia es el resultado de un proceso complejo que comienza en 1810, con la Revolución de Mayo. 

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¿Es el 9 de Julio de 1816 un acontecimiento aislado o forma parte de una compleja trama de sucesos que es necesario relacionar? ¿Existía únicamente una mirada acerca de lo que significaba la independencia y la forma de llevarla adelante? ¿Qué consecuencias políticas implicó este trascendental acontecimiento? Este Especial propone recuperar la dimensión multicausal de los hechos que dieron origen a la Declaración de la Independencia.

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Capítulo 1

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Episodio 01: El pueblo en armas (1806-1820) - Ver La Historia

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Patriotas en la tormenta - Canal Encuentro

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Patriotas en la tormenta - Canal Encuentro

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9 de Julio. Patriotas en la tormenta - Canal Encuentro

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Para gritar Libertad - (Canción del Bicentenario de la Independencia Argentina 2016) 

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Para gritar Libertad - (Canción del Bicentenario de la Independencia Argentina 2016) 

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Para gritar Libertad  -  (Canción del Bicentenario de la Independencia Argentina 2016)  - Letra

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CANTO PARA ARGENTINA ("Canción Para La Patria")

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Soledad Pastorutti

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Soledad - Todos Somos Pueblo (Pseudo Video)

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Victor Heredia

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Casa Histórica de Tucumán - Bicentenario de 2016.

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Casa Histórica de Tucumán - Bicentenario de 2016.

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🔴 Casa Histórica de Tucumán | Recorrido Virtual | Bicentenario de 2016

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 Mujeres que brillan: entrevista a Felipe Pigna.

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 Mujeres que brillan: entrevista a Felipe Pigna.

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Vivo en Argentina - Mujeres que brillan: entrevista a Felipe Pigna - 13-03-12

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Mini Historias JBJ - ¿QUÉ SUCEDIÓ EL 9 DE JULIO DE 1816?

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Mini Historias JBJ - ¿QUÉ SUCEDIÓ EL 9 DE JULIO DE 1816?

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Mini Historias JBJ - ¿QUÉ SUCEDIÓ EL 9 DE JULIO DE 1816?

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Programa de TV realizado por alumnos y docentes del Colegio Carmen Arriola de Marín en torno al Bicentenario de la Independencia Argentina.

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Camino hacia el Bicentenario - Programa 5 - Mujeres de la Independencia /Parte 1

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Camino hacia el Bicentenario   Programa 7   Mujeres de la Independencia Parte 3

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Camino hacia el Bicentenario   Programa 6   Mujeres de la Independencia Parte 2

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 Recorrido de San Miguel de Tucumán - Tucuman

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 Recorrido de San Miguel de Tucumán - Tucuman

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4K / Video 360 / Recorrido de San Miguel de Tucumán - Tucuman

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Presentan en la Casa Histórica el logo y la canción oficial del Bicentenario.

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Presentan en la Casa Histórica el logo y la canción oficial del Bicentenario.

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Video 360 - Presentan en la Casa Histórica el logo y la canción oficial del Bicentenario

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Trabajá el Bicentenario desde la literatura

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Trabajá el Bicentenario desde la literatura

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Hola Colegas! Les dejo este vÃdeo super divertido para trabajar el DÃa de la Independencia con los chicos del 1er ciclo de primaria y a continuaciÃ³n unas actividades y algunos dibujos para colorear con los mÃ¡s chiquitos. Saludos y espero les sirva! Actividades Imagenes para colorear

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DOCENTECA - 9 de Julio - Independencia Argentina - Primario -1er ciclo

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Hola Colegas! Les dejo este vÃ­deo super divertido para trabajar el DÃ­a de la Independencia con los chicos del 1er ciclo de primaria y a continuaciÃ³n unas actividades y algunos dibujos para colorear con los mÃ¡s chiquitos. Saludos y espero les sirva! Actividades Imagenes para colorear

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Estimulando la reflexión sobre nuestro pasado para entender el presente y proyectar nuestro futuro.

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Acta de la independencia de las Provincias Unidas

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Acta de la independencia de las Provincias Unidas

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Felipe Pigna - Algo Habrán Hecho - 1ra Temporada - Frag. "9 de julio de 1816"

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Felipe Pigna - Algo Habrán Hecho - 1ra Temporada - Frag. "9 de julio de 1816"

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Felipe Pigna - Algo Habrán Hecho - 1ra Temporada - Frag. "9 de julio de 1816"

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Argentina. 9 de julio: Día de la Independencia

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Acta de la independencia de las Provincias Unidas.

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Acta de la independencia de las Provincias Unidas.

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La asombrosa excursión de Zamba en el Bicentenario de la Declaración de la Independencia.

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La asombrosa excursión de Zamba en el Bicentenario de la Declaración de la Independencia.

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La asombrosa excursión de Zamba en el Bicentenario de la Declaración de la Independencia

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La Asombrosa Excursión de Zamba en la Casa de Tucumán

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La Asombrosa Excursión de Zamba en la Casa de Tucumán

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La Asombrosa Excursión de Zamba en la Casa de Tucumán // Sumate al Futuro

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Canciones de Zamba: Canción de la Independencia

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Canciones de Zamba: Canción de la Independencia

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Canciones de Zamba: Canción de la Independencia - Canal Pakapaka

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9 de Julio, patriotas en la tormenta: actividades

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9 de Julio, patriotas en la tormenta: actividades

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9 de Julio, patriotas en la tormenta: actividades

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Una guía didáctica basada en el documental 9 de Julio, patriotas en la tormenta, de Canal Encuentro, que recorre la efervescente trama política que desembocó en la declaración de la independencia argentina.

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El 22 de junio de 2012, alumnos de la Escuela secundaria de Artes Visuales Nº 58 (La Matanza, provincia de Buenos Aires) y del Centro Polivalente de Arte de la provincia de Salta pintaron un mural alegórico al 9 de Julio en el ECuNHi (Espacio Cultural Nuestros Hijos), de la Fundación Madres de Plaza de Mayo.

También se realizó un taller de registro documental (los alumnos documentaron la experiencia empleando sus netbooks), un taller de periodismo digital (que concluyó con la publicación de una noticia en el portal) y un taller de percusión.

El mural se inspiró en consignas no acotadas a las imágenes que suelen representar tradicionalmente el 9 de Julio: las columnas torsas -o espiraladas- de la Casa de Tucumán; los bigotes oscuros y punzantes de Francisco de Laprida; los sombreros y brazos en alto de los congresistas de las provincias; la Casa de Tucumán, blanca y majestuosa, bajo un cielo azul y blanco.

Nuestra memoria colectiva tiende a cristalizar y a reproducir estas postales; a realizar asociaciones directas que se reducen a sí mismas, así, de a poco, perdemos la sana voluntad de remover los grandes conceptos, de relacionarlos con las problemáticas cotidianas y con los actores sociales del presente, de pensarnos en nuestro contexto.

Por ello se les pidió a los chicos y chicas salteñas y bonaerenses que abordaran las ideas de independencia, libertad, igualdad e identidad desde su propia perspectiva, de manera original y cercana a sus intereses y deseos.

Volver a las fuentes
La actividad de bocetar el mural duró toda la mañana, y se realizó en el marco de un taller coordinado por Carla Leonardi. ¿Qué es ser independiente y qué significa para los adolescentes?, le preguntó (y se preguntó) un grupo de alumnos de la Escuela Nº 58 a la tallerista:

"La independencia está muy ligada a la identidad de cada uno. Es poder decidir, hacerse cargo de las elecciones que uno elige (...) Los adolescentes lo van aprendiendo con el tiempo, a medida que van viviendo las responsabilidades que trae consigo ser independiente", contestó Carla.

La expresión a través de la música, de la palabra y de los cuerpos. La voluntad de amar, la elección de la paz y la celebración de la vida fueron los motivos centrales del mural y de las actividades del día.

"La libertad civil se entiende como aquel estado en que el hombre no es comprimido por ninguna ley sino aquella que conduce en gran manera a la pública felicidad", supo decir Bernardo Monteagudo, parafraseando al filósofo político William Paley. "La libertad no se consigue sino con grandes y continuos sacrificios: las voces y clamores de una multitud acalorada no han hecho independiente a ningún pueblo: las obras, la energía y el entusiasmo son los que han llenado los anales de la libertad triunfante", fueron otras palabras de este destacado revolucionario.

¿Cuántas correspondencias -más allá del tiempo y de las coyunturas- pueden establecerse con los acontecimientos de julio de 1816? ¿No son, acaso, las mismas preocupaciones de fondo que también se traslucen en las líneas y colores del mural?

Registro de la experiencia
Además de la documentación fílmica y fotográfica realizada por el equipo de educ.ar, un grupo de alumnos también registró el desarrollo de las actividades con las webcams de sus netbooks recibidas del Programa Conectar Igualdad. Entrevistas a compañeros y talleristas; registros de los talleres y de la confección del mural: a futuro se prevé la realización de un documental interactivo que recupere estos y otros materiales multimediales.

Espacio para revisar críticamente el 9 de Julio de 1816, y reflexionar acerca de los distintos modos de abordar esta fecha en la escuela.

Materiales y bibliografía recomendada para alumnos y profesores, para trabajar el 9 de Julio de 1816.

Una galería de imágenes en torno al Congreso de Tucumán del 9 de julio de 1816.

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¿Qué es la libertad? ¿Qué entendemos por independencia? ¿Qué significados atribuyen nuestros alumnos y alumnas a las palabras identidad y autonomía? Estos conceptos, tan presentes en los sucesos de julio de 1816, fueron "puestos a prueba" ante medio centenar de alumnos de Salta y de la provincia de Buenos Aires, en el marco de una actividad impulsada por el portal educ.ar.

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¿Con qué juegos se divertían en la época de la Independencia Argentina?

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¿Con qué juegos se divertían en la época de la Independencia Argentina?

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En la época de la Independencia Argentina, se podía ver en las calles a los niños jugando con pelotas hechas de trapo y juegos tradicionales como la rayuela, las escondidas y el balero.

Pasaron más de 200 años y algunos de los juegos de aquella época se mantienen vigentes. Las nenas jugaban con muñecas de cuero o tela, corrían con el aro, cantaban el "arroz con leche", bailaban con castañuelas y panderetas, y saltaban la cuerda.

El juego para ricos y pobres, en la época de la Independencia Argentina, era hasta los diez años. Tenían obligaciones que en dos o tres años los convertiría en adultos. Los pobres salían a trabajar y los ricos, a estudiar. Por su parte, las niñas aprendían tareas para la cocina, la costura, y en algunos casos, le enseñaban la escritura y la música.

Los pequeños, de hace más de 200 años, también hacían pozos en las calles que se llenaban de agua cuando llovía y cazaban a las ranas que se juntaban en esos lugares. Otro de los juguetes comunes eran las canicas, en muchos casos, hechos realizadas por ellos con las piedras que encontraban.

Con ayuda de las madres, los niños de clase baja, realizaban las pelotas de trapo con retazos de tela y las cocían rellenándolas con más tela o algodón. Por su parte, los niños de alta clase las conseguían con material mucho más resistente.

En el caso de las niñas de aquella época de la Independencia Argentina, confeccionaban con cuero o telas muñecas, con ojos hechos de botones, además solían realizar cánticos, saltaban la soga, contaban adivinanzas. Sólo las niñas de clase alta, jugaban con muñecas de porcelana y rellenas de algodón que eran exportadas desde España.

Fuentes

http://www.educared.org.ar

El Historiador I Estimulando la reflexión sobre nuestro pasado para entender el presente y proyectar nuestro futuro.

También podés leer: Con la independencia de Cataluña... ¿qué pasará con el Barcelona?

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¿Con qué juegos se divertían en la época de la Independencia Argentina?

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En la época de la Independencia Argentina, se podía ver en las calles a los niños jugando con pelotas hechas de trapo y juegos tradicionales como la rayuela, las escondidas y el balero. Pasaron más de 200 años y algunos de los juegos de aquella época se mantienen vigentes.

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Melina, Santi y Nico quieren ponerle música al Acta de la Declaración de la Independencia: ¡los tres jóvenes se proponen celebrar a todo vol... See More

Melina, Santi y Nico quieren ponerle música al Acta de la Declaración de la Independencia: ¡los tres jóvenes se proponen celebrar a todo vol... See More

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Melina, Santi y Nico quieren ponerle música al Acta de la Declaración de la Independencia: ¡los tres jóvenes se proponen celebrar a todo volumen, con un súper concierto, la conmemoración del 9 de Julio de 1816!

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¿Quiénes fueron los 29 Congresales que firmaron el Acta de la Independencia de 1816?

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¿Quiénes fueron los 29 Congresales que firmaron el Acta de la Independencia de 1816?

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Te contamos uno por uno quiénes estuvieron presentes en el acontecimiento histórico más importante de nuestra tierra.

El 9 de julio de 1816 el Congreso declara la Independencia de las Provincias Unidas de Sud América. Se aspiraba a una unión americana mayor entre los territorios de América del Sur. Se asumía la soberanía plena y se tomaba la audaz y esperada decisión de sellarla con un Acta. En ella se expresaba la voluntad de investirse del "alto carácter de nación libre e independiente".

Valentina Mitrovich es Profesora en Historia, egresada de la Universidad Nacional de Tucumán (UNT) y actualmente se desempeña como jefa del Área de Investigación del Museo Casa Histórica de la Independencia. Es también coautora del libro Los tiempos del Congreso en 1816 y Una mirada desde adentro (2017). En esta nota nos cuenta quiénes fueron y de qué provincia provenían los Congresales de 1816. Además, Alejandro Migueles, artista plástico, ilustrador, y parte del equipo de diseño en la Secretaría de Comunicación del Gobierno de la Provincia de Tucumán, comparte algunas de las grandes imágenes que dedicó a estos protagonistas de nuestra historia.

Estos son los 28 congresales:
Diputados por San Juan

1. Juan Martín de Pueyrredón nació en Buenos Aires en 1777. Estudió en París, donde cursó Humanidades, y de regreso a Buenos Aires se destacó en las invasiones inglesas. El escuadrón de Húsares de Pueyrredón, por él organizado y comandado, fue muy importante para el triunfo frente a los ingleses, por lo que fue designado teniente coronel por Liniers, grado que confirmó el rey Carlos IV. Elegido diputado por San Luis, Pueyrredón no tuvo tiempo de destacarse en el Congreso. Elegido Director Supremo en la sesión del 3 de mayo de 1816, no firmó el Acta de Independencia debido a que las firmas correspondían a los diputados, pero participó de dicha sesión y de los festejos del día siguiente, en dónde fue honrado con el cargo honorífico de Brigadier.

Diputados por Buenos Aires

2. José Antonio Cabrera nació en Córdoba en 1768. Realizó sus estudios en la Universidad de San Carlos licenciándose en derecho. Comenzó su actuación pública como alcalde de primer voto del Cabildo de Córdoba en enero de 1811. Decidido partidario de Artigas fue representante de Córdoba al Congreso de Oriente en 1815, trasladándose a Buenos Aires con otros diputados artiguistas para resolver las diferencias entre el jefe de los Orientales y el Director Álvarez Thomas. Fue elegido diputado por Córdoba en enero de 1815.

3. Theodoro Sánchez de Bustamante nació en San Rafael de Jujuy en 1778. Estudió en Buenos Aires en el Real Colegio de San Carlos y, en Charcas, se recibió en Sagrada Teología y de abogado. Fue relator de la Real Audiencia y presidente de la Academia de Práctica Forense. Participó en la revolución de Chuquisaca el 25 de mayo de 1809 y fue enviado por los promotores del movimiento a Salta para extenderlo a Tucumán. Acompañó a Belgrano en la Expedición al Alto Perú como auditor y secretario general del Ejército del Norte. Se incorporó al Congreso con posterioridad a las sesiones de instalación y de elección de Director Supremo en la sesión del 13 de mayo de 1816 pero fue signatario del Acta de Independencia.

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¿Quiénes fueron los 29 Congresales que firmaron el Acta de la Independencia de 1816?

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Te contamos uno por uno quiénes estuvieron presentes en el acontecimiento histórico más importante de nuestra tierra. El 9 de julio de 1816 el Congreso declara la Independencia de las Provincias Unidas de Sud América. Se aspiraba a una unión americana mayor entre los territorios de América del Sur.

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Videojuego educativo de Historia: 9 de Julio ¡Viva la Independencia!

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Juega, diviértete y aprende. Jugamos con la memoria a la Independencia Temáticas: Historia

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Casa Histórica de la Independencia - jigsaw puzzle (20 pieces)

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Casa Histórica. Museo Nacional de la Independencia

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Casa Histórica es uno de los museos nacionales más visitados del país. En este sentido, el Área Educativa cumple un rol fundamental dentro de la institución, al vincular el mensaje museal y patrimonial con los visitantes que concurren interesados en conocer nuestra historia.

Casa Histórica es uno de los museos nacionales más visitados del país. En este sentido, el Área Educativa cumple un rol fundamental dentro de la institución, al vincular el mensaje museal y patrimonial con los visitantes que concurren interesados en conocer nuestra historia.

Ese vínculo con la comunidad se construye día a día de diferentes formas. Por otro lado, los tiempos de la pandemia han dinamizado la realización de producciones audiovisuales. De esta manera, se logró mantener y fortalecer el vínculo con la comunidad mediante diversas propuestas, como ser Lola y Choko y la Vida Cotidiana en la Época Colonial.

Desde el Área Educativa se propone un listado de diferentes recursos en formato pdf, con la finalidad de brindar a los usuarios de la página web diferentes contenidos relacionados con la Casa Histórica.

Historias de Nuestra Independencia - El año crítico

Ciclo de breves piezas audiovisuales que en voces de las y los historiadores de nuestro museo, narran historias, datos curiosos y anécdotas sobre los acontecimientos que forman parte de la historia de nuestra independencia y de #LaCasaDeTodosLosArgentinos. El capítulo "El año crítico", narra los acontecimientos políticos históricos que derivaron en la declaración de la independencia, presentados por la Encargada del Área de Investigación de nuestro museo Valentina Mitrovich.

Historias de Nuestra Independencia - La historia de una casa

Este es el tercer capítulo del ciclo de breves piezas audiovisuales donde, en las voces de las y los historiadores de nuestro museo, se narran historias, datos curiosos y anécdotas sobre los acontecimientos que forman parte de la historia de nuestra independencia y de #LaCasaDeTodosLosArgentinos. "La historia de una casa", cuenta los diversos avatares por los que transitó el solar que hoy alberga a nuestro museo. Juan Pablo Bulacio, historiador y guía del MCHI es quien nos introduce en la historia de una casa que pasó a la historia.

Historias de Nuestra Independencia - El día que cambió todo

Ciclo de breves piezas audiovisuales que en voces de las y los historiadores de nuestro museo, narran historias, datos curiosos y anécdotas sobre los acontecimientos que forman parte de la historia de nuestra independencia y de #LaCasaDeTodosLosArgentinos. El capítulo "El día que cambió todo", en la voz y presencia de nuestra directora Cecilia Guerra es la pieza con la que iniciamos la primera tanda del ciclo.

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Área educativa | Casa Histórica. Museo Nacional de la Independencia

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Casa Histórica es uno de los museos nacionales más visitados del país. En este sentido, el Área Educativa cumple un rol fundamental dentro de la institución, al vincular el mensaje museal y patrimonial con los visitantes que concurren interesados en conocer nuestra historia. Casa Histórica es uno de los museos nacionales más visitados del país.

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9 de julio de 1816: Día de la Independencia Argentina en dos minutos.

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9 de julio de 1816: Día de la Independencia Argentina en dos minutos.

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9 de julio de 1816: Día de la Independencia Argentina en dos minutos. Video educativo para niños.

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Juego para armar la Casa de Tucumán.

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Casa Histórica de la Independencia - jigsaw puzzle (20 pieces)

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Videojuego educativo | Historia: INDEPENDENCIA ARGENTINA

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Juega, diviértete y aprende. RESPONDE UNA TRIVIA SOBRE LA INDEPENDENCIA ARGENTINA Categoría: Historia INDEPENDENCIA ARGENTINA, 9 DE JULIO.

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¡Poné a prueba lo que aprendiste con este juego! Mucha Suerte.

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Join a game of kahoot here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn - any subject, in any language, on any device, for all ages!

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Cronología de sucesos importantes desde 1810 hasta 1816 donde se declara la Independencia.

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Recursos educativos (Relacionar Mosaico): Indepedencia de 1816 (historia - 7º - Educación primaria (7+5) - historia argentina - independencia argentina) - Cronología de sucesos importantes desde 1810 hasta 1816 donde se declara la Independencia.

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Mujeres de la Independencia: con los hombres juntos a la par

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Mujeres de la Independencia: con los hombres juntos a la par

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Mujeres de la Independencia, invisibles para la historia oficial.

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Mujeres de la Independencia, invisibles para la historia oficial.

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Las  mujeres en la Independencia Argentina.

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Las  mujeres en la Independencia Argentina.

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Una colección de videos para estudiar la historia de la Declaración de la Independencia con entrevistas a historiadores que dan cuenta del proceso histórico del Río de la Plata, de su contexto y del significado que tomó el 9 de Julio en nuestra historia.

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Ideas para el acto: Día de la Independencia

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Una colección de videos para estudiar la historia de la Declaración de la Independencia con entrevistas a historiadores que dan cuenta del proceso histórico del Río de la Plata, de su contexto y del significado que tomó el 9 de Julio en nuestra historia.

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1816,1813,Desde 1805 a 1816,Independencia de Argentina: años clave,1800,1813,1810,1815,Pulse los soles para descubrir más,1813,1815,1805,Independencia de Argentina: años clave,1816,Desde 1805 a 1816,1816,1810,1808,Desde 1805 a 1816,1800,1808,1813,1805,Inicio,1806,1810,1810,1815,Inicio,1810,En 1805 el gobierno español perdía durante la Batalla de Trafalgar su flota de guerra. Eso animó a las tropas británicas ha intentar arrebatar el territorio colono en América a los españoles. Sin embargo, esto no fue posible debido a que los criollos lucharon contra los ingleses derrotándolos en dos ocasiones.,Inicio,Inicio,Inicio,En 1813 los dirigentes criollos comienzan a desarrollar estructuras políticas y sociales que hacen que cada vez más personas se unan a ellos. Una de las medidas que se llevaron a cabo a partir de 1813 fue el acuñamiento de la moneda propia de una hipotética (por entonces) nación independiente.,1815,Independencia de Argentina: años clave,1806,1813,1805,1808,1805,1810,1805,1810,1810,1810,1816,1808,1800,1815,1816,1800,1805,Desde 1805 a 1816,1810,1810,1808,1816,1815,1813,1810,Independencia de Argentina: años clave,1816,1805,1805,1805,1815,1800,Independencia de Argentina: años clave,1806,1805,1806,1808,Desde 1805 a 1816,1806,1805,1805,Independencia de Argentina: años clave,1800,Desde 1805 a 1816,1805,Inicio,En 1810 los criollos comienzan a expresar claramente su propuesta de independencia y todo se desencadena cuando llega la noticia de que el Virreinato de Cisneros pierde la Junta de Sevilla.,En 1808 tiene lugar la primera gran batalla en la que los franceses pierden ante los españoles, la batalla de Bailén. A partir de este momento la inestabildad política que se sucedería bajo el mandato de José I Bonaparte también afectaría a las colonias pues Napoleón no había llegado a ellas, pero pretendía hacerlo. Los virreinatos que se instauraron no gozaron con la aprobación ni de los criollos, ni del resto de ciudadanos argentinos.,1810,Independencia de Argentina: años clave,1806,1813,1805,1808,1806,1800,Desde 1805 a 1816,1810,En 1806, España comenzó a tener problemas diplomáticos con Napoleón, quien a toda costa quería invadir la Península Ibérica. Al igual que el territorio y los habitantes españoles sufrieron dichos problemas, los colonos también. La necesidad de recursos moneterios hacía que los dirigentes hicieran estragos en América para conseguir más dinero.,Desde marzo de 2016 se intenta proclamar la independencia. Sin embargo, esta es declarada finalmente el 9 de julio de 1816. Desde ese día, es una fecha clave en el calendario de todos los argentinos.

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TIEMPOINDPARGENTINA by notimerica on Genially

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1816,1813,Desde 1805 a 1816,Independencia de Argentina: años clave,1800,1813,1810,1815,Pulse los soles para descubrir más,1813,1815,1805,Independencia de Argentina: años clave,1816,Desde 1805 a 1816,1816,1810,1808,Desde 1805 a 1816,1800,1808,1813,1805,Inicio,1806,1810,1810,1815,Inicio,1810,En 1805 el gobierno español perdía durante la Batalla de Trafalgar su flota de guerra. Eso animó a las tropas británicas ha intentar arrebatar el territorio colono en América a los españoles.

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Tabla interactiva que contiene imágenes, filmografías, etc

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Un camino hacia la indepencia

1810

Revolución de Mayo

1811

1812

1812

Primer Trinvirato.

Belgrano y el triunfo de la batalla de Tucumán

Segundo Triunvirato.

Sucesos de la Semana de Mayo

ElSegundo Triunvirato fue el órganoejecutivo y colegiado, integrado por tres miembros, que reemplazó alPrimer Triunvirato y que gobernó lasProvincias Unidas del Río de la Plata entre el 8 de octubre de1812 y el 31 de enero de1814.Sus miembros fueron:Desde el 8 de octubre de 1812:Nicolás Rodríguez Peña,Antonio Álvarez Jonte yJuan José Paso.Desde el 20 de febrero de 1813: Nicolás Rodríguez Peña, Antonio Álvarez Jonte yJosé Julián Pérez.Desde el 19 de agosto de 1813: Nicolás Rodríguez Peña, José Julián Pérez yGervasio Posadas.Desde el 5 de noviembre de 1813: Nicolás Rodríguez Peña, Gervasio Posadas yJuan Larrea.

Asamblea del año XII.

Para profundizar.

Un camino hacia la indepencia

1813

La Asamblea del Año XIII y la libertad de los iguales.

1814

1815

1816

Directorio

Primeros Gobiernos Patrios.

Campaña al Alto Perú

Día de la Independencia

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Camino a la independencia by alejandra.alberti on Genially

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Un camino hacia la indepencia 1810 Revolución de Mayo 1811 1812 1812 Primer Trinvirato. Belgrano y el triunfo de la batalla de Tucumán Segundo Triunvirato.

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De la revolución de Mayo a la Independencia 

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De la revolución de Mayo a la Independencia 

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9 de Julio: Día de la Declaración de la Independencia

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¿Qué se recuerda el 9 de julio? ¿Qué pasó ese día en 1816? Compartimos una serie de recursos digitales para trabajar la efeméride.

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9 de julio y género: «Escribir la Patria»

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9 de julio y género: «Escribir la Patria»

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Descargar PDF con el afiche y las sugerencias de actividades
La colección "El género de la Patria" es una apuesta a conocer y reflexionar sobre la historia nacional desde una nueva agenda de derechos, una oportunidad para profundizar el nexo entre efemérides y democracia.

Por esta razón, les proponemos pensar la Independencia desde la vida de la escritora Juana Manuela Gorriti. Una historia que condensa cómo una mujer pudo conquistar, para sí y para otras mujeres, una voz autónoma en las letras argentinas, un espacio que a lo largo del siglo XIX -y en buena parte del siglo XX también- estuvo predominantemente ocupado por los varones.

Si las efemérides contribuyen a enhebrar nuestra pertenencia a la nación y cumplen un rol decisivo en la construcción de la vida en común, no es posible pensarlas sin considerar el lugar de las mujeres en la historia argentina. La Declaración de la Independencia nos permite así recuperar historias como la de Juana Manuela Gorriti, quien llevó bien lejos uno de los actos más independientes que pueda imaginarse: tomar la palabra y desarrollarla en una escritura autónoma.

¿Qué pasó el 9 de julio de 1816?

En Mayo de 1810 los revolucionarios habían manifestado la voluntad de organizar un gobierno propio, pero esto todavía no significaba la ruptura plena con la Corona Española. De hecho, tras la captura de Fernando VII, en manos de las tropas napoleónicas, se crearon tanto en España como en el territorio americano distintas juntas que ejercían el autogobierno pero que al mismo tiempo reafirmaban su lealtad al rey cautivo.

En la historia argentina, 1816 es un año decisivo ya que se produce el pasaje del autogobierno a la Independencia. Su relevancia tiene relación con el delicado y complejo contexto político local e internacional en que tuvo lugar la Declaración de la Independencia. En efecto, la derrota de Napoleón en Europa implicó el avance de las monarquías absolutistas y el inicio de un clima hostil para las ideas republicanas. Asimismo, este hecho posibilitó la recuperación del trono de Fernando VII, que inició una ofensiva militar en América para volver a tomar el control en los territorios que estaban en manos de los revolucionarios. Así, hacia 1816 el ejército realista avanzaba por toda la región derrotando a una parte de los movimientos independentistas americanos, mientras se hacía fuerte en Lima.

En el plano local, la situación no era menos compleja. A partir de la Revolución de Mayo de 1810 los gobiernos provisorios que se sucedieron en las Provincias Unidas, con sede en la ciudad de Buenos Aires, eran centralistas, lo que fue provocando fuertes tensiones con el resto de los pueblos, ciudades y provincias emergentes. Frente a este escenario surge la llamada "Liga de los pueblos libres", una confederación de provincias aliadas que ofrecía una opción con amplias bases populares para dirimir la cuestión de la independencia. Esta liga fue liderada por José Gervasio Artigas, gobernador de la Provincia Oriental, y estaba conformada por las provincias de Córdoba, Corrientes, Entre Ríos, Santa Fe y los pueblos que componen la actual provincia de Misiones.

En medio de esa situación se reunió, entonces, en San Miguel de Tucumán el Congreso General Constituyente de las Provincias Unidas en Sudamérica. Las sesiones se iniciaron el 24 de marzo de 1816 con la presencia de 33 diputados (cada provincia eligió un representante cada 15.000 habitantes) provenientes de un territorio diferente a lo que hoy es Argentina. Por ejemplo: Charcas, hoy parte de Bolivia, envió un representante. En cambio, Entre Ríos, Corrientes y Santa Fe no participaron del Congreso porque estaban enfrentadas con Buenos Aires y en ese entonces integraban la Liga de los Pueblos Libres junto con la Banda Oriental.

El objetivo del Congreso era declarar la Independencia y decidir una nueva forma de gobierno. Si bien fracasó en este último punto, la Independencia fue proclamada, lo que implicaba enfrentarse a problemas políticos bien complejos: qué significaba ser "independiente" en este contexto y ante quién o quiénes debía declararse la Independencia.

¿Quién fue Juana Manuela Gorriti?

¿Qué significaba la Independencia para las mujeres si, en las condiciones de esa nueva sociedad que surgía en las primeras décadas del siglo XIX, eran libres pero, a la vez, dependían de sus padres y esposos? La historia de Juana Manuela Gorriti ofrece una respuesta novedosa a algunas de las preguntas que abrió el proceso independentista.

Nació en Rosario de la Frontera, provincia de Salta. No hay acuerdo sobre la fecha precisa del nacimiento: algunos historiadores la sitúan el 15 de junio de 1816, otros el mismo día pero del año 1818. Formó parte de una familia que fue protagonista en las luchas por la Independencia: era hija de José Ignacio Gorriti, representante por Salta en el Congreso de Tucumán (1816) y luego gobernador de esta provincia. También lo fue su tío, Juan Ignacio Gorriti, que a la vez había representado a Salta en la Junta Grande en 1811. Su familia mantuvo, además, estrechos vínculos políticos con Martín de Güemes.

Juana Manuela Gorriti generó diversas iniciativas que habilitaron nuevos espacios para las mujeres. En Lima y en Buenos Aires organizó tertulias en las que invitaba a las mujeres a ilustrarse y a escribir. Aceptaba e incluso fomentaba que las mujeres asistieran a las tertulias con sus hijos e hijas. Se encargó de promover un público lector femenino y editó revistas junto a otras mujeres. Escribió relatos sobre mujeres destacadas en la historia argentina y sudamericana, como el caso de Camila O'Gorman y el de Juana Azurduy.

En sus textos literarios las mujeres ganan protagonismo, y no sólo las que formaban parte de las familias patricias sino también de los pueblos originarios. Muchos de sus relatos cuentan la historia de mujeres asesinadas por varones mostrando, de este modo, una dimensión social de la violencia no siempre atendida en las reconstrucciones de la época. Su familia era de extracción unitaria; sin embargo, las mujeres federales ocupan el centro de la escena en varios de sus cuentos sin por ello ser demonizadas, como por ejemplo en "La hija del mazorquero". Una de sus mayores audacias, como sostiene la escritora y ensayista Cristina Iglesias, ha sido la de escribir sobre aquello que estaba autorizado solo a los varones: los conflictos políticos, el drama de la historia argentina.

En 1848 escribió "La quena", una pieza clave del romanticismo argentino. La escritora y crítica literaria Mariana Enríquez ha puesto énfasis en los procesos de retraducción de la literatura gótica que aparecen en la obra de Juana Manuela Gorriti, llena de fantasmas, en general femeninos, que acechan a los vivos. En cualquier caso, su obra se conectaba así con el problema de la autonomía cultural, cuestión abierta por el proceso independentista: cómo decir y pensar, con los propios medios expresivos, aquellos problemas que atañen a la condición humana.

En sus últimos años viajó a Buenos Aires, en el momento en que se consolida el Estado Nacional, de manera que el principio y final de su vida coinciden con el inicio y el cierre del proceso independentista. La biografía de Juana Manuela Gorriti permite comprender que la Independencia, además de declararse, tuvo que ser conquistada y reafirmada día a día. En este sentido, Gorriti abrió caminos no sólo para las mujeres de su tiempo, sino también para las venideras.

La autonomía política plena que se declaró en 1816 no fue el punto de llegada, sino el punto de partida de un problema de más larga duración: el de la autonomía cultural de las nuevas repúblicas. Reconstruir la historia de Juana Manuela Gorriti supone, entonces, volver a retomar la discusión sobre los libros y los textos que tornaron legible nuestra propia historia. Su biografía asume una significación histórica singular, pues se trata de una escritora mujer y sudamericana que tiene que hacerse un lugar en la llamada "república de las letras".

Su nombre forma parte de una "tradición selectiva" que la recupera en tanto escritora que inició un camino en el mundo de las letras en un contexto político complejo, que sirvió de espejo a otras autoras para intervenir en un tiempo presente no menos complejo, como en el caso de la novela "Juana Manuela mucha mujer" de Martha Mercader, publicada en 1980. Teniendo en cuenta que las letras eran un espacio "colonizado" por los varones, su historia nos permite pensar los efectos de la Declaración de la Independencia a través de uno de los actos más radicales que habilitó este acontecimiento: que una mujer sudamericana pueda escribir la Patria.

Sugerencias de actividades

Nivel Inicial

El 9 de julio es una fecha destacada en el calendario de la historia argentina y de las efemérides que recordamos todos los años en nuestros jardines de infantes. Entre otras cosas, porque enlaza el sentido de identidad y pertenencia a un mismo colectivo social con un acontecimiento: la Declaración de la Independencia. En esta oportunidad se propone, además, una nueva clave de lectura que preste especial atención al lugar de las mujeres en la historia.

El 9 de julio de 1816, la Ciudad de San Miguel de Tucumán estaba de fiesta: esa noche hubo encuentros en peñas y bailes para celebrar. Se había esperado mucho para declarar la Independencia y la gente quería expresar su alegría. En la casa donde se habían reunido los congresales se hizo un gran baile, con la participación de una orquesta, en el que se danzaba el minué y la zamba. Se sugiere que los niños y las niñas puedan acercarse a la vida cotidiana de aquella época a partir de la idea de "fiesta y celebración". Para esto se puede trabajar sobre la pregunta ¿Qué cosas cambiaron desde 1816 hasta nuestros días en los modos de celebrar? También los niños y niñas con sus familias pueden indagar acerca de la zamba, cómo se baila y cómo es el ritmo, quiénes lo bailan y qué importancia tiene esta música para el norte argentino. ¿Se animan a bailarla?

Se propone que indaguen en la comunidad sobre los modos de recordar el 9 de Julio en otras épocas. Pueden preguntar a los adultos de la familia y a los y las docentes: ¿cómo se organizaba la fiesta? ¿dónde se hacía? ¿quiénes participaban? ¿qué música se escuchaba y qué danzas se bailaban? ¿cómo se vestían? ¿Recuerdan qué se leía o qué decían los discursos? ¿cuáles eran los platos típicos que se preparaban para ese día? Sugerimos vincular esas celebraciones y compararlas con las actuales. ¿Qué continuidades hay? ¿qué cambios se presentan?

Se propone que observen con detenimiento la imagen central del afiche y detengan la mirada en Juana Manuela Gorriti y trabajen con las siguientes preguntas: ¿quién es esa mujer? ¿por qué creen que está presente en este afiche? A partir de su imagen, se sugiere promover una conversación sobre el rol de las mujeres en la historia de nuestra Patria. Algunos interrogantes posibles podrían ser los siguientes: ¿Las mujeres participaron de la Declaración de la Independencia? ¿sabían que hubo mujeres que también formaron parte de los ejércitos revolucionarios y de los debates políticos a través de la literatura? ¿escucharon hablar de ellas? ¿qué otras mujeres consideradas patriotas conocen? A partir de las respuestas se puede proponer que realicen algunos dibujos de este periodo histórico que recuperen lo conversado.

Nivel Primario

En 1816 convergieron dos hechos fundamentales para la historia nacional: la Declaración de la Independencia y la organización final del plan de guerra de José de San Martín, que aseguraría la Independencia y la llevaría más allá de las Provincias Unidas.

Un aspecto fundamental del Congreso fue que el 9 de julio de 1816 los representantes firmaron la Declaración de la Independencia de las Provincias Unidas en Sudamérica y la afirmación de la voluntad de "investirse del alto carácter de una nación libre e independiente del rey Fernando VII, sus sucesores y metrópoli" y "de toda otra dominación extranjera". De este modo, después del proceso político iniciado con la Revolución de Mayo de 1810, se asumió por primera vez una manifiesta voluntad de emancipación.

Para la realización de aquellas actividades que requieren una tarea de indagación e investigación, se sugiere seleccionar algunos de los recursos propuestos en la sección "Materiales complementarios" para orientar a los/as alumnos/as en sus búsquedas.

Primer ciclo

Se sugiere que los alumnos y las alumnas averigüen cómo eran en 1816 los caminos, los transportes, las viviendas y el correo para luego reflexionar sobre: ¿cómo se habrán trasladado los congresales de las provincias hasta Tucumán? ¿cuáles habrán sido los principales problemas para realizar este trayecto?. A la vez, para conocer la vida cotidiana, se propone indagar acerca de cómo se organizaban las familias y cuál era el rol de las mujeres: ¿qué hacían? ¿a qué se dedicaban? ¿accedían a las mismas cosas que los hombres (cargos políticos, educación, etc.)?

El Congreso de Tucumán comenzó a sesionar con la participación de 33 diputados de diferentes provincias. Se propone que los alumnos y las alumnas averigüen cuáles eran las profesiones de los congresales: ¿A qué se dedicaban? ¿qué provincias representaban? Por otro lado, se sugiere investigar en torno a las siguientes preguntas: ¿asistieron mujeres como congresales? ¿y congresales negros? También podrían marcar en un mapa qué provincias participaron y cuáles no teniendo en cuenta cómo se conformaba en ese momento el actual territorio de la República Argentina.

Se propone que las alumnas y los alumnos observen con detenimiento el afiche y señalen qué aspectos les llaman la atención, si ya habían visto algunas imágenes similares y qué inquietudes o preguntas les genera. Luego, pueden continuar indagando acerca de: ¿qué relación tienen estas imágenes entre sí? ¿cómo podemos enlazarlas? ¿qué representa la mujer que aparece en el afiche? Sugerimos que presten atención a la frase: "Escribir la Patria": ¿qué les parece que quiere decir? ¿quiénes y cómo podrían "escribirla"? Por último, puede proponerse la elaboración de un breve relato que vincule estas imágenes entre sí y su relación con la frase del afiche.

En épocas de la Independencia, el carnaval era un festejo popular en el Río de la Plata. La costumbre de jugar con agua estaba muy extendida y se disputaban verdaderas batallas con harina. Tenían fuerte presencia los grupos de candombe, integrados por la población negra de origen africano. Y, además, se jugaba a la pelota y a las carreras de jinetes. La plaza era el espacio colectivo donde se desarrollaban estas celebraciones. El carnaval es uno de los festejos más populares de la historia y simboliza para el pueblo una expresión de júbilo, alegría e identidad. ¿qué conocen acerca de esta fiesta hoy? ¿tiene el mismo contenido social que en esa época? ¿quiénes asisten y cómo se organizan? ¿qué vestuario utilizan? ¿participan mujeres? ¿qué actividades se llevan a cabo en estos festejos?

Segundo ciclo

Se propone que las alumnas y los alumnos elaboren una línea de tiempo con los acontecimientos más significativos ocurridos entre 1810 y 1816 de modo de construir una periodización del proceso emancipatorio. Posteriormente, se sugiere que busquen información sobre la relación entre la Revolución de Mayo y la Declaración de la Independencia y que investiguen cómo estaban conformados los ejércitos, de qué sectores sociales eran la mayoría de los soldados y qué papel cumplieron las mujeres durante los combates.

