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El padlet "Teorías del aprendizaje" hace un uso apropiado de elementos visuales tales como imágenes acordes al tema tratado, videos coherentes y concisos, así como el uso de graficas que facilitan la rápida comprensión del lector. Cuenta con una síntesis clara de las teorías de aprendizaje, las cuales se pueden demostrar de manera exitosa sin necesidad de saturar la pantalla de post its. Por lo anterior, el presente padlet es de gran ayuda para praxis de las teorías y el repaso acertado de estas.

- Grupo Numero 2.

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Es una corriente de la psicología que se especializa en el estudio de la cognición, es decir, en los procesos mentales relacionados con el conocimiento: la forma en la que el cerebro interpreta, procesa y almacena la información. De igual forma, es una evolución de la psicología conductista pues en lugar de la relación entre estímulos y respuestas observables, intenta explicar la conducta a partir de los procesos mentales o de lo que sucede internamente en la mente humana.

El conocimiento

Para el cognitivismo, el conocimiento es funcional. Es decir, si el sujeto se ve expuesto a una situación por la cual ya había atravesado antes, le será mucho más sencillo anticiparse a lo que va a pasar.
De esta forma,el conocimiento es un objetivo que se puede alcanzar a traves del razonamiento o la experiencia.

El aprendizaje
Es un proceso de entradas que se administran en la memoria a corto plazo y son codificadas para que, posteriormente, puedan ser recuperadas.

"El proceso de aprendizaje es el medio por el cual las representaciones simbólicas son consignadas en la memoria" Cindy Buell.

" El aprendizaje es un cambio persistente en el desempeño humano [...] el cual debe producirse como resultado de la experiencia del aprendiz y su interacción con el mundo" (Driscol, 2000)

Bibliografía:
https://definicion.de/cognitivismo/

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El conductismo es una teoría psicológica que se enfoca en los comportamientos observables y cuantificables. Esta entiende el aprendizaje como el resultado de la imitación y repetición de un conjunto de respuestas a estímulos externos.
De ella se desprenden dos modelos:

1. Condicionamiento clásico: Relación estimulo - respuesta
Si se plantean estímulos adecuados se obtiene la respuesta deseada.

2. Condicionamiento operante: Consolidación de respuesta - estimulo. Por medio de reforzadores para establecer la relación en el individuo.

Para esta teoría lo importante en el aprendizaje es el cambio de comportamiento del sujeto, el cómo actúa ante una situación particular (Rossell et al., 2016). Es decir, se considera que el aprendizaje se logra cuando hay un cambio de comportamiento del sujeto con respecto a un entorno o situación determinada.

Principales precursores
-Iván Pávlov: experimento del perro y la campana
- John Watson: experimento Albert el bebe y la rata.
-Frederic Skinner: experimento la rata en la caja

Características:

Se aprende por asociación de estímulos con respuestas.

El aprendizaje es la suma de hábitos.

El aprendizaje es memorístico, repetitivo y mecánico.

La enseñanza se presenta como un programa que modifica la conducta del estudiante.

Roles en el aprendizaje desde el conductismo
El papel de docente y aprendiz se pueden definir como opuestos. Por una parte, el maestro tiene un papel  activo, pues es quien define objetivos, diseña ejercicios y actividades  de aprendizaje. Además es quien castiga o premia al estudiante. Por otra parte, el aprendiz es un sujeto pasivo, puesto que actúa solo como un receptor de  información que obedece instrucciones y memoriza.

Referencias:
Leiva, C. (2005) Conductismo, cognitivismo y aprendizaje. Tecnología en marcha 18(1) 66-73. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4835877

Rossell, Girón, Hernández (4 de septiembre de 2016) Conductismo. Teorías de aprendizaje. https://teoriasdeaprendizajesite.wordpress.com/conductivismo/

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El concepto de cognitivismo ha dado lugar a varios desarrollos de la enseñanza basada en la tecnología.

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Cognitivismo: Entendiendo el aprendizaje y la mente.

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"El constructivismo asume que los aprendices no son simples recipientes vacíos para ser llenados con conocimiento" (Siemens, 2004).

El constructivismo es una corriente teórica que, como lo indica su nombre, propone que el aprendizaje se da como una construcción de conocimiento que realiza el alumno, a diferencia de otras corrientes teóricas que centran el proceso de enseñanza-aprendizaje en la reproducción de conocimiento. Dice Siemens (2004) que en el constructivismo "los aprendices están intentando crear significado activamente"; es decir, no hay una transmisión lineal de conocimientos de maestro a estudiante, pues los alumnos son los encargados de no solo recibir conocimientos sino de hacer de estos algo significativo.
Por tal razón, esta corriente le otorga nuevos papeles tanto al docente como al aprendiz: el docente debe estar presente en todo el proceso de aprendizaje y, más que servir de única fuente de información y conocimientos, es un guía que acompaña y motiva al estudiante a descubrir y profundizar en las experiencias y estímulos que recibe del exterior. Por otra parte, el alumno está encargando de interactuar y participar activamente en su proceso de aprendizaje, construyendo nuevos conocimientos y afianzando sus aprendizajes de manera que no se quede únicamente en lo que aprende sino que se interese por lo que puede investigar y conocer. (Muñoz-Garijo, 2015).
Dado lo anterior, podemos afirmar que para esta corriente teórica el objeto de atención es únicamente el estudiante, no el maestro, y que su proceso de enseñanza-aprendizaje debe estar acompañado por una persona con los conocimientos y herramientas suficientes para despertar en el anterior interés y motivación. Además, el constructivismo propone que, más que una transmisión de ideas y pensamientos, la educación debe estar enfocada en la creación de seres humanos que sean capaces de pensar por sí mismos y de actuar en sociedad una vez que deban enfrentarse al mundo exterior.

Referencias:

Muñoz-Garijo, M. (2015). La importancia del aprendizaje constructivista y la motivación en el aula infantil. Recuperado de: https://reunir.unir.net/handle/123456789/3313
Siemens, G. (2004). Conectivismo: una teoría de aprendizaje para la era digital.

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Constructivismo en el aula: Cuando el estudiante es protagonista de su propio aprendizaje

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Para el conectivismo el aprendizaje está enfocado en conectar conjuntos de información. Este contempla los retos de la gestión de conocimiento, integrando los principios explorados por las teorías de redes, caos, complejidad y autoorganización.

Según la teoría, el conectivismo sugiere que el aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes. Tal y como se menciono previamente, el aprendizaje pretende ser un proceso de conexión entre fuentes de información especializadas, es por ello que la habilidad de realizar dichas conexiones entre áreas, ideas o conceptos es clave en esta teoría.

El rol docente en esta práctica es el de guiar a sus estudiantes a diferenciar qué información les es viable en sus distintos contextos (social, académico, personal, etc.), y a su vez, brindarles las pautas para escoger fuentes confiables en función a dicha necesidad de información. Por lo mismo y tanto, el rol del estudiante es el de adquirir y desarrollar la habilidad de discernir qué conocimientos le es pertinente aprender.

El punto de partida del conectivismo es el individuo, y como este con su conocimiento personal alimenta la red colectiva de información, la cual de igual forma, lo retroalimenta; configurando así el ciclo de desarrollo de conocimiento.

Referencias:

Bates, T. (2015). La enseñanza en la era digital. Asociación de investigación Contact North

Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital.