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En esta actividad, le solicitamos un ejercicio de escritura, tomando en cuenta las resonancias de la clase de Inés Dussel y los aportes de Adriana Fontana y Soledad Vercellino:

Escribir tres ejemplos de la “vida” de su escuela en estos meses, en los que usted identifica que pudieron alcanzarse algunos "logros locales".

Entre esos “logros locales”, identifique al menos uno relacionado con las clases de sus docentes.

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LOGROS LOCALES DEL JII N° 10 D.E.1° DEL BARRIO 31 DE RETIRO

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LOGROS LOCALES DEL JII N° 10 D.E.1° DEL BARRIO 31 DE RETIRO

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Desde el JARDÍN DE INFANTES INTEGRAL N° 10 D.E.1°, siendo un jardin de 7 salas (2 salas de 3 años, 3 salas de 4 años y 2 salas de 5 años).
En donde a partir de las Resolucion que detrminaba el Aislamiento Preventivo Obligatorio,, todos los actores institucionales tuvimos que refundar nuevos formatos e ir en busca de nuestros alumnos/as, a traves de distitnos dispositivos, como en formato papel, plataforma wix site, whatsApp, facebook e inclusive llamdas telefonicas en forma personalizada, se pudo observar que llevo tiempo descubrir con que dispositivo seria mas viable la comunicacion y llegada a los alumnos/as, porque es una comunidad que cambian los chips de los dispocitivos y la coneccion de internet, no es buena.
Pero se logro en algunos pocos la interacción con los alumnos /as una vez por semana, en donde los logros locales fueron en torno al "VINCULO" creado por las docentes de cada sala donde si se visualizo distintos espacios de encuentros donde primaba el cuidado, y donde el niño /a se sienta acogida/o.
Ademas de "crear en los niños /as el habito" delencuentro para las distitntas propuestas que los docentes planifican para los encuentros en los distitnso ejes seleccionados del DISEÑO CURRICULAR con los Contenidos priorizados y seleccionados por el Ministerrio de Eduacación.
Otro logro local, es haber logrado en los niños poder "expresarse libremente" ante el grupo de pares y docentes de lo que realimentes siente en ese momento de intecambio frente a los encuentros que tienen por la plataforma Meet o Zoom.

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En estas “clases en pantuflas”, en condiciones poco encuadradas, pensar en los “logros locales”, nos permite repensar el trabajo que estamos haciendo. En el caso de mi Institución (Jardín de Infantes), entre los logros locales, podría mencionar:-	“El trabajo en equipo”, Como equipo docente comenzamos a planificar juntos a través del google drive, generando diferentes de propuestas. Todos aportamos y elaboramos “recursos” considerando la realidad de las diferentes salas y las necesidades de aprendizaje. El intercambio con el otro posibilitó analizar lo realizado, valorar los aciertos y registrar lo adverso, para generar nuevas preguntas y propuestas.-	Propuestas que permitieron a los niños/as compartir experiencias vinculadas a los diversos lenguajes Estéticos- Expresivos: corporal, literario, sonoro- musical, plástico- visual. -	“Trabajo colaborativo con las familias” fue fundamental para llegar a nuestros alumnos/as. Se establecieron nuevos acuerdos (uso de grupos de WhatsApp, blog institucional) nuevos vínculos y relaciones que permitió garantizar la continuidad de la trayectoria escolar de los niños/as.

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En estas “clases en pantuflas”, en condiciones poco encuadradas, pensar en los “logros locales”, nos permite repensar el trabajo que estamos haciendo. En el caso de mi Institución (Jardín de Infantes), entre los logros locales, podría mencionar:-	“El trabajo en equipo”, Como equipo docente comenzamos a planificar juntos a través del google drive, generando diferentes de propuestas. Todos aportamos y elaboramos “recursos” considerando la realidad de las diferentes salas y las necesidades de aprendizaje. El intercambio con el otro posibilitó analizar lo realizado, valorar los aciertos y registrar lo adverso, para generar nuevas preguntas y propuestas.-	Propuestas que permitieron a los niños/as compartir experiencias vinculadas a los diversos lenguajes Estéticos- Expresivos: corporal, literario, sonoro- musical, plástico- visual. -	“Trabajo colaborativo con las familias” fue fundamental para llegar a nuestros alumnos/as. Se establecieron nuevos acuerdos (uso de grupos de WhatsApp, blog institucional) nuevos vínculos y relaciones que permitió garantizar la continuidad de la trayectoria escolar de los niños/as.