El Congreso Constituyente reunido en Tucumán en 1816 tenía como propósito declarar la Independencia y sancionar una constitución, lo que originó grandes debates en relación a las formas de gobierno que había que adoptar. Se propone que los alumnos y las alumnas investiguen: ¿Por qué resultaba urgente declarar la Independencia? ¿qué estaba pasando en España con Fernando VIII? ¿qué sucedía con las tropas reales en territorio americano? ¿por qué las provincias del litoral no participaron del Congreso? ¿quiénes integraron el Congreso de Tucumán? ¿qué formas de gobierno se proponían una vez resuelta la independencia?

Se propone que los alumnos y las alumnas lean la Proclama de la Declaración de la Independencia y marquen aquellos párrafos que aludan a los siguientes conceptos: igualdad, independencia, libertad, forma de gobierno. ¿Qué dice la proclama sobre cada uno de ellos? ¿con qué otros planteos o reclamos históricos los podemos relacionar? ¿con qué objeto del presente podríamos compararla, reafirmando las ideas de libertad y soberanía? Luego, se sugiere que redacten la primera plana de un periódico de la época contando lo que sucedía en el Congreso de Tucumán: ¿cómo se podría llamar el periódico? ¿qué dirían los titulares? ¿cuál sería la noticia principal y cuáles las secundarias? ¿con qué imágenes ilustrarían las noticias?

La iniciativa de un joven director de escuela, Pablo Pizzurno, que en 1887 decidió reunir a los alumnos en el patio de la escuela y celebrar las fechas patrias convirtió a las escuelas en nuevos espacios para la construcción de la memoria oficial de la nación. En un momento en que el fervor patrio había decaído y las celebraciones populares ya no se hacían, los actos escolares fueron un instrumento de reactivación de las fiestas públicas oficiales. En su crónica del 9 de julio de 1888, La Prensa decía: "preocuparse por los medios de asociar al pueblo a estas festividades, es cumplir de parte de nuestras autoridades municipales un grato deber. El concurso que los establecimientos de educación le prestan, es oportuno y debe ampliarse [...] Asociando como empieza a hacerse de nuevo, a los niños en el mayor número posible, a estas solemnidades, se da un buen paso en la simpática y fácil tarea de fomentar con ocasión de ellas, en todas las formas posibles, los recuerdos y los sentimientos que provoca o debe provocar el aniversario que se celebra" . Se propone conversar con los alumnos y las alumnas acerca de los modos de conmemorar el 9 de Julio en las escuelas: ¿cómo son los actos escolares? ¿qué aspectos se destacan de esa fecha? ¿qué personajes relevantes se evocan? ¿aparecen mujeres? ¿qué roles cumplen? También se sugiere indagar sobre cómo fueron cambiando estos actos escolares con los años, preguntando a familiares o docentes ¿Cómo era los actos escolares sobre el 9 de Julio años atrás? ¿qué aspectos cambiaron?

Nivel Secundario

La independencia declarada en el Congreso Constituyente en julio 1816 selló la ruptura con el orden colonial e inauguró un largo proceso histórico de construcción de una nueva nación. En este proceso, la cuestión de la autonomía cultural, no solo política, fue uno de los temas más importantes para las nuevas repúblicas. La biografía de Juana Manuela Gorriti es un modo de reconstruir este proceso, en la medida en que permite retomar la discusión sobre los textos que tornaron legible nuestra propia historia. La vida de Gorriti asume de este modo una significación histórica singular, pues se trata de una escritora mujer y sudamericana que tuvo que hacerse un lugar en la así llamada "República de las letras", tradicionalmente ocupada por varones. En sus libros, la escritura se vuelve un terreno de lucha simultánea: por la autonomía cultural de la nación y por el derecho de las mujeres a contar la historia argentina.

Se propone que las y los estudiantes tracen una línea de tiempo entre 1810 y 1816, para analizar con mayor profundidad el contexto histórico de la Declaración de la Independencia. La línea podría contar con un eje en la historia argentina y otro eje que dé cuenta de acontecimientos americanos y europeos que incidieron en el proceso político iniciado en 1810.

En las distintas sesiones del Congreso Constituyente tuvieron lugar debates muy importantes, entre ellos por la forma de gobierno. Se sugiere reconstruir esas discusiones y, para eso, pueden tomar como punto de partida la propuesta de Belgrano, que consistía en instaurar una monarquía constitucional representada por un monarca incaico. ¿Cómo defiende Belgrano esta propuesta? ¿qué elementos del contexto deben tenerse en cuenta para comprender su sentido? ¿por qué un representante de los incas? ¿con qué argumentos fue rechazada esta propuesta? Por otra parte indagar: ¿cómo se pueden relacionar estos debates sobre la forma de gobierno con los conflictos que luego tuvieron lugar entre unitarios y federales, conflictos que atravesaron la biografía de Juana Manuela Gorriti?

Proponemos reflexionar en torno a la figura de Juana Manuela Gorriti y su historia en el desarrollo dentro de la llamada "República de las letras". ¿cuál es la relevancia de sostener el propio nombre de una mujer al firmar sus obras? ¿qué proyectos editoriales dirigió? ¿en qué revistas escribió? ¿a qué público estaban dirigidas sus obras? ¿qué géneros y temáticas abordaba? ¿en qué sentido esta labor puede ser considerada como un gesto de autonomía cultural? ¿cómo puede vincularse este gesto en el contexto de la búsqueda de independencia de las nuevas repúblicas?

La Siempre-Viva, continuación de La Flor del Aire, se presentaba como un "Periódico Literario Ilustrado, Dedicado al Bello Sexo Argentino, Escrito por Señoras". Ellas eran Juana Manso y Juana Manuela Gorriti. En su editorial se leía: "No vengo solo a contraerme a sostener el órgano de la Moda que es la cultura exterior: sino a crear un órgano de los intereses morales, e intelectuales de la mujer, que la instruya en su verdadero destino, la consuele en sus secretos pesares, y amenice sus tareas domésticas". Históricamente postergadas y relegadas al interior de sus hogares, muchas de ellas conciben la educación y las letras como una herramienta emancipadora que puede llegar a las mujeres a través de la prensa escrita. ¿Por qué las mujeres debían adoptar seudónimos y cuáles eran? ¿cómo estaban compuestas las elites ilustradas en los orígenes de la Patria y qué lugar tenían las mujeres en ella? ¿qué creen significa el "bello sexo" en relación a la identidad de los géneros? ¿por qué una publicación destinada a un público de mujeres debe especificar su orientación?

Se propone que las y los estudiantes busquen y lean algunos de los cuentos o relatos de Juana Manuela Gorriti que tengan personajes femeninos (por ejemplo, "La quena", "La hija del mazorquero", "La novia del muerto", "El pozo de Yocci") para analizar cómo aparece en su literatura su mirada sobre el papel de las mujeres en la sociedad y en la historia argentina.

Numerosas escritoras argentinas, como Juana Manuela Gorriti, Juana Manso, Eduarda Mansilla, Rosa Guerra, Josefina Pelliza, Lola Larrosa, entre otras, y americanas, Clorinda Matto, Mercedes Cabello, Manuela Villarán, Rosa M. Riglos, Mercedes Belzú, fueron partícipes en el siglo XIX del desarrollo de la "República de las letras". Sus escritos y publicaciones nos permiten pensar el vínculo entre literatura, género y nación. Se sugiere que investiguen sobre la vida de algunas de ellas y analicen el contexto en que producen sus obras.

Para conversar en familia

Conversar en familia sobre esta fecha tan importante de nuestra historia como nación, como es el 9 de julio de 1810, es una oportunidad para establecer un diálogo entre generaciones y reflexionar sobre la vida en común, las nociones de Patria, Identidad e Independencia. Los y las invitamos a acompañar en familia a los niños, las niñas y los y las jóvenes en la realización de las actividades propuestas por nivel.

El pasado siempre se piensa en tiempo presente, por este motivo el abordaje de la historia argentina incorpora algunas preguntas y problemáticas que nos atraviesan en la actualidad como sociedad. A continuación, se proponen algunas actividades para mirar esta propuesta en familia y conversar sobre el Dia de la Independencia, incorporando una mirada de género.

Para los/las más pequeños/as se propone conversar en sus propias familias sobre los modos de recordar el 9 de Julio en otras épocas: ¿cómo se organizaba la fiesta? ¿dónde se hacía? ¿quiénes participaban? ¿qué música se escuchaba? ¿Qué danzas se bailaban? ¿cómo se vestían? ¿recuerdan qué se leía o qué decían los discursos? ¿cuáles eran los platos típicos que se preparaban para ese día? Sugerimos vincular esas celebraciones y compararlas con las actuales. ¿Qué continuidades hay? ¿qué cambios se presentan en las maneras de celebrar?

También se sugiere que averigüen cómo eran en 1816 los caminos, los transportes, las viviendas y el correo para luego reflexionar: ¿Cómo se habrán trasladado hasta Tucumán los congresales de las provincias que asistieron? ¿cuáles habrán sido los principales problemas para realizar este trayecto?. A la vez, para conocer la vida cotidiana, se propone indagar en cómo se organizaban las familias y cuál era el rol de las mujeres: ¿qué hacían? ¿a qué se dedicaban? ¿accedían a las mismos cargos políticos, a la misma educación que los hombres?

Para los y las más grandes se propone que observen con detenimiento la imagen central del afiche y señalen qué les llama la atención, si ya habían visto alguna imagen similar y qué preguntas les genera. Luego, investiguen: ¿quién era Juana Manuela Gorriti? ¿qué importancia tuvo en este periodo histórico que analizamos? ¿cuál era la relevancia por sostener el nombre propio, el de una mujer al firmar sus obras? ¿qué proyectos editoriales dirigió? ¿en qué revistas escribió? ¿a qué público estaban dirigidas sus obras? ¿qué géneros y temáticas abordaba? ¿en qué sentido esta labor puede ser considerada como un gesto de autonomía cultural? ¿cómo puede vincularse este gesto en el contexto de la búsqueda de la independencia de las nuevas repúblicas?

Por otra parte, se propone invitar a la reflexión sobre Juana Manuela Gorriti, su condición de mujer, escritora y sudamericana que tuvo que hacerse un lugar en la así llamada "República de las letras", espacio mayormente colonizado por varones, y sobre la importancia de reivindicar su historia en la actualidad: ¿cómo imaginan que era ser mujer en ese momento de la historia argentina? ¿por qué creen que el relato de su vida se rescata en la actualidad? ¿qué cambios sociales se produjeron para que hoy se hable de ella y se valore su figura? ¿qué otras mujeres conocen que tuvieron un papel central en nuestra historia? ¿cuáles fueron sus aportes?

Materiales complementarios para docentes

Compartimos algunos materiales para enriquecer y complementar esta propuesta exploratoria para pensar la Independencia.
Educación Inicial / Primaria
La educación es hoy el nombre de la independencia
Recursos didácticos y orientaciones para el trabajo en la escuela en los distintos niveles del sistema educativo argentino. Estas propuestas favorecerán la reflexión en torno a la celebración de nuestra Independencia, construyendo puentes que permitan el diálogo entre las ideas y proyectos educativos del pasado y el presente.
Bicentenario de la Independencia Argentina
Una colección de videos para estudiar la historia de la Declaración de la Independencia con entrevistas a historiadores que dan cuenta del proceso histórico del Río de la Plata, de su contexto y del significado que tomó el 9 de Julio en nuestra historia.
La asombrosa excursión de Zamba en la Casa de Tucumán
Zamba visita la Casa Histórica de Tucumán y es absorbido por un cuadro que lo lleva al Congreso que sancionará la Independencia el 9 de julio de 1816.

25 de Mayo y género: "La madre de la Patria". Abordar la Revolución de Mayo desde una mirada de género. Un afiche, propuestas de actividades por nivel educativo y para conversar en familia, y materiales complementarios para volver a pensar nuestro pasado como nación.

Educación Secundaria
La educación es hoy el nombre de la independencia
Recursos didácticos y orientaciones para el trabajo en la escuela en los distintos niveles del sistema educativo argentino. Estas propuestas favorecerán la reflexión en torno a la celebración de nuestra Independencia, construyendo puentes que permitan el diálogo entre las ideas y proyectos educativos del pasado y el presente.
Años decisivos / Año 1816
El historiador Gabriel Di Meglio presenta una descripción profunda de acontecimientos políticos, sociales, económicos y culturales en los que todo pareció cambiar. Años decisivos recupera las visiones de quienes fueron protagonistas de lo que estaba ocurriendo en esos momentos claves de la historia argentina.
Especial "Historia de un país". Efemérides: 9 de Julio
Producciones especiales que rememoran fechas emblemáticas de la historia argentina del siglo XX. Algunas efemérides escolares que se abordan: 2 de abril, 25 de mayo, 9 de julio, 17 de agosto, 11 de septiembre, 12 de octubre, entre otras.

Cuaderno 5 de Seguimos Educando
Secundaria Ciclo Básico
Secundaria Ciclo Orientado

Pioneras. Mujeres que hicieron historia: Mujeres impresas - Canal Encuentro
Herminia Brumana (1897-1954) y María Abella (1866-1926): dos mujeres que canalizaron su lucha en la publicación de periódicos que aun hoy circulan como una contraseña feminista.

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9 de julio y género: "Escribir la Patria"

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Descargar PDF con el afiche y las sugerencias de actividades La colección "El género de la Patria" es una apuesta a conocer y reflexionar sobre la historia nacional desde una nueva agenda de derechos, una oportunidad para profundizar el nexo entre efemérides y democracia.

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SUBTRAMAS DE LA INDEPENDENCIA - por Pacho ODonnell: Capítulo 1

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SUBTRAMAS DE LA INDEPENDENCIA - por Pacho ODonnell: Capítulo 3

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SUBTRAMAS DE LA INDEPENDENCIA - por Pacho ODonnell: Capítulo 4 (misceláneas)