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MARISA MARTINEZ

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Como expresa Adriana Fontana “nosotros seguimos dando clases, aunque no del mismo modo” pero si se produce el acto de enseñar, de otra manera…

Como digo siempre, de un día para otro tuvimos que reinventarnos, y buscar nuevas formas para seguir enseñando. Pensando en los “logros locales” de nuestra institución (Jardín de Infantes) puedo destacar en primer lugar el “trabajo colaborativo”,  porque cuando nos dimos cuenta el tiempo y esfuerzo que implicaba preparar un recurso (video, tutorial) para compartir con las familias, fue que comenzamos a “comunicarnos” más entre todos los actores y comenzamos a organizar quienes eran los responsables, en forma rotativa, para realizarlo. Esto implicó l participación de todos/as. Otro logro fue la realización de “nuevos acuerdos institucionales”, cuando vimos que lo construido en la primera etapa del año no era viable ante esta situación. Esto sirvió para organizarnos mucho. Y el tercer logro está relacionado con la “construcción del vínculo” mediante la virtualidad. Diferentes formas se fueron utilizando como whatsApp, zoom, otras plataformas, para comunicarnos con los niños y niñas de las salas.

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En cuanto a la consigna planteada, al comienzo del ASPO se debió buscar la manera de encontrarse con los otros, movilizándonos en buscar las estrategias necesarias para sumergirnos en algo nuevo.

El haber perdido el espacio escolar nos llevó seguir haciendo escuela a través de la educación digital donde nuestro principal nexo fue y es la familia. Por lo tanto se debió comenzar creando vínculos para seguir fortaleciéndolos día a día y realizando acciones sistemáticas de trabajo conjunto con las mismas en beneficio de los niños/as trabajando en una Escuela Infantil abierta.

Como otro logro destacado es el trabajo colaborativo que se pudo realizar entre todo el colectivo docente, que ante las dificultades o problemáticas que fueron surgiendo siempre se encontró a otro para construir juntos, lo que nos llevó a sostener y ser sostenidos y a buscar formas y maneras de seguir adelante de manera conjunta en la participación de distintas propuestas y ensayando formas y estrategias posibles.

Y por último, la adaptación a los distintos medios digitales, haciendo escuela, innovando en nuestras prácticas con clases novedosas y encuentros sincrónicos y asincrónicos, a través de diferentes recursos tecnológicos, tratando de buscar mejor la manera de continuidad pedagógica que como expresa Adriana Fontana habiliten un lugar de igualdad y libertad.

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Partiendo de la consigna de trabajo y abordando los diferentes autores escuchados, todos se enmarcan en  analizar los logros y de que manera se están logrando. Este año tan atípico para la educación debido al aislamiento social y preventivo, nos llevo a repensar y resignificar nuestras prácticas educativas y eso solo se logro con el objetivo de seguir haciendo escuela, desde un contexto diferente  (el hogar). A partir de la situación vivida el primer logro que se enriqueció fue el trabajo en equipo, un trabajo consolidado es la colaboración, solidaridad, y compromiso siguiendo una línea de responsabilidad pedagógica, atendiendo las desigualdades a partir de propuestas concretas. El segundo logro alcanzado dentro de la institución, fue la búsqueda de recursos virtuales para sostener el vinculo y nuestra propuesta de trabajo,  explorando diversas plataformas con el fin de llegar a nuestros alumnos.
y para seguir sosteniendo la escuela el tercer logro  fue generar espacios para encontrarse, espacios móviles y adaptables ,considerando los tiempos que tenían las familias, ya que nuestras propuestas, al ser de nivel inicial , son  flexible llevando una secuencia de actividades centradas en el juego, de manera que las mismas movilicen a toda la familia desarrollando un aprendizaje significativo y  colectivo. Me gusto mucho el fragmento de Inés Dussel
l}Lo significativo es que el objetivo pedagógico no se define en abstracto , sino que hay que pensarlo en su aterrizaje en secuencias de trabajo, tareas, ritmo y organización de la clase : la clase siempre es un que, un como, un cuando, un donde y en todo eso lo que le da sentido. Saludos!

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Los logros locales alcanzados son:

1.     La realización de videollamadas semanales donde se producen los mayores intercambios entre pares y docentes, que permiten sostener el vínculo pedagógico y afectivo.

2.     Las herramientas como el correo electrónico y WhatsApp facilitan el envío semanal o quincenal de planificaciones entre las docentes de la Escuela Inclusiva y  la Escuela Especial. Donde las docentes integradoras reciben las propuestas y si es necesario se dan sugerencias, sobre recursos visuales, como presentar las actividades, etc, para trabajar con niños sordos e hipoacúsicos.

3.     Utilización de Google Meet en reuniones institucionales, donde se visualiza mayor intercambio con el personal de los radiales que se encuentran en otras localidades y dentro de la misma también.

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Tres logros importantes:
Redimensionar las prácticas docentes en torno a la virtualidad, a pesar de estar tan alejada del nivel inicial.
Ofrecer nuevos canales de comunicación para establecer encuentros con las familias, mediadoras en la adquisición de los contenidos.
Trabajar colaborativamente y en equipo en función de la nueva organización apoyándose en las fortalezas de cada uno de los actores institucionales.

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 Maria Lucia Ruiz                                                     Me quedo con esta frase "Que los chicos sepan y nosotros sepamos que estos no fueron meses perdidos –, que seguimos aprendiendo y construyendo algo juntos." Ines Dussel

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 Maria Lucia Ruiz                                                     Me quedo con esta frase "Que los chicos sepan y nosotros sepamos que estos no fueron meses perdidos –, que seguimos aprendiendo y construyendo algo juntos." Ines Dussel

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Uno de los logros fue comenzar a repensar las practicas con el equipo docente para poder llegar a nuestros alumnos/as a pesar de las dificultades, por lo cual se comenzó a trabajar ABP ( aprendizaje basado en proyectos) con los cuales se evidenciaron grandes logros. Proponiendo actividades conjuntas a pesar de las distancias, una de las propuestas fue para el Día de la Bandera : cada uno desde casa decoraba un retazo de tela  para luego confeccionar una bandera gigante , esto hizo que se organizaran las costureras en casa para realizar la costura final de todos los retazos... luego la bandera fue donada a la municipalidad para ser expuesta  en los eventos patrios, se logro hacer una bandera gigante de 7 metros ,fue una hermosa experiencia.
otro logro que puedo resaltar es que para el 9 de Julio , habiendo observado que muchos de los abuelos de las familias se sentian un poco solo se propuso la participación de los mismos a través de sus relatos ¿ como eran los 9 de Julio en su época escolar? realmente fue hermoso poder escuchar a los adultos mayores contar de esa época  de escuela que nos sirvió para viajar en el tiempo, valorando estos relatos, pero por sobre todo la escucha atenta de los niños /as del jardín ... todo esto  mostró realmente el trabajo colaborativo  y de equipo para   levantar el animo a las familias realizando algo diferente donde aprendimos muchisimo .

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"Cuando volvamos a las aulas, sepamos que este no fue un tiempo perdido. Fue un tiempo excepcional, muy raro en la historia humana, en el que estuvimos dispuestos contra viento y marea, a seguir aprendiendo, a seguir construyendo juntos"...Inés Dussel
Cuanta verdad en esas palabras, como institución el rendimiento en las prácticas docente desde la virtualidad es digna de ser muy bien reconocida y valorada.
El trabajo en equipo, consensuado, colaborativo y empático esta basado en el respeto y el compromiso de toda la POF.
La exploración y el uso de las diferentes plataformas virtuales como Zoom, Meet, Skype y otras nos facilitaron el trabajo y generan espacios de encuentros, no solo de trabajo sino también de contención emocional, ya que en éstos tiempos es fundamental, contener a las docentes y familias de la comunidad.

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Me llevo un tiempo darme cuenta como poder ayudar a esas familias que no tenían las mismas condiciones de tecnologías que tenían otras, por tal motivo los logros alcanzados como Institución educativa son:

·   La resolución de la situación para que todos los estudiantes puedan acceder al material de trabajo.

· El WhatsApp facilitó que las familias puedan sacarse sus dudas e inquietudes cuando leyeron la actividad en soporte papel.

· La aplicación WhatsApp ayuda al envío de audios y evidencias por arte de los estudiantes y además es el medio por el cual se incentiva con tarjetas de felicitaciones, audios o videos a los estudiantes por parte de la docente.

Me gustó mucho la reflexión de Fontana estamos dando clases, pero debemos preguntarnos ¿Cómo?, reflexión que cada uno de nosotros deberíamos hacernos.

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DOCENTE DEL NIVEL INICIAL. Puedo decir que el vinculo pedagógico con los padres en su mayoría es muy bueno, nos fuimos organizando como equipo pedagógico para poder brindar a las familias diversas actividades que pudieran llevar a cabo con sus niñas/os. buscamos estrategias para llegar a ellos, y como respuesta a sus trabajos realizados, por cada unidad didáctica trabajada, realizamos un video con todas las fotos o videos de sus producciones, colocando caritas, gestos dibujos animaciones de diversas formas , música, solo para animarlos a seguir acompañándonos, valorando haci sus producciones, lo cual para ellos fue de mucho agrado, ya que agradecen y nos dicen que esta hermoso. Lo importante es ¿el como manejamos ese canal de comunicación? con afecto siempre con buena onda..y así hemos recabado mucha información sobre los aprendizajes de los niños.... y es una forma de contener a las familias...con buenos Ánimos...

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Marisa Steenbuck                                        comienzo con el resumen de esta hermosa reflexión de Inés, Dussel: Hay que hacer escuela en pantuflas,hay que disponerse lo mejor que podamos,para dar lo mejor de nosotros,para que el día de Mañana podamos compartir risas, chistes. Que   ellos sepan que nos importan ,que nosotros importamos   ....                                                                    Uno de los logros fue la comunicación con las familias conformada en grupos de Wasap y así lograr la continuidad pedagógica,dónde los padres se han comprometido acompañando  la educación de sus hijos. Logrando    un vínculo con los niños a través de propuestas pedagógicas.                            Otro logro ,la importancia de que cada niño pueda tener lo que necesita y que por derecho le corresponde, se les ofrece la vianda alimenticia retirándola diariamente un familiar.                              Otro logro relacionado con la tarea docente,la hermosa experiencia de video llamada compartida con alumnos y docente de sala de 2 años  ,organizada previamente con sus padres ofrece a sus alumnos una obra de títeres, preparando el escenario,atrapando su atención ,con su voz clara ,sonidos y gestos,llevándonos a un mundo imaginario. ...A través de esta propuesta pudo lograr la comunicación ,logrando un intercambio verbal.

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Organización docentes: Rapidez en   la busque de estrategias inmediatas para posibilitar la continuidad pedagógica, frente a una situación sanitaria sorpresiva.

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Dejó aquí los tres logros locales que creo que pudimos realizar:

Sostener los vínculos y la comunicación: se buscaron los medios y modalidades para llegar a todas y todos. Se utilizaron plataformas, llamadas telefónicas, pensamos en volver a utilizar formas tradicionales de comunicación, como por ejemplo: entregar bolsas viajeras, los días que retiran los módulos  alimentarios.

Propuestas pedagógicas: pudimos ir revisándolas y con el transcurrir del tiempo se fueron reformulando. Sin embargo creemos que es necesario reflexionar sobre los modos de enseñar en este contexto. .

Trabajar juntos/as para construir comunidad. Pensar en un trabajo colaborativo tiene que ver con aunar esfuerzos, ideas, saberes, en pos de proponer actividades articuladas que le permitan a los niños/as y sus familias tener un amplio abanico de posibilidades para concretarlas.

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Teniendo en cuenta la consigna y en relación a los aportes brindados por los autores  “leídos” y consignados en la clase nº 2,  se puede analizar el camino recorrido en la escuela, sus logros y desafíos en este tiempo d pandemia.

El primer logro fue, repensar, buscar y utilizar nuevas estrategias para resignificar las prácticas docentes, fue una constante para seguir educando y haciendo escuela , de una manera distinta, donde la familia y la institución trabajaron conjuntamente para  llegar  con propuestas pedagógicas concretas a los alumnos

Destaco esta reflexión de Inés Russel: “  Hay que hacer escuela en pantuflas, hay que disponerse lo mejor que podamos, para dar lo mejor de nosotros, para que el día de mañana podamos compartir risas, chistes. Que ellos sepan que nos importan…”

Otro logro fue conseguir que todas las familias pudieran conectarse con la escuela a través del teléfono, utilizando el whatssap, videos llamadas, creando vínculos con los niños de jardín de infantes, destacando sus trabajos, motivándolos.

Y el más importante  fue y es la atención  a los alumnos en integración ,con NEE, planificando reuniones virtuales entre, docentes, directivos , familias y equipos interdisciplinarios para ir evaluando participación , avances y dificultades

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Los 3 ejemplos son : adaptación, vínculos con los docentes y/o directivos , la comunicación con la familia a través de la virtualidad.
*Adaptación: es necesario adaptarse a los nuevos modos de enseñar a través de aparatos tecnológicos teniendo en cuenta que como docente de inicial se busca siempre brindarles recursos garantizando la continuidad pedagógica de los infantes .
*Vínculo con docentes y/o directivos: a través de la virtualidad se hizo accesible ya que estamos más en contacto a la hora de llevar a cabo las planificaciones cumpliendo así el proyecto institucional del jardín. Este método se hizo más factible y con más responsabilidades para una mejor enseñanza hacia los infantes.
*Comunicación con la familia: El WhatsApp fue una de las aplicaciones que se utilizaba pero no como uno de los primeros recursos ya que las clases eran presenciales y la familia se acercaba al establecimiento para las reuniones. Hoy en día por el aislamiento social preventivo y obligatorio la plataforma WhatsApp ayudó a las familias a sacar las dudas que surgían a partir de las actividades dadas por el docente. También a hacer videollamadas por zoom con los infantes haciéndolos participes en las actividades.
Como expresa Inés Dussel " La clase siempre es un qué, un cómo y un dónde, y todo eso le da sentido.

Hablo sobre mi experiencia en las residencias en el recorrido de la carrera, ya que como lo mencioné en la presentación, por motivos de la pandemia no pude ejercer laboralmente.

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ANDREA PONCE         LOGROS LOCALES DE NUESTRA ENI DIEGO DE ROJAS FUERON:Teniendo en cuenta lo que Inés Dussel propone desde su perspectiva los contextos actuales que se dieron en este tiempo de trabajo virtual que nos tuvimos que adaptar con los ruidos de la cotidianidad.                              -Los espacios de encuentro con las familias que fueron organizados por medios de estrategias que favorecieron la cotidianidad de las actividades de cada uno, según sus necesidades para poder facilitar la conectividad con las mismas y así lograr el cumplimiento de lo solicitado.-Trabajo en equipo con los docentes de las diferentes áreas para poder lograr planificar actividades atractivas y  resultados en las devoluciones de las actividades enviadas.-Seguimiento y acompañamiento de las familias que permitió que se de la continuidad de seguir educando a través de la virtualidad.

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ANDREA PONCE         LOGROS LOCALES DE NUESTRA ENI DIEGO DE ROJAS FUERON:Teniendo en cuenta lo que Inés Dussel propone desde su perspectiva los contextos actuales que se dieron en este tiempo de trabajo virtual que nos tuvimos que adaptar con los ruidos de la cotidianidad.                              -Los espacios de encuentro con las familias que fueron organizados por medios de estrategias que favorecieron la cotidianidad de las actividades de cada uno, según sus necesidades para poder facilitar la conectividad con las mismas y así lograr el cumplimiento de lo solicitado.-Trabajo en equipo con los docentes de las diferentes áreas para poder lograr planificar actividades atractivas y  resultados en las devoluciones de las actividades enviadas.-Seguimiento y acompañamiento de las familias que permitió que se de la continuidad de seguir educando a través de la virtualidad.

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Mabel Montivero
Organización docente: Rapidez en la búsqueda de estrategias para dar continuidad pedagógica a los aprendizajes de los alumnos, frente a una situación sanitaria que nos sorprendía en la velocidad de propagación.
Permeabilidad docente: A ajustarse al nuevo modo de pensar,  hacer y construir escuela. Esto implica resignficar sobre la marcha metodologías y estrategias a fin de lograr mejores resultados con los escasos y obsoletas herramientas disponibles por las familias para sostener la comunicación pedagógica.
Contención emocional: El rol docente también se movilizo frente a la incertidumbre social y económica que mostraba la realidad de los distintos contextos familiares. Allí trabajaron de manera articulada distintas áreas a fin de sostener y contener a niños y familia.
Trabajo articulado: Tejer redes pedagógica entre docentes de cada grado con los distintos equipos interdisiciplinarios que acompañan las trayectorias de alumnos con discapacidad.
También vinculado los equipos externos técnico-pedagógicos a fin de acompañar a aquellas familias imposibilitadas de conectarse al trabajo virtual o que por razones de vulnerabiliad social o económica no podían hacerlo.

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La organización de la enseñanza se desarrolló a través de secuencias didácticas,  orientadas hacia los juegos tradicionales, buscando actividades y propuestas de carácter pedagógico, para que los niños, niñas y familias, pudieran realizar juntos y les permitieran explorar, conocer y descubrir, nuevas formas de juegos, en algunos casos, casi olvidados por los adultos, pero acercando a los niños y niñas a nuevas experiencias e historias, con sus familias y desde sus hogares; como marco teórico de referencia tuvimos en cuenta los cuadernos del aula, también abordamos los juegos del lenguaje con el aporte  de  la literatura,  cuyo marco de referencia fue Gramática de la Fantasía de Gianni Rodari, entre otros textos.Otro de los logros locales es poder desarrollar estrategias de gestión que permiten el trabajo colaborativo, construir aprendizajes en torno a recursos digitales y de cómo utilizarlos para poder generar la motivación en los niños y las niñas.Por último pudimos desarrollar un trabajo interesante en torno a la puesta en marcha de los proyectos institucionales, vinculados a la alfabetización integral y a los actos escolares, en éste último profundizamos en los procesos históricos haciendo posible que cada uno de ellos cobrara vida en el presente.

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La organización de la enseñanza se desarrolló a través de secuencias didácticas,  orientadas hacia los juegos tradicionales, buscando actividades y propuestas de carácter pedagógico, para que los niños, niñas y familias, pudieran realizar juntos y les permitieran explorar, conocer y descubrir, nuevas formas de juegos, en algunos casos, casi olvidados por los adultos, pero acercando a los niños y niñas a nuevas experiencias e historias, con sus familias y desde sus hogares; como marco teórico de referencia tuvimos en cuenta los cuadernos del aula, también abordamos los juegos del lenguaje con el aporte  de  la literatura,  cuyo marco de referencia fue Gramática de la Fantasía de Gianni Rodari, entre otros textos.Otro de los logros locales es poder desarrollar estrategias de gestión que permiten el trabajo colaborativo, construir aprendizajes en torno a recursos digitales y de cómo utilizarlos para poder generar la motivación en los niños y las niñas.Por último pudimos desarrollar un trabajo interesante en torno a la puesta en marcha de los proyectos institucionales, vinculados a la alfabetización integral y a los actos escolares, en éste último profundizamos en los procesos históricos haciendo posible que cada uno de ellos cobrara vida en el presente